Evidencia 5 | Mediateca de EducaMadrid

Hola, buenos días. Nos encontramos ya ante la evidencia número 5. En esta evidencia voy a presentar una secuencia de actividades diseñada para atender la diversidad del alumnado, 00:00:00

incorporando los principios del DUA, del diseño universal del aprendizaje, y diferentes opciones de participación y expresión. 00:00:12

He tomado como ejemplo otra vez la poesía de Emily Dickinson, la actividad que he trabajado este curso en tercero de la ESO, y hay diferentes formatos de la actividad. 00:00:19

Tenemos una frase escrita de la poeta, ¿vale? Tenemos el texto del poema, aquí escrito este, el texto de formato escrito. Tenemos fotografías, pues diferentes, el pajarito, el libro, el estilo de Emily, cómo escribía, ¿vale? 00:00:28

El estilo de poesía, su habitación, la casa, diferentes imágenes, quién era la poeta, ¿vale? 00:00:52

Audios o vídeos, pues siempre podemos recurrir a YouTube, ¿vale? 00:01:03

Es decir, podemos, si los alumnos quieren escuchar el poema de manera leída, 00:01:08

pues podemos poner el análisis, podemos poner el poema, ¿vale? 00:01:16

Y a la vez que lo pueden seguir en el vídeo, lo pueden seguir también aquí, escrito, ¿vale? 00:01:24

Que se encuentra aquí, ¿vale? 00:01:30

Bueno, el recurso se puede complementar también con una lectura en voz alta del poema. 00:01:32

También con un vídeo explicativo, como son en estos casos diferentes vídeos donde explican temáticas del poema, ¿vale? 00:01:37

Accesibilidad, ¿vale? Se utilizan diferentes tipografías legibles, ¿vale? Las estructuras claras, ¿vale? 00:01:45

El image sprint, los elements of literature, como vemos está todo muy secuenciado 00:01:56

Cada diapositiva cuenta con su apoyo visual y un alto contraste para facilitar la comprensión 00:02:01

Aquí por ejemplo hemos puesto el post-it, ¿vale? Como un ejemplo porque la actividad dice 00:02:07

Write one line with a dash, ¿vale? Like Dickinson, ¿vale? Además en los vídeos que utilizamos, ¿vale? Siempre vamos a activar los subtítulos, ¿vale? Y las imágenes van a incorporar descripciones, ¿vale? Cuando sean necesarios, ¿vale? 00:02:11

Vale, diferentes actividades de refuerzo y ampliación, ¿vale? Los alumnados con dificultades, ¿vale? Que pueden presentar, pues es un vocabulario de manera guiada aquí, ¿vale? Que les pueda ayudar, es decir, aquí tienen el significado, la respuesta, ¿no? Lo que es la imagen, el significado. 00:02:31

Y a raíz de ahí les puede dar una idea para crear su propio poema, ¿vale? Es decir, siempre se incluyen actividades de ampliación guiadas a los distintos tipos de aprendizaje, ¿vale? 00:02:50

Pues, por ejemplo, dice Underline Images, pues tenemos aquí las imágenes, ¿vale? Pues eso, escribir cuatro imágenes de la esperanza, pues aquí tenemos también otros dos ejemplos que pueden ayudar al alumnado. 00:03:03

Aquí tenemos también que escriban un verso, pues tienen aquí otro ejemplo, ¿vale? Actividad extra, bueno, pues siempre podemos recurrir a los alumnos más avanzados a que escriban, pues por ejemplo, en vez de una estrofa, dos estrofas, ¿vale? 00:03:18

Bueno, el alumnado puede demostrar lo aprendido mediante diferentes formatos, pues por ejemplo texto, como en forma de booklet, o pueden grabarse el poema que han escrito en formato podcast y adjuntarlo en el aula virtual o en un formato vídeo, recitando, o incluso pueden crear una presentación de Canva con su poema, con diferentes imágenes, ¿vale? 00:03:37

la propuesta pues no es uniforme porque no todos hacen lo mismo, es decir, las actividades y el producto final pueden adaptarse a las necesidades y preferencias del alumnado. 00:04:01

Como he mencionado anteriormente, un alumnado puede entregar su booklet, otro puede entregar un podcast, otro puede entregar un vídeo, otro puede entregar una presentación, hacerlo de manera oral en clase, ¿vale? 00:04:13

Es decir, si el alumnado presenta dificultades, pues se le presenta el glosario, ¿no?, que hemos visto, ¿vale? Es decir, ¿necesita apoyo? Sí, pues se le da un refuerzo. ¿Que no necesita apoyo? Pues se le da una ampliación, ¿vale? Pues, por ejemplo, escribir otra estrofa, ¿vale? 00:04:24

Para un alumnado con dificultades de comprensión lectora se incorpora todos los elementos visuales a lo largo de la presentación, ¿vale? Y se simplifican las instrucciones, ya de hecho están muy simplificadas en la presentación y así permite además responder mediante, por ejemplo, un audio en lugar de una escritura, un podcast, un vídeo, ¿vale? 00:04:47

Todo esto favorece la inclusión, ¿vale? Y reduce las barreras del acceso al aprendizaje, ¿de acuerdo? Bueno, pues muchísimas gracias por su atención y que tengan buen día. 00:05:10