Netiqueta Evidencia - Contenido educativo
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Vídeo subido para las pruebas de competencia digital.
Hola, buenos días. Mi nombre es Francisco Marcos y soy profesor en el Colegio Tres Olivos en la Especialidad de Geografía e Historia.
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Presento este vídeo sobre evidencias en etiqueta, básicamente para tratar de mostrar algunas de las actividades que incluimos dentro del centro
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o que hago yo como docente y en este caso, en vez de mostrarlo solo a un nivel general, centrándonos en una actividad muy concreta
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en la cual sí que se ve muy clara las interrelaciones de alumnado, dado que se trata de una actividad en Instagram.
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Esta actividad es un proyecto que llevo haciendo con los alumnos ya cuatro años y se llama En la piel de otro.
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Es un proyecto en el cual los alumnos se van a un periodo concreto del tiempo donde se les asignan una serie de roles
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para que generen una cuenta de Instagram, especialmente alumnos, nos estamos refiriendo a alumnos de cuarto de la ESO en este caso,
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es decir que están entre 15 y 16 años, 3 años por encima de la edad mínima para entrar en esta plataforma y que acceden utilizando una cuenta que deben crearse explícitamente para la actividad,
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convertirla en una cuenta privada para evitar cualquier conflicto y a su vez tienen una serie de normas de actuación siempre limitadas al uso de su propio personaje sin entregar su información personal.
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El objetivo de esto es que aprendan a utilizar esta herramienta de una manera más constructiva que no solo como una herramienta de entretenimiento, sino que la vean también como una herramienta de aprendizaje.
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De esta forma se sigue la siguiente secuenciación donde el docente va a presentar siempre el proyecto a los alumnos, ahí es donde se van a presentar una serie de normas que ahora mismo presentaré después
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y se crearán las cuentas y desde esas cuentas acompañado de las clases teóricas irán surgiendo una serie de menciones desde una cuenta principal que manejo yo
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que son publicaciones a las cuales reaccionarán los alumnos. De esta manera la forma de reaccionar, el uso del vocabulario, el respeto, los distintos pactos tácitos
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que va a haber entre distintas cuentas dado que al ser personajes que se desarrollan a lo largo de toda una vida pueden llegar a pactar acuerdos
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como por ejemplo, contraer matrimonio entre dos alumnos, para que puedan desarrollar tener hijos dentro de sus propios trasfondos, y de esa manera poder avanzar.
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Todo esto, obviamente, siempre dentro del rigor histórico, que es lo que iría acorde a mi materia, y a su vez desde el respeto, la facilidad de comunicación.
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De esta forma, siempre van a tener las mismas normas. En este caso, en las instrucciones que se les habían entregado a los alumnos, se les establecía que tenían que poner
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el nombre del personaje de la cuenta, nunca un dato suyo, no se podía añadir a nadie que no tuviese esta parte de C3 Olivos 2023 y a su vez se entregaban
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distintas fichas. Pues este es el ejemplo más típico, una cuenta de un agricultor del siglo XIX en una actividad de revolución industrial donde se le asigna
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un personaje que ha nacido en 1859, pero que está viviendo en 1859 y que tiene una serie de condiciones, tres hijos, una esposa, una clase concreta desde la cual va a hablar
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y un lugar o entorno geográfico, que esto va a ser diferente a la hora de comunicarse o de reaccionar con otros sistemas. La realidad es que la actividad que se hizo este año,
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dado que el año pasado fue la de la revolución industrial, de ahí que esté mostrando este rol, pero la de este año ha sido un tema bastante más difícil de tratar, en ese sentido quise apostar en el sentido de que sabrían hablar respetuosamente y traté el periodo entre guerras principalmente, donde el ascenso de los fascismos y totalitarismos hacía que fuese más polarizada cualquier opinión y el objetivo era también que vieran que existe una forma de argumentar, que existe una forma de entenderse sin llegar a ningún tipo de violencia.
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Para esto se les entregaba una rúbrica, esta rúbrica está siempre asociada a las normas de la etiqueta donde se habla de respeto e interacción, uso de fuente de información, la dejaré también anexa para que se pueda ver dentro de la presentación, así que no paro mucho en esto para no alargar el vídeo, pero se entregaban esta serie de normas y a su vez existían unas hojas de registro que eran las que debían darle al profesor.
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De esta forma todo lo que ellos hablasen, todo lo que ellos hiciesen sabían que iba a ser comprobado por mí como docente y a su vez evaluado. De esta forma siempre tendrían que rellenar los datos dando de dónde han sustraído información en caso de construir algo nuevo y también los comentarios que hiciesen a otros.
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De esta manera, si publicaban algo y alguien les contestaba, debían dejarlo reflejado o si escribían en la publicación de la persona, también debían reflejarlo. Esta forma hacía que no pudiesen, aunque solo fuera por sus propias normas de ética, salirse o sacar mucho los pies del texto, si se me permite la expresión coloquial.
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esto hizo que se pudiese aplicar mejor pero bueno paso directamente a enseñarlo lo tengo todo más o menos precargado la actividad se entregó a través de la plataforma de Teams
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aquí la tengo en el editor para que no se vean los nombres directamente y no tener que editar este vídeo y adicionalmente se entregó también obviamente una presentación específica
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para el alumnado, que la tengo aquí, para poder verla aunque solo sea por encima, que es la que estamos utilizando, y a su vez se entregaba los datos en la cuenta.
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Esta es la cuenta principal, la que manejaría yo como producente, desde la cual se marcaba una serie de publicaciones. Estas publicaciones podían ser simplemente
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para que sus cuentas reaccionasen, como en este caso, que era describir el final del personaje, su muerte, su herencia, etc., o directamente reacciones directas a un evento.
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En este caso, la segunda internacional, que es el que he dejado reflejado también en el documento de PDF que les anexo, y en la cual los personajes iban comentando cada uno, incluso en algunos casos estableciendo respuestas entre sí, llegando a jugar con ciertos tonos.
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bueno, aquí el querido Christoph, algunos más formales que otros, la verdad, pero bueno, siempre dentro de unas normas comunes. Obviamente, esto no son las opiniones de mis alumnos,
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sino las opiniones del personaje que tendría que interpretar. Es decir, tengo alumnos que aquí están ensalzando el comunismo porque son comunistas en este periodo, y a su vez,
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alumnos que obviamente estarían en otro bando como puede ser perfectamente había uno de los personajes que pertenecía al partido nazi y el objetivo era también que fuesen capaces de expresarse
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sin llegar a ser ofensivos sin llegar a ser dañinos para el resto de compañeros siempre dentro de unas normas y con intento de ortografía aunque lógicamente siempre va a haber
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algunas cosillas, como por ejemplo este tipo de expresiones que estoy subrayando ahí en la página, pero lógicamente con un rigor. La actividad ha funcionado siempre muy bien,
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llevo cuatro años haciéndola y a día de hoy la estoy llevando a una plataforma externa que estoy codificando yo mismo. Ojalá pueda decir que en un futuro pueda ofrecerla
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al resto de profesores, pero de momento está un poco en pañales el proceso, pero es cierto que esto al final está dando un uso de un mecanismo muy bueno
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para el alumnado y siempre conociendo las redes sociales. Muchas gracias y espero que este vídeo no suponga un problema verlo, dado que esta evidencia en teoría
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no presentaba un soporte audiovisual.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Francisco Marcos
- Subido por:
- Francisco M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 30 de agosto de 2023 - 17:51
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC TRES OLIVOS
- Duración:
- 07′ 14″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 271.02 MBytes
