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Moodle & us: Incorporating social presence into your course desing

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Subido el 9 de enero de 2012 por EducaMadrid

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Moodle & us: Incorporating social presence into your course desing

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Una horita para escucharle a nuestra siguiente ponente, Joyce Seistenger. 00:00:00
He superado el primer nivel de pronunciar bien su nombre. 00:00:12
Ella es experta en Moodle, sobre todo en redes de aprendizaje personal 00:00:19
y aprendizaje en red también, con amplia experiencia en el tema de e-learning. 00:00:24
Como que algunos ya la conocéis, que la habéis seguido por otros canales. 00:00:29
Trabaja en la Universidad Deakin de New Zealand. 00:00:34
Es holandesa, pero ha trabajado en varios sitios, como en Alemania, Irlanda, Egipto. 00:00:49
Supongo que todas estas cosas de su experiencia de Moodle, del aprendizaje y learning, 00:00:56
de todo esto, nos va a comentar hoy. 00:01:02
Bueno, gracias por venir a San Sebastián. 00:01:07
De nada. 00:01:11
Bueno, buenos días a todos. 00:01:23
Y como decimos en Nueva Zelanda, ¿qué hora? 00:01:26
Voy a intentar también hablar un poco de euskera, y si lo hago por favor, no os riáis. 00:01:31
¿Alguien de Noria? 00:01:37
Bueno, gracias a Merche por ser mi profesora. 00:01:57
Aquí lo ha grabado en su iPhone, incluso, para que yo podía aprender cómo se pronunciaban esas palabras. 00:02:01
Bueno, vamos a empezar tarde. 00:02:08
Y no sé, ¿yo todavía tengo una hora o tengo que acortar un poco la presentación? 00:02:11
¿Todavía tengo una hora? 00:02:17
Vale, entonces yo voy a hablar durante una hora. 00:02:19
Y si sobrepaso mi tiempo, pues por favor, dímelo. 00:02:21
Bueno, decidimos, cuando estamos hablando sobre mi presentación, 00:02:26
hemos decidido mezclar tres temas. 00:02:32
Y entonces tengo una presentación larguísima. 00:02:35
Y espero que aguantéis hasta el final. 00:02:38
Me tienen que decir cuando han pasado 30 minutos, 40 minutos, 00:02:43
para que ya deje un poco de tiempo al final para las preguntas. 00:02:47
Bueno, entonces yo voy a hablar sobre la presencia social en los cursos. 00:02:56
Pero no voy a hablar solo de ese tema, 00:03:02
sino voy a hablar de la presencia social dentro y fuera de los cursos. 00:03:05
Bueno, para deciros un poquito sobre mí misma, 00:03:11
yo soy Joyce Essinger, soy holandesa. 00:03:15
Me mudé a Nueva Zelanda hace cinco años. 00:03:17
Y hace poco también me mudé a Australia. 00:03:21
Y hace seis semanas también he mudado de casa. 00:03:23
Y luego dos de esas semanas he pasado en Europa. 00:03:28
Entonces muevo bastante. 00:03:30
Y conozco bastante gente que está aquí hoy a través de Twitter. 00:03:33
Aquí vemos mi nombre de Twitter. 00:03:36
No sé cuántos de vosotros estáis en Twitter. 00:03:39
Sí, parece que tenéis un backchannel muy activo. 00:03:41
Yo, desafortunadamente, no hablo ni catalán, ni español, ni euskera. 00:03:46
Entonces no entiendo nada. 00:03:51
Pero he visto que hay mucha actividad. 00:03:53
Y la verdad es que estoy bastante impresionada. 00:03:55
Me parece que está bien tener un backchannel tan activo en un congreso de este tipo. 00:03:57
Entonces va por conectar, decirme hola a través de Twitter. 00:04:02
Bueno, voy a hablar un poco de mí misma. 00:04:05
Aquí vemos Australia, Nueva Zelanda. 00:04:09
Estudié en la isla del norte. 00:04:11
Está bastante lejos. 00:04:14
Aquí está, mira. 00:04:16
Es un sitio precioso. 00:04:18
De hecho, cuando llegué a Donostia ayer, 00:04:21
