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VÍDEO CLASE 1ºD 18 de febrero - Contenido educativo

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Subido el 18 de febrero de 2021 por Mª Del Carmen C.

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¿Por qué no te centras en el tronco de ese espectáculo? 00:00:00
Venga, entonces, vamos a ver. 00:00:03
El ejercicio 3 nos decía 00:00:05
un móvil se encuentra en el punto de accesa X igual a 2 metros 00:00:08
y se mueve en el sentido positivo del eje X, 00:00:11
es decir, en el eje X, 00:00:14
con velocidad constante de 5 metros por segundo. 00:00:16
¿Qué tipo de movimiento realiza el móvil? 00:00:18
A ver, ¿qué tipo de movimiento crees que realiza? 00:00:21
A ver, MGU, vamos a ver, 00:00:25
MRU, es decir, movimiento rectilíneo uniforme. ¿Por qué? 00:00:27
Porque la velocidad es constante. 00:00:30
Porque la velocidad es constante, muy bien. 00:00:32
Entonces, a ver, como la velocidad es constante, entonces el tipo de movimiento, 00:00:34
que más se desplaza en un eje, es decir, en línea recta, es movimiento rectilíneo uniforme. 00:00:42
¿De acuerdo? 00:00:47
¿Eso está claro, no? 00:00:49
Vale. 00:00:50
Hasta ahí llegamos todos. 00:00:52
Sí. 00:00:53
Vale, bien. 00:00:54
Vamos a ver. 00:00:55
Ahora, dice, ahora, haya su vector de posición en función del tiempo. Vamos a ver realmente qué nos dice. Nos dice que está en el punto de ascisa X igual a 2. Es decir, si nosotros dibujamos unos ejes y este es el eje X, vamos a situarlo aquí en el punto de ascisa X igual a 2 metros. Es decir, estamos aquí. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? 00:00:56
Vale, entonces, una vez que estamos ahí, ¿qué dice? Que se desplaza en sentido positivo con velocidad constante de 5 metros por segundo, es decir, de aquí para acá va a haber una velocidad de 5 metros por segundo. 00:01:23
¿De acuerdo? Es lo que dice el problema. No estoy escribiendo nada raro. Hasta ahí lo entendemos todos, ¿no? Vale. Entonces, mirad. Dice, con todo esto, haya subido otro valor de posición en función del tiempo. El vector de posición es un vector que me va a decir dónde está en cada momento ese móvil. ¿De acuerdo? 00:01:40
Entonces, a ver, ¿qué creéis que es este valor de x igual a 2? ¿Esto qué es? Esto es una distancia, pero si empieza desde aquí, entonces, ¿esto qué es? 00:02:04
Claro, yo tengo que contarlo desde aquí, ¿no? Entonces, ¿este trocito qué significa? ¿No sería la distancia inicial, por decirlo así? Es decir, este valor que yo tengo aquí es el x sub 0, ¿no? 00:02:22
¿Lo veis todos o no? Vale. ¿Qué significa x sub cero? Pues es la posición para t igual a cero, es decir, para un tiempo igual a cero, ¿no? Es decir, x sub cero es la posición para t igual a cero, ¿de acuerdo? 00:02:36
Entonces, si yo ahora me muevo desde aquí, desde aquí para acá, entonces, ¿qué sucede? ¿Cómo puedo poner ese vector de posición en función del tiempo? Teniendo en cuenta que es un movimiento rectilíneo uniforme, ¿qué ocurre? A ver, decidme. 00:02:56
A ver, vamos a escribir primero la ecuación correspondiente 00:03:13
al movimiento rectilíneo uniforme 00:03:19
¿Cuál es la ecuación correspondiente? 00:03:22
¿No es x igual a x sub 0 más v por t? 00:03:24
¿Os acordáis? 00:03:29
A ver, y lo pongo de una manera más sencilla 00:03:31
Si yo paso esto para acá 00:03:33
x menos x sub 0 igual a v por t 00:03:35
es decir, el espacio recorrido 00:03:39
es igual a la velocidad por el tiempo. 00:03:42
¿De acuerdo? ¿Sí o no? 00:03:48
Espacio para la velocidad por tiempo, eso no es la 00:03:50
formulita para un movimiento rectilíneo uniforme. 00:03:52
¿Sí? Vale. 00:03:54
Y es x menos x sub 0, es el espacio 00:03:56
recorrido. Vale. 00:03:58
Pues entonces, 00:04:00
vamos a ver. 00:04:02
¿Cómo puedo poner esta expresión 00:04:04
en forma de vector? 00:04:06
