Sesión 1 - Ingeniería de astronaves - 2022

a grabar y ahora va a aparecer el icono ahí. Bienvenidos, bienvenidas a este curso que 00:00:00

vamos a hacer en la Comunidad de Madrid, que espero que os guste. Yo soy Carmen Botella, 00:00:09

lo primero que voy a hacer es compartir mi pantalla para que me confirméis si se ve 00:00:15

todo bien y a compartir todo y así no hay problema luego de cuando cambiemos de pantalla. 00:00:22

¿Se ve bien? 00:00:35

Sí. 00:00:36

Sí, se ve bien. 00:00:37

Bueno, mientras estoy presentando, no os veo, entonces intentaré, bueno, cuando queráis intervenir, por favor, 00:00:39

si alguno no podéis conectar el audio, estaré pendiente al chat de vez en cuando, 00:00:48

y si no, pues conectar el micro y directamente me preguntáis lo que queráis, ¿vale? 00:00:53

Pero como he contado antes, el objetivo de hoy es... Ah, claro, y si viene alguien... A ver un segundo, porque no sé si tengo que ir aceptándolo. Vale, entonces vamos a hacerlo de otra manera. Voy a compartir solo una pantalla y luego vamos cambiando, porque si no veo que voy a tener que estar cerrando la pantalla cada vez y va a ser un poco más rollo. Así estoy yo pendiente. Vale, comparto de nuevo. 00:00:58

Nos ponemos a jugar, pero luego... 00:01:36

Vale. ¿Me confirmáis de nuevo que estáis viendo bien mi pantalla? 00:01:39

Sí. 00:01:50

Sí, confirmado. 00:01:51

Venga, pues vamos allá. 00:01:53

Bueno, como he dicho antes, bienvenidos a esta formación que está organizada por vuestra Consejería de Educación, Universidad de Ciencias y Portavocía de la Comunidad de Madrid. 00:01:56

Y lo primero, la primera pregunta que siempre lanzo es si sabéis lo que es la ESA. 00:02:05

Agencia Espacial Europea. 00:02:14

Muy bien. La habéis oído antes, ¿verdad? 00:02:16

O si alguien no la ha escuchado, que no le dé vergüenza decirlo, porque en todas las formaciones siempre hay muchísimas personas que nunca han oído hablar de la ESA. 00:02:19

Yo no. 00:02:31

Yo tampoco. 00:02:33

Yo sí. 00:02:34

Yo sí. 00:02:35

El año pasado, por ejemplo, en un proyecto también. 00:02:35

No pasa nada. 00:02:39

Yo soy astrofísica y también. 00:02:40

No os preocupéis. 00:02:44

Sin embargo, si hubiera preguntado por la NASA, 00:02:45

seguro que todo el mundo la conoce, ¿verdad? 00:02:47

Bueno, es una cosa que poco a poco tenemos que ir cambiando 00:02:51

porque la ESA no es algo que se acabe de crear ni mucho menos. 00:02:54

Es una institución que lleva muchísimos años, 00:02:59

más de 50 años funcionando 00:03:01

y que nos aporta muchísimas cosas buenas 00:03:04

En el contexto educativo, muchísimos recursos educativos y muchas posibilidades que está muy bien que conozcamos porque son de todos nosotros y que si no las conocemos pues como que se desperdician, ¿verdad? 00:03:08

Para hacernos una idea, fijaos, desde 1975 está funcionando y la componen una serie de estados miembros, que son todos estos que tenemos aquí marcados con la banderita, como veis, prácticamente toda Europa, porque además de los estados miembros luego hay una serie de estados asociados que también colaboran directamente con la ESA y acceden a sus recursos y demás, ¿no? 00:03:20

¿De qué se encarga? Pues de diseñar, coordinar e implementar todo el programa espacial para Europa. Y su objetivo fundamental es hacer esto, pero con fines exclusivamente pacíficos. 00:03:43

Se asegura, además, de que los estados cooperen y que, bueno, dentro de todos los campos de investigación, de tecnología espacial, todas las aplicaciones que tienen, de que revierta en la industria de todos estos países que forman parte de… 00:03:57

a ver, un segundo 00:04:11

que revierta, como digo 00:04:14

en todos los países que forman parte 00:04:20

de la ESA 00:04:22

¿cuánto creéis 00:04:23

que nos cuesta a todos los europeos 00:04:27

mantener una agencia espacial 00:04:29

en Europa? ¿Cuánto dinero creéis 00:04:31

que nos cuesta al año, por ejemplo? A ver, decidme 00:04:35

una cantidad. Mucho 00:04:37

Si yo dijera, venga, vamos a poner aquí 00:04:42

un mocho para crear una agencia espacial 00:04:47

europea. ¿Cuánto creéis que pone 00:04:49

cada europeo para que esto se mantenga? 00:04:52

¿Mucho? 00:04:56

¿Cada país? 00:04:57

Cada persona. 00:04:59

Mil euros. 00:05:01

No, por personas salimos a poquito. 00:05:02

Son un montón. 00:05:04

Diez euros. 00:05:08

¿Cuánto? 00:05:10

Cinco. 00:05:13

Bueno, bastante bien afinado. 00:05:14

Unos siete euros aproximadamente al año 00:05:16

nos cuesta mantener una agencia espacial europea. 00:05:18

Como veis, prácticamente lo que nos cuesta el cine, 00:05:22

bueno, ahora no, que estamos en la feria del cine, 00:05:25

pero por dos entradas mantenemos una agencia espacial. 00:05:28

¿Qué es lo que hace? 00:05:32

Bueno, pues prácticamente toca toda la área de actividad espacial. 00:05:34

Una de las cosas que caracteriza a la ESA, 00:05:38

a diferencia de otras agencias espaciales, 00:05:40

en primer lugar es que solo es con fines exclusivamente pacíficos. 00:05:42

Hay otras agencias espaciales que tienen algún espacio militar, pero la ESA tiene completamente separado, ¿vale? O sea, solo fines pacíficos. Y otra de las cosas que la caracteriza es que toca todo, desde, por ejemplo, los lanzadores, que es el desarrollo de cohetes. 00:05:45

Hay varios cohetes que son europeos, no sé si habéis oído hablar del Vega o del Ariane 5, pues son cohetes que son de diseño europeo y que sirven tanto para lanzar cualquier tipo de satélite o cualquier tipo de misión europea como otras, ¿verdad? 00:06:02

Hay un apartado de observación de la Tierra. 00:06:19

Tenemos uno de los programas más ambiciosos a nivel mundial de observación de la Tierra, 00:06:22

que se llama Copernicus, que el objetivo es monitorizar y prevenir 00:06:26

distintos tipos de catástrofes que puedan ocurrir, 00:06:30

pero también vigilar el medio ambiente, el tiempo, en fin, el nivel del mar, 00:06:35

cómo va subiendo, cómo va cambiando. 00:06:41

Hay otra parte muy importante que es la dedicada a la navegación, 00:06:44

Navegación por satélite, seguro que hemos escuchado hablar del GPS, pero en Europa tenemos un sistema que es muchísimo más preciso, que se llama Galileo. Muchos de nuestros móviles, a lo mejor no nos damos cuenta, pero están usando ese sistema. Y, bueno, es una tecnología también europea, con una constelación de satélites que llevan ya muchos años funcionando y que cada vez tienen mejores prestaciones. 00:06:48

Cuestión de telecomunicaciones, hay muchas bases distribuidas, operaciones, por ejemplo, ahí en Madrid tenéis Febrero, que no solo sirven para apoyar la ciencia que se hace aquí, sino para apoyar misiones espaciales que se han lanzado, que tienen que estar constantemente siguiendo. 00:07:13

Ciencia espacial, supongo que escucharía ahí en Navidad cuando se ha lanzado el telescopio espacial James Webb, por ejemplo, 00:07:34

es uno de los proyectos más ambiciosos, que además es una colaboración con NASA, pero también tenemos Gaia, 00:07:42

tenemos, hablando de exoplanetas por ahí, el satélite Cheops, que se ha diseñado prácticamente entero en España 00:07:50

y que lo tenemos por ahí estudiándolo en esos planetas, vuelo espacial estripulado, tenemos nuestro propio cuerpo de astronautas, ahora mismo tenemos dos astronautas europeos en la Estación Espacial, pues también comentaremos, un chico y una chica, exploración, también colaboración con NASA, pues uno de los objetivos es crear una base en la Luna que luego pueda servir de salto para ir a Marte, 00:07:59

Y todo eso va a pasar y está pasando ya, ¿no? Entonces, bueno, yo había preparado aquí un vídeo que va a contar un poquito todo esto que yo he resumido, pero, bueno, con imágenes siempre se ve mucho mejor, ¿no? 00:08:24

Dura un poquito menos de siete minutos, pero yo creo que merece la pena que lo veamos ahora que estamos todavía fresquitos, para que os hagáis una idea de todo lo que hace ESA. 00:08:40

Hay muchos video introductorios, pero este en concreto es el que se ha hecho para 2022. 00:08:50

Tristemente, una de las misiones más importantes que se iba a hacer en 2022 era ExoMars. 00:08:55

Bueno, no la van a contar, pero bueno, ya sabéis que era una colaboración con Rusia que por ahora se ha tenido que cancelar, por ahora, esperemos que se pueda retomar en el futuro. Pero bueno, os lo voy a poner porque es muy interesante para que veáis. ¿Me confirmáis que seguís viendo la pantalla? 00:09:01

Sí, sí. 00:09:21

Y a ver si se ve bien, si se escucha bien cuando le dé al play, ¿vale? ¿Me escucháis? 00:09:22

¿Lo oís? 00:09:29

¿Sí? Vale, el audio está en inglés 00:09:35

pero está sustitulado, no sé si veis bien 00:09:38

los subtítulos aquí debajo 00:09:40

Si no escriben en el chat, sí 00:09:41

Si no es que saltaron del chat 00:09:45

Vale 00:09:46

Bueno, pues lo dejo ahí 00:09:48

De todas formas, son las imágenes 00:09:51

ya hablaban por sí solas, ¿vale? 00:09:54

Si no comentamos después, venga, os dejo con el vídeo 00:09:55

La Agencia Espacial Europea se prepara para otro año lleno de misiones emocionantes, 00:09:57

nuevos caminos en la aviación espacial humana y ciencia de la edad de la cutting edge. 00:10:03

A finales de 2021, el telescopio de espacio de James Webb, anticipado por mucho tiempo, 00:10:08

fue lanzado por Kourou sobre un Ariane 5. 00:10:12

Este nuevo telescopio de espacio es una asociación entre ESA, NASA y CSA. 00:10:16

En 2022, durante los primeros cinco meses de la vida operacional del telescopio, 00:10:21

de la vida, los datos de la iniciativa de ciencia de inicio serán enviados de vuelta a la Tierra. 00:10:25

Estos datos serán disponibles inmediatamente, ofreciendo a la comunidad científica de Gaia 00:10:31

con acceso inmediato. Otro vistazo a nuestro universo vendrá desde el 3 de enero de la 00:10:36

lanzada de datos de Gaia en la primera mitad de 2022, añadiendo a lo que ya es la más rica 00:10:40

cantidad de estrellas de nuestra galaxia y más allá. Más cerca de casa, el órbito solar 00:10:46

va a llegar a una distancia de 50 millones de kilómetros 00:10:51

hacia el Sol 00:10:54

para otro paso cercano en marzo. 00:10:54

Esto ofrecerá un aumento significativo 00:10:57

a la ciencia que puede ser realizada 00:10:59

y una pletora de nuevos datos 00:11:00

es lo que se espera. 00:11:02

En el futuro, 00:11:04

Solar Orbiter 00:11:05

también ofrecerá a los científicos 00:11:06

el primer buen vistazo 00:11:07

a la región polar del Sol. 00:11:09

Para la ciencia, 00:11:11

el lanzamiento planeado 00:11:12

de la misión ESA ExoMars 2022 00:11:13

será otro rango de camiones, 00:11:15

enviando el rover europeo 00:11:18

Rosalind Franklin 00:11:19

y una plataforma de superficie rusa para el planeta rojo. 00:11:20

Buscando señales de la vida pasada, 00:11:24

el rover es la primera misión que puede caminar a través del planeta 00:11:27

y deslizarse a una profundidad de dos metros hacia la superficie del planeta. 00:11:30

La fase de lanzamiento y primera órbita de la misión 00:11:35

se encargará de la sala de control principal de ESA en Germany 00:11:37

y traerá con ella la experiencia en control de la misión, 00:11:42

Deep Space Communication, Interplanetary Navigation and Flight Dynamics 00:11:45

in Europe, a combination unique to ESA. 00:11:51

In human spaceflight, German ESA astronaut Matthias Maurer 00:11:54

will return to Earth after his six-month Cosmic Kiss mission 00:11:58

on board the ISS. 00:12:01

By then, Matthias will have supported many experiments from orbit, 00:12:03

advancing our knowledge in areas ranging from human health 00:12:08

to material sciences. 00:12:11

El final de su misión podría incluso tener un poco de overlap con la nueva misión de su compañero astronauta ISA, Samantha Cristoforetti. 00:12:12

Samantha lanzará a la ISS en el verano de 2022 para su segunda misión de larga duración a bordo de la ISS. 00:12:21

Su primera misión, llamada Futura, la hizo la primera mujer italiana en el espacio. 00:12:29

Both Matthias and Samantha can only be seen as a source of inspiration for the new class of astronauts ESA will be introducing in the autumn of 2022. 00:12:34

These new astronauts will have been selected from a pool of over 23,000 candidates who applied in 2021. 00:12:44

In addition, ESA is planning to select an astronaut with a physical disability for the Parastronaut Feasibility Project. 00:12:52

Los astronautas seleccionados podrían incluso ser los primeros europeos a ponerse a pie en la luna, un objetivo que ESA desea lograr antes del final de la década. 00:12:59

Para hacer esta ambición una realidad, ESA continúa trabajando cercanamente con NASA en el programa Artemis, 00:13:09

by providing the European Service Modules, which are integrated with the Orion Capsules. 00:13:15

The uncrewed maiden flight of the new spacecraft Artemis I is scheduled for later this year, 00:13:21

mientras que las preparaciones para el cruzado Artemis II continúan. 00:13:26

Otro paso más cerca hacia el primer paso europeo en la Luna. 00:13:31

La lanzadora de pesca Europea, Vega-C, también está dispuesta a hacer su vuelo inaugural en 2022. 00:13:35

Lanzada desde el aeropuerto de Europa en Kourou y tomando over de la original Vega, 00:13:42

Vega-C será más poderosa y tendrá una capacidad de desplazamiento más larga y más versátil. 00:13:47

payload capacity. Meanwhile, preparation for Europe's new heavyweight launcher Ariane 6 continue 00:13:51

in anticipation of the rocket's maiden flight. Both new launches are important for ESA and Europe 00:13:57

to maintain independent access to space. Whereas the exploration of space, the planets in our solar 00:14:04

system and the moon are all important, the exploration and observation of Earth is of 00:14:11

igual, si no de mayor importancia. En 2022, ESA continúa el desarrollo de una nueva generación 00:14:17

de exploradores de la Tierra, como Flex, Biomass y EarthCare, para entender mejor y monitorear 00:14:23

nuestro planeta. ESA también continúa colaborando con la Unión Europea, desarrollando seis nuevos 00:14:30

satélites de Sentinel para las misiones de expansión de Coplanicus, añadiendo al 00:14:36

el programa de observación de la Tierra más grande del mundo. 00:14:41

Otro satélite pronto a observar nuestra Tierra desde el espacio 00:14:45

es el primer Meteosat de la tercera generación 00:14:48

que se lanzará desde el aeropuerto de Europa en 2022. 00:14:51

Este satélite de clima geostacionario 00:14:55

ha sido desarrollado en cooperación con UMETSAT. 00:14:58

Proteger nuestro planeta también significa 00:15:02

escanear los cielos para asteroides potencialmente peligrosos. 00:15:04

Asteroides, una tarea para el nuevo telescopio FlyEye de ESA, que se asombrará y se testeará en la 00:15:07

ASE Matera en Italia durante el año. En 2022, el directorio de Telecomunicaciones y 00:15:13

Aplicaciones Integradas seguirá apoyando a la industria europea para innovar y superar en el 00:15:21

mercado global de telecomunicaciones satélites, ofreciendo su experiencia, experiencia y 00:15:29

y su reputación por su relajación. 00:15:37

También desarrolló conectividad con el espacio 00:15:39

a través de las conexiones 5G de la siguiente generación. 00:15:42

ESA sigue siendo ambiciosa como siempre. 00:15:45

La reunión ministerial intermedia en 2021 00:15:48

fue un millón en la carretera 00:15:51

para el Summit de Espacios Europeos 00:15:53

que se llevó a cabo en Toulouse, Francia, 00:15:55

en febrero de 2022, 00:15:57

antes de la próxima reunión de la Consejería 00:16:00

en el nivel ministerial más tarde en el año. 00:16:01

Con la necesidad de acelerar el uso del espacio y hacer espacio para Europa, ESA tiene una responsabilidad hacia todos los ciudadanos en Europa, para hacerlos parte del futuro del espacio y alinear este futuro con las transiciones digitales y verdes. 00:16:04

Pues fijaos, todo eso se puede hacer simplemente con ese dinero que aporta cada país. 00:16:40

Es cierto que no todos los países aportan la misma cantidad, pero lo que revierte compensa bastante la inversión. 00:16:54

uno de los apartados 00:17:06

porque bueno, aquí fijaos que hemos visto que se toca 00:17:09

prácticamente todo 00:17:12

el presupuesto que se dedica 00:17:12

a todos estos apartados 00:17:18

puede ser opcional, pero hay algunas cosas que son obligatorias 00:17:20

que son mandatarias para la ESA 00:17:24

uno es la ciencia espacial, misiones por ejemplo 00:17:26

como la que os comentaba antes de James Webb o Keops 00:17:29

ciencia espacial, eso es fundamental 00:17:32

Y es una de las cosas obligatorias. Y otro de los apartados obligatorios es el dinero que se destina a educación. Esa educación, muy grande, tiene distintos apartados. Hay una parte que se dedica a universitarios, que se llama ESA Academy, y que tiene todo tipo de formación para personas o que están estudiando la carrera o que acaban de terminar la carrera y están haciendo su doctorado, cursos de formación, como digo, 00:17:35

con cursos y una batería de cosas que, bueno, que esa la podemos dejar aparte. 00:18:05

Porque a nosotros la parte que nos interesa es la que se centra en la educación obligatoria. 00:18:10

En general, los objetivos de esa educación, si los leemos por encima, pues vemos que coinciden prácticamente con cualquier sistema educativo, ¿no? 00:18:17

Especialmente destinado a las asignaturas científicas, ¿no? 00:18:27

O sea, motivar y capacitar a la juventud a mejorar sus competencias y disciplinas STEM, en ciencias, matemáticas, tecnología, arte, diseño, ¿verdad? Esa es más general de lo que la palabra arte nos viene a decir en español, ¿no? 00:18:31