me pareció que fue un sitio bastante parecido a mi ciudad, 00:04:24
mi antigua ciudad, en cuanto a tamaño y paisaje. 00:04:29
Mira, aquí estaba yo trabajando. 00:04:34
Yo estaba hablando de Eastern Institute of Technology, 00:04:37
el Instituto de Tecnología del Este, el EIT. 00:04:40
Trabajé ahí durante cinco años. 00:04:46
Y luego, como he dicho antes, he ido a Australia para trabajar en la Universidad de Aitken. 00:04:48
Y he pasado los últimos cinco años trabajando en temas Moodle. 00:04:55
Y bueno, yo era la única experta en ese tema en ese instituto. 00:05:00
Entonces hice absolutamente todo. 00:05:05
Estaba desarrollando diferentes aspectos, creando recursos, 00:05:07
dando consejos estratégicos. 00:05:12
Todas estas cosas muy distintas. 00:05:14
Fue un trabajo muy interesante, muy exigente. 00:05:16
Y me ha proporcionado muchísima experiencia. 00:05:20
Y así he podido dar el siguiente paso de un instituto pequeño de 8.000 estudiantes 00:05:23
a un instituto muy grande de 60.000 estudiantes. 00:05:29
Aquí, entonces, para mí es una diferencia abrumadora. 00:05:33
Yo estoy acostumbrada a trabajar en aulas que tienen 60, 80 estudiantes. 00:05:36
Y ahora estoy diseñando cursos para 1.000 estudiantes. 00:05:43
Y cuando yo digo una clase grande de 200, todos se reían de mí. 00:05:48
Porque 200 en ese instituto nuevo, pues no, es un grupo bastante pequeño. 00:05:52
Entonces eso soy yo. 00:05:58
Entonces, ¿cuáles son los temas que vamos a tratar hoy? 00:06:01
Pues aquí vemos un poco el índice de contenidos. 00:06:05
Voy a hablar, ya he hablado un poco sobre mí. 00:06:08
Vamos a hablar del seño de cursos, la presencia digital dentro y fuera de los cursos. 00:06:11
Si tenéis el lector del código QR, si tenéis eso, podéis leer este código QR 00:06:16
y os llevará a mi página web. 00:06:26
Dime, por favor, si funciona o no. 00:06:29
Veo algunos iPhones levantados. 00:06:35
Sí, funciona. 00:06:38
A veces tarda un poco esos lectores del código QR. 00:06:44
Tarda un poquito a veces. 00:06:48
Ha funcionado. 00:06:50
Bien, pues eso os va a llevar a esta herramienta para profesores, 00:06:51
una herramienta del Moodle. 00:06:57
Se me conoce, de hecho, por esta herramienta. 00:06:59
Y gracias a esta herramienta, ahora puedo viajar por el mundo 00:07:02
y hablar sobre ella, a profesores, cómo estoy haciendo hoy. 00:07:06
Pero también hago otras cosas. 00:07:13
Por ejemplo, trabajé en un proyecto que tenía que ver con un curso de máster de enfermería. 00:07:16
Había unos 30, 20, 20 profesores participando en este proyecto, 00:07:26
diseñando 40 cursos. 00:07:32
También he hecho un curso de grado para la ciencia. 00:07:35
Otros proyectos, entonces. 00:07:39
No solo trabajo en Moodle. 00:07:41
Me encanta. 00:07:44
Moodle, aquí estoy yo, con Martin. 00:07:45
Me encanta. 00:07:48
No es simple. 00:07:50
Martín es un encanto, pero no es la única razón por la que me encanta Moodle. 00:07:51
Me encanta la comunidad. 00:07:57
Y eso es lo que palpamos aquí hoy, esta comunidad Moodle. 00:07:58
Y es genial formar parte de esta comunidad Moodle. 00:08:02
Ayer por la noche, muy tarde, me conecté y vi que había mucha actividad, 00:08:08
mucho movimiento. 00:08:13
Todos los miembros de Moodle de España hablando. 00:08:15
Es increíble. 00:08:20
Y también otra cosa que me gusta mucho de Moodle es que enfoca al aprendizaje 00:08:22
y el enseñanza de la misma manera que lo hago yo. 00:08:28
Porque cuando te conectas a Moodle, la primera pregunta que te hace es 00:08:31
¿qué vas a hacer? 00:08:36
¿Añadir un recurso? 00:08:37
¿O vas a empezar a diseñar una actividad de aprendizaje? 00:08:39