¿Alguien me lo dice? 00:04:08
¿Cómo la puedo poner en forma de vector? 00:04:10
A ver. 00:04:13
A ver, no puedo poner esto así, con una flechita arriba, ¿no? X sub 0 también, ¿no? ¿Vale? Más V. ¿V es una magnitud vectorial, escalar o cómo le puedo poner? ¿Le puedo poner la flechita? 00:04:17
¿La velocidad? ¿Cómo que no? Sí, ¿no? A ver, porque además, ¿la velocidad? ¿Qué ocurre con la velocidad? Bueno, es constante, pero es una magnitud vectorial y luego le pongo la flechita. 00:04:32
Entonces, esto es lo que yo tengo que conseguir, ¿de acuerdo? A ver, mirad, ¿sí? Primero, ¿cómo puedo poner x sub cero? x sub cero, fijaos que hemos dicho que x sub cero está aquí, pero esto yo lo puedo poner también como un vector que vaya desde aquí hasta aquí. 00:04:46
¿Lo puedo poner como un vector de posición 00:05:07
Indicando que la posición es x igual a 2? 00:05:10
Sí, ¿no? 00:05:13
¿Os acordáis de esto? 00:05:14
A ver, si yo tengo un vector cualquiera 00:05:16
Por ejemplo 00:05:18
Que sea, por ejemplo 00:05:19
Un vector que vaya desde aquí 00:05:21
Desde aquí hasta aquí 00:05:23
¿Vale? Y este es el punto 2, 3 00:05:26
Que este vector yo lo puedo 00:05:28
Escribir como 2y más 3j 00:05:30
Bueno, pues si yo tengo un vector que va 00:05:32
Nada más que en el eje x 00:05:36
Y llega hasta 2, ¿cómo lo puedo poner? Como 2i, ¿no? ¿Sí o no? ¿Todo el mundo? Luego entonces, esto es 2i en metros. Vale, y ahora vamos a seguir. 00:05:37
v, venga, v como es 00:05:52
v no es un vector que va hacia la derecha 00:05:57
luego en que eje lo tengo, en el eje x 00:05:59
vector unitario 00:06:03
en el eje x, vector unitario 00:06:05
y no, si o no 00:06:11
vale, venga, y que módulo tiene 00:06:14
no me dicen que es 5, como puedo poner la velocidad 00:06:16
como 5 y, lo veis 00:06:20
¿Sí o no? Entonces, teniendo en cuenta todo esto, voy a sustituir. X sería igual a 2Y más 5Y por T. Y ahora lo voy a arreglar un poquito. ¿Vale? Lo voy a arreglar un poquito y voy a poner aquí 2 más 5 por T, multiplica ahí y todo en metros. 00:06:23
¿De acuerdo? Pues eso sería el vector de posición, ¿lo veis? El vector de posición simplemente es poner un vector en función de sus vectores unitarios, ¿entendido? 00:06:49
Y se deja así. 00:06:58
Se deja así, porque además está diciendo en el problema que escribamos el vector de posición en función del tiempo. 00:06:59
¿Qué significa que esté en función del tiempo? Pues que para tiempo igual a 0, el vector va a ser 2i. Pero si el tiempo es 1, 5 por 1 es 5, más 2, 7i. Así sucesivamente, según los valores que nosotros sustituyamos aquí en el T. ¿Entendido? ¿Vale o no? ¿Lo vamos entendiendo todo? Que luego me decís que sí, pero luego no. ¿Sí? 00:07:07
Ya cuando lo cuento, pero luego esto lo pregunto dentro de una semana y se le acabose. ¿De acuerdo? Venga, ¿vale? Venga, vamos a seguir. Dice, representa la gráfica velocidad-tiempo. ¿Cómo representamos una gráfica velocidad-tiempo? A ver, pues dímelo tú, venga, Javier, ¿cómo es? 00:07:29
Ponemos velocidad-tiempo, ¿no? A ver, velocidad-tiempo ponemos en el eje de ordenadas, ponemos la velocidad, y en el eje de adquisas ponemos el tiempo con sus unidades. 00:07:53
¿Vale? Y a ver, ¿qué estoy representando? La velocidad frente al tiempo, ¿no? 00:08:08
A ver, entonces, ¿cuánto vale la velocidad? 00:08:14
Cinco. 00:08:19
Cinco. No hemos dicho que es constante. ¿Qué significa eso? 00:08:19
que no va a variar 00:08:22
que para un tiempo 00:08:24
aquí, por ejemplo, t igual a 0 00:08:25
vale 5, pero es que 00:08:30
para t igual a 1 también va a valer 5 00:08:32
para t igual a 2, así sucesivamente 00:08:33
luego nos va a salir una recta 00:08:35
que es para 00:08:38
la aleje de asfixias, ¿de acuerdo? 00:08:39
¿vale o no? 00:08:42
esta sería la gráfica, nos hemos enterado 00:08:44
y vamos a decir otra pequeña cosa más 00:08:46