¿Cómo bien sabéis? 00:18:49

Fomentar las vocaciones científicas dentro de esas carreras espaciales, porque bueno, especialmente los que estáis en secundaria, pues sabemos que no todo el porcentaje de alumnado que nos gustaría se va hacia las carreras científicas, 00:18:59

principalmente porque parece que tienen el estigma 00:19:13

de que eso es muy difícil 00:19:16

y empieza a acelerarse la nube 00:19:17

encima de las carreras científicas, de eso es muy difícil 00:19:19

eso es muy difícil, mejor dedicarse 00:19:21

a otras cosas más sencillas 00:19:23

bueno, pues poco a poco vamos a quitar eso 00:19:26

y que hombre, no todo el mundo sirve para estudiar 00:19:27

todo, pero si 00:19:30

te gusta y tienes vocación 00:19:31

pues por supuesto que no hay ninguna carrera 00:19:33

que sea sencilla, ¿no? 00:19:35

lo importante es tener esa iniciativa 00:19:37

de decir, ¿por qué no? 00:19:40

si a mí me gusta esto, ¿por qué no voy a dedicarme a esto? 00:19:41

¿Verdad? Y especialmente en las chicas, 00:19:43

que, por desgracia, todavía 00:19:45

en algunas carreras, especialmente ingeniería 00:19:47

y demás, pues, sigue habiendo muy poco 00:19:49

porcentaje femenino. 00:19:51

Y, además, paralelamente, 00:19:53

concienciar sobre la importancia que tiene la investigación 00:19:55

espacial y la exploración, 00:19:57

todas las aplicaciones que 00:19:59

inicialmente se tiraron para el espacio y que 00:20:01

ahora, pues, 00:20:03

las tenemos en nuestro día a día, ¿no? 00:20:05

Cosas como puede ser, por ejemplo, 00:20:07

el aerosol que utilizamos 00:20:09

a las personas que tenemos alergia para el asma, pues en su momento se diseñó un objetivo 00:20:11

para el espacio. La sopa de sobre, ¿no? Como le digo yo a los niños. Cosas así, ¿verdad? 00:20:18

Las tenemos en nuestro día a día y no lo sabemos. Después del vídeo que hemos visto, 00:20:25

supongo que coincidiréis conmigo en que, bueno, podríamos resumir como objetivo general 00:20:33

que nos ayuda a mejorar nuestras condiciones de vida, ¿no? Si hablamos de comunicaciones, 00:20:38

tecnología de la información, el hecho de poder ver la tele implica que hay un satélite que se ha puesto en órbita porque hay un lanzador, un cohete que lo ha puesto ahí porque hay un equipo de personas que lo han diseñado y que han estudiado telecomunicaciones o que han estudiado cualquier tipo de carrera para hacer esto. 00:20:43

En cuestión de medio ambiente, pues no solo cuidarnos, sino prevenir cosas que puedan pasar en el futuro, salud, medicina, transporte, en fin, podríamos poner millones de ejemplos. 00:21:06

Así que en general, pues vamos a resumirlo con esta frase, ¿no? Que el espacio nos inspira. 00:21:18

Bueno, pues este es el gancho. Esto es lo que nosotros queremos transmitirle a nuestro alumnado. 00:21:24

Utilizar el espacio como forma de inspiración para seguir hablando de matemáticas, de tecnología, de biología, de física, de conocimiento del medio, pero con el gancho del espacio. 00:21:29

De hecho, nosotros podemos hablar de cualquier tipo de asignatura relacionándolo con las misiones espaciales, ya vamos a tener ese gancho ahí que generan todas las cosas que se hacen en el espacio, ¿verdad? 00:21:40

que irán los astronautas 00:21:54

pues para tener ese 00:21:56

factor extra de motivación 00:21:58

en nuestro alumno 00:22:00

Si pudiéramos, o sea, si resumimos 00:22:01

unos cuantos puntos, qué ventaja 00:22:09

tiene utilizar este tipo de recursos 00:22:11

bueno, pues como hemos dicho 00:22:13

seguro que todo 00:22:15

lo que leéis aquí 00:22:17

lo estáis haciendo ya vosotros 00:22:19

o sea, actividades que fomenten la imaginación 00:22:21

y la curiosidad, seguro que ya las estáis 00:22:23

haciendo, ¿verdad? Pero 00:22:25

con el contexto 00:22:26

del espacio, con el contexto 00:22:28

de la exploración espacial. ¿Motivar 00:22:30

a la luna a aprender? Por supuesto, ya lo hacemos, 00:22:32

pero vamos a utilizar 00:22:34

el espacio para 00:22:36

que le entre mejor la información. 00:22:37

¿Vale? ¿Relacionar conceptos teóricos 00:22:40

en el mundo real? Pues sí, 00:22:42

claro, pero si además utilizamos 00:22:44

tecnología que se haya desarrollado para el espacio 00:22:46

y que ellos vean que ahora 00:22:48

lo tenemos en nuestro día a día, 00:22:49

puede ser el teléfono móvil, 00:22:51

pues sin un satélite 00:22:54

no funcionaría ninguno de los móviles, ¿verdad? 00:22:55

Y, bueno, en general, pues, todo lo que hemos intentado resumir aquí, ¿no? 00:22:58

Así que, bueno, STEM y fomentar esta disciplina STEM. 00:23:02

Bueno, pues, aquí es donde entra el juego ESERO. 00:23:08

ESERO es una red de oficinas que se creó en el 2006 00:23:11

y, bueno, el objetivo es recopilar todos esos recursos, 00:23:15

crear recursos nuevos para facilitar el trabajo al profesorado, para que tengáis una batería de recursos que podáis utilizar dentro de vuestras asignaturas para trabajar estas cosas. 00:23:22

Uno de los pilares en los que se basa es, si queremos hacer alguna actividad relacionada con el espacio, no vamos a parar de dar nuestras asignaturas para hacer ahora una actividad extraescolar relacionada con el espacio, 00:23:33

sino vamos a intentar meterlo 00:23:47

dentro del currículo educativo 00:23:49

así 00:23:51

dentro de nuestro currículo 00:23:51

que siempre los profes vamos 00:23:54

con mucha prisa porque 00:23:57

no nos da tiempo a completar todo el 00:24:00

temario, especialmente ya en los cursos más 00:24:02

avanzados, si encima 00:24:04

nos dicen, no, venga, es que ahora hay que parar para hacer una 00:24:06

asignatura, para hacer una actividad del espacio 00:24:08

pues no 00:24:10

la idea es que dentro de nuestro 00:24:11

ritmo normal de clase 00:24:14

podamos utilizar estos recursos sin que 00:24:16

Eso suponga tener que renunciar a determinados contenidos, ¿no? 00:24:18

Entonces, ese es el reto y esa es la dificultad más grande. 00:24:22

Esto se coordina desde esa educación en Holanda, 00:24:27

pero evidentemente allí en Holanda no tienen ni idea de cómo funciona el sistema educativo español, 00:24:30

ni ruso, ni ruso digo, ni rumano, ni griego. 00:24:34

Entonces, para poder implementar dentro de cada país, 00:24:40

es necesaria la colaboración de un socio local. 00:24:45

Entonces, ESERO, el proyecto de enseñanza de la ESA, 00:24:49

que sirve para fomentar la disciplina CETIM o STEM, 00:24:52

como hemos visto antes, 00:24:56

en los centros de educación primaria y secundaria, 00:24:58

con el propósito de animar a nuestro alumnado 00:25:02

a seguir las carreras científicas, 00:25:04

todo lo que hemos visto antes, 00:25:06

pero cofinanciado entre la ESA y un socio local 00:25:07

y que conozca bien el sistema educativo, ¿verdad? 00:25:13

En el caso de España, es el Parque de la Ciencia. 00:25:17

Por eso, habéis visto mi nombre ahí con el Parque de la Ciencia 00:25:20

y por eso, bueno, pues veréis que al lado del logo de ESERO 00:25:24

siempre aparece la ESA y el Parque de la Ciencia, ¿vale? 00:25:28

Así que una cosa es ESERO a nivel general, 00:25:31

que es una red de oficinas que está en Puerto de Europa, 00:25:33

y otra cosa es ESERO Spain, 00:25:35

que es lo que os estoy contando, 00:25:37

que es un proyecto entre el Parque de la Ciencia 00:25:41

era eso. Y no sé 00:25:43

si alguna vez tenéis la ocasión de visitar el Parque 00:25:45

de las Ciencias de Granada. 00:25:47

Sí. 00:25:50

¿Cómo vamos a ir? 00:25:52

No, en mi caso no. 00:25:55

Yo sigo ahí. 00:25:57

Aprovecho para invitaros 00:25:59

si podéis escaparos por aquí 00:26:00

porque, bueno, es una joya que 00:26:03

tenemos en España. Tenemos la suerte 00:26:05

de tener en Andalucía, pero bueno, 00:26:06

tampoco estamos tan lejos. 00:26:09

Merece la pena, sí. 00:26:11

Si tenéis ocasión de escaparos, ahora mismo 00:26:13

Por ejemplo, tenemos una exposición del espacio muy chula. Y dentro de todas las actividades y de todas las ramas que tiene el Parque de las Ciencias, una de ellas es el proyecto Sero. Pero insisto, aunque estemos en Granada, Sero da cobertura nacional. 00:26:14

Es muy, muy importante que no penséis que esto que está aquí en Andalucía es para Andalucía. No, esto es a nivel nacional. Por eso estamos haciendo una formación ahora en Madrid, por eso estuve el mes pasado en Bilbao. Vamos moviéndonos por toda España. Si puede ser presencial y si no, pues así, ¿no? Pero que esto es para todos y para todas vosotras. 00:26:31

Como he dicho, las actividades están dirigidas 00:26:52

a profesorados de primaria 00:26:56

y secundaria, ¿vale? 00:26:58

Y desde aquí lo que hacemos es adaptar 00:27:00

todos los recursos que se producen 00:27:02

a nivel europeo e intentar 00:27:04

adaptarlos, o sea 00:27:06

traducirlos en primer lugar 00:27:08

y adaptarlos a nuestro sistema educativo 00:27:09

¿Qué tal nos apañamos en inglés? 00:27:12

Yo muy mal 00:27:18

¿Reúlis? 00:27:19

Muy bien, mal 00:27:22

Bueno, es una cosa que poco a poco va cambiando, que cada vez nuestros chicos y nuestras chicas se manejan mejor, pero es cierto que, bueno, hay mucho profesorado que le cuesta y que esto puede ser una barrera, ¿verdad? Bueno, pues esta es una de las cosas que en ESERO hemos quitado. 00:27:26

O sea, todos los recursos que vamos a ver hoy aquí se han producido en inglés, pero si se traducen en la página de SEO, todos los recursos que vais a encontrar son en español, ¿vale? O sea, que toda nuestra idea es facilitarlo lo más posible y que el idioma no se convierta en una barrera. Así que, bueno, eso lo espero. 00:27:42

Bien, para cuervo, en España es un poquito más complicado que en otros países, porque aquí la educación la tenemos transferida y entonces, bueno, pues no siempre es exactamente igual en todas las comunidades, incluido que además en algunas comunidades, pues como sabéis, hay idiomas cooficiales, lo que complica un poquito las cosas, ¿no? 00:28:04

Bueno, los casi cuatro años que llevamos de funcionamiento en ESERO, que parece una eternidad, pero en realidad estamos recién empezados, como bien dices, bueno, pues nos ha dado tiempo a crear muchos recursos, estamos traduciendo algunos también al catalán, al gallego y a la euskera, pero bueno, poco a poco va creciendo la red, ¿no? 00:28:24

De hecho, aquí en el mapa de España veis todas las comunidades autónomas que están ya funcionando con el apoyo de sus consejerías, como no puede ser de otra manera, porque al final el objetivo principal es que llegue a vosotros de la forma más fácil posible y para eso ya hay una estructura creada, los canales que ya están establecidos en vuestras consejerías de educación y vuestros centros de formación del profesorado. 00:28:44

Bueno, pues en concreto este agujero que estáis viendo aquí en Extremadura ya no es agujero, ya funciona y Cantabria pues también, así que ya queda ahí un mini agujerillo de La Rioja, Navarra, se han hecho algunas cosas, pero bueno, casi, casi, casi, casi que la totalidad está ya funcionando con nuestras actividades. 00:29:07

Bueno, y he contado un poquito qué es, pero no he contado las cosas que hacemos 00:29:30

Bueno, lo he contado pero muy por encima 00:29:34

El objetivo principal, formación del profesorado 00:29:38

Aunque hacemos algunas actividades para escolares 00:29:43

Pero el objetivo más importante que tenemos 00:29:46

Que tenemos que rendir luego cuentas cuando tenemos que hacer nuestros informes 00:29:51

Es la formación del profesorado 00:29:56

Porque no es lo mismo crear recursos y colgarlos ahí en una web, que alguien llegue o lo explique y lo veamos que son más cercanos, ¿no? Entonces, bueno, nuestro objetivo principal es la formación del profesorado y, por supuesto, con los recursos que creamos y que vamos mejorando con vuestra ayuda. 00:29:58

Porque, bueno, de esta formación y cuando empecéis a utilizarlo, pues seguro que surgen cosas que veréis erratas y que veréis muchísimas cosas que se pueden mejorar. Y aprovecho para deciros que con toda la confianza del mundo no digáis, pues mira, esto ha funcionado bien, esto no, esto a mí me ha venido muy bien, pero mis compañeros no. En fin, todo ese tipo de cosas a nosotros nos ayudan a ir mejor. 00:30:17

Y esto que hemos englobado aquí debajo de desafíos son proyectos escolares, en algún sitio veréis también concursos, retos, desafíos, pero bueno, proyectos escolares yo creo que engloba más que todos los años lanza esa educación desde la coordinación europea, por así decirlo, desde Holanda y que se da soporte en los distintos países. 00:30:43

Entonces, hay algunos que directamente están abiertos a toda Europa, 00:31:09

hay otros que tienen fase nacional, hay otros que tienen incluso fases regionales 00:31:12

y que se va subiendo de nivel. 00:31:16

Pero bueno, os contaré, no sé si habréis escuchado hablar del Cánsac, seguro que sí, 00:31:19

porque en Madrid la habéis liado bien con el Cánsac, seguro que os sonará algo 00:31:22

y si no, el objetivo de hoy es que los conozcáis, sobre todo de cara al año que viene, 00:31:27

porque estos desafíos se suelen lanzar a principios de curso, 00:31:31

si los conocéis, pues podéis estar pendientes 00:31:34

para poder participar en ello 00:31:37

¿Alguien conoce algún desafío 00:31:39

de esa educación? 00:31:43

No, yo ninguno 00:31:45

No, la verdad es que no 00:31:46

Yo conozco el CANSAT porque el curso pasado 00:31:48

mi compañero sí que 00:31:51

participó 00:31:53

Ajá 00:31:55

Detectives Climáticos 00:31:56

Mision X, no suena, ¿verdad? 00:31:59

Todo el año pasado 00:32:02

participé en uno de la 00:32:03

base lunar y el coche, bueno, con bachillerato, pero solamente participamos a nivel, no participamos 00:32:05

sino que lo hicimos, pero a nivel interno más que externo. Vale, vale, bueno, pues vamos a dedicar 00:32:12

una parte de hoy a contarlo y que veáis un poquito en qué consiste cada uno, pues si alguno cuadra 00:32:18

en vuestras líneas de trabajo 00:32:25

y que podáis meter alguno, ¿no? 00:32:28

Bueno, de todo lo que os he contado 00:32:33

que hace la ESA, 00:32:49

nosotros, de todos los recursos 00:32:51

que se van produciendo a nivel europeo, 00:32:53

hemos intentado englobarlo 00:32:56

en cuatro líneas de trabajo. 00:32:58

Un poco por tener también... 00:33:00

¿Me seguí oyendo bien? 00:33:03

Sí. 00:33:05

Esto es un ruido raro. 00:33:06

Y a veces son abrim, plum. 00:33:08

Sí, sí, oigo de vez en cuando ruidillos. 00:33:11

Como digo, de todo ese mogollón de recursos 00:33:14

y de todo ese mogollón de cosas que hace la ESA, 00:33:16

nosotros hemos intentado agrupar todo en cuatro líneas de trabajo 00:33:18

por facilitar un poco el ver dónde va cada cosa. 00:33:21

Entonces, por ejemplo, esto de arriba, 00:33:27

que sería Ingeniería de Astronaves, 00:33:30

es lo que vamos a centrarnos 00:33:33

y es donde vamos a hablar de materiales para naves espaciales, 00:33:34

también hay otra parte de cohetes, 00:33:40

meteremos alguna cosa si no nos da tiempo. 00:33:42

Luego hay otra parte que es investigación planetaria, 00:33:45

que sería esta parte de aquí, 00:33:48

en la que están metidas todas las cosas relacionadas con la astronomía, 00:33:50

con esos planetas, con el sistema solar, 00:33:52

o sea, la parte un poco más ciencia-investigación planetaria. 00:33:56

Hay otro apartado que es observación de la Tierra, en el que hablamos del clima, del tiempo y la diferencia entre el clima y el tiempo, de cómo los satélites están observando la Tierra, de cómo podemos mirar o cuidar nuestro planeta. 00:34:01

Todos esos recursos estarían englobados en este apartado de observación de la Tierra y exploración espacial, bueno, pues también tiene una batería de recursos muy grande, también interdisciplinar, en la que, bueno, vamos a tener el trasfondo de esas misiones espaciales, ¿no? 00:34:19

Estamos enfocados a cosas relacionadas con la Luna, pero en la que vamos a hablar de matemáticas, en la que vamos a hablar de biología, hablando de los extremófilos, por ejemplo, de qué vida podemos buscar en la Luna o en cualquier otro planeta, en la que podemos hablar también de tecnología, cómo construir un rover, todo con el contexto directo. 00:34:37

Aquí tenemos esos proyectos escolares que he comentado que servían de soporte o al que nosotros damos soporte, Mooncam, alguien me ha comentado que había hecho algo el año pasado, el curso pasado, que es utilizar un software 3D como es el Tinkercad o el Fusion 360 para crear un componente o un campamento lunar completo, ¿no? 00:34:59

O sea, esto se puede hacer por libre, por supuesto, pero si participamos dentro del concurso, pues nos dan nuestro diploma de la ESA o, si en niveles más avanzados, incluso podemos ganar distintos premios, ¿no? 00:35:25