Es importante distinguir entre esas dos cosas. 00:08:43
Para mí me ayuda mucho trabajar con un sistema como Moodle. 00:08:46
Por mi trabajo, simplemente el hecho de que proporcionar información 00:08:50
no es suficiente. 00:08:56
Tenemos también que crear actividades de aprendizaje. 00:08:57
Para mí eso es muy importante, es lo que hace Moodle. 00:09:00
Bueno, estaba hablando con Merche antes y Nyaki. 00:09:03
Porque yo fui la organizadora del Moodle Moodle del 2008. 00:09:07
Entonces yo entiendo la carga de trabajo que tienen que soportar. 00:09:12
Estamos hablando antes. 00:09:15
También tengo aquí unas pantallas, unas diapositivas que se tratan 00:09:18
de los diferentes roles. 00:09:23
Y yo lo que digo aquí es hacer el cableado, crear un sitio para la tecnología 00:09:25
es relativamente fácil. 00:09:29
Pero crear un sitio para personas o hacer el cableado de personas 00:09:31
para la tecnología es mucho más difícil. 00:09:37
Trabajar con personas es mucho más difícil. 00:09:40
Entonces empezamos a mirar cómo diseñamos los cursos 00:09:43
y qué podemos hacer para sacar el potencial máximo de estos cursos. 00:09:47
Entonces aquí nos hemos involucrado de forma activa en el diseño de los cursos. 00:09:53
¿Cuántos de vosotros sois profesores? 00:09:59
¿Cuántos de vosotros sois tecnólogos del aprendizaje 00:10:03
o un asesor de aprendizaje? 00:10:08
¿Y algunas otras personas o otros profesionales? 00:10:13
¿Sois todos o bien profesores o bien tecnólogos? 00:10:17
Entonces tenemos un poco representantes de las dos caras de la moneda en la sala. 00:10:21
Eso está muy bien. 00:10:26
Hace algunos meses pude ir a escuchar al profesor Tom Reeves 00:10:27
que ha hecho mucho trabajo en las actividades auténticas de aprendizaje. 00:10:33
Él ha creado una página web que se llama AuthenticLearning.com. 00:10:38
También ha escrito un libro sobre las actividades del aprendizaje auténtico. 00:10:44
Y él lo que ha encontrado durante sus estudios es que el e-aprendizaje 00:10:48
es igual de bueno que el aprendizaje tradicional. 00:10:55
¿Pero eso es suficiente? 00:10:58
Esa es la pregunta que él plantea. 00:10:59
¿Qué queremos hacer? 00:11:01
¿Copiar lo que se hace en el aula o más bien a través de la incorporación 00:11:02
de estas nuevas actividades? 00:11:07
¿Qué queremos hacer? 00:11:08
Subir a otro nivel. 00:11:09
Mejorar la experiencia. 00:11:11
Y lo que hemos encontrado es que es bastante difícil buscar el mix adecuado 00:11:13
porque hay muchas cosas, muchos aspectos y tenemos que combinar 00:11:21
por lo menos estos tres dominios. 00:11:26
Y esta gráfica se ha desarrollado para un poco plasmar la manera 00:11:29
en que tenemos que enfocar el aprendizaje y el diseño de los cursos. 00:11:33
Tenemos que llegar a un equilibrio entre esos aspectos. 00:11:38
Tenemos, por un lado, los conocimientos de contenido, 00:11:42
los conocimientos pedagógicos y también los conocimientos técnicos 00:11:45
que están en color rosa. 00:11:50
Y tenemos que mezclar esos tres aspectos para diseñar un buen curso. 00:11:52
Entonces, si hacer el cableado de las personas para la tecnología 00:11:56
es algo tan duro, ¿por qué es eso? 00:11:59
Bueno, hemos investigado esta cuestión y eso es lo que hemos encontrado. 00:12:01
No sé si Martin ha hablado sobre los diferentes niveles de progresión 00:12:08
de los profesores. 00:12:12
Bueno, esos son los diez niveles que él ha identificado como los diez pasos 00:12:13
por los cuales pasan los profesores. 00:12:19
Y así, al final, podemos hacer las secuencias de las actividades 00:12:23
para crear una comunidad de aprendizaje. 00:12:27