que no lo dice el problema 00:08:48
pero lo cuento aquí para que lo tengáis 00:08:50
claro, a ver 00:08:52
No sé si os acordaréis cuando hemos visto el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y el movimiento rectilíneo uniforme, hemos visto los dos movimientos, decíamos la gráfica velocidad-tiempo, lo veis por ejemplo en esta, va a tener una pendiente, ¿no? ¿Sí o no? 00:08:53
¿Sí? Tiene una pendiente, o no, ya veremos ahora. Tiene una pendiente. Vale, ahora lo contamos. Bueno, también es este pendiente, aunque sea cero, ¿no? Tiene una pendiente. Y esa pendiente coincide con la aceleración, que es la aceleración. 00:09:22
¿De acuerdo? Entonces, en las gráficas velocidad-tiempo, siempre que veamos la pendiente, esa va a ser la aceleración. ¿De acuerdo? ¿Sí? Vale, entonces, decidme. Vamos a poner aquí otro colorín. 00:09:46
Aquí, ¿existe pendiente en esta...? No, ¿por qué? No está inclinado ni para un lado ni para otro, no existe pendiente, pendiente igual a cero. Luego, ¿esto qué implica? Que la aceleración es cero. ¿Coincide con lo que nosotros pensamos? Que es un movimiento rectilíneo uniforme. ¿De acuerdo? ¿Nos vamos entrando todos? 00:10:00
sí, bueno, a ver si es verdad 00:10:24
bueno, pues ya está 00:10:27
a ver, preguntaba todas estas cosas 00:10:29
y ya está, ya tenemos 00:10:31
la gráfica, el vector de posición 00:10:33
en función del tiempo y hemos dicho 00:10:35
qué tipo de movimiento es, así es 00:10:37
facilito el problema, ¿nos hemos entrado? 00:10:39
bueno, por ahí, vamos a otro 00:10:41
vamos al 00:10:42
siguiente, vamos al 4 00:10:45
¿cómo que cuida con este? 00:10:46
a ver, cuida 00:10:49
con este, dice, a ver 00:10:51
a ver 00:10:53
Bueno, fijaos, yo es que no me cansaré de decirlo. Siempre, siempre tenemos que entender los enunciados. Es lo básico, entendemos los enunciados y si no sabemos las fórmulas, claro, pues podremos resolver el problema. Si no entendemos el enunciado, da igual que sepamos muchas fórmulas, que sepamos muchas matemáticas, da igual. ¿De acuerdo? 00:10:54
Pues venga, leemos. Un tren se encuentra a 20 kilómetros de la estación. Pues vamos a empezar a hacer el dibujito. A ver, vamos a poner, bueno, un esquema. Ponemos aquí estación. ¿Vale? Aquí vamos a ponerla. Y el tren lo vamos a situar aquí. ¿A cuánto? A 20 kilómetros de la estación. Conviene siempre hacernos un esquema. ¿Entendido? ¿Sí? 00:11:15
Sí. 00:11:43
Sigo. A ver, y se aleja de ella por una vía recta a una velocidad constante de 80 km por hora. Es decir, se aleja el tren de la estación a 80 km por hora. ¿Vale? 00:11:48
Vale. 00:12:06
Bien, a ver, dice, determina la distancia que lo separará de la estación al cabo de dos horas. Y bueno, esa es otra cosa que nos preguntan. 00:12:06
Entonces, nos preguntan la distancia que lo separa, a ver, desde aquí hasta aquí, a ver, bueno, vamos a considerar aquí la estación también, desde aquí hasta aquí, por ejemplo, imaginaos aquí, que llega a las dos horas. 00:12:21
¿Vale? ¿Sí? Es decir, desde la estación hasta ese punto, vamos a imaginar que ha transcurrido dos horas. Bueno, pues a ver, decidme, ¿qué hacemos? 00:12:36
Vamos a ver. 00:12:50
A ver, vamos a ver. Primero, ¿qué tipo de movimiento va a ser? Tenemos que pensar siempre, ¿qué tipo de movimiento es? 00:12:51
Movimiento rectilíneo uniforme. 00:13:00
Muy bien. ¿Vale? ¿Sí? 00:13:02
Y ahora, vamos a ver, ¿cuál es la ecuación del movimiento rectilíneo uniforme? 00:13:06
X igual a Y es un cero. 00:13:12
X es un cero. 00:13:14
Bueno, o X menos Y es un cero, así lo podemos poner. 00:13:15
Venga, y más V por T. 00:13:17
Esta sería la ecuación que yo tengo que aplicar. 00:13:19
A ver, tengo que saber en qué punto está, es decir, en qué valor de X. 00:13:23
Aquí, es decir, este de aquí, ¿qué valor de X? 00:13:33
¿En qué primo? 00:13:37
Sí. 00:13:38