Misión X, que consiste en entrenar como un astronauta. Pues está basado en la condición física y la nutrición. ¿Y cómo? Pues vamos a utilizar los astronautas como modelo de personas que llevan una vida sana. 00:35:39

un modelo de personas que hacen ejercicio regularmente 00:35:51

que cuidan mucho su alimentación 00:35:53

que estudian mucho 00:35:55

entonces, bueno, en base a eso 00:35:57

vamos a ir haciendo una serie de misiones 00:35:59

que van a conseguir que vayamos dando unos pasitos 00:36:00

para ir llegando a la Luna 00:36:03

es un proyecto colaborativo muy bonito 00:36:04

detectives del clima 00:36:06

consiste en detectar 00:36:08

un problema climático y llevar a cabo 00:36:11

una investigación durante el curso 00:36:13

entonces, bueno, vamos a poner en práctica el método 00:36:14

científico, vamos a detectar 00:36:17

tomar datos, analizarlo 00:36:19

sacar nuestras conclusiones 00:36:20

llevarla a la práctica 00:36:23

e intentar 00:36:25

definir una serie de medidas 00:36:26

que ayuden a mitigar ese problema 00:36:29

y el premio es 00:36:31

que si terminamos todos los pasos 00:36:33

pues colgamos nuestro proyecto 00:36:35

en la web de la ESA y esto nos va a 00:36:37

permitir que 00:36:39

esté nuestro proyecto ahí accesible 00:36:40

a todo el resto de comunidades 00:36:43

de detectives climáticos de Europa 00:36:45

y que nosotros también podamos acceder 00:36:47

al resto de trabajos que han colgado otros compañeros. 00:36:49

El CanSat fue una versión del CanSat, 00:36:53

que, bueno, este año está ahí que no, que sí, que no, 00:36:57

pero era básicamente parecido a MoonCamp, 00:37:00

hacerlo en plan 3D, 00:37:03

pero, bueno, este lo obviamos. 00:37:06

CanSat, os lo contaré con más detalle, 00:37:09

consiste en construir un satélite 00:37:12

en el tamaño de una lata de refresco. 00:37:14

y nosotros lo ponemos en un cohete, lo lanzamos y tiene que cumplir una serie de misiones, 00:37:16

como es, por ejemplo, que se comunique con la base, que mida la altura a la que está el satélite, 00:37:22

la temperatura, la presión, una serie de misiones secundarias en las que es alucinante la imaginación 00:37:30

que le ponen los equipos, desde cómo colonizar una zona deshabitada 00:37:37

hasta cómo hacer un mapa en tres dimensiones de un territorio, 00:37:43

en fin, ya os contaré más detalle. 00:37:49

Y AstroPy, que ha salido en la noticia hace muy poquito, 00:37:52

son dos ordenadores que tenemos en la estación espacial 00:37:54

y, bueno, basado en la programación, vamos a aprender a programar en Python, 00:37:56

pero hay un nivel muy básico, muy sencillo y otro un poquito más avanzado 00:38:03

nosotros vamos a diseñar y a programar nuestro programa aquí 00:38:08

y lo vamos a lanzar y lo vamos a mandar a la Estación Espacial Internacional 00:38:10

para que se ejecute allí. 00:38:14

Entonces, es una forma de poder hacer un experimento en el espacio diseñado por nosotros. 00:38:16

Se ejecuta allí, nos mandan los resultados que nosotros hayamos programado, 00:38:21

ya sean fotos o ya sean medir la humedad o la temperatura que tienen allí en la Estación Espacial 00:38:27

o decirle hola a los astronautas, ¿vale? Todo eso. 00:38:32

Y paralelamente a esto, pues tenemos otras iniciativas que se van superponiendo, ¿no? Como ellas inspiran STEM, que es de fomento de las vocaciones científicas, o las experiencias E3, que son muchas de las actividades que hacéis en vuestra aula y que pueden servir para motivar o para inspirar a otros compañeros, pues queremos ir creando un repositorio de esas cosas tan chulas que hacéis con vuestro alumnado en nuestra aula. 00:38:35

Y el Espacio para las Aulas es otra iniciativa que empezó en abril y en el que vamos a intentar acercar a profesionales de la industria aeroespacial a los centros escolares. 00:39:05

Entonces, bueno, el formato es muy sencillo, es una persona que trabaja en la industria aeroespacial, da una pequeña charla a un centro de secundaria, casi siempre de secundaria, todavía no hemos hecho ninguno con primaria, pero también estaría abierto y le pueden preguntar directamente lo que quieran. 00:39:16

La próxima la tenemos el jueves, que ya os contaré un poquito más por si os queréis conectar a verla en directo. 00:39:34

Bueno, pues de todas esas cuatro, fijaos, estos son los recursos que nosotros vamos creando. 00:39:42

Cuando digo recursos me refiero a guías didácticas, ¿vale? 00:39:48

Entonces, esto serían unidades didácticas con distintas actividades prácticas que se pueden hacer, ¿no? 00:39:51

Entonces, ingeniería de astronave. 00:39:57

Tenemos los recursos relacionados con el kit, que vamos a ver, 00:39:58

pero también hay de lanzamiento de cohetes, de propulsión y demás. 00:40:02

De investigación planetaria, pues esto está relacionado con los exoplanetas, 00:40:07

con el sistema solar, con la naturaleza de la luz, con las leyes de Kepler y las... 00:40:11

En fin, muchas cosas. 00:40:19

Como veis, por si queréis luego hacer una versión 2 del curso, 00:40:22

a cada uno de estos apartados le podemos dedicar otro curso entero. 00:40:27

Observación de la Tierra. Como os dije, más dedicado al medioambiente. Aquí se habla de las corrientes oceánicas, del deshielo, cómo podemos monitorizar una tormenta desde el espacio, de la diferencia entre clima y meteorología, cómo construir primaria una estación meteorológica sencilla. 00:40:30

exploración espacial 00:40:52

pues fijaos todo lo que tenemos aquí 00:40:54

desde cómo construir un brazo robótico 00:40:56

con palitos de helado 00:40:58

hasta un todoterreno 00:41:00

lunar con una caja 00:41:02

de cartón y un motor 00:41:04

cuatro 00:41:06

arandelas 00:41:07

y otros 00:41:09

estos son de secundaria y arriba los de primaria 00:41:11

¿vale? 00:41:14

de biología, hablar de los extremófilos 00:41:15

y demás 00:41:17

bueno, así un poco en global 00:41:18

no quiero abrumaros con muchas cosas, ¿vale? 00:41:21

Pero este PowerPoint lo vais a tener 00:41:25

si queréis luego consultarlo con tranquilidad, ¿no? 00:41:27

Entonces, os hemos preparado una ficha, así, 00:41:30

de cada uno de los bloques 00:41:33

en el que podéis acceder directamente a la guía. 00:41:34

Aquí está el enlace directo que os lleva a la guía. 00:41:37

Pero, de todas maneras, 00:41:40

a mí me gustaría ahora meterme en la web 00:41:41

y que veáis dónde está cada cosa 00:41:43

por si queréis acceder luego con más calma, ¿no? 00:41:47

Aquí tenéis las guías, luego hay una serie de kits que están asociados y luego están los recursos originales de los que han salido todas estas guías didácticas en inglés. Si alguien quiere utilizarlos en inglés, pues están disponibles también, ¿no? 00:41:49

Los concursos que estén directamente relacionados, otras publicaciones que no sirven de apoyo y las prácticas en abierto que también os comentaré, que son unos recursos que hemos creado con la plataforma ExceLearning, que son actividades sencillas que están ahí para utilizarlas directamente, descargarlas y mandarlas si queremos a nuestro alumnado o utilizarlas en clase, ¿vale? Pues sería ingeniería de astronaves. 00:42:05

Investigación planetaria, observación de la Tierra y exploración espacial, ¿vale? 00:42:38

Entonces, bueno, en resumen, como digo, guías, los kits que apoyan algunas guías, 00:42:43

las prácticas en abierto, algunas publicaciones de apoyo y, por supuesto, los recursos de la ESA, ¿vale? 00:42:50

Guías primarias, guías secundarias. 00:42:58

Voy a hacer una pequeña pausa aquí porque os he dicho muchas, muchas cosas 00:43:00

y quiero hacer una pausa, a ver cómo va ahí. 00:43:04

Ay, perdón, estoy en la otra ventana. 00:43:09

Dejo de compartir un momento. 00:43:14

¿Qué tal? 00:43:16

¿Alguna duda por ahora? 00:43:16

Pues todo bien por ahora. 00:43:19

Es que a veces cuando contamos así todo parece mucho 00:43:24

y no quiero abrumaros con mucha información, ¿vale? 00:43:27

Que sepáis que todo lo que he contado lo tenéis en la página web, 00:43:31

lo tenéis muy fácilmente accesible, ¿vale? 00:43:34

Y ahora os voy a indicar cómo entrar en cada cosa y cómo podéis descargarlo, ¿vale? 00:43:38

Vale. Carmen, ¿toda esta grabación que estás haciendo nos la colgarás o nos la mandarás de alguna manera para que podamos revisar y las preguntas que nos salgan después? 00:43:43

eso. Sí, sí, sí. 00:43:55

Luego me decís cómo, porque supongo 00:43:57

que saldrá un archivo bien grande, así 00:43:59

que luego vemos 00:44:00

cómo, no sé si se podrá colgar 00:44:02

la plataforma que tenéis o ponemos 00:44:04

un enlace en algún sitio. 00:44:06

Igual en EducaMadrid dentro del curso 00:44:09

se puede colgar como... 00:44:10

Hay un espacio en 00:44:12

EducaMadrid que se llama Comparta 00:44:14

Educa y ahí para archivos grandes 00:44:16

se puede hacer. 00:44:18

Luego, la presentación si la vas a 00:44:20

también a entregar 00:44:22

por correo o la vas a entregar 00:44:24

después en el chat o cómo lo vas a hacer? 00:44:26

Pues como queráis 00:44:29

Hola 00:44:31

Hola, soy Arturo Gómez 00:44:32

perdonadme pero es que no he podido conectarme 00:44:34

estaba en otra 00:44:36

reunión, la idea es crearos 00:44:38

un aula virtual, matricularos 00:44:40

a todos los profesores y en esa 00:44:43

aula virtual dejar las presentaciones 00:44:44

las grabaciones y dejarlo todo 00:44:46

todo el material, incluso si elaboráis 00:44:48

algo de material, dejarlo ahí 00:44:50

La idea es que este viernes tenemos la final de Kansas de Madrid y estamos a tope. Hasta el viernes estamos totalmente inoperativos, pero la idea es dejaros todo, la presentación, los vídeos y documentación. 00:44:51

Hay algún profesor incluso que ha creado algún escape room basándose en ingeniería de astronaves y la idea es tenerlo todo ahí de cara al año que viene incluso, pues bueno, ir acumulando todos los recursos, ¿vale? Nada más eso. 00:45:09

Y Arturo, eso es Jesús, ¿qué tal? Mira, ¿el aula le vais a abrir pronto o vamos a tener acceso a él rápido? 00:45:24

Pues el viernes, hasta el viernes yo te aseguro que no puedo, pero el lunes sí que nos ponemos con ello y lo abrimos. 00:45:32

Quiero del lanzamiento de la nave 00:45:39

de la latita 00:45:45

me está volviendo loco 00:45:46

a medio planeta 00:45:48

Sí, doy fe, porque de hecho esta tarde 00:45:51

me acaban de mandar un mensaje 00:45:53

que le habían denegado 00:45:54

el lanzamiento de la lata o lanzar el cohete 00:45:57

porque superaba los mil metros y estaba 00:45:59

en una de las vías de escape del aeropuerto de Barajas 00:46:01

Toma 00:46:03

Claro, ha sido muy divertido, te lo dicen hoy lunes 00:46:04

que no se puede lanzar porque está 00:46:07

en una de las vías de escape 00:46:09

Entonces, bueno, pues nada, estamos ahí intentando asegurarles que no superan los 550 metros, que es el máximo que nos permiten, e intentando hablar con el espacio aéreo, a ver si les decimos que son solo cinco minutos. Bueno, pues, bueno, a ver qué nos sucede mañana, ¿no? 00:46:10

Seguro que aquí cada media hora te surge una cosa distinta, un problema, pero bueno, por eso, el viernes seguro que si lo veis en televisión, pues es que ha salido bien, y si no, pues es que es... 00:46:29

bueno y si lo vemos a lo mejor 00:46:38

a lo mejor es casi peor 00:46:39

bueno es que 00:46:41

en Madrid 00:46:43

tenéis más equipos que 00:46:46

muchos países europeos enteros 00:46:48

se ha vuelto loco la gente 00:46:50

ya te lo digo 00:46:52

hay unos 40 equipos 00:46:53

que lanzan 00:46:56

es una barbaridad 00:46:57

muchísimas 00:47:00

bueno te dejo 00:47:01

nada más era eso, perdona Carmen 00:47:04

gracias a usted 00:47:06

No, no, nada, genial. Es que todavía no le he contado el CANSA, entonces a algunos les suena o lo habrán oído, pero a lo mejor no sabéis muy bien todavía lo que se ha liado ahí en Madrid por el CANSA. De aquí a nada seguro que tenéis un montón de alumnado que quiere dedicarse a algo relacionado con las telecomunicaciones o con los satélites o vamos, seguro que ahí sale escuela. 00:47:07

Ojalá. 00:47:32

Ojalá, ojalá. 00:47:35

Todo tuyo Carmen, gracias 00:47:35

Seguro, seguro 00:47:38

Bueno, seguimos 00:47:39

Vale, vuelvo a compartir 00:47:40

solo para terminar 00:47:44

esta primera parte 00:47:45

¿Vale? 00:47:47

Estáis viendo mi pantalla, ¿verdad? 00:47:56

Sí 00:47:58

Vale, bueno, me gusta 00:47:58

pararme aquí porque 00:48:01

muchas veces a lo mejor nos llevamos de 00:48:02

la formación la idea de que 00:48:05

para poder utilizar los recursos de cero 00:48:07

necesitamos un kit 00:48:09

y esto que vamos a ver nosotros en esta formación es una excepción. 00:48:10

De hecho, no hace falta kit para ninguno de este mogollón de recursos 00:48:15

que estáis viendo aquí, ¿vale? 00:48:20

Todo esto son las guías de primaria y todo esto son las guías de secundaria. 00:48:22

Para esto no hace falta ningún kit, para la mayoría. 00:48:27

Pero sí que cuando tenemos un kit y más el que vamos a utilizar nosotros, 00:48:31

que es muy llamativo, pues bueno, parece que caemos en la tentación 00:48:35

donde pensabas que todo lo demás no se puede utilizar. 00:48:39

Si no tenemos el kit, nada más lejos de la realidad, ¿vale? 00:48:42

De hecho, el kit de Soplaneta es bastante distinto al kit de 00:48:46

Geoastronave en el sentido en el que, bueno, 00:48:51

son muchas cosas, no sé si se ve por ahí, 00:48:53

que hay un globo, vasos de plástico, 00:48:55

esto es hilo de pescar. 00:48:58

Hay muchas cositas que están en un kit y que eso viene muy bien 00:48:59

tenerlo a mano, pero que no lo podemos fabricar directamente 00:49:03

nosotros, ¿vale? 00:49:05

En la web hemos intentado, debajo de cada recurso, 00:49:07

poner, si hace falta 00:49:09

algún material o algunas fichas que hemos 00:49:11

creado específicas, que os las podéis descargar 00:49:13

y que podáis utilizarlo sin 00:49:15

tener el kit físicamente, ¿vale? 00:49:17

Entonces, bueno, aclarado esto, 00:49:19

este es el kit que nosotros vamos a utilizar, 00:49:22

que es el de ingeniería de astronaves, 00:49:24

en el que, bueno, 00:49:26

hay una serie de cubitos que ahora veréis 00:49:27

en el que vamos 00:49:29

a intentar descubrir 00:49:31

cuál es el material ideal para construir 00:49:33

esta astronave 00:49:35

En el vídeo que os puse antes se hablaba de Orión, se habla así sutilmente que se va a lanzar antes de que acabe 2022, está previsto, no sabemos si se retrasará, pero va a ser la nave espacial que va a servir para subir y bajar la estación espacial, la nave espacial con la que se va a ir a la Luna y la nave espacial con la que estaba previsto ir a Marte a lo largo de los años 20. 00:49:37

antes de que llegáramos al 30, estaba previsto llegar a Marte con esta nave, con Orión. 00:50:07

Y lo que se nos propone precisamente en este recurso es ayudar a construir o a elegir uno de los materiales para fabricar esta astronave. 00:50:14

Es importante que le vayáis echando el ojo y que os vaya sonando por ahí Orión, que hablaremos de esta nave muchas veces. 00:50:24

Publicaciones de apoyo, cuando nos referimos a estas publicaciones, pues son algunas que complementan todas las demás. 00:50:35

Por ejemplo, hemos sacado un librito que habla de vocaciones científicas en las que profesionales de la industria espacial de distintas ramas, 00:50:40

pues en la astrobiología o carreras técnicas, pues hablan un poquito de su experiencia y de lo que hacen. 00:50:49

aquí hay una guía que también es de cómo 00:50:57

planear una semana espacial 00:50:59

si queremos dedicar 00:51:02

una semana a hacer actividades 00:51:03

del espacio, pues alguna idea de cómo hacerlo 00:51:06

y los recursos de ESA 00:51:08

o de ESA Kids 00:51:10

que especialmente para primaria 00:51:12

pues tenéis 00:51:14

la, iba a decir 00:51:15

la web hermana menor de la 00:51:18

ESA, pero no sé si decirlo así 00:51:20

porque en realidad es la web 00:51:22

de la ESA que más visitas tiene 00:51:24

Muchas más que la grande. Entonces, esa kit es el éxito total. Es donde están todos los recursos para pequeños y que la mascota es Pachi, que os la presentaré también más adelante. 00:51:26

Y las prácticas en abierto que os comentaba antes están construidas con un software que se llama Excel Learning y son de uso libre. Ahora nos metemos en algunas de ejemplo para que veáis cómo funcionan y por si os animáis a utilizar estos ejercicios. 00:51:38

Podéis descargarlo, modificarlo a vuestro gusto, utilizarlo tal cual. ¿En qué se pasan estas prácticas? Pues se han propuesto una serie de mini retos, tres, cuatro, casi todas tienen tres, en las que vamos a ir, por ejemplo, a esos planetas, pues primero vamos a conocer los satélites, en este caso los distintos métodos que sirven para detectar esos planetas, 00:51:54

hay una serie de juegos y demás 00:52:22

luego después vamos a ver qué es lo que necesita 00:52:24

un exoplaneta para ser habitable 00:52:27

hablamos de la atmósfera, hablamos de 00:52:29

el tamaño que tiene 00:52:30

hablamos de la zona de habitabilidad 00:52:33

y todo esto con 00:52:35

ejercicios más o menos 00:52:36

sencillos para que podamos utilizarlo 00:52:39

o en el caso de los satélites de observación de la Tierra 00:52:41

pues también hay 00:52:43

retos que podéis hacer 00:52:44

y después se han puesto 00:52:46

también unas orientaciones para el profesorado 00:52:49

que están basadas en el Real Decreto 00:52:51

que bueno, de aquí a nada pues ya no han servido 00:52:53

para nada y tendremos que volver a actualizarlo 00:52:54

pero eso estáis también 00:52:56

tristemente acostumbrados a que cada vez que cambia la ley 00:52:58

pues adiós programación 00:53:01

y adiós todo y hay que repetir 00:53:02

todo el trabajo, pero bueno, por ahora 00:53:05

se puede utilizar todo, ahí 00:53:06

lo hemos puesto para que tengáis 00:53:08

ya la adaptación curricular hecha 00:53:10

y por último, antes de empezar 00:53:12

a hablar de los concursos, os quería hablar de esta 00:53:16

aplicación que aunque bueno, está 00:53:18

diseñada especialmente para primaria 00:53:20

pero en secundaria, pues, seguro que también a alguien a lo mejor le gusta jugar, o si tenéis niños y demás, ¿no? 00:53:22

La hemos creado el año pasado. Está basada en estos 4 bloques temáticos que hemos dicho. Es gratuita. 00:53:28

La podéis descargar del Play Store o del de Apple. No me acuerdo ahora cómo se llama. 00:53:34