Aquí tenemos el link y vosotros vais a tener una copia de mi presentación, 00:12:31
así que podéis ir a verlo con más tiempo. 00:12:35
Pero lo que yo he visto en mi experiencia, 00:12:38
yo llevo doce años trabajando en ese tema, 00:12:40
es que los profesores tardan bastante en pasar por estos pasos de forma natural. 00:12:43
Entonces, durante los primeros años que están utilizando una plataforma Moodle, 00:12:49
suelen estar trabajando a los niveles más bajos. 00:12:53
Y aquí, ¿qué están haciendo? 00:12:57
Bueno, quizás les proporciona a los estudiantes una buena experiencia, 00:13:00
pero no es la mejor experiencia posible. 00:13:06
No están sacando todo el potencial posible de la experiencia. 00:13:09
Entonces, lo que empezamos a hacer en el EIT es decirnos, 00:13:15
¿por qué esperar hasta que los profesores por ellos mismos pasen por estos pasos? 00:13:20
No, ¿por qué no ayudarles un poquito a subir de nivel? 00:13:24
Entonces, hemos puesto juntos profesores y tecnólogos del aprendizaje 00:13:28
y hemos hecho que trabajen de forma conjunta. 00:13:32
Tenemos un equipo TILT, yo fui la gestora, 00:13:35
y aquí teníamos un equipo de seis personas, cinco tecnólogos, 00:13:39
y un técnico de aprendizaje que nos ayudaba con la plataforma Moodle, 00:13:45
nos ayudaba con las cosas más tecnológicas. 00:13:51
Y una de las cosas que hicimos cuando empezamos a trabajar con profesores 00:13:54
era decirles, tenéis que alejaros del LMS, del Sistema de Gestión del Aprendizaje. 00:13:59
No sé si vosotros tenéis la misma experiencia, 00:14:07
pero unas cosas que he visto yo es que una vez que esté todo el contenido en Moodle, 00:14:09
empezamos a mover las cosas y nos perdemos un poco, 00:14:13
no sabemos lo que está actualizado, lo que no está actualizado, 00:14:16
lo que queda por meter. 00:14:19
Y si trabajamos con varios profesores o varios diseñadores, 00:14:21
no sabes lo que han hecho los demás. 00:14:25
Cada vez que accedes al curso tiene un aspecto diferente. 00:14:28
Entonces, lo que queríamos hacer es hacer que los profesores se alejasen un poquito, 00:14:32
un paso hacia atrás para pensar un poco en el diseño del curso, 00:14:36
para tener un buen diseño. 00:14:40
Por supuesto, tuvimos que tomar algunas decisiones de programación 00:14:42
que tuvimos que hacer de forma conjunta, 00:14:47
pero luego tuvimos que hacer el diseño del curso en sí. 00:14:49
Aquí tuvimos los profesores, los tecnólogos, 00:14:53
que se juntaban en sesiones de dos horas para diseñar el curso. 00:14:56
Se juntaron unos ocho o diez veces. 00:15:03
Y luego compartimos los resultados entre los profesores, los tecnólogos, 00:15:06
dependiendo un poco de quién tenía qué capacidades 00:15:11
y quién podía hacer qué. 00:15:14
Es algo bastante flexible. 00:15:17
Y luego, durante todo el proceso, 00:15:20
si había que deshorrear un poco la plantilla, 00:15:22
pues eso lo hacíamos también. 00:15:24
Entonces, pasábamos por estas fases, 00:15:27
tenemos las fases en un lado 00:15:30
y luego los resultados en el otro lado de esta gráfica. 00:15:32
Y, como he dicho antes, proporcionamos el desarrollo de la plantilla. 00:15:36
Entonces, hemos desglosado el proceso de diseño 00:15:43
y así hemos identificado cinco pasos. 00:15:48
En primer lugar, había que anizar lo que ya estaba. 00:15:51
Luego había que decidir sobre una estrategia. 00:15:53
Luego había que crear un diseño aproximado 00:15:56
y luego un diseño más detallado. 00:16:00
Y luego tuvimos el resultado final. 00:16:02
Y todo eso se hacía fuera de la plataforma Moodle. 00:16:06