Claro, yo tengo que saber qué valor de X se encuentra cuando ha transcurrido dos horas, ¿no? Pues entonces, vamos a ver, X igual, ¿X sub cero cuánto vale? 20. Fijaos que estaba aquí, no sale de la estación, sale de aquí, a 20 kilómetros de la estación luego, ya tenemos 20. 00:13:38
más, ¿cuál es la velocidad? 00:13:59
y por el tiempo 00:14:04
esta sería la ecuación 00:14:07
pero como me dicen además 00:14:08
que el tiempo transcurrido son 2 horas 00:14:10
¿qué tengo que hacer? 00:14:13
pues sustituyo 00:14:14
no hace falta pasarlo porque todo está en kilómetros 00:14:16
en horas, kilómetros, horas, ¿vale? 00:14:19
sería por 2 00:14:21
¿lo veis o no? 00:14:22
¿todo el mundo lo ve? fijaos las unidades 00:14:24
aquí estos serían kilómetros 00:14:27
Esto sería en kilómetros por hora. Y esto son 2 horas. 2 horas, horas y horas se simplifica. ¿Lo veis? Y queda todo en kilómetros. ¿Lo veis todos o no? 2 por 80, 160, más 2, 180, 180 kilómetros. Pues ya hemos respondido. ¿Lo veis todos o no? 00:14:28
¿Solo? Fijaos que dice, determina la distancia que lo separará de la estación, es decir, desde la estación hasta aquí, ¿de acuerdo? 00:14:48
Bueno, claro, a ver, vamos ya, pero sí, vamos a utilizar las opciones que sabemos. 00:15:01
Aunque, a ver, si va a una velocidad constante, 2 horas, 2 horas por 80, 160 kilómetros desde aquí hasta aquí, ¿de acuerdo? 00:15:17
Y lo sumamos 20. 00:15:26
Bueno, pero que realmente esto sale de esta expresión, ¿vale o no? 00:15:29
Bueno, ¿vale? 00:15:35
Bueno, ¿ha quedado claro esta parte? 00:15:38
Vamos a seguir ahora 00:15:40
Si está todo explicado bien 00:15:41
Si está explicado bien 00:15:46
Otra cosa es que yo no quiero que me pongáis 00:15:47
Unas operaciones 00:15:50
Y cosas que 00:15:52
Más o menos, bueno 00:15:53
Aquí podría pasar 00:15:55
En algún problema no, ¿eh? 00:15:58
Vale, en otro problema no 00:15:59
Pero bueno, mientras me lo expliquéis ahí bien explicadito 00:16:00
Vale, ¿de acuerdo? 00:16:03
Vale, venga, entonces, dice ahora, determina, ya hemos hecho la distancia, ahora el tiempo que tardará en llegar, una distancia de 260 kilómetros de la estación. 00:16:04
Entonces, ahora, vamos a ver, tenemos la estación. Sí, ¿vale? Aquí está la estación. Hemos dicho que a 20 kilómetros tenemos una velocidad, parte el tren a una velocidad de 80 kilómetros por hora. Aquí estaba el tren. 00:16:15
Y ahora fijaos lo que dice. Ahora es al revés. Me está diciendo. Y el tiempo que tardará en recorrer una distancia de 260 kilómetros desde la estación. Es decir, si todo esto es 260 kilómetros, me preguntan el tiempo para llegar aquí. 00:16:36
A ver, entonces, ¿qué tengo que hacer? A ver, cojo la ecuación de antes, ¿no? A ver, ¿este X ahora qué es? Exactamente, muy bien. Será 260 igual a cuánto? A 20 más 80 por T. 00:16:57
¿Lo veis? Todos ahora en tiempo lo que me preguntan es esto. ¿Está claro? O venga, será entonces tiempo igual a 260 menos 20 dividido entre 80. ¿De acuerdo? Venga, y esto nos sale 3 horas. 00:17:21
¿Ha quedado claro? ¿Sí o no? ¿Todo el mundo se entera? Fijaos que aplicando la ecuación es mucho más fácil que estar pensando así, porque luego a lo mejor os enredáis, más que nada. ¿A qué es muy fácil? Bueno, pues a ver si es verdad. 00:17:40
Bueno, vale 00:17:57
Bueno, pues venga, vamos a hacer el 5 00:18:02
A ver 00:18:04
El 5 también es muy sencillo 00:18:06
Pero quiero que lo vayáis pensando un poco 00:18:09
Además, alguna cosa que hay que 00:18:10
Cambiar respecto al anterior 00:18:12
A ver 00:18:14
El ejercicio 5, dice 00:18:15
Un coche pasa por un semáforo con una velocidad de 50 km por hora 00:18:17
Una motocicleta 00:18:20
Pasa 5 segundos después 00:18:24
por el mismo lugar a 60 km por hora 00:18:26
si circulan por una calle recta 00:18:28
calcula la distancia en metros 00:18:30
entre el semáforo y el punto en el cual 00:18:32