¿Cómo se llama el de Apple? ¿Play Store o el de Apple? 00:53:41

Steve Jobs, ¿no? 00:53:47

Sí. 00:53:48

el de IOS, ¿verdad? 00:53:48

bueno, pues lo tenéis gratuito 00:53:51

gracias 00:53:52

y podéis jugar 00:53:54

alegremente a estos juegos 00:53:57

que además, bueno, pues están 00:53:59

diseñados para poder utilizarlo 00:54:01

en el aula después de 00:54:03

trabajar algunos de nuestros recursos, ¿no? 00:54:05

para secundaria, os va a parecer muy 00:54:07

tonto, pero si tenéis niños 00:54:09

pues a lo mejor lo podéis jugar gratuito 00:54:11

¿vale? es una aplicación en la que vamos 00:54:13

a ir construyendo un campamento lunar 00:54:17

y vamos a hacer una serie de misiones muy sencillas 00:54:19

en las que nos va preguntando 00:54:21

distintas cosas de estos grupos que os comentaba, ¿vale? 00:54:22

Y aquí voy a hacer la pausa 00:54:26

antes de entrar en los desafíos 00:54:30

porque quería enseñaros cómo llegar a todos estos recursos 00:54:33

que os he comentado, ¿no? 00:54:37

Entonces, si nosotros ponemos E0 en el Google 00:54:39

o en cualquier buscador, 00:54:44

seguramente os saldrá el primero. 00:54:47

0.es 00:54:48

¿Veis bien mi pantalla, verdad? 00:54:49

Sí 00:54:55

Cambio de ventana, pero lo seguís viendo 00:54:55

Vale 00:54:57

Bueno, pues fijaos 00:54:58

Aquí tenemos formaciones 00:55:01

Recursos, desafíos 00:55:03

Space Troopers, que es el juego 00:55:05

Convocatoria abierta 00:55:08

Y demás, ¿no? 00:55:10

Y bueno, aquí en el 00:55:11

Home también se puede 00:55:13

Acceder a todo, pero vamos por 00:55:14

Partes, formaciones 00:55:16

Bueno, pues las que estamos haciendo ahora mismo fuera de los cursos que se planifican, así como este, a través de vuestras consejerías, pues son charletas de 60 minutos, que las llamamos STEM en 60. 00:55:18

Entonces, bueno, pues hay distintos tipos, una basada en exoplaneta, en observación de la Tierra, en el EO Browser, que es un programa que se utiliza mucho relacionado con la observación de la Tierra, ¿vale? Todas estas cosas que os comento, si luego nos sobra tiempo y queréis que veamos algo en concreto, me lo decís y le dedicamos el tiempo que necesitéis, ¿vale? 00:55:33

formación para la innovación educativa 00:55:55

que es lo que estamos haciendo ahora 00:55:58

y aquí vamos poniendo 00:55:59

todas las cosas que están abiertas 00:56:02

ahora mismo no hay ninguna formación planificada 00:56:04

pero a finales de mayo 00:56:06

o principios de junio 00:56:08

queremos hacer alguna más 00:56:10

de este tipo 00:56:12

recursos 00:56:13

tenemos las guías didácticas 00:56:14

las prácticas en abierto que os comentaba 00:56:17

las publicaciones de apoyo y los recursos de la ESO 00:56:19

entonces vamos con la guía 00:56:22

hemos puesto un pequeño buscador 00:56:23

que facilita un poco si queremos 00:56:27

filtrarla, entonces por ejemplo 00:56:29

si queremos biología 00:56:32

y matemática 00:56:33

y de secundaria 00:56:37

pues se nos van a encender 00:56:38

las que tienen relación con eso 00:56:40

si desmarcamos todo 00:56:42

se encienden todas 00:56:44

entonces por ejemplo de secundaria 00:56:45

como veis, agrupada en esos bloques 00:56:47

que os decíamos antes 00:56:50

yo quiero pues de tecnología 00:56:51

Me habéis dicho que son muchos de tecnología. Pues las que más relacionadas están con la tecnología, pues el poder de la luz del sol, en la que vamos a hablar de las placas solares y demás, como la ley inversa del cuadrado, en fin, no voy a entrar ahora en contaros en qué van todas las guías. 00:56:54

O aterrizar en la Luna, hay que diseñar un módulo de alunizaje que permita que un huevo sobreviva a un impacto, por ejemplo, de lanzarlo de un primer piso. 00:57:15

Entonces, tenemos un presupuesto limitado, tenemos una serie de materiales, nosotros tenemos que diseñar el módulo de alunizaje para que el huevo, que es nuestro huevo nauta, sobreviva. 00:57:30

aquí tenéis 00:57:41

ingeniería de astronaves 00:57:44

la aleación perfecta 00:57:45

que está basada 00:57:47

en nuestro kit 00:57:48

otra de cojete 00:57:49

¿vale? 00:57:50

bueno 00:57:51

aquí tenéis 00:57:51

para que veáis 00:57:52

que es muy sencillo 00:57:54

también me gusta 00:57:55

hacer una pausa 00:57:56

cuando hablamos 00:57:57

de primaria y secundaria 00:57:59

porque muchas veces 00:58:00

los maestros 00:58:01

de primaria 00:58:02

no 00:58:03

ni miráis 00:58:05

las cosas de secundaria 00:58:05

y al revés 00:58:07

y los profes 00:58:07

de secundaria 00:58:09

ni siquiera miráis 00:58:09

las de primaria 00:58:10

la línea es muy muy muy sutil 00:58:11

de hecho hay algunas actividades 00:58:14

algunas de estas guías que están diseñadas para primaria 00:58:16

que hay gente de primaria que nos ha dicho 00:58:18

esto en primaria es muy avanzado 00:58:20

y hay cosas de secundaria 00:58:22

que 00:58:24

a lo mejor son muy sencillas y que se pueden 00:58:25

trabajar en primaria perfectamente 00:58:28

entonces, porque si hay de un 00:58:30

u otro, no descarte 00:58:32

los recursos 00:58:35

porque para secundaria pueden venir muy bien 00:58:36

algunas de estas actividades 00:58:38

como introducción o incluso 00:58:40

los primeros cursos de la ESO 00:58:42

seguro que se pueden hacer muchas de estas actividades 00:58:44

perfectamente y al revés 00:58:46

y en secundaria pues tenemos algunas 00:58:48

actividades, por ejemplo 00:58:50

de los extremófilos 00:58:52

con la consecuente adaptación 00:58:53

e introducción 00:58:57

pues se puede trabajar perfectamente 00:58:58

en primaria también, ¿vale? 00:59:00

Bueno, pues luego le echáis un vistacillo 00:59:02

Desafíos, son todos los desafíos 00:59:04

que os comentaba que tienen un single 00:59:06

de nuestra obra. Actividades del clima, 00:59:08

aquí tenéis MUNCAM, 00:59:11

CANSAT, ASTROPY 00:59:13

y MISIONEX. Este, por ejemplo, 00:59:14

si yo me meto aquí, 00:59:17

pues aquí tengo un poquito 00:59:18

de información de qué consiste. 00:59:20

Siempre guía para 00:59:23

el profesorado, inscripción 00:59:24

y el calendario, 00:59:26

en qué consiste, 00:59:29

dónde podemos descargarnos las actividades, 00:59:30

¿vale? 00:59:33

Y todo lo que 00:59:34

está relacionado con ese 00:59:36

proyecto escolar 00:59:38

o CANSAT 00:59:40

que precisamente hemos estado comentando 00:59:45

CANSAT es 00:59:48

más complejo a nivel logístico 00:59:50

que tenemos porque bueno 00:59:52

algunos tienen fase 00:59:53

nacional, hay concursos 00:59:55

CANSAT europeos 00:59:58

la final europea pero 00:59:59

hay una fase nacional en la que 01:00:02

va a ganar un equipo el que irá a la competición 01:00:04

europea y previamente 01:00:06

hay unas fases regionales en las que va a 01:00:08

a ver un equipo que vaya a la competición nacional 01:00:10

y previamente, pues seguro que 01:00:12

se han hecho también selecciones 01:00:14

para poder participar en la regional. 01:00:15

Entonces, bueno, pues aquí están todas las fases 01:00:18

y ya estamos casi, casi 01:00:20

al final de todo, ¿no? 01:00:22

Aquí se va explicando todo, 01:00:25

tenéis el vídeo de la final del año pasado, 01:00:26

que si luego 01:00:30

tenemos tiempo, pues lo podéis ver tranquilamente. 01:00:30

La aplicación, por si 01:00:35

alguien se la quiere descargar, 01:00:36

comentaros que no es 01:00:38

un juego como tal, sino que 01:00:40

Y nosotros, son recursos educativos. 01:00:41

Entonces, bueno, pues aquí tenéis la guía de qué es lo que hay que hacer para instalarlo, 01:00:44

los enlaces directos, pero luego los recursos asociados. 01:00:50

Entonces, esto es una guía didáctica que está enfocada a primeros cursos de primaria infantil 01:00:54

para trabajar la aplicación en el aula, previamente. 01:01:00

Entonces, bueno, ahora mismo tenemos terminada la misión Conoce la Tierra, 01:01:05

pero aquí faltan las otras tres. 01:01:07

La de prepara tu cuerpo, viajamos al espacio y, ¿vale? Las cuatro misiones en las que se basará. Pues tú simplemente pinchas aquí y tenemos un PDF en el que podemos descargar, ¿vale? Podemos ver en qué consiste. Estas son las cuatro misiones. 01:01:09

¿Dónde estaba yo para atrás? 01:01:28

¿Vale? 01:01:34

Convocatorias abiertas. 01:01:36

Aquí vamos colgando nosotros 01:01:38

tanto todos los cursos que hacemos 01:01:40

nosotros como los que hace esa educación. 01:01:42

Entonces, pues por ejemplo, 01:01:45

¿veis? Ahora tenéis inscripción 01:01:46

en algunos de los cursos que organiza 01:01:48

esa educación. Podéis inscribir directamente 01:01:50

desde aquí 01:01:52

y así lo tenéis siempre a mano. 01:01:53

¿Vale? Ahora mismo 01:01:56

aquí está el desafío. 01:01:57

Este ya tenemos que haberlo cerrado. Este me lo apunto de borrarlo ahora. Pero este, por ejemplo, sí que está abierto todavía. Todavía se puede participar en Misión X, que además no va a ser hasta el 31 de mayo, exclusiva, os digo que se va a aprobar también durante el verano. 01:01:59

¿Vale? Bueno, ¿quiénes somos? Esto ya os lo he contado yo hoy y algunas noticias de interés que tenéis ahí de las cosas que vamos a hacer de público, ¿vale? 01:02:14

Pero bueno, la parte que nos interesa, recursos. Vamos a suponer que la guía que vamos a utilizar mañana no sabéis dónde está, ¿no? 01:02:26

Entonces, bueno, pues, por ejemplo, nos venimos aquí, tecnología, si somos de primaria o si somos de secundaria, ingeniería de astronaves, ¿vale? Materiales para la nave espacial. Y en secundaria es la misma guía, muy parecida, pero que tiene, se llama la aleación perfecta, ¿vale? Que tiene actividades un poquito más complejas, pero están basadas en el mismo equipo. 01:02:36

vamos a ver la de primaria 01:03:02

nos meteríamos aquí, material para grabar espaciales 01:03:04

y aquí tenemos el single de la página 01:03:10

en la que directamente tenemos el enlace para descargar 01:03:13

esta por ejemplo la tenemos también en euskera y en catalán 01:03:16

pero si le damos aquí a descargar en castellano 01:03:19

pues directamente se nos abre el pdf, no hay que hacer nada 01:03:22

nada más que descargárselo y ya está 01:03:25

esta es la guía que utilizaremos mañana 01:03:26

para hacer todas las actividades 01:03:32

que están relacionadas con el kit 01:03:35

de género y de astronautas. 01:03:36

Esta y la de secundaria, 01:03:39

que son muy parecidas. 01:03:43

Mi idea es presentaros el material 01:03:44

y que vosotros veáis lo fácil o lo difícil 01:03:46

que puede resultar adaptarlo. 01:03:50

Hasta ahora creéis que no va a haber ningún problema. 01:03:52

Si alguien quiere utilizarlo en inglés, 01:03:56

bueno, pues debajo de cada recurso, 01:03:58

aquí abajo, ver recursos ESAC. 01:03:59

Aquí accedemos directamente a la página donde está publicado en la ESA. En inglés, la guía del profesorado, este sería el formato que nos encontramos del recurso en inglés. 01:04:02

¿Vale? 01:04:23

Por ejemplo, la ESA no tiene publicado 01:04:26

este recurso para secundarios 01:04:28

Esas actividades están 01:04:29

todavía sin 01:04:32

publicar en inglés, pero nosotros 01:04:34

la hemos adaptado en español 01:04:35

Entonces, bueno, pues 01:04:37

para que veáis que no es 01:04:39

exactamente igual lo que tenéis aquí 01:04:42

que lo que podéis encontrar en la web de la ESA 01:04:43

¿Alguna duda de la página 01:04:45

de cero? 01:04:49

No, ninguna 01:04:53

Muy amigable 01:04:53

hemos intentado, ya digo 01:04:59

de todas formas si en algún momento veis 01:05:02

que algo no lo encontráis 01:05:04

o lo que sea, nuestros correos 01:05:06

lo vais a tener 01:05:08

intento responder rápido 01:05:08

a las cosas que nos preguntáis 01:05:12

estamos aquí para ayudaros en lo que necesitéis 01:05:13

oye que no encuentro ningún 01:05:16

recurso relacionado con la 01:05:18

ciencia de la tierra 01:05:19

que quiero trabajar los volcanes 01:05:23

¿qué me recomiendas? 01:05:26

Y yo te puedo escribir, pues mira, esto o lo otro, ¿vale? Y así vais directo. Otra cosa que quería que conocieras es la web de la ESA. Entonces, bueno, si yo pongo ESA en el Google, la primera página también que me va a salir, no, ESA Spain, no, ESA a pelo, la de la ESA, que está de aquí. 01:05:27

Para mi gusto no es tan amigable 01:05:50

Como la nuestra 01:05:53

Yo he ido aprendiendo a martillazo 01:05:54

Donde han puesto las cosas 01:05:57

Porque desde que la han cambiado 01:05:58

No resulta tan intuitiva 01:06:00

Pero bueno, aquí hay un menú 01:06:01

En el que se pueden acceder 01:06:03

Bueno, a vídeos y demás 01:06:05

A las distintas partes 01:06:07

Pero a mí lo que me interesaba es que vierais 01:06:08

Vamos a ver si 01:06:11

En About Education 01:06:15

¿Vale? 01:06:18

aquí, en esta bolita que pone educación, es donde tenéis las cosas más relacionadas 01:06:19

con todo lo que vamos a trabajar nosotros hoy aquí. Entonces, noticias, pero en More 01:06:27

es donde está el Teacher Corner, que es el apartado para el profesorado. Aquí se habla 01:06:35

de Xero, aquí se hablan de los recursos en inglés. Entonces, yo me meto aquí y me sale 01:06:44

el código de colores que tienen ellos, primaria rojo, secundaria azul. Secundaria. Salen todos 01:06:50

aquí, también descargables en PDF. Casi todos los tenemos ya traducidos. Hay algunos 01:06:59

que están aquí que no están en la web de Xero Spain. Hay algunos que están en la web 01:07:08

desde el Spain que no están aquí, pero en general 01:07:13

casi todos están, ¿vale? 01:07:15

Si en algún momento queréis 01:07:17

utilizarlo en inglés, aquí los tenéis. 01:07:18

Y 01:07:24

lo siguiente que quería contaros 01:07:24

son las oportunidades de formación. 01:07:26

Para los que os manejéis bien en inglés, 01:07:31

pues todos los años se hacen cursos, 01:07:33

siempre se han hecho presenciales, 01:07:35

menos ahora con los rollos de la pandemia, 01:07:36

pero tenéis la posibilidad 01:07:39

de iros a Holanda, haced cursos 01:07:40

allí, a Holanda o a Bélgica, 01:07:43

a Redux, que es un centro de tecnología 01:07:45

que tienen también y que son 01:07:46

muy, muy chulos. Entonces, bueno, pues 01:07:48

si tenéis ocasión, que 01:07:50

me iréis aquí, las 01:07:52

oportunidades de formación que tiene la ESA, 01:07:54

pues si os apetece en algún momento, 01:07:56

¿vale? Ir a algún. 01:07:59

Entonces, ahora mismo, estos 01:08:01

son los cursos, ahora mismo son todos online, 01:08:02

como veis aquí. 01:08:04

Espero y confío en que esto cambie 01:08:06

y que podáis 01:08:08

asistir allí. Yo estoy en varios cursos de profesorado 01:08:09

allí y, bueno, 01:08:12

es una oportunidad genial. Podéis 01:08:14

están las instalaciones de la ESA. 01:08:16

Lo que 01:08:19

el año pasado funcionó muy, muy bien 01:08:19

y este año lo van a repetir, el congreso 01:08:22

para el profesorado, 01:08:24

ahora mismo hay que registrarse 01:08:26

si os apetece, esto es todo en inglés, 01:08:28

para los que os manejéis viene en inglés. 01:08:30

Y bueno, pues está muy bien 01:08:33

porque viene, puede 01:08:34

hablar astronauta a veces o viene 01:08:36

en digo, pero entre comillas 01:08:38

porque es online. 01:08:40

Expertos 01:08:44

en distintas 01:08:44

misiones espaciales 01:08:45

que están haciendo ahora la ESA 01:08:48

se hacen cursos, se hacen un montón 01:08:49

de talleres y está muy chulo 01:08:52

el año pasado estuvo muy bien 01:08:54

hay poquitas plazas dentro de 01:08:55

claro, pensáis que es una cosa 01:08:58

para toda Europa, bueno pues si tenéis 01:08:59

oportunidad os lo recomiendo 01:09:01

y ya está, esto es lo que yo 01:09:03

quería contaros también de la web 01:09:06

de la ESA, me falta 01:09:07

solo hablaros de ESA Kids 01:09:09

pero esto es tan fácil como directamente 01:09:11

aquí poner ESA 01:09:13

y entonces llegamos 01:09:15

a la web 01:09:18

que es la que más visitas tiene 01:09:19

de todas las 01:09:21

se puede poner en español 01:09:23

ya me sale aquí directamente 01:09:25

y tenéis un montón de cosas 01:09:26

multimedia 01:09:29

por ejemplo os recomiendo los vídeos de Pachi 01:09:30

Pachi es la mascota de la Agencia Espacial 01:09:33

Europea 01:09:35

y no penséis que es algo para primaria porque 01:09:36

cuando van a lanzar una misión espacial o algo 01:09:39

se llevan a Pachi de visita 01:09:41

O sea que en la estación espacial hay un Pachi, como veis aquí. Hay vídeos de los astronautas con Pachi haciendo cosas. Bueno, aquí tenéis muchísimas cosas de cómo se vive en el espacio y de muchísimas cosas que podéis utilizar, ¿no? Animaciones, dibujos, en fin. 01:09:43

voy a dejar de compartir 01:10:09

un segundo 01:10:13

y así os veo 01:10:14

otra vez 01:10:23

¿qué tal? ¿cómo vamos? 01:10:25

bueno pues eso es echarle ratos y horas 01:10:34

a las webs, ¿vale? 01:10:36

más que nada, porque si no 01:10:38

esto es la muerte a pellizcos 01:10:39

me gusta parar por eso porque 01:10:41

yo suelto, suelto, suelto 01:10:45

y lo que no quiero es que asustéis 01:10:47

¿vale? o sea que sepáis que hay 01:10:49

un montón de cosas que 01:10:51

tenéis a gusto de todos 01:10:53

y bueno 01:10:54

es muy raro que no encontréis 01:10:56

algo relacionado 01:10:59

con algo que me guste 01:11:00

algo que necesitéis 01:11:02

hay un montón de guías 01:11:04

hay un montón de historias que poder acoplar 01:11:06

quiero decir que 01:11:09

la idea original y luego echarle un vistazo 01:11:10

a ver cómo la metes en tu temario 01:11:13

porque es cierto que lo hemos interpretado 01:11:14

pero que como hay tantas cosas 01:11:16

hay que echarle 01:11:19

un rato a eso 01:11:21

vamos, lo digo yo que llevo solo dos años 01:11:22

dando clases, no tengo ni idea 01:11:28

la actividad 01:11:30

de la mano robótica les encanta 01:11:33

a los niños de primero de la ESO 01:11:36

les encanta, es una cosa 01:11:37

que vuelve loco, yo lo he hecho 01:11:39

este curso con primero de la ESO, aunque es de 01:11:41

primaria, como ha dicho antes Carmen, sí que 01:11:43

es una actividad que lo podemos hacer 01:11:45

con primero de la ESO y 01:11:47

les ha encantado 01:11:49

me viene muy bien que lo compartas 01:11:50

me viene muy bien que lo compartas porque 01:11:55

Es uno de los ejemplos, ¿vale? Que a mí me gusta siempre comentarlo, pero es verdad, que vemos que pone primaria y a lo mejor en secundaria ni siquiera lo miramos. Y consiste en crear una mano robótica con cartón, pajitas, cuerdas, de una forma muy sencilla. 01:11:56

y os habéis visto que en algunos cursos 01:12:11

de tecnología la han ampliado 01:12:14

y la han puesto hidráulica 01:12:16

con jeringas 01:12:18

es un recurso muy fácil 01:12:19

pero que vosotros podéis subir el nivel todo lo que queráis 01:12:22

incluso en impresión 3D 01:12:24

Sí, pero para empezar por ejemplo 01:12:26

con los nenes de primero de la ESO 01:12:30

que prácticamente además 01:12:32

lo hacen de forma individual 01:12:34

ellos y es muy 01:12:36

fácil y muy barata 01:12:38

evidentemente, y les encanta, es una cosa 01:12:40

que les ha encantado 01:12:43

pues gracias 01:12:44

por compartirlo 01:12:49

una de las cosas que también 01:12:50

les gusta mucho es el tema 01:13:04

del Moon Camp 01:13:06

y el tema del rover 01:13:07

lo que ocurre en ese caso es que por ejemplo nosotros 01:13:09

en mi caso, estábamos 01:13:12

muy limitados sobre todo 01:13:14

a chicos 01:13:15

al tipo de 01:13:17

digamos al nivel 01:13:18

porque lo único que podíamos utilizar es el Tinkercad 01:13:20

porque al usar Linux, etcétera, no teníamos el software necesario 01:13:24

para, por ejemplo, bachillerato, que les habría encantado también hacerlo. 01:13:29