Y luego teníamos mucho más claro lo que queríamos construir dentro de Moodle. 00:16:09
Aquí vemos la tabla. 00:16:14
Ese es el modelo que utilizamos para hacer todo eso. 00:16:16
Y es la columna del centro que es la más importante 00:16:19
porque salva la brecha entre los objetivos y la evaluación. 00:16:23
Y queríamos acertar en cuanto a las actividades y los recursos, etc. 00:16:28
Eso fue un punto muy importante. 00:16:33
Y lo que tenemos era simplemente un documento Word. 00:16:36
Quería que el proceso fuera lo más sencillo posible. 00:16:40
No quería añadir capas de complejidad innecesarias. 00:16:43
Quería que las cosas fueran sencillas. 00:16:46
Utilizamos entonces un documento Word con esa columna central 00:16:49
que se trata de las actividades. 00:16:54
Luego había que dar un número a cada actividad 00:16:56
para que todo el mundo sepa, pudiera saber en qué estaban trabajando. 00:16:58
Y luego había que añadir o especificar el número de horas 00:17:02
que iba a tardar el estudiante en completar la tarea. 00:17:07
Y luego el número de horas que iba a tener que dedicar el profesor o la profesora 00:17:11
a diseñar y corregir estas tareas también. 00:17:17
Porque claro, muchas veces la carga de trabajo para los profesores es tremenda. 00:17:21
Mucho más de la esperada. 00:17:29
Y hay que evitar eso también. 00:17:32
Aquí tenemos que tomar un paso atrás y decir, 00:17:34
a ver, ¿tenemos bien las actividades? ¿Están bien? 00:17:36
¿Suficientes? ¿Demasiadas? etc. 00:17:38
¿El mix está bien o no? 00:17:40
Tenemos aquí dos trampas. 00:17:43
La trampa del contenido y la trampa de la tecnología. 00:17:45
Y aquí tenemos la trampa del contenido. 00:17:48
¿Qué es lo que hace el profesor? 00:17:51
El rol del profesor es tan complejo, tan complicado. 00:17:53
Yo tengo mucho respeto hacia los profesores 00:17:57
porque cada clase es distinta, cada estudiante es distinto. 00:17:59
¿Y cómo gestionas todas esas diferencias? 00:18:03
Pues lo que he visto es que lo que hacen muchos 00:18:07
es caer en la trampa del contenido. 00:18:09
Simplemente subir los contenidos a la web y ya está. 00:18:12
O si no, caen en la trampa de la tecnología. 00:18:16
Yo quiero utilizar un wiki simplemente porque un compañero está utilizando un wiki. 00:18:19
Pero claro, tenemos que preguntarnos qué es lo que queremos hacer, 00:18:23
qué es lo que queremos conseguir a través del wiki. 00:18:26
Porque el wiki en ese sentido o en ese caso quizás no sea la herramienta más adecuada. 00:18:29
Entonces yo me sentí un poco como una batidora 00:18:34
dando vueltas a lo mismo una y otra vez, 00:18:37
diciendo una cosa es buena para conseguir este resultado, 00:18:39
esta cosa no, etc. 00:18:42
Y por eso diseñé este guía, esta herramienta de Moodle para profesores. 00:18:44
Hay una versión en español, otra versión en catalán. 00:18:50
Creo que aquí mi profesora está trabajando en diseñar o desarrollar la versión en euskera. 00:18:54
Entonces si queréis utilizar otra vez el código QR podéis acceder a mi herramienta. 00:19:01
Esto os llevará directamente a la página en la que tenéis todas las traducciones. 00:19:07
También tenéis una plantilla descargable. 00:19:12
Así que si queréis crear una plantilla para vuestro centro, 00:19:18
algunos centros no lo llaman Moodle, 00:19:24
creo que en la Universidad de Pompeu Fabra lo llaman Aula Global. 00:19:27
Así que si lo desean pueden descargarlo y adaptarlo a su propio centro. 00:19:33
Básicamente lo que intentamos ver es 00:19:44
si sabemos realmente cuál es la herramienta que queremos usar, 00:19:46
entonces sabremos para qué debemos utilizar esta herramienta. 00:19:50