la motocicleta alcanza el coche 00:18:34
vamos a ver todo esto y lo vamos a poner 00:18:35
en un dibujito, ¿entendido? 00:18:38
pues venga 00:18:40
a ver, vamos con el 5 00:18:40
entonces, bueno, ponme uno de estos 00:18:44
si sois capaces de que os salga fatal 00:18:46
a ver, vamos a poner aquí un semáforo 00:18:48
semáforo, ¿de acuerdo? 00:18:50
entonces, aquí está el coche 00:18:53
en principio y sale del semáforo con una velocidad de 50 velocidad del coche es 50 kilómetros por 00:18:55
hora vale vale ahora vamos a ver nos dice ahora que cinco segundos después por el mismo lugar 00:19:04
pasa una motocicleta entonces aquí vale vamos a poner sale de aquí vamos a poner aquí velocidad 00:19:15
de la motocicleta que está a 60 kilómetros por hora vale pero fijar lo que dice dice que 00:19:24
la motocicleta sale cinco segundos después que el coche como como eso 00:19:36
sí 00:19:47
Sí, sí, pero cuidado. Vale. Sí, pero escuchad una cosa. Para que no os liéis porque siempre hay alguno que lo dice bien, pero luego hay alguno que dice lo contrario, se enreda, demás. 00:19:47
¿Qué os dije? Trufo para cuando siempre hay una variación, me da igual que sea, movimiento vertical, movimiento rectilíneo uniforme, me da lo mismo el tipo de movimiento, ¿de acuerdo? Siempre decimos que el tiempo mayor, ¿no? Es decir, el del coche en este caso, menos el tiempo menor que es la motocicleta, ¿por qué menor? Porque la motocicleta sale 5 segundos después que el coche, ¿de acuerdo? 00:20:03
Igual a, por lo que nos diga, 5 segundos. ¿Está claro? ¿Sí o no? O lo que ha dicho Marcos muy bien, que su 1 igual a que su 2 más 5. Pero bueno, vamos a poner aquí que su C y que su M. ¿Vale? ¿Todos? Vale, bien. 00:20:29
Entonces, vamos a ver, si salen los dos como del semáforo aquí y se van a encontrar en un punto, ¿qué ocurre con los espacios recorridos? Iguales, muy bien, algo sabéis, venga, entonces, ¿cuál es el espacio recorrido por el coche? 00:20:45
¿Cuál es? Velocidad por tiempo, ¿no? Pero ¿qué velocidad? La del coche. ¿Qué tiempo? El del coche. ¿No? El espacio recorrido por la motocicleta. Velocidad de la motocicleta por el tiempo que tarda la motocicleta. ¿De acuerdo? 00:21:07
Bueno, pues vamos a sustituir. Bueno, y entre otras cosas, vamos a hacer una cosa, mirad. Voy a igualar primero velocidad del coche por el tiempo del coche, velocidad de la motocicleta, tiempo de la motocicleta. 00:21:30
Y vamos a ver una cosa. A ver, importante. Yo tengo aquí esto, kilómetros por hora, velocidad en kilómetros por hora, velocidad en kilómetros por hora y el tiempo en segundos. ¿Lo puedo dejar así? No. Lo tengo que pasar todo a lo mismo. O bien los segundos a horas o bien los kilómetros por hora a metros por segundo. ¿De acuerdo? 00:21:44
Entonces, a ver, pues no, al revés, vamos a pasarlo todo al sistema internacional, ¿de acuerdo? Vamos a pasar los 50 kilómetros por hora del coche a metros por segundo, un kilómetro, 10 elevado a 3 metros, kilómetro y kilómetro se va, una hora, 3.600 segundos, hora y hora fuera, y esto nos sale 13,88 metros por segundo. 00:22:10
La velocidad de la moto, que es 60, esto lo sabéis pasar bien, ¿verdad? Digo yo. Sí. Venga. Un kilómetro, 10 a 3 metros, kilómetro y kilómetro y aquí una hora, 3.600 segundos. Bueno, y esto sale 16,66 metros por segundo. 00:22:44
Vale, pues entonces, a ver, ahora sí que puedo sustituir velocidad del coche, 13,88 por tiempo del coche es 16,66 por tiempo de la moto. 00:23:12
Y donde voy a poner que tiempo del coche es el tiempo de la moto más 5. 00:23:28
Voy a sustituir esta ecuación que tengo de aquí arriba, esta de aquí, ¿de acuerdo? 00:23:35
Esta de aquí, ¿vale? 00:23:40
Pues venga, sustituimos. ¿Me vais siguiendo todos o no? Vale, pues sí, ¿verdad? A ver, 13,88 por T de la moto más 5 es igual a 16,66 T de la moto. 00:23:42