Entonces yo lo hice con bachillerato, 01:13:32

pero no pudimos participar porque para el nivel que tenían ellos era imposible. 01:13:34

Y quizás a lo mejor es también un poco tener en cuenta 01:13:41

el software que tenemos limitado en los centros a la hora de diseñar. 01:13:43

Cierto, porque precisamente Mooncam tiene tres categorías 01:13:47

que ahora os lo contaré 01:13:55

las dos primeras se hacen con Tinkercad 01:13:57

y la más avanzada se hace con Fusion 360 01:14:00

pero la de Fusion 360 es cierto que con los equipos 01:14:02

que hay en los centros a veces no tira suficiente 01:14:07

porque necesita muchos recursos, ¿verdad? Eso es lo que me estás diciendo 01:14:09

Efectivamente, tanto en 01:14:12

me parece, es que tampoco lo llegué a mirar del todo, no solamente a nivel 01:14:15

de equipo sino de software porque necesitaba 01:14:18

creo que era Windows 01:14:20

por ejemplo en mi instituto 01:14:21

no tenemos a nivel del aula de las informáticas 01:14:24

no tenemos Windows, tenemos 01:14:26

Linux y entonces 01:14:28

no podíamos usar 01:14:30

el software que necesitaba, entonces nos 01:14:31

quedamos, aunque lo hice 01:14:34

con segundo 01:14:36

de bachillerato, perdón, que parece que es que como 01:14:38

muy, pero les quedan unas cosas 01:14:40

muy chulas, lo hicimos de forma interna 01:14:42

pero nos hubiese gustado 01:14:44

un par de trabajos que hicieron 01:14:45

además hubo unas niñas que luego hice una presentación 01:14:47

que estuvieron genial 01:14:50

y no es por, digamos 01:14:52

tirarme al pisto 01:14:53

en ese sentido 01:14:55

podíais tener en cuenta 01:15:00

la limitación que tenemos 01:15:01

muchos centros, por ejemplo el mío, el de Ramón y Cajal 01:15:03

en cuanto a 01:15:06

software 01:15:08

perdón, que yo hablo fatal inglés 01:15:08

no, no, sí 01:15:11

lo entiendo perfectamente porque además 01:15:13

no eres la primera que nos lo dice. 01:15:15

Lo que pasa es que en concreto 01:15:18

Mooncamp es un 01:15:19

concurso que es en colaboración 01:15:21

con 01:15:24

Anydesk. 01:15:25

Entonces, 01:15:28

los programas son obligatorios 01:15:29

porque está patrocinado. 01:15:31

Entonces, 01:15:33

ahí sí que es verdad que no se puede hacer nada 01:15:35

porque, bueno, 01:15:37

es una asociación con Airbus 01:15:40

y con Anydesk para usar 01:15:41

esos programas en concreto. 01:15:43

Entonces, ni siquiera se puede abrir a otro tipo de software gratuito, como puede ser a lo mejor el AutoCAD, sino que hay que hacerlo obligatoriamente. El primer nivel con TinkerCAD y el segundo con Fusion 360, pero esas son las particularidades de ese concurso en concreto porque es colaboración con Fundación Airbus y Enigdesk. Entonces, es cierto. 01:15:45

El AutoCAD en sí, porque tenemos la opción de, a nivel educativo, nos facilita licencias gratuitas de AutoCAD. El problema es el sistema operativo que no tenemos, que es el Windows. Claro, no podemos mover AutoCAD con Linux, con lo cual tenemos que ir a otro tipo de software de aquella manera. A mí me encantaría trabajar con AutoCAD, pero no puedo. 01:16:10

Se lo podéis mandar de deber para que lo hagan en casa. 01:16:35

Sí, pero no tienen un lugar en casa 01:16:37

y no tienen como hacer 01:16:40

lo explique, ese es el problema 01:16:41

a los 01:16:43

por ejemplo no hay problema porque 01:16:45

aunque es de la plataforma Autodex 01:16:47

también, pero al haber una versión 01:16:49

o al ser online, pues no hay problema 01:16:51

pero claro, otro tipo de software ya 01:16:53

no se puede 01:16:55

Claro 01:16:56

Pues eso en concreto no te puede ayudar 01:16:58

porque no depende de nosotros 01:17:01

nosotros le damos soporte, hacemos formación 01:17:02

pero no 01:17:05

no podemos hacer nada 01:17:06

porque son las bases 01:17:08

del concurso, brevemente dicho 01:17:10

y bueno, yo quería consultaros 01:17:12

si queréis que estamos 01:17:14

más o menos a la mitad, si queréis que hagamos 01:17:16

un pequeño descanso y nos veamos más 01:17:18

adelante o si queréis que sigamos 01:17:20

del tirón, que precisamente hoy voy a hablar 01:17:22

de los concursos, entonces 01:17:24

lo que vosotros me digáis, ¿qué preferís hacer? 01:17:25

¿Cómo vais descansados? 01:17:37

Tengo ya la cabeza como un bombo, ¿no? 01:17:38

Yo prefiero descansar 01:17:41

un poquito 01:17:42

Bueno, vale, un ratito 01:17:42

Yo me tengo que desconectar un momento 01:17:48

Os iba a decir que si tenéis alguna duda 01:17:52

porque igual estoy, la verdad es que bastante liado 01:17:56

entonces si tenéis alguna duda respecto a la organización 01:17:58

o kits, material 01:18:01

supongo que lo habréis recogido todo 01:18:05

si alguien ha tenido algún problema o alguna cosa 01:18:07

pues aprovechar ahora, aunque no sé si lo habrá preguntado Sonia 01:18:10

pero si alguien ha tenido algún problema 01:18:13

de recoger los kits o de alguna cosa 01:18:16

el plazo de préstamo del kit 01:18:19

es hasta que sale, en teoría es hasta final de curso 01:18:23

pero si os comprometéis a tenerlo en condiciones en el centro 01:18:25

y a entregarlo cuando se pida, pues mira, ningún problema 01:18:28

que sea hasta la siguiente convocatoria, es decir 01:18:30

que la siguiente convocatoria sale en diciembre, pues aprovecharlo al máximo 01:18:32

y hasta la próxima convocatoria, que sale en febrero, pues genial 01:18:36

cuanto más lo aprovechéis mejor 01:18:39

Pues sí, sería mejor hasta la próxima 01:18:40

porque es algo que está bien hecho así 01:18:42

es decir, con el compromiso de que lo entregáis 01:18:45

y que lo mantengáis en buen estado para poder reutilizarlo 01:18:47

y el año que viene se van a pedir más kits 01:18:49

para tener 10 por cada dirección de área 01:18:50

y así no tener que andar 01:18:52

trasladando, entonces la idea es que cuanto más 01:18:55

lo podéis aprovechar, lo aprovechéis ahora 01:18:57

a final de curso y el curso que viene 01:18:58

pues son dos 01:19:00

tandas que os lleváis, o sea que 01:19:01

es mejor 01:19:04

Perdón, es que yo el año que viene 01:19:06

y no sé dónde voy a estar, de la 01:19:09

purrelilla que soy, y entonces 01:19:11

me imagino que lo mejor que yo puedo hacer 01:19:12

es a final de curso entregarte el kit 01:19:15

porque del año que viene 01:19:17

te doy las dos opciones 01:19:19

si quieres lo entregas en el cetif que te corresponde 01:19:21

donde lo has recogido, si quieres te lo quedas 01:19:23

tú nominativamente a tu nombre 01:19:25

y en el centro al que vayas lo utilizas 01:19:27

siempre y cuando luego pues te llamemos 01:19:29

al teléfono y te digamos o te mandamos un correo 01:19:31

y entregalo y tú dices vale, sin problema 01:19:33

lo entrego. Sí, sí, yo no tengo ningún 01:19:35

problema, pero que puede ser que el año que viene 01:19:37

incluso, eh, que no trabaje. 01:19:39

Ah, bueno, entonces mejor entregarlo 01:19:41

si tú ves que no, pues lo entregas 01:19:43

en el CETI y ya está, no hay ningún 01:19:45

problema. La idea es aprovecharlo al máximo 01:19:47

posible con los alumnos, no 01:19:49

tengo ningún problema, es interino 01:19:50

y mira, no sé dónde voy a estar, bueno, 01:19:53

pero lo entregas en el CETI, como me ha pasado 01:19:55

este año, me ha vuelto a llamar otro alumno, oye, 01:19:57

otro profesor, mira, es que estoy en tal centro, 01:19:59

¿lo puedo ir a recoger para utilizarlo durante 01:20:01

los tres meses? Pues no pasa nada, vete en septiembre 01:20:03

a recogerlo y lo vuelves a utilizar. 01:20:05

Me parece mejor. Te lo devuelvo a final de curso y si el año que viene tengo la suerte de que vuelvo a trabajar desde el principio de curso, pues me pongo en contacto con vosotros. 01:20:06

yo tengo en el kit que me han 01:20:16

mandado a mí, tengo 01:20:19

una lotita que pone faltan dos 01:20:21

portapilas, que bueno para eso 01:20:23

no veo ningún inconveniente 01:20:25

pero también pone prueba del rebote 01:20:26

la pieza superior 01:20:29

no sé si con eso voy a tener muchos problemas 01:20:30

prueba del rebote 01:20:33

la pieza superior 01:20:35

cuando hacemos una cosa, cuando Carmen 01:20:36

nos llega esa parte y os la explique 01:20:39

como tenéis, la idea es que hagáis 01:20:40

esta sesión de formación con el kit 01:20:43

delante y lo probéis 01:20:45

que os falla algo, tenéis algún problema, pues me escribís 01:20:46

un correo y lo vemos 01:20:48

a ver qué es lo que pasa, ¿vale? 01:20:50

Bueno, aquí es que me ha venido ya con un 01:20:52

post-it en el que 01:20:54

dice que falta eso. 01:20:56

Bueno, lo 01:21:00

vemos cuando 01:21:00

lo vemos cuando 01:21:01

hay ningún problema en reponer 01:21:04

si hay alguna pieza que se haya agarrado 01:21:07

o lo que sea, lo hablamos 01:21:08

Arturo, lo hablamos con Domingo y si hay 01:21:10

problema, pues se lo mandamos directamente 01:21:12

al centro que le haga falta 01:21:14

o a ti, ya lo vemos 01:21:16

eso no es el problema, no os preocupéis 01:21:19

Vale, en mi caso 01:21:20

me faltan 01:21:22

me falta el 01:21:23

papel termocrómico 01:21:26

no me venían los trozos 01:21:28

Vale, me lo ponéis, mirad, dejo mi correo 01:21:30

aquí y me dices, mira, me faltan dos papeles 01:21:33

termocrómicos o lo que sea 01:21:34

¿Pero hay algún listado 01:21:36

de piezas que necesitemos? 01:21:38

Sí, en el kit te viene 01:21:41

un papelillo que te pone el contenido 01:21:42

A mí me viene 01:21:44

no sé si se me ve 01:21:48

me viene 01:21:50

un post-it 01:21:52

un post-it de color verde 01:21:54

Vale, pues me mandas un correo y me dices 01:21:55

mira, me pone esto, me pone tal 01:22:01

y ya está, ¿vale? 01:22:03

Anoto papel 01:22:06

termocrómico, ¿no? 01:22:07

Mandarme un correo mejor, porque si no se me va a olvidar 01:22:09

Un correo te vamos diciendo 01:22:11

Pero sé que se me va a olvidar 01:22:13

Vale, vale. Correo con lo que falta. 01:22:15

Más. 01:22:19

¿A qué correo? ¿A qué dirección? 01:22:20

Os lo he puesto en el chat. 01:22:21

Ah, vale. 01:22:23

Una duda, si deseamos utilizar, como has comentado, hasta la próxima convocatoria, 01:22:28

¿también te escribimos para comunicártelo? 01:22:33

En principio, yo os preguntaré, os mandaré un correo a todos a final de curso y os diré, 01:22:36

si aquel que quiera mantenerlo, que lo mantenga, y el que no, que lo devuelva al CETIF. 01:22:40

Entonces, el que lo quiera devolver al CETIF, pues que me escriba, mira, lo devuelva, hombre, lo mejor sería que me pusierais, pues lo devuelva al CETIF o me lo quedo hasta el próximo curso, ya está, sin problemas. 01:22:43

Vale, perfecto, gracias. 01:22:53

¿De cara al curso que viene, lo podemos volver a solicitar, puesto que ya hemos hecho el curso o cómo habría que hacerlo? ¿O ya no lo podemos volver a usar? 01:22:54

Estamos dando prioridad a aquellos que no lo han utilizado, o sea, por ejemplo, este año hemos dado prioridad a los que no habéis hecho el curso el año pasado, que son muy poquitos los que tenemos, entonces, ¿qué han hecho? Pues han aprovechado, los que hicieron el curso el año pasado lo utilizaron en noviembre y lo han utilizado ahora en diciembre, enero, febrero, marzo, entonces lo han aprovechado dos cursos. 01:23:03

El año que viene, pues el año que viene sí que les dejaremos que lo aprovechen y a vosotros pues probablemente no os dejemos porque os vamos a dejar utilizarlo por decirlo así dos años. La idea es sacarle el máximo rendimiento posible. Si a alguien se le ocurre alguna idea mejor, yo estoy abierto a lo que sea, pero lógicamente vosotros vais a poder aprovechar. Ahora, en mayo, junio y luego pues en septiembre, octubre, noviembre, todos esos meses. 01:23:30

diciembre, enero 01:23:54

más, bueno, pues nada 01:23:56

os dejo con Carmen y ya que os deje el descanso 01:24:03

y continuéis, gracias 01:24:05

gracias a ti, gracias Arturo 01:24:06

bueno, de todas formas como vamos 01:24:13

a estar hablando, cualquier cosa que 01:24:15

surja no os preocupéis y como no 01:24:17

vais a tener el kit una semana, sino que vais a tener 01:24:19

tiempo, si se rompiera algo 01:24:21

si falta algo 01:24:23

lo reponemos 01:24:24

sin problema, vale, bueno pues 01:24:27

hacemos entonces un descansillo 01:24:30

y bebemos agua 01:24:32

a qué hora 01:24:33

10 minutos 01:24:38

10 minutos 01:24:41

no sé qué descanso tenéis 01:24:41

6 y media 01:24:43

vale 01:24:44

6 y media 01:24:45

15 o 20 01:24:47

yo supondría un poquito menos para acabar antes 01:24:50

venga 01:24:53

suponemos que me llevas muy tarde 01:24:54

pero salimos 01:24:57

de aquí y luego nos metes otra vez 01:24:59

o nos queda 01:25:01

yo creo que mejor nos quedamos, ¿no? 01:25:02

Claro. 01:25:05

Yo es que tengo que salir porque 01:25:07

voy a salir un momentísimo. 01:25:08

Yo salgo un momento y luego me meto con el móvil, 01:25:10

¿vale? Vale, yo me quedo 01:25:13

con la sesión iniciada, solo voy a apagar la pantalla 01:25:15

y silenciar aquí y ahí hay 20 01:25:17

y me vuelvo a conectar. 01:25:19

Así no se rompe la sesión. 01:25:21

Vale, hasta luego. 01:25:23

Perfecto, gracias. Hasta ahora. 01:25:24

Venga. 01:25:26

Hasta ahora. 01:25:29

Bueno, venga, no voy. 01:27:02

No voy, venga. 01:27:41

Ya tenemos el café en el cuerpo para aguantar. 01:35:07

Bueno, viene bien, viene bien, un descansillo, aunque sea corto para recargar las pilas. 01:35:13

de todas maneras hoy es más rollo 01:35:17

a mí así contaros todo el rollo 01:35:23

se hace un poco 01:35:25

más pesado, pero mañana os prometo 01:35:27

que vamos a manipular 01:35:28

una cosa Carmen, el kit 01:35:29

tendremos que estar aquí con el kit 01:35:32

o sea podemos estar online en casa 01:35:34

pero es mejor estar aquí 01:35:36

para hacer las pruebas 01:35:38

pero porque estáis en el centro 01:35:39

te refieres 01:35:42

claro, es que solo hay un kit y como somos 01:35:43

los tres profes, pues entonces para 01:35:46

poder manipular si había que hacer algo 01:35:48

y tal, nos habíamos quedado 01:35:50

ahí, pero mañana sí 01:35:53

porque solo vais a tener uno, ¿no? por centro, me imagino 01:35:54

sí 01:35:57

entonces mañana 01:35:57

sí que vamos a hacer pruebas con el kit y tal, ¿no? 01:36:00

sí 01:36:03

vale, sí, sí, sí, lo suyo es que lo tengáis 01:36:04

a mano para 01:36:06

porque además cuando lo utilizas 01:36:07

es cuando te das cuenta de 01:36:10

lo que es más fácil, lo que es más difícil 01:36:12

¿vale? ahora 01:36:13

pondré lista de deberes, de cosas que tenéis que 01:36:14

traes mañana, que no se te olvide. 01:36:18

Que te creías que te iba sin deberes a casa. 01:36:22

Eso es muy fácil, señores. 01:36:26

Que ya bastante lío, 01:36:34

bastante papeleo. 01:36:36

Nuestro objetivo es facilitar a las cosas lo más posible, 01:36:42

no dar más tormentos. 01:36:44

Hola de nuevo. 01:37:02

Hola. 01:37:04

Bueno, voy a ir compartiendo la pantalla. 01:37:24

Así si alguien se conecta, 01:37:27

que vea que ya estamos en faena. 01:37:34

Vale, prometo no cansaros mucho con esta segunda parte. Voy simplemente a introduciros en qué consisten estos proyectos escolares de los que hemos estado hablando así un poquito de todo, más que nada con el objetivo de que los conozcáis para el año que viene, como he dicho antes. 01:37:42