Si no, lo que podemos hacer es ver lo que queremos evaluar el aprendizaje, 00:19:55
promover el intercambio entre los alumnos. 00:20:00
Estas son todas actividades sociales de aprendizaje. 00:20:03
Y si saben exactamente a dónde quieren llegar, 00:20:08
entonces este dispositivo les va a orientar. 00:20:12
Esta guía tiene un sistema colorido muy fácil. 00:20:16
Verde es que muy bien, encaja perfectamente. 00:20:20
Naranja, bueno, podría funcionar mejor. 00:20:23
Y en rojo realmente ordena alejarte de ese modelo 00:20:26
y buscar otro más adecuado. 00:20:31
Aquí lo veis, es fácil de utilizar, se puede... 00:20:35
No me llega el sonido, no sé si es que... 00:20:44
En estos momentos no me llega el sonido, 00:20:47
parece que hay algún problema con el micrófono. 00:20:49
Bien. 00:20:57
Sí, ya está. 00:21:10
Bueno, voy a seguir hablando mientras alguien me está aquí tocando la espalda. 00:21:17
Bueno, sí creo que ya está bien, funciona, perfecto. 00:21:22
Si echáis un vistazo al foro de debates, 00:21:27
podéis intercambiar los recursos con los alumnos, 00:21:31
pero si hay un elevado volumen de material, 00:21:35
corremos el riesgo de perder esa información por el camino. 00:21:42
Así que esto funciona de la siguiente manera, 00:21:46
se puede descargar para el trabajo del profesor 00:21:48
o si sois un formador de profesores, 00:21:53
también se puede utilizar durante las sesiones de formación. 00:21:55
Bueno, yo... 00:22:00
Bueno, sois realmente lícitos, estáis en vuestro derecho, 00:22:02
porque según este Creative Commons podéis hacerlo. 00:22:06
Así lo marca la ley de copyright 00:22:10
y podemos compartirlo, por lo tanto, con una comunidad. 00:22:15
Como he dicho antes, hay una versión francesa 00:22:24
y creo que Merche está preparando una versión en euskera 00:22:27
y una versión en hebreo también, 00:22:32
aunque hay que cambiar un poco las grafías por el idioma. 00:22:34
Y tenemos una guía de pizarra, vamos a decir, 00:22:40
para los tutores. 00:22:48
Lo que he hecho yo al ir a Australia es que, bueno, 00:22:50
voy a tener que dejar Moodle, lo que me va a costar muchísimo, 00:22:55
va a ser duro. 00:22:58
Bueno... 00:23:00
Bueno, así que si utilizáis la herramienta guía Moodle, 00:23:02
me gustaría ver las fotos de vosotros todos 00:23:10
utilizando esta herramienta. 00:23:15
Estamos actualizándola para Moodle 2, 00:23:17
así que pronto estará disponible. 00:23:22
Vamos a añadir el blog y también vamos a añadir el taller, 00:23:25
el workshop. 00:23:28
La herramienta guía de Moodle la utilizamos para las actividades 00:23:30
y lo que sabíamos realmente muy bien 00:23:36
qué es lo que queríamos incluir. 00:23:39
Queríamos hacer, enganchar a los alumnos 00:23:41
con las actividades de Moodle, 00:23:46
enganchar a los alumnos. 00:23:51
Teníamos que también incluir un propósito, un objetivo, 00:23:55
es decir, establecer claramente las etapas de aprendizaje, 00:23:58
las fases de aprendizaje, 00:24:04
porque realmente tiene que ser un aprendizaje enfocado 00:24:06
al resolver el problema. 00:24:10
También tenemos que establecer las tareas. 00:24:12
Es decir, que el problema que les pedimos que resuelvan 00:24:14
puede ser complejo, 00:24:16
pero las tareas tienen que ser claras y concisas. 00:24:18
También tenemos que incluir en el diseño de la actividad 00:24:23
la interacción o la respuesta que queremos obtener 00:24:27
por parte de esta comunidad de aprendizaje, 00:24:32
por parte del alumno. 00:24:35
Y también incluimos recursos que podemos utilizar, 00:24:36
es decir, que podemos tomar nota de los feedback 00:24:41