Ya son matemáticas, no hay que hacer más. Nada raro. 13,88, tiempo de la moto, más 13,88 por 5, que esto es 69,4, igual a 16,66 T de la moto. 00:24:00
Con lo cual, T de la moto va a ser igual a, mirad, esto lo paso para acá, esto lo paso para acá, 69,4 dividido entre 16,66 menos 13,88. 00:24:18
Bueno, pues esto da al final 24,96 segundos. 00:24:38
Este es el tiempo que tarda la moto en alcanzar al coche. ¿Está claro? Vale. Bueno, pues a ver, ¿qué dice el problema? El problema pregunta la distancia en metros entre el semáforo y el punto en que la motocicleta alcanza al coche. 00:24:44
Bueno, pues a ver, tendré que sustituir, pues, por ejemplo, la distancia de la moto 00:25:02
Da igual que sea distancia de la moto o distancia del coche, porque es lo mismo 00:25:09
Velocidad de la moto por tiempo de la moto 00:25:13
A ver, velocidad de la moto, 16,66 metros por segundo 00:25:16
Por el tiempo de la moto, que es 24,96 segundos 00:25:23
Bueno, pues esto es al final 415,8 metros 00:25:27
Y fijaos, esto es todo el apartado A 00:25:35
Pero el apartado B nos pregunta el tiempo 00:25:38
Pues ya lo ponemos aquí simplemente 00:25:40
El tiempo de la moto igual a 24,96 segundos 00:25:43
Que lo hemos respondido antes 00:25:47
¿Ha quedado claro? 00:25:48
¿Sí? 00:25:51
Vale, bueno 00:25:52
Uno de estos caerá en el examen 00:25:53
por ejemplo 00:25:56
uno de movimiento recílculo 00:26:01
va a caer otro 00:26:03
de movimiento vertical 00:26:05
ya os digo que van a ser 00:26:07
dos cuerpos directamente 00:26:09
¿vale? 00:26:10
uno de estequiometría en el que va a haber 00:26:13
algo de 00:26:15
isomería 00:26:16
¿cómo que es eso? 00:26:19
bueno 00:26:23
Bueno, y luego otro de termoquímica. A ver, ¿alguna pregunta? 00:26:24
¿La septalpía dónde estaba? 00:26:29
En la termoquímica. 00:26:31
¿Puedes explicar la termoquímica otra vez? 00:26:33
Bueno, venga, hago un pequeño repaso. 00:26:37
Venga, hago un repaso de la termoquímica, rápido, porque no nos va a dar tiempo mucho. 00:26:40
¿Vale? 00:26:46
¿Vale? Venga. 00:26:48
¿Sí? ¿Podemos ya pasar de página? 00:26:50
Venga, vamos a ver. Cambiamos de página. Vamos a poner repaso de termoquímica. Por ejemplo, sí. Pues venga, vamos a ver. Primero, está todo relacionado con las entalpías. ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:26:54
Y luego, en segundo lugar, la entropía y luego espontaneidad de los procesos. ¿Vale? Entonces, a ver, ¿qué nos podemos encontrar? 00:27:24
Recordad que la entalpía realmente es una energía 00:27:52
¿Qué es? 00:27:57
Es el calor a presión constante 00:28:00
Pero no deja de ser una energía 00:28:05
¿De acuerdo? 00:28:08
De manera que cuando esta entalpía es mayor que cero 00:28:11
Hablamos de un proceso endotérmico 00:28:17
Esto es cuando se absorbe calor, ¿de acuerdo? Y cuando tenemos una entalpía menor que cero, se trata de un proceso exotérmico. Se libera energía, ¿de acuerdo? Bueno, pues entonces, a ver, ¿qué tipo de problemas nos vamos a encontrar? 00:28:23
Está corregido, pero si quieres yo lo... 00:28:46
Vale, sí, trae, dame. Vamos a, si queréis lo aprovechamos, ¿vale? 00:28:54
Entonces, como ejemplo, ¿qué nos podemos encontrar? Pues vamos a ver el de la prueba corta. 00:29:03
Dice, escribe las ecuaciones químicas correspondientes a los procesos de formación del dióxido de carbono, 00:29:07
Del agua y del ácido fórmico, que es el ácido metanoico. El ácido metanoico, que sería poner aquí COOH y aquí un hidrógeno, es decir, lo podemos poner como HCOOH. Este sería el ácido metanoico, ¿de acuerdo? 00:29:14
Bien, fijaros que primero dice cuáles son los procesos de formación a partir de sus elementos. Pregunta, procesos de formación a partir de sus elementos. Pues vamos a ver, ¿eso qué significa? 00:29:34
Recordad que, por ejemplo, si quiero formar CO2 a partir de sus elementos, en estado estándar serían el carbono y el oxígeno, ¿de acuerdo? 00:30:01