Porque ya muchos no podemos, bueno, casi todos, menos Mission X, ya no nos podemos apuntar. Pero sí que es importante que más o menos tengamos la idea de qué va. Pues para el año que viene estás preparado porque en septiembre es cuando nos salen todos. ¿Estamos ya todos operativos? ¿Sigo? 01:38:00

Sí, cuando quieras. 01:38:21

¿Vale? Porque yo estoy muy acostumbrada a verlos y rápidamente hasta con el logo identifico qué es cada uno y para qué edad, pero quizás no es tan evidente cuando los veo así todos juntos, ¿no? 01:38:51

Entonces, bueno, aquí hemos hecho en este cuadrito, que como dije antes, esto lo vais a tener, para tenerlo luego a mano, podéis ver las edades a las que está dirigido el nivel. 01:39:04

esto es totalmente subjetivo, pero bueno 01:39:14

por tener una referencia de qué nivel 01:39:16

se corresponde y más o menos 01:39:19

cuando se abre, bueno, más o menos no 01:39:21

esto es cuando se ha abierto este curso 01:39:23

el periodo de inscripción 01:39:24

pero 01:39:26

el año que viene pues será aproximadamente 01:39:28

igual, ¿no? 01:39:30

Perdona, no me pongo la pantalla 01:39:32

No estás compartiendo 01:39:33

Creo que la había dado 01:39:36

A ver, gracias por avisar 01:39:41

¿Ahora? 01:39:43

ahora sí 01:39:45

ahora sí 01:39:49

es que a veces al darle a presentarse va 01:39:51

¿lo ves? 01:39:54

sí, ahora sí 01:39:59

bueno, aquí tenemos 01:40:00

los cinco 01:40:02

y este que os comentaba que es el resumen 01:40:03

para ver la edad 01:40:06

a la que están destinados 01:40:08

el nivel 01:40:10

que como digo, esto es totalmente subjetivo 01:40:11

pero nos puede 01:40:14

dar una idea 01:40:15

y cuando se abren las inscripciones 01:40:17

y es el periodo de este curso. 01:40:19

Pero el año que viene será similar. 01:40:22

Entonces, por ejemplo, AstroPy. 01:40:24

AstroPy son estos dos ordenadores 01:40:26

que os comentaba que están en la estación espacial 01:40:28

y hay dos niveles. 01:40:30

Misión 0, que se puede participar 01:40:31

desde 0 hasta 14 años 01:40:33

y que solo hay que hacer 01:40:36

una programación muy sencilla en Python. 01:40:38

Hay un manual en una hora de clase 01:40:41

o en dos horas. 01:40:44

prácticamente se puede completar 01:40:45

porque no hace falta 01:40:47

ni saber programar 01:40:49

sino hacer corta pega y ver 01:40:51

a lo que corresponde cada comando 01:40:53

entonces podemos 01:40:55

hacerlo muy muy sencillo 01:40:57

el objetivo es mandar un mensaje a los astronautas 01:40:58

el mensaje aparece en esta 01:41:01

pantallita, ahora lo veréis 01:41:03

y medir 01:41:05

la temperatura 01:41:07

era hasta hace unos años y este año 01:41:08

han cambiado y hay que medir la humedad 01:41:11

entonces esto es 01:41:13

un ordenador que tiene sensores 01:41:14

y que está en la estación espacial 01:41:17

entonces nosotros lo programamos, lo mandamos allí 01:41:18

y simplemente ejecutando 01:41:21

ese programa, pues nos dan un diploma 01:41:23

en el que nos dicen que 01:41:25

nuestro programa se ha ejecutado en el espacio 01:41:27

y que la estación espacial 01:41:29

estaba en tal punto de la órbita cuando se 01:41:31

ejecutó nuestro programa, muy sencillo 01:41:33

y como digo, hasta 14 años 01:41:35

y luego hay otra misión que es un poquito más 01:41:37

elaborada, en la que ya 01:41:39

sí que hay que hacer un experimento más complejo 01:41:41

Ya requiere saber un poquito más de programación y, bueno, utilizar el resto de sensores o las cámaras hasta 19 años. 01:41:43

Se puede participar en este también desde cero, aunque normalmente suelen participar en secundaria. 01:41:53

Conozco varios equipos de primaria que están también haciendo proyectos de misión Space Lab, pero eso ya depende del nivel que tengamos de programación, ¿vale? 01:42:01

Pero, bueno, fijaos, este en concreto es el que tiene el periodo más estricto porque dependemos de la agenda tan apretada que tienen en la Estación Espacial, porque como los astronautas tienen que estar pendientes de ejecutar los códigos allí, todos los programas que les mandamos son los más limitados. 01:42:11

Entonces, fijaos, se abre en septiembre, este, en marzo, ya no se puede participar, ya se cierra la inscripción, pero es que el avanzado, el Space Lab, en octubre es cuando se cerró, o sea, fijaos, solo hay prácticamente un mes para poder apuntarse, a participar. 01:42:32

el Moon Camp 01:42:55

que hemos estado comentando antes 01:42:58

que es con Autodesk 01:42:59

la fundación 01:43:01

Airbus 01:43:03

y es un proyecto internacional 01:43:05

no solo se participa en Europa 01:43:08

sino que también China, Japón 01:43:09

y demás participan 01:43:12

y hay tres niveles 01:43:14

el inicial en el que solo hay que diseñar una pieza 01:43:15

sencillita y los otros dos 01:43:18

pues los que hay que construir un 01:43:20

campamento completo 01:43:22

ahora lo veremos con más calma 01:43:23

Pero esto hasta hace poquito se ha podido, está subiendo el proyecto. Misión X abarca todo el curso, pero la misión, propiamente dicha, empieza en enero y termina ahora a finales de mayo, aunque como he dicho también se va a prolongar durante el verano. 01:43:25

y es muy fácil, las actividades están diseñadas para 8-12 años, pero es muy, muy fácilmente adaptable a cualquier edad. 01:43:40

De hecho, hay muchos centros de secundaria que lo llevan a cabo y hacen una colaboración entre Educación Física y cualquiera de las asignaturas de Ciencias 01:43:50

y se puede llevar incluso como proyecto escolar. 01:43:59

El test-tip de clima también dura prácticamente todo el curso, empieza en septiembre y estamos ahora, este fin de semana justo ha terminado la fase 3, que es la que ya los colegas han compartido sus proyectos. 01:44:02

Y el CANSAT, que sería el más avanzado, por así decirlo, junto con Mooncam Pioneers, pero no porque sea complicado, sino porque el programa que implica manejarlo, que es el Fusion 360, es bastante más complejo que el Tinkercad. 01:44:16

Entonces, bueno, pues eso hace que sea más difícil. Pero el CANSAT, para mi gusto, es bastante más complejo por todo lo que implica, por todo lo que implica a nivel de desarrollo de la misión, desde que planificas hasta que consigues terminar tu satélite, pues la verdad es que es bastante complejo. 01:44:36

Bueno, vamos a verlos por partes. AstroPi, este año en concreto se han cambiado los dos ordenadores, se han puesto una versión superior de Raspberry y la estación espacial y tienen unas cámaras de alta definición que la verdad es que yo he visto algunas de las fotos que han tomado y son alucinantes. 01:44:54

todos los proyectos tienen un padrino 01:45:15

o una madrina, astronauta 01:45:18

este año es Matías 01:45:20

el que 01:45:22

ha padrinado muchos de los 01:45:22

concursos y bueno voy a poner 01:45:26

un vídeo que dura un minutillo pero para que 01:45:28

os hagáis una idea más general 01:45:30

está en inglés 01:45:32

bueno en inglés pero vamos a ponerle 01:45:33

la traducción 01:45:38

simultánea 01:45:39

de todas formas me interesa más que veáis las imágenes 01:45:45

que lo que es 01:45:48

música dramática 01:45:50

que lo que dice, ¿vale? 01:45:50

Porque lo que dice 01:45:55

os lo voy a contar yo. 01:45:55

Bueno, quedaros con la imagen. 01:45:56

Desde que se lanzó el desafío de AstroPi Europeo, 01:46:28

más de 54.000 jóvenes de 26 países han participado en Mission Space Lab y Mission Zero. 01:46:38

La Fundación Rosby Pi es tan orgullosa de trabajar en colaboración con la Agencia Espacial Europea. 01:46:45

Tenemos dos formas de involucrarnos. 01:46:51

Mission Zero es nuestro proyecto inicio. 01:46:53

y Mission Space Lab 01:46:55

permite a los jóvenes trabajar en un equipo 01:46:57

para diseñar un experimento científico 01:46:59

que se ejecuta en el avión de la Estación Internacional. 01:47:01

Estamos en el proceso de enviar 01:47:03

dos de los modelos más recientes del computador 01:47:05

de Raspberry Pi a la Estación Internacional. 01:47:07

Los computadores de Raspberry Pi 01:47:10

están almacenados en casos de alimento, 01:47:11

casos de aviones, 01:47:14

y los llamamos AstroPies. 01:47:14

Lo más interesante de esto 01:47:18

es la naturaleza muy, muy inusual 01:47:19

y específica de la Estación Internacional. 01:47:21

para entrar en la Estación Espacial, ¡brillante! 01:47:23

El astroquímico tiene que ser muy fuerte, 01:47:26

tiene que poder ayudar a los computadores dentro a perder calor 01:47:28

en un ambiente de cero gravedad. 01:47:32

Y elegimos aluminio, en particular, de grado de aluminio, 01:47:34

porque puede ser machinado muy fácilmente. 01:47:39

Conduce el calor muy, muy eficiente. 01:47:42

Se han devisado cuatro piernas protegidas, 01:47:44

y estas son manufacturadas de un material llamado titanio, 01:47:46

titan, es el diablo de los metales, 01:47:50

extremadamente ligero y extremadamente fuerte. 01:47:51

Con el nuevo hardware, tenemos la cámara de alta calidad de Raspberry Pi, 01:47:55

que nos permite usar lentes de alta calidad CNCS, 01:47:59

que serán particularmente útiles para la observación de la Tierra. 01:48:04

Así que podrán tomar fotos de la Tierra y verla en todas sus maravillosas y hermosas colores. 01:48:08

Filmar el hardware y ver cómo se ve en el software es un aspecto invisible. 01:48:14

aspect of it. We use a custom version of the Raspberry Pi OS, we call it the Flight OS. 01:48:19

These include running the student experiments and also collecting their data and uploading them to Earth. 01:48:25

We can't wait to see what experiments young people come up with. There are a host of new sensors to 01:48:31

help them investigate life in space, and there's now a machine learning accelerator, which will 01:48:36

allow the young people to analyze their data and their images while their code is running in space. 01:48:41

Es una experiencia completamente única, inolvidable y, lo mejor de todo, absolutamente libre de tomar parte. 01:48:46

Nunca ha habido un momento mejor para tomar parte en el desafío de la AstraZeneca europea. 01:48:53

A ver, creo que había alguien por aquí, esperando, o no. 01:48:56

Me ha parecido que alguien entraba, bueno, se habrá salido, estaré pendiente. 01:49:28

Bueno, como veis, muy sencillo, no sé si os ha picado un poquillo la gana de participar. 01:49:34

participar 01:49:39

lo de gratis es totalmente cierto 01:49:40

porque 01:49:43

todo el que participa 01:49:43

tanto en misión 0 01:49:47

que sería la inicial 01:49:48

que se puede hacer todo 01:49:51

con un simulador, hasta los que participan 01:49:53

en Space Lab 01:49:55

todos los equipos que son seleccionados 01:49:56

le envían físicamente 01:49:59

la Raspberry con todos los sensores 01:50:01

incluso el 01:50:03

Coral Accelerator, si vuestro 01:50:05

proyecto está relacionado con 01:50:06

eso, pues os lo mandan 01:50:09

también. Entonces 01:50:11

es una forma también de 01:50:12

tener uno de estos 01:50:14

equipos que no son baratos 01:50:17

pero como el proyecto está 01:50:19

cofinanciado 01:50:21

con la fundación Raspberry Pi 01:50:23

pues 01:50:25

regalan a todos los equipos 01:50:26

un equipo completo, 01:50:29

un AstroPi completo. 01:50:31

A ver quién era. 01:50:38

Ahora. 01:50:40

Tengo aquí la sala de espera. 01:50:41

admite 01:50:43

venga, seguid 01:50:44

cualquier duda que tengáis 01:50:51

me paráis y me preguntáis 01:50:53

¿vale? este es el simulador 01:50:55

que, bueno, tenéis 01:50:59

el enlace a mano, Tinkert 01:51:01

para hacer la 01:51:02

misión cero, fijaos que sencillo es 01:51:05

importar 01:51:06

el SenseHat 01:51:08

esta placa con todos los sensores 01:51:10

que lleva acopla 01:51:13

la Raspberry 01:51:14

y seguir el tutorial paso a paso de lo que te va poniendo aquí. 01:51:15

Entonces, aquí podemos ejecutar el código y ver lo que pasa. 01:51:19

Podemos poner mensajes y podemos ir viendo cómo se hace todo, ¿no? 01:51:23

No me voy a entretener ahora, pero si alguien tiene interés 01:51:28

y queréis verlo con más calma, pues lo comentamos. 01:51:31

Entonces, además esto te permite probarlo. 01:51:35

Y en el momento en el que te sale que ya está apto, es continuar el formulario, se envía el programa y en el momento en el que se ejecuta la estación espacial, como digo, os mandan los diplomas de que habéis participado. 01:51:38

Esta sería la versión sencilla. Y la Space Lab, que es la que hemos comentado que era un poquito más compleja, pues tiene distintas fases en las que, primero, todo el que participa no puede recibir el equipo, entonces hay una pequeña selección, pero bueno, si el programa funciona, prácticamente todo, a no ser que sea algo que no se pueda ejecutar, prácticamente todo lo recibe. 01:51:53

En España, además, tenemos muy buena cantera. Acaba de publicarse los que han pasado a la fase de vuelo, que son los que reciben el kit. Y aquí, en la fase 3, es donde nos encontramos ahora mismo. 01:52:20

Y España, por suerte, ahora mismo es el país que más equipos tenemos ejecutando programas en la ISS. Como soporte a este concurso, tenemos estos cuatro cuadernos didácticos que están basados en hacer los distintos retos, pero paso a paso. 01:52:36

Entonces, ponte en marcha con AstroPy, sería el más básico. Conoce la placa SenseHat, que es la que lleva acoplada a Raspberry. Esto abierto es una Raspberry con una placa de sensores. Una matriz de LED donde podemos mostrar mensajes y distintos sensores. Hay un baflerómetro, un sensor de humedad, de temperatura y distintos sensores que se pueden usar. 01:53:00

cómo recopilar los datos y las cámaras 01:53:25

que bueno, esto ahora hay que actualizarlo 01:53:28

porque ahora la cámara es bastante más potente 01:53:30

que las dos que se podían conectar antes 01:53:32

¿Alguna duda de AstroPy 01:53:34

antes de pasar a otro? 01:53:36

Todo claro 01:53:45

¿Sí? 01:53:46

Decime, decime 01:53:51

Lo que estabas comentando de AstroPy 01:53:52

¿El kit que dan es durante el tiempo 01:53:55

que estás participando o ya se queda 01:53:57

en un sitio para poder seguir con él? 01:53:59

Es para ti, para siempre 01:54:02

¿Para ti para siempre? 01:54:03

Sí. 01:54:05

De hecho, se lo mandan al profe o a la profe que hace el proyecto. 01:54:07

O sea, vosotros si queréis dejar el instituto, es generoso. 01:54:12

Porque al que se lo mandan es al profe. 01:54:15

Vale, vale. 01:54:19

Aquí rodamos mucho y entonces la verdad es que viene bien. 01:54:20

De hecho, hay institutos que presentan varios proyectos. 01:54:24

Entonces, si presentas tres proyectos y los tres pasan a la fase de segunda, 01:54:28

o mandan tres Raspberry 01:54:32

Ah, muy bien 01:54:34

No, Raspberry, o sea, la Raspberry 01:54:35

con el SenseCard 01:54:38

con todo el cable 01:54:40

sensores, con actuadores y tal 01:54:41

Las cámaras 01:54:43

si además hay dos 01:54:45

hay como dos ramas de proyectos 01:54:47

uno que se llama Vida en la Tierra 01:54:50

que son los que se hacen con la cámara y demás 01:54:52

y otro que se llama Vida en la Estación Espacial 01:54:54

y este año 01:54:56

han incluido el 01:54:58

Coral 01:54:59

que yo no lo he utilizado todavía, no sé muy bien manejarlo, 01:55:00

pero es para ver realidad aumentada y, ¿sabes? 01:55:05

Realidad aumentada, no. 01:55:10

De aceleración, bueno, luego lo cuento con más detalle 01:55:13

porque no quiero deciros lo malo. 01:55:17

Pero es un software que identifica y puede ir analizando 01:55:18

como inteligencia artificial, inteligencia artificial, ¿vale? 01:55:22

Y es bastante caro el cacharrillo, pero vamos, 01:55:27

que te lo regalan también, si sois capaces 01:55:30

de diseñar un proyecto que lo 01:55:32

utilice. Que lo merezca. 01:55:34

Exacto. 01:55:38

Exacto. 01:55:40

¿Vale? Luego, de todas formas, os diré 01:55:41

dónde se puede consultar mucha 01:55:42

más información de todo esto. O sea, si 01:55:44

alguien, oye, que a mí me ha encantado ver las tropas 01:55:46

y que yo quiero participar en esto, 01:55:48

me lo podéis decir y yo os mando más cosas. 01:55:50

¿Vale? Esto ahora mismo lo vemos como un poco 01:55:52

más general y luego, 01:55:54

si alguien quiere profundizar, que lo diga. 01:55:56

¿Vale? 01:55:59

Venga, sigo. 01:56:04

Mooncam. 01:56:06

Mooncam. 01:56:07

Hemos visto que, igual que AstroPy, 01:56:08

era una colaboración con la fundación Raspberry, 01:56:11

esta es una colaboración con Airbus. 01:56:16

Ya, claro, hay que hacerlo en Python, 01:56:18

hay que hacerlo con Raspberry el anterior, 01:56:20

pues porque lo pagan ellos. 01:56:22

Igual que este. 01:56:24

Aquí es Autodesk y fundación Airbus, 01:56:24

pues porque son los que financian casi todo. 01:56:28

Tres niveles de dificultad. 01:56:31

Una que pueda participar todo el mundo, que es el Mooncam Discovery, que es el equivalente al AstroPay 0. Y luego dos que ya sí que son competición y que son bastante más complejos. Entonces, dependiendo del software que utilicemos, cambia de nivel. 01:56:33

O sea, los dos primeros, Discovery y Moon Camp Explorers, se hacen con Tinkercad y Pioneers con el Fusion 360. 01:56:49

Vamos a ver, este sí que dura un minuto de verdad, que antes me he colado, ¿vale? 01:57:00