Y entonces, ¿cómo se forma un molde compuesto? Entonces, la entalpía correspondiente sería la entalpía de formación, entalpía de formación, que normalmente van a ser datos que nos van a dar, nos van a dar las entalpías de formación de algunos compuestos que participan en la reacción, ¿de acuerdo? ¿Vale o no? ¿Sí? Vale. 00:30:12
Nos hablan también del agua. ¿Cuál será entonces la formación del agua a partir de esos elementos en estado estándar? A ver, ¿cómo se encuentra el hidrógeno? ¿Se encuentra como H solito o cómo? Como H2. Vale. ¿Y el oxígeno? Como 2 también, ¿no? El oxígeno se presenta también como 2. Vale. 00:30:40
Entonces, para ajustarlo pongo aquí un medio, de manera que aquí me quede un 1. No hace falta poner el 1, pero es para que os deis cuenta que si aquí aparece un 1, también la entalpía corresponde a una entalpía de formación. ¿De acuerdo? ¿Lo veis todos o no? 00:31:03
Y ahora nos queda el ácido fórmico, HCOOH. A ver, ¿a partir de qué creéis que se va a formar? 00:31:21
A ver, tenemos hidrógeno aquí, ¿no? Entonces, ¿el hidrógeno cómo está en esta estándar? Como H2, vale. Bien. ¿El carbono cómo está? Como carbono, ya está. ¿Y el oxígeno cómo? O2. Pues vamos a ver, aquí tendríamos dos hidrógenos, dos oxígenos y un carbono, pues ya se queda así. Esto correspondería a la entalpía de formación del ácido metanoico, ¿de acuerdo? ¿Lo veis o no? 00:31:33
Así de fácil. Ahora, dice, así como las reacciones de combustión del ácido metanoico. ¿Cuál sería la reacción de combustión del ácido metanoico? ¿Cómo es la combustión del ácido metanoico? A ver, ¿no se suma oxígeno para que se produzca una combustión? 00:32:00
y queda, venga 00:32:20
CO2 00:32:22
más agua, ya está 00:32:24
¿entendido? 00:32:26
¿vale o no? 00:32:29
es decir, mirad, cuando tengamos un hidrocarburo 00:32:31
con carbono hidrógeno, cuando tengamos 00:32:33
un compuesto oxigenado, carbono hidrógeno 00:32:34
oxígeno, siempre nos va a dar 00:32:37
la combustión CO2 más agua, ¿entendido? 00:32:38
sí 00:32:43
venga 00:32:43
ajustamos esto, vamos a ver 00:32:45
un carbono, un carbono 00:32:48
pues ahí no tenemos que hacer nada 00:32:50
Ahora, los hidrógenos 00:32:51
¿Cuántos hidrógenos tengo aquí? 00:32:54
Dos hidrógenos, aquí dos hidrógenos 00:32:56
Pues ya está 00:32:58
Y ahora, vamos a ver 00:33:00
Tengo dos y uno 00:33:02
Tres oxígenos 00:33:04
Y por aquí tengo uno, dos 00:33:06
Tres y cuatro 00:33:08
¿Cómo consigo 00:33:10
Que haya 00:33:12
Un medio de oxígeno, por ejemplo? 00:33:13
Ya tendría 00:33:17
Un oxígeno más dos, tres 00:33:18
¿De acuerdo? 00:33:20
Pues esta sería la reacción de combustión del ácido metanoico. ¿Listo? ¿Lo veis o no? 00:33:21
Y ahora pregunta, determina la entalpía de combustión de este ácido. 00:33:27
Y ahí nos dan un montón de datos de entalpía de formación, es decir, me dan la entalpía de formación del dióxido de carbono, 00:33:32
la del agua y la del ácido metanoico. Me dan toda esta entalpía de formación ahí en los apuntes, vamos, en los enunciados. 00:33:41
Entonces, ¿cómo calculo esta entalpía de combustión? Pues será simplemente, recordad, la entalpía de formación de los productos menos la entalpía de formación de los reactivos, ¿lo veis? 00:33:48
Luego será entalpía de formación del CO2 más entalpía de formación del agua menos la entalpía de formación del ácido metanoico. 00:34:05
¿De acuerdo? ¿Sí o no? ¿Sí? Entonces, a ver, ¿qué sale? Tendría que sustituir la entalpía de formación del dióxido de carbono, que es menos 393,5. 00:34:24
La entalpía de formación del agua que es menos 285,6 menos, menos entalpía de formación del ácido metanoico, ¿vale o no? ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:34:41
y ya está 00:35:02
¿lo veis? y a la del oxígeno 00:35:05
decidme, mientras hago la cuenta 00:35:07
¿por qué no se pone la del oxígeno? 00:35:09
¿y por qué vale cero? 00:35:13
¿alguien me explica 00:35:16
por qué vale cero? 00:35:18
esto es menos 264 00:35:20
coma 1 00:35:22
y lo suelo decir 00:35:23
¿qué ha pasado? 00:35:25
¿por qué es un anión? 00:35:30
¿por qué es un anión? 00:35:31
Claro, si yo tengo oxígeno 00:35:32
vale, sí, bien 00:35:42
si tengo el oxígeno y tengo 00:35:43
que buscar el oxígeno 00:35:46
en su estado estándar 00:35:49
el oxígeno como se presenta 00:35:50
en su estado estándar, no se presenta 00:35:52
como molécula diatómica 00:35:54
entonces, ¿qué gasto energético hay 00:35:56
de aquí a aquí? 00:35:58
Ninguno, pues la entalpía 00:36:00
la deformación del oxígeno estero. 00:36:02
¿De acuerdo? 00:36:06
¿Lo veis todos o no? 00:36:07
¿Ya está? 00:36:09
Ese es el problema. 00:36:09
No tiene más. 00:36:10
¿Ya está? 00:36:13
Vale. 00:36:14
Venga. 00:36:16
A ver. 00:36:17
Pero si ya no lo puse. 00:36:19
No, pero viste si ahora no antes. 00:36:21
Bueno, pero lo vamos entendiendo. 00:36:24
Vale, entonces. 00:36:26
¿Qué más nos pueden preguntar? 00:36:27
Toma el papelito y el próximo día a ver si contestamos 00:36:28
a la parte de estequimetría. ¿Qué más nos pueden preguntar de termoquímica? Pues 00:36:31
lo típico es la espontaneidad de los procesos, si un proceso es espontáneo o no. ¿Vale? 00:36:36
Entonces, por ejemplo, imaginaos que me dicen que un proceso es endotérmico. ¿Qué significa 00:36:43
que sea endotérmico? Que incremento de H es mayor que cero, ¿no? Y por ejemplo, que 00:36:53
me digan que incremento de ese es menor que cero vale entonces para saber si un 00:36:58
proceso es espontáneo o no tengo que ver cómo es esta variación de la energía 00:37:05
libre de james os acordáis de esta fórmula 00:37:12
si esto es la energía libre de james y cómo tiene que ser esta energía libre de 00:37:18
chips para qué qué dices a ver ay dios mío era blanco 00:37:26
negro y lo ha dicho mal venga energía libre de chips entonces para que el 00:37:34
proceso sea espontáneo tiene que ser como negativa de acuerdo entonces a ver 00:37:40
si a mí me dicen vamos a ver si a mí me dicen que incremento de h es positivo 00:37:49
Voy a poner aquí un más para hacer mis cuentas, ¿no? A ver, y si incremento de S es menor que 0, por ejemplo, pues esto es negativo, pero ¿cómo es esto? Si esto es negativo, lo pongo en menos, todo esto es más. ¿Lo veis? ¿Sí o no? ¿Todo el mundo lo ve? 00:37:55
Por tanto, ¿qué tengo? Que incremento de G será algo positivo más algo positivo. ¿Qué me sale? Algo positivo, es decir, incremento de G mayor que cero. ¿Puede ser el proceso espontáneo? No, nunca será espontáneo. 00:38:17
entonces me suele me pueden dar cómo es la variación de energía vamos de entalpía la 00:38:35
variación de entropía los signos y no hace falta que me dé valores simplemente con decir 00:38:49
con decirme los signos podemos saber si incremento de g va a ser mayor o menor 00:38:57
que cero si el menor que cero será el contrario si es mayor que cero no es 00:39:01
¿Entendido? ¿Ha quedado claro? Sí. Bueno. ¿Qué te pasa? ¿Qué te pasa? ¿Por qué? ¿Qué ha pasado? 00:39:05
A ver, el triangulito 00:39:25
A ver, esto significa 00:39:30
T que multiplica a la variación de entropía 00:39:34
S era la entropía 00:39:37
Y el triangulito, como dices tú 00:39:39
Incremento de S es variación de entropía 00:39:43
Sí, entropía 00:39:45
Vale, nos vamos entrando todos 00:39:49
Bueno, pues a ver, escuchadme. Vamos a ver. Vamos a quitar ya la grabación y a hacer nuestras cuentas. 00:39:54
Subido por:
Mª Del Carmen C.
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18 de febrero de 2021 - 20:16
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Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
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40′ 02″
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