Para que veáis un poco lo que se hace aquí. 01:57:04

Un segundillo que lo pongo en español. 01:57:12

Y aquí tenemos a Matías otra vez contándonos. 01:57:21

the extreme environment of the moon 01:57:31

and understand how astronauts 01:57:33

could live there. 01:57:35

And then use your knowledge to design 01:57:37

your very own 3D moon camp 01:57:39

using Tinkercad or Fusion 360. 01:57:41

Don't forget to adapt 01:57:44

your design to the moon environment. 01:57:45

Consider the use of local resources 01:57:48

and provide protection 01:57:50

of living and working facilities 01:57:51

for the astronauts. 01:57:53

This challenge is open to beginners 01:57:55

and advanced participants. 01:57:57

Choose between three categories 01:57:59

featuring different levels of complexity. 01:58:01

The MoonCamp Discovery, 01:58:04

MoonCamp Explorers 01:58:08

and MoonCamp Pioneers. 01:58:09

Bueno, esto me lo voy a saltar un poco por encima 01:58:20

porque ya lo veréis más adelante, 01:58:28

Dade, Kim, tal. 01:58:31

A diferencia de otros proyectos, 01:58:33

aquí, por ejemplo, no hace falta obligatoriamente 01:58:35

que el mentor sea un profe. 01:58:37

Puede ser un padre, una madre. Entonces, si a alguien le gusta el tema y quiere hacerlo con su niño porque no puede hacerlo en clase, pues que también se puede participar, ¿no? El equipo puede ser de una persona supervisado por un tutor. Así que hay muchas, muchas posibilidades. 01:58:40

Ejemplos de cosas que se pueden 01:58:56

hacer, ¿no? Pues por ejemplo 01:58:58

en el nivel más básico 01:59:00

nos piden hacer un componente 01:59:01

como puede ser por ejemplo 01:59:04

un lanzado, un cohete 01:59:05

o un traje de astronauta 01:59:07

o un 01:59:10

orbitador o 01:59:11

alguna cosa muy sencilla 01:59:14

Este sería el Discovery 01:59:15

que bueno han creado 01:59:18

aquí, estos no son especialmente sencillos 01:59:19

pero ahora nos podemos 01:59:22

meter luego en la web, os podéis meter y consultar la galería donde se pueden ver 01:59:24

todo lo que han hecho. Hasta 14 años no hay edad mínima, igual que en la anterior, ¿vale? 01:59:29

No, este es hasta 19 años y este hasta 14 años obligatoriamente uso de Tinkercad, pero 01:59:37

aquí hay que representar el campamento lunar completo. Completo y además hay que hacer 01:59:43

una pequeña memoria 01:59:50

en la que se explique 01:59:52

en qué consiste nuestro campamento lunar 01:59:54

y se garantice 01:59:56

la supervivencia de dos 01:59:58

astronautas durante 02:00:00

un tiempo 02:00:02

allí. Entonces hay que pensar 02:00:04

en los recursos que van a necesitar 02:00:06

para vivir, en la evacuación 02:00:09

de residuos, en la energía 02:00:11

que van a necesitar 02:00:13

y tenemos que diseñar todos los componentes 02:00:14

del campamento en base 02:00:16

a las necesidades básicas que pueden tener X número de astronautas 02:00:18

para vivir allí en nuestro Moon Camp, ¿no? 02:00:22

Entonces, bueno, pues aquí podéis ver algunos de los que ganaron 02:00:26

en la edición del 19-20. 02:00:30

Todo esto se puede consultar en la web. 02:00:32

Y ahí veis todas las partes que han diseñado, 02:00:35

algunos para evitar la radiación los entierran, 02:00:38

otros les ponen protección, hay que pensar en todo. 02:00:41

Entonces, no es solo diseñar 3D, sino que es muy interdisciplinar porque nos hace diseñar todo el proyecto entero basándonos en las evidencias científicas que conocemos, como puede ser lo que necesitamos a nivel biológico, a nivel físico, a nivel de investigación, todo. 02:00:44

Y luego el avanzado es similar al anterior, lo único que diferencia es que en lugar de usar Tinkercad, pues aquí vamos a usar el Fusion 360, pero igual hay que mantener astronautas vivos durante X tiempo y al igual que el anterior, estos tienen un premio. 02:01:04

Entonces, al convertirse en concurso, pues ya hay un jurado, ya hay unos plazos más estrictos y, bueno, pues lo que implica la competición. Algunos reciben una mención de ser de los mejores y otros son los que ganan, propiamente dicho, y se llevan una impresora 3D o algunas otras cosas a veces han dado de premio. 02:01:23

Bueno, aquí tenéis algunos de los proyectos que han diseñado en este nivel, en Pioneers, y bueno, este permite, se ve como mucho más profesional. Pero bueno, con el Tinkercad también se pueden hacer cosillas muy chulas. 02:01:47

Bueno, si luego os gusta el tema y queréis investigar un poquito en la web, pues tenéis todos los proyectos que han participado, están ahí colgados. ¿Alguna duda de Mooncam? 02:02:05

No. 02:02:22

Por ahora no. 02:02:23

Bueno, pues cambiamos a detectives del clima. 02:02:26

A mí este proyecto me gusta mucho. 02:02:29

Los dos anteriores, nosotros damos soporte, pero no hay ninguna fase nacional, 02:02:31

ni ningún soporte así más cercano. 02:02:37

O sea, vosotros podéis participar y nosotros ni nos enteramos. 02:02:40

Podéis participar, subir vuestros proyectos directamente a la web internacional y ya está. 02:02:43

Pero hay otros que requieren una coordinación nacional, como es el caso de Detectives del Clima. Detectives del Clima se da la oportunidad de hacerlo en español y entonces todo se coordina desde aquí, aunque luego el destino final es que vamos a publicar nuestros proyectos en la web internacional. 02:02:48

Pero no es una fase, sino una oportunidad de poder hacerlo en España. 02:03:05

¿En qué consiste Detectives del Clima? Lo que vamos a hacer es buscar un problema que sea cercano, que esté relacionado con el clima, pero que nos toque de cerca y llevar a cabo un proyecto completo con su toma de datos, aplicando métodos científicos para intentar mitigar o proponer soluciones a ese problema. 02:03:13

Os pongo la presentación de Matías. 02:03:37

Los astronautas en el espacio internacional 02:03:43

tienen una perspectiva única y increíble de nuestro planeta. 02:03:45

Ver la Tierra desde el espacio nos recuerda 02:04:05

lo importante que es nuestro planeta 02:04:07

y que debemos protegerlo. 02:04:08

El Proyecto de Detectivos del Clima 02:04:11

es nuestra oportunidad de ayudar a la ESA a entender 02:04:13

y proteger nuestro ambiente del planeta. 02:04:15

Serás desafiado por hacer una diferencia 02:04:18

by investigating a local climate problem 02:04:21

using real satellite data 02:04:24

and your own measurements. 02:04:26

In the end, you share your results 02:04:28

with the Climate Detectives community 02:04:30

as a real scientist. 02:04:32

Vale, entonces el objetivo, 02:04:38

aquí no hay ningún ganador, 02:04:41

bueno, entre comillas. 02:04:43

El objetivo es terminar nuestro proyecto 02:04:45

y subirlo a la web internacional. 02:04:48

Entonces es muy colaborativo, 02:04:50

puede participar la clase entera, no es como otros que a lo mejor está limitado a 5 o 6 alumnos, 02:04:52

aquí podemos hacer el proyecto con toda nuestra clase. 02:04:57

Y el premio es compartirlo en la web internacional. 02:05:01

Algunos años, esta es la segunda vez que se va a hacer, se seleccionan unos cuantos equipos 02:05:06

para asistir al Living Planet Symposium, que es como una especie de congreso de observación de la Tierra, 02:05:11

el más importante que se hace a nivel europeo, y que es en Bonn, en Alemania. 02:05:19

Entonces, a los equipos que se seleccionen, este año les invitan a exponer su proyecto allí, en el simposio, 02:05:26

les pagan el viaje y, bueno, pues sí que es un premio bastante bueno para los que tengan la oportunidad de ir, 02:05:33

pero no es el objetivo final de detectives climáticos, sino que es algo que si se puede hacer paralelamente, pues genial. 02:05:40

Bien, para que os hagáis una idea del calendario, aunque sea de esta edición que ya estamos terminando, pero hay una fase 1 en la que nosotros tenemos que presentar un plan de proyecto. 02:05:49

Hemos identificado un problema, vamos a hacer nuestro plan de investigación en el que proponemos que vamos a utilizar estos datos, que vamos a hacerlo de esta manera o vamos a medir esto o esto otro y creemos que esto se puede solucionar o no, hacemos nuestra pequeña hipótesis. 02:06:01

sí. Con eso, nosotros esos planes de proyectos se los enviamos a expertos que están trabajando 02:06:17

en algo relacionado con la observación de la Tierra. Pueden ser profesores de universidad 02:06:25

o personas que están trabajando en Copérnicus o en algún sitio de la ESA. Dependiendo del 02:06:32

tema que hayáis elegido, se los enviamos a unos expertos o a otros. Y os dan un pequeño 02:06:39

feedback, muy bien, pero ten en cuenta 02:06:43

que esto es mejor trabajarlo 02:06:46

desde este punto de vista 02:06:47

era muy bien, pero te recomiendo que consultes 02:06:48

esta web que te puede ayudar 02:06:52

normalmente 02:06:53

algún comentario sencillo, pero que 02:06:55

esa interacción 02:06:58

con los expertos es lo que 02:06:59

la seña de garantía 02:07:01

de lo que 02:07:03

identifica este programa con respecto 02:07:06

a otros, ese pequeño contacto que vamos a tener 02:07:08

con expertos reales que se dedican 02:07:09

al clima o a la observación de la Tierra. 02:07:11

La fase 2, a partir de diciembre hasta abril, 02:07:15

es cuando empieza el trabajo propiamente dicho 02:07:18

de recuperar nuestros datos, de analizarlos, 02:07:21

de llevar a cabo todo nuestro registro 02:07:24

y extraer las conclusiones. 02:07:26

Y se hacen algunos eventos online. 02:07:29

Este año, por ejemplo, hemos tenido una charla muy interesante. 02:07:31

El año pasado fue sobre bosques, 02:07:35

este año ha sido sobre la basura marina 02:07:36

y cómo se puede detectar desde el espacio. 02:07:38

Pues son muy interesantes y pueden participar todos los centros que quieran, se hace normalmente en inglés, pero se les puede preguntar a los expertos sobre el tema que se hable en concreto. 02:07:41

Y la fase 3, que es donde estamos ahora, bueno, justo acabamos de terminar, que es donde ya se envía el programa, el proyecto a la web internacional y luego se envían los certificados, cuando ya está todo terminado. 02:07:53

Y luego lo de BOM, que es un extra que hay para este año. 02:08:06

¿Dudas de detectives climáticos? La idea más o menos, ¿no? ¿Sí? ¿Sigo conectado? Sí, sí, sí. Así me viene bien para ver que no estáis dormidos. 02:08:11

Misión X 02:08:38

Misión X es otro proyecto internacional 02:08:41

muy bonito porque el objetivo 02:08:43

es intentar llevar una vida 02:08:46

sana, fomentar los hábitos de vida saludable 02:08:47

tampoco 02:08:50

es competitivo 02:08:51

en el sentido en el que 02:08:53

a nivel internacional 02:08:55

una colaboración en la que no gana nadie 02:08:57

sino simplemente vamos a sumar 02:08:59

entre todos una serie de pasos 02:09:02

para ayudar a Luna y a Leo 02:09:03

que son nuestras dos mascotas 02:09:05

los dos niños estos, a llegar a la luna 02:09:07

con nuestro esfuerzo y con todas las actividades 02:09:09

que nosotros hagamos. 02:09:11

Entonces, bueno, os dejo 02:09:13

la presentación de Matías, que es muy 02:09:15

chiquillo. 02:09:17

Last but not least, 02:09:19

Mission X. Un momento. 02:09:20

Estos vídeos, 02:09:26

por supuesto, que podéis utilizarlos 02:09:27

si os animáis luego a... 02:09:28

Uy, el landés. 02:09:31

Me da la sensación de que 02:09:34

no se va a traducir muy bien. 02:09:35

No veo lo que sale. 02:09:36

Bueno, no sé si había 02:09:39

entera de algo con lo que ha salido ahí traducido, pero 02:10:08

creo que a mí entera 02:10:10

mejor con lo que os he contado yo antes. 02:10:12

Como digo, ámbito internacional, 02:10:15

este no abarca solo a Europa, 02:10:17

abarca mucho más porque inicialmente 02:10:19

lo creó NASA. 02:10:21

Hace un año NASA decidió 02:10:23

abandonarlo y la ESA 02:10:24

lo ha rescatado y ahora estamos en pleno proceso 02:10:26

de adaptación de las actividades 02:10:28

y de crear nuevas 02:10:30

y entonces, bueno, eso a nivel 02:10:32

de E0, pues vamos 02:10:34

dándole forma poco a poco, pero 02:10:36

tal cual están las actividades se pueden utilizar 02:10:38

y hay muchos colegios que están participando 02:10:40

este año y si os animáis 02:10:42

es el único que ahora mismo está abierto 02:10:44

y se puede participar, simplemente 02:10:46

haciendo una actividad 02:10:48

y subiéndola 02:10:49

para que nos den los pasos 02:10:51

de luna y leo que avancen hacia la luna 02:10:54

conseguimos nuestro diploma 02:10:56

de haber participado en VisionX 02:10:58

entonces bueno 02:11:00

si os animáis y os da tiempo 02:11:01

en lo que queda de curso 02:11:04

incluso para el verano pues se puede 02:11:05

plantear como actividad, ¿no? Contamos con la colaboración del grupo de investigación 02:11:08

I'm Fine, que están en INEF, la Universidad Politécnica de Madrid, y que, bueno, ellos 02:11:13

han estado colaborando desde, incluso antes de que existiera ESER en España, y son profesionales 02:11:20

de la educación física y de la nutrición que están vigilando porque estas actividades 02:11:27

pues tengan la base científica detrás y el soporte de los expertos que se merecen, ¿no? 02:11:34

El calendario, para hacernos una idea, comienza el desafío en enero y se prolonga hasta ahora 02:11:41

y en ese tiempo hay que hacer el máximo número de actividades y ganar el punto. 02:11:47

¿En qué consisten esas actividades? 02:11:53

Ahí ya no resumí tanto que ya no lo he puesto. 02:11:56

Pues son actividades físicas, actividades físicas que se pueden trabajar en la clase de educación física, como puede ser para fomentar la resistencia, la flexibilidad, la habilidad. Actividades científicas, como la mano biónica, precisamente, que hemos comentado antes, es una de las actividades que se propone hacer aquí. 02:11:59

Y luego hay un apartado de actividad libre, o sea que no hace falta correr mil metros o hacer, sino que nosotros vamos a organizar ahora una maratón y vamos a contar como que es una de las actividades de Misión X. 02:12:17

Y le damos el contexto, le decimos a nuestros chavales que van a entrenar como astronautas, que vamos a participar en un concurso internacional, le damos el marco y a nosotros nos vale igual. Simplemente os dais de alta, os registráis y podéis participar en Misión X. 02:12:32

Todo el que complete como mínimo una actividad, como digo, le mandamos un diploma de que ha participado en esta edición. 02:12:51

¿Alguna duda de Misión X? 02:12:59

No, ninguna. 02:13:13

Por ahora no. 02:13:13

De cada uno de estos concursos 02:13:15

Podríamos estar una tarde entera hablando 02:13:19

Yo, perdonad que os lo cuente así tan rápido 02:13:20

Pero prefiero que os quedéis con la idea general 02:13:22

Y ya os digo, si alguien tiene luego más interés 02:13:24

Que nos cuente 02:13:26

Que nos pregunte 02:13:27

Y vamos con el CANSAT 02:13:29

Que es el que la habéis liado ahí en Madrid 02:13:32

Y tenéis a todos los colegas locos 02:13:34

Con el CANSAT 02:13:37

El objetivo es construir un satélite 02:13:37

Del tamaño de una lata de refresco 02:13:40

Un satélite en el que vamos a lanzar 02:13:41

no lo vamos a poner en órbita, pero sí que lo vamos a lanzar 02:13:45

bastante alto, hay que pedir 02:13:47

sus permisos aéreos y tal 02:13:49

y tiene que cumplir 02:13:50

una serie de misiones, a diferencia 02:13:53

de los que os acabo de comentar, este 02:13:55

es muy competitivo 02:13:57

que también es bueno, ya que haya 02:13:58

y que vean 02:14:01

hay algunos 02:14:02

proyectos que va a ganar el mejor 02:14:04

va a ganar el mejor o el que mejor 02:14:07

lo venda, porque igual de importante 02:14:09

es crear el satélite 02:14:11

como luego saber defenderlo. Es una parte fundamental en este proyecto la exposición que hace el alumnado de su proyecto, tanto lo que presentan escrito como la presentación que hacen luego delante de un auditorio, delante de un jurado, explicando lo que han hecho, por qué lo han hecho, comentaros que incluso años que ha fallado la misión, simplemente por lo bien que han defendido los chavales su proyecto, a lo mejor han ganado luego la final. 02:14:13

Para mi gusto es el más complejo por todo lo que implica y empieza al principio del curso. Ahora es cuando se hacen las fases regionales. La fase nacional será a finales de mayo para que luego el que gane pueda ir a la fase europea que será en junio. 02:14:44

herramientas, pues aquí se han puesto algunas 02:15:04

pero en realidad esto es totalmente libre 02:15:08

tú tienes que cumplir una serie de misiones 02:15:10

y tú le puedes meter ahí dentro lo que quieras 02:15:12

que lo cumpla, puedes meter 02:15:14

una Raspberry o puedes meter una 02:15:16

placa de Arduino o puedes 02:15:18

diseñar tú una placa 02:15:20

que haga las funciones que necesitas 02:15:22

tienes que crear tú paracaídas 02:15:25

que haga que el Kansas 02:15:27

baje a una velocidad en concreto 02:15:28

que tienes que calcular previamente 02:15:30

aquí hay una parte de física 02:15:32

fundamental 02:15:34

y a partir de ahí 02:15:35

pues toda la imaginación que le quieras echar 02:15:38

hay una misión que es obligatoria para 02:15:40

todos los equipos 02:15:42

que tienen que medir presión 02:15:43

temperatura, tiene 02:15:46

que tener un paracaídas y que 02:15:48

baje a determinada velocidad y tiene que 02:15:50

comunicarse con la base 02:15:52

pero luego hay una misión secundaria 02:15:53

imaginación total, podéis 02:15:55

crear lo que 02:15:58

queráis que funcione 02:16:00

aquí tenemos dividido en fases 02:16:01

Primero lo imaginamos, lo construimos, las competiciones regionales, el ganador de la competición regional va a la competición nacional y el ganador de la competición nacional va a la competición europea. 02:16:05

Aquí tenéis algunos ejemplos de diseño de casa. 02:16:21

y bueno, si quería poneros el vídeo 02:16:27

que está un poquito mal 02:16:30

aquí viene, justo a tiempo 02:16:31

quería poneros el vídeo 02:16:35

de la final del año pasado 02:16:43

que es muy emocionante 02:16:45

o por lo menos 02:16:47

a mí me lo parece, para animaros 02:16:49

sin desanimaros a los que 02:16:51

o sea, esto es un 02:16:53

concurso de nivel, entonces 02:16:55

bueno, sin desmerecer a ninguno 02:16:56

de los otros, que a mí personalmente 02:16:59

me gusta 02:17:00

muchas misiones de testigos del clima 02:17:03

por lo que implica, pero si alguien 02:17:04

se anima y alguien 02:17:06

quiere participar en este, pues 02:17:08

aquí tenéis 02:17:10

lo que se hizo aquí en Granada el año pasado. 02:17:12

¿Vale? 02:17:15

¡Gracias! 02:17:37

¡Gracias! 02:18:07

¡Gracias! 02:18:37

¡Gracias! 02:19:16

¡Gracias! 02:19:46

¡Gracias! 02:20:16

Bueno 02:20:46

pues ya he contado 02:21:07

todo lo que yo quería contaros 02:21:11

así que voy a dejar 02:21:13

bueno, voy a dejar de compartir 02:21:15

voy a pasar esto hasta el final para que veáis 02:21:16

aquí atrás 02:21:19

o hemos dejado 02:21:20

el año pasado fue en Granada 02:21:22

este año es en Madrid 02:21:26

y entonces el año que viene 02:21:27

es un momento que dejo de compartir 02:21:28

que quiero veros la cara 02:21:35

lo que fue en Granada fue la final nacional 02:21:36

este año otra vez en Granada 02:21:43

este año pasado no tuviste regional en Madrid 02:21:45

entonces Madrid 02:21:48

es la regional, y el que gane 02:21:50

se viene para acá, para Granada, que la fase final 02:21:52

será aquí. Entonces 02:21:54

se hacen varios lanzamientos, se hace 02:21:59

el regional con su lanzamiento 02:22:01

y después en Granada los finalistas 02:22:03

Sí 02:22:05

Vale, vale. La fase 02:22:06

nacional 02:22:09

se hace siempre, siempre con cohete 02:22:10

porque en la 02:22:13

europea se lanza con cohete 02:22:15

pero la regional es opcional 02:22:16

en la regional hay algunas regionales 02:22:18

que las están lanzando con drones, o con avión, o con globos, 02:22:21

pero lo suyo es hacerlo con cohetes porque sirve de entrenamiento, 02:22:26

porque cambia mucho la cosa. 02:22:31

De hecho, unos chicos hace 3 o 4 años, no recuerdo, creo que 4, de Madrid, 02:22:33

no sé si habéis oído hablar de la burgoneta espacial, y es el Burgo, 02:22:39

no sé exactamente de dónde es, pero es de Madrid, no sé si os enamoráis. 02:22:45

Bueno, pues estos chicos lanzaron en España la nacional sin cohetes y fueron a la europea. Y en la europea resulta que habían colocado el Kansas de forma que las pilas, al lanzar el cohete, habían puesto las pilas en esta posición y se desconectaron. 02:22:48

Entonces se desconectaron 02:23:04

Pero se volvieron 02:23:07

O sea, de la aceleración del cohete se desconectaron 02:23:09

Se volvieron a conectar 02:23:11

Pero perdieron un montón de tiempo 02:23:13

Sin datos 02:23:15

Bueno, pues defendieron también el proyecto 02:23:16

Que ganaron la europea 02:23:19

A pesar de que, os he puesto antes el ejemplo 02:23:20

De que no tiene que salir la misión bien 02:23:23

Al cien por cien 02:23:25

A estos chicos les falló 02:23:26

Analizaron que el fallo había sido por la colocación 02:23:28

De las pilas, tal 02:23:31

hicieron un estudio de la parte 02:23:33

que habían perdido, todo eso sobre la marcha 02:23:35

porque el lanzamiento ahí y los pone 02:23:37

en una hora 02:23:39

y ganaron 02:23:40

la europea 02:23:43

que fue muy muy emocionante 02:23:45

por eso nos parece importante que la nacional por lo menos 02:23:47

se haga siempre con cohete 02:23:49

y vosotros en Madrid también lo vais a hacer con cohete 02:23:50

en la regional, ya va todo más que probado 02:23:53

lo de lanzar varios 02:23:55

es porque no caben 02:23:59

dentro del mismo cohete no caben más 02:24:02

depende de lo grande que sea el cohete, pero los nuestros 02:24:03

cabían seis, entonces 02:24:06

tuvimos que lanzar tres 02:24:07

¿Qué material 02:24:09

facilitan para esto de Alcázar? 02:24:14

¿O es lo que cojamos? 02:24:17

¿Lo que invierte el instituto? 02:24:19

Claro 02:24:22

de hecho una de las partes 02:24:22

a mí este proyecto me parece complejo también 02:24:24

en ese sentido porque tienen que buscar 02:24:26

financiación ellos, entonces 02:24:28

van a empresas, habéis visto que 02:24:30

todos llevaban camisetas 02:24:32

corporativas, ¿no? 02:24:33

Porque van buscando empresas que les patrocinen, 02:24:36

que les den dinero para el viaje, para todo. 02:24:38

Que eso se valora luego también en el proyecto. 02:24:41

El que seas capaz de autofinanciarte 02:24:45

todo lo que has construido. 02:24:47

Hay institutos que tienen pelas y ponen, 02:24:53

pero eso es como que penaliza. 02:24:55

Lo suyo es que tú seas capaz de hacer el proyecto 02:24:58

y de financiarlo. 02:25:02

Este viernes es cuando se lanza, ¿no? Se hacen las pruebas este viernes, ¿no? 02:25:09

Bueno, pruebas no, es la final regional. 02:25:15

Bueno, sí. 02:25:18

De ahí sale el ganador de Madrid. 02:25:19

De ahí saldrá el ganador de Madrid que vendrá a Granada. 02:25:24

¿Y eso se hace en un centro o de dónde se hace? ¿Se puede ver? 02:25:28

Bueno, eso tenéis que preguntarle a Arturo, porque él es el que está encargado de todo el jaleo. 02:25:35

Supongo que el sitio del lanzamiento estará limitado, pero me parece que ha dicho que lo iban a retransmitir, ¿no? 02:25:42

Y que estaba cerca de Barajas, ¿no? O algo así, me ha parecido a mí entender, o no sé, muy bien. 02:25:48

Cada regional lo han gestionado un poco distinto, entonces no quiero deciros nada que va a informaros mal. 02:25:53

Mejor que le preguntéis directamente a él 02:26:02

¿Más cosas? 02:26:04

Bueno, pues de veres, para mañana 02:26:18

Y ya os dejo libre 02:26:20

Lo único que os voy a pedir 02:26:21

Que si van a grabar 02:26:26

Al final lo de la regional 02:26:30

Ese lo tendremos el link en algún sitio 02:26:32

En Rotamadrid o en algún sitio para poder 02:26:33

Supongo que sí 02:26:36

Que lo tendrán 02:26:38

por lo menos en el lanzamiento, supongo que harán algún 02:26:39

vídeo, nosotros le daremos 02:26:41

seguimiento a nivel 02:26:43

redes, le daremos seguimiento 02:26:44

todo lo que vayan publicando 02:26:47

pero 02:26:49

de todas maneras 02:26:51

como mañana se volverá a conectar Arturo, si queréis 02:26:53

le preguntamos de primera mano 02:26:55

todas las dudas que tengáis 02:26:57

si podría asistir o no 02:26:59

yo ahí no sé, no sé cómo lo van a 02:27:01

organizar 02:27:04

nosotros aquí en el campo de lanzamiento 02:27:05

no puede ir todo el mundo que quiera 02:27:07

entonces va la gente con invitación 02:27:09

por lo que 02:27:11

acabo de mirar, es que sigue con dos 02:27:15

ordenadores, se hace 02:27:16

en Villanueva de la 02:27:18

Cañada, por lo que estoy viendo 02:27:20

el 6 de mayo 02:27:23

de 8 a 3 y media 02:27:26

en la avenida 02:27:28

Senda del Rosario 37, sector 02:27:30

1, lo pone aquí 02:27:32

que está en el 02:27:34

Ayuntamiento de Villanueva, pues lo he visto así 02:27:37

directamente, me imagino que aquí 02:27:38

también estará en esero 02:27:40

pero vamos 02:27:42

aquí por lo que pone es de 8 02:27:44

a 3,5 02:27:46

pero no pone que puede ir 02:27:47

tú por tu cuenta, ¿no? 02:27:50

o eso no pone nada 02:27:52

simplemente pone acto lanzamiento 02:27:53

CANSAT 02:27:56

el alcalde Luis Partida, saludos a los equipos 02:27:56

participantes, diseñadas por 02:27:59

bueno, pues que en esto que es 02:28:01

en Villanueva la cañada, pero no pone nada más 02:28:03

por lo que veo 02:28:06

pues mañana confirmamos 02:28:06

Y, hombre, si tenéis posibilidad de acercaros, pues perfecto. 02:28:10

Es muy emocionante ver, por lo menos en los lanzamientos, 02:28:13

los niños tan nerviosos. 02:28:17

Es muy chulo. 02:28:19

Qué presión, qué presión. 02:28:21

Sí, sí, porque ahí, claro, se juegan todos. 02:28:23

Luego el cohete puede explotar. 02:28:25

Es que no es la primera vez que ha pasado. 02:28:27

O que falle el paracaídas y se tampe y se vaya todo el trabajo. 02:28:30

Puede pasar, puede pasar cualquier cosa. 02:28:35

pero lo de que explote un cohete 02:28:37

ha pasado hasta en la europea 02:28:39

y tienen que recogerlo con cucharillas 02:28:41

el gas 02:28:43

pobrecito 02:28:44

claro, tienen que estar preparados 02:28:47

para cualquier cosa, igual que las misiones espaciales 02:28:49

que como sabéis también fallan 02:28:52

te iba a decir que las grandes 02:28:53

las de verdad también explotan los cohetes 02:28:55

pues como para no explotar a ellos 02:28:58

hace nada nos pasó con el Ingenium 02:28:59

que iba a ser el satélite 02:29:01

insignia de salvación de la tierra de España 02:29:04

y explotó el cohete 02:29:05

y nos quedamos en satélite. 02:29:07

Sí, sí, sí. 02:29:10

Eso sí que lo doy. 02:29:11

Vale, a ver, esos deberes están maravillosos. 02:29:13

Venga, los deberes muy fácil, ¿vale? 02:29:15

No sé si tenéis el 02:29:17

librito este o si 02:29:19

hay un inventario dentro. 02:29:21

Espérate un momento, por si, please. 02:29:24

Pero ese librito, ¿dónde venía? 02:29:29

¿Dentro de la caja del kit? 02:29:31

Hay algunos kits que tienen el 02:29:33

librito y hay algunos kits que tienen el inventario 02:29:35

en un papel plastificado. 02:29:37

Ah, vale, vale. Yo tengo el inventario. 02:29:39

Si tenéis el librito de las anillas, está en la 02:29:41

primera página a la vuelta. 02:29:43

Y si no tendréis un papel plastificado, eso es. 02:29:45

Pues lo único que quiero decir 02:29:47

es que todo lo que aparece aquí 02:29:49

está en el kit. 02:29:51

Faltan los diez trozos de 02:29:53

papel termocrómico. 02:29:55

Entonces, 02:29:58

cubos de madera, 02:30:00

los cubos vienen así. 02:30:01

tendréis cinco cajas 02:30:03

iguales 02:30:06

y luego hay un material 02:30:07

hay una caja 02:30:10

que tiene un material de más 02:30:12

que mañana os contaré 02:30:13

que es este 02:30:16

que pone aluminio 6061 02:30:17

¿vale? solo que reviséis que esté 02:30:20

que todas las cajas son iguales 02:30:22

menos un cubito que estará 02:30:24

por ahí o en una caja 02:30:26

de más o aparte en algún sitio 02:30:28

guardado 02:30:30

yo antes he comentado 02:30:30

que no tenía el papel termocrómico 02:30:33

pero me he dado cuenta que son unos cachitos 02:30:35

minúsculos que están en una caja 02:30:37

yo me esperaba como unas láminas enormes 02:30:39

que son esos cuadraditos 02:30:41

pequeños 02:30:44

eso 02:30:44

eso que me había enseñado 02:30:45

eso ya lo tengo 02:30:48

entonces yo también, que antes he dicho 02:30:51

que no lo tenía y es que yo me he esperado 02:30:53

lámina 02:30:55

son unos cuadradines, algunos son de colores 02:30:56

en otros serán azules 02:31:00

¿vale? 02:31:01

unos cuadradines 02:31:02

que mañana veremos 02:31:03

se supone que tiene que haber 10 02:31:05

si falta alguno 02:31:07

no pasa nada 02:31:08

pero 02:31:08

pero que 02:31:09

que seamos conscientes 02:31:10

de lo que falta para mandar 02:31:12

¿vale? 02:31:13

pues no tengo yo 02:31:14

y luego 02:31:14

habrá un sobre 02:31:15

que tiene dentro 02:31:18

dos placas de Petri 02:31:20

dentro de las placas de Petri 02:31:22

esto es opcional 02:31:28

mételo aquí dentro 02:31:29

¿vale? 02:31:30

estos son piezas de la rampa 02:31:30

que alguien ha dicho 02:31:31

que le faltaba la rampa 02:31:32

si lo veis en el inventario 02:31:34

pues pone 02:31:36

un set de 8 02:31:38

piezas para montar la rampa 02:31:42

que son 2 02:31:44

3 02:31:45

4, 5, 6, 7 02:31:48

y 8 02:31:52

las placas de Petri 02:31:53

da igual, o sea, pero es 02:31:56

uno que parece un cohete 02:31:58

2 02:31:59

así alargaditos, aquí, dos 02:32:01

así alargaditas, 02:32:04

¿vale? Y luego tenéis 02:32:06

dos que parecen una E, 02:32:08

otros 02:32:14

dos así 02:32:15

y este otro. 02:32:16

¿Vale? Simplemente que reviséis que 02:32:21

esté todo, que no haya nada roto 02:32:23

y ya está. Y no investiguéis mucho 02:32:24

porque quiero mañana 02:32:27

factor sorpresa, ¿vale? 02:32:29

Es el 02:32:32

importante también. 02:32:33

También de deberes para que anotéis por ahí 02:32:34

Mañana a mano 02:32:38

Un termo 02:32:40

Con agua caliente 02:32:41

Y un termo 02:32:43

O un vaso con agua fría 02:32:46

Uno que tenga cubitos de hielo 02:32:47

Que esté frío y otro caliente 02:32:50

¿Vale? 02:32:52

Ok 02:32:55

Bueno, termo o vaso, ¿no? 02:32:55

Sí 02:32:59

¿Y cuánta cantidad de agua? 02:32:59

Pues vamos a usar un vasito 02:33:04

pero si es tipo termo 02:33:06

pues no se os enfría mientras que estemos 02:33:08

aquí, si no, hacemos un descansillo justo 02:33:10

para que vaya a calentarlo, pero que sepáis 02:33:12

que vamos a usar agua caliente y agua fría 02:33:14

al microondas 02:33:16

vale, que tengáis pensado 02:33:18

la logística, eso es lo más complicado 02:33:21

que vamos a utilizar mañana 02:33:24

todo lo demás, debéis de tenerlo ahí 02:33:25

y otra cosa 02:33:28

que no es que 02:33:29

sea fundamental, pero que nos puede 02:33:31

fastidiar, es que comprobéis que la 02:33:34

balanza tiene las pilas. 02:33:36

¿Vale? Son dos 02:33:38

pilas pequeñas, deben estar dentro. 02:33:40

Normalmente 02:33:44

deben estar quitas, 02:33:44

pero a lo mejor están 02:33:47

puestas, porque comprobéis que tienen las pilas 02:33:48

en la balanza. 02:33:50

Y luego tenéis... 02:33:53

Yo he intentado 02:33:54

hacerla funcionar y 02:33:56

a lo mejor es que no es... 02:33:58

No os preocupéis, que 02:34:00

mañana lo vamos a ver todo paso a paso. 02:34:02

¿Vale? Solo que comprobéis que están las pilas y tal. 02:34:04

Vale. 02:34:09

Carmen, esto de los hielos y el agua caliente, ¿cuánto tiene que ocupar de volumen de agua? 02:34:10

Nada, un vasito. 02:34:18

Un vasito. 02:34:19

Ah, un vasito. 02:34:19

Mira, para que os hagáis una idea, es para llenar la placa de Petri. 02:34:20

Ah, vale. 02:34:24

Lo que vamos a necesitar. 02:34:24

Vamos a llenar una de agua fría y otra de agua caliente. 02:34:25

Vale. 02:34:28

Vale, entonces, bueno, con que tengáis un vasito, sobra. 02:34:30

dejamos dos termos, uno tomado también 02:34:32

y el otro no, que ya está. Vale, vale, gracias. 02:34:34

Carmen, 02:34:38

dijiste que tenía que venir un cubo 02:34:39

extra. Sí. 02:34:42

Que se viene grabado, ¿no? 02:34:44

Sí, pone 02:34:46

aluminio 661. 02:34:47

Pues yo sí no lo encuentro. 02:34:50

Mira, mira mi... 02:34:52

Sí. No sé si lo veis. 02:34:54

A no ser a que se han mezclado 02:34:56

porque vienen en todos esos cubitos, no he mirado 02:34:58

si es que alguno venía grabado, pero vamos. 02:34:59

Normalmente aparte. 02:35:02

Creo que tampoco lo tengo. 02:35:03

Aparte con este, ¿no? 02:35:04

Con este de... 02:35:06

Sí, venía con este. 02:35:08

Aquí no viene, entonces. 02:35:09

Ese extra lo tenéis algunos y otros no. 02:35:12

Ese que han visto que estaba perforado, 02:35:16

los kits nuevos no lo traen. 02:35:19

Pero bueno, comentaremos todo. 02:35:22

Es que no sé tampoco si tenéis los del año pasado 02:35:24

o si tenéis unos nuevos. 02:35:26

Si tenéis uno que parece un panal de abeja, 02:35:28

cubito que es tipo panal de abeja, 02:35:31

esos son los del año pasado y es un material 02:35:33

muy chulo que vamos a comentar 02:35:35

¿vale? si lo tenéis todos pues perfecto 02:35:37

yo aquí no tengo pero cogeré 02:35:39

alguno a enseñaroslo también 02:35:41

vale 02:35:43

pues simplemente eso, que mañana tengáis el agua caliente 02:35:44

el agua fría y que os aseguréis de que tenemos 02:35:47

pilas y de que está todo el material 02:35:49

para aliarnos mañana 02:35:51

os contaré el rollo mínimo 02:35:53

¿os puede bajarnos la guía o algo o no? 02:35:55

no, no hace falta 02:35:58

me interesa que sepáis donde está 02:35:59

pero no quiero ni que os la leáis 02:36:01

nada 02:36:03

yo ya he comprobado 02:36:03

no tengo el papel termocrómico ese 02:36:10

los papelitos esos chiquitillos no los tengo 02:36:12

los papeles son esos 02:36:15

a mí no me vienen 02:36:16

hay unas cajas por ahí medio camufladas 02:36:17

a veces por debajo 02:36:21

mirad, si no pues se manda 02:36:24

lo que falte, revisadlo bien 02:36:27

y mañana hacemos recuento de lo que falte 02:36:28

ya os dejo 10 minutillos 02:36:30

que bastante tostos os he soltado hoy 02:36:35

muy bien, a las 4 y media 02:36:37

mañana a las 4 y media 02:36:42

vale, gracias 02:36:44

muchas gracias 02:36:46

muchas gracias 02:36:48

hasta mañana 02:36:49

gracias 02:36:52

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