que nos dan los alumnos una vez analizado esta actividad. 00:24:45
Y bueno, realmente es interesante contar con ese feedback. 00:24:50
Todo esto nos ha dado una buena mezcla 00:24:56
para poder seguir trabajando en el diseño de la actividad. 00:24:59
Una de las cosas que yo les animo a utilizar 00:25:07
cuando diseñan su actividad 00:25:11
es actualizar el vocabulario que utilizan 00:25:13
cuando diseñan las actividades de aprendizaje. 00:25:16
Y una excelente herramienta es la llamada Bloom's Taxamoney 00:25:19
para la era digital. 00:25:24
Fue actualizada en el año 2001 por uno de los alumnos de Bloom. 00:25:27
Y en la parte superior tenéis la evaluación. 00:25:34
La creación es considerada 00:25:39
como una de las capas más altas del pensamiento. 00:25:43
Tenemos un profesor, el señor Andrew Church, 00:25:48
que ha actualizado este esquema para la era digital. 00:25:54
Tenemos una página web y tenéis ahí la dirección. 00:26:01
Podéis consultar su página web. 00:26:06
Tenemos muchos documentos y estudios al respecto. 00:26:09
Lo que ha hecho es actualizar todos los verbos. 00:26:15
Como podéis ver, en la parte superior 00:26:18
tenemos los verbos que utilizamos a la hora de enseñar. 00:26:22
Y ha añadido, por ejemplo, bookmarking, 00:26:29
favoritos, analizar... 00:26:33
Ha añadido diferentes términos que utilizamos más en la era digital. 00:26:36
Podéis consultar su página web y acceder a esta información. 00:26:42
Hay cosas muy interesantes como filmar, animar, bloguear... 00:26:48
Muchos términos que pueden ser utilizados por los alumnos 00:26:54
para compartir sus experiencias con otros alumnos 00:26:58
y con el profesorado. 00:27:02
Así que yo creo que no debemos llevarnos por el vocabulario, 00:27:04
sino que hay que simplificarlo. 00:27:10
La experiencia social viene de este modelo 00:27:13
de la presencia social en la comunidad. 00:27:18
Tenemos diferentes campos que interactúan. 00:27:28
Tenemos una presencia docente, una presencia social en los cursos. 00:27:33
Y en teoría podemos decir que sin esta presencia social 00:27:37
nuestras enseñanzas y nuestras experiencias 00:27:41
van a ser mucho más difíciles de asimilar. 00:27:47
Es decir, que necesitamos esta presenciación social 00:27:50
para llevar a cabo la enseñanza. 00:27:53
Así que tenemos que establecer el entorno de aprendizaje, 00:27:55
cómo va a ser el entorno. 00:27:59
Y lo más interesante para mí, en la presencia social, 00:28:02
se establece una distinción entre el diseño del curso 00:28:06
y la facilitación del curso. 00:28:10
Es decir, que también voy a ser un poco como una profesora 00:28:13
porque diseño el curso, aunque yo no esté enseñando, 00:28:18
pero mi presencia está ahí, en el curso. 00:28:21
Y esto es interesante comentarlo. 00:28:24
Por ejemplo, si queréis más información al respecto 00:28:26
sobre la idea de la presencia social y de dónde viene, 00:28:29
podéis consultar esta información. 00:28:33
Y si queréis, aquí tenéis, lo podéis consultar 00:28:35
en esta página web que acaba de aparecer. 00:28:38
Y también, si queréis, podéis utilizar vuestros teléfonos. 00:28:41
Pero yo creo que se ha hablado mucho del aprendizaje 00:28:44
y lo que podemos hacer. 00:28:58
Para un profesor resulta muy difícil estar al corriente 00:29:00
de toda esa información, nueva información digital 00:29:04
y nuestros propios conocimientos. 00:29:08
Hemos intentado destilar todo eso. 00:29:12
Hemos organizado cursos para los profesores 00:29:14
porque nos parece interesante que controlen todos estos elementos 00:29:18
y cuestiones que tengan en cuenta la comunidad 00:29:22
como un elemento importante. 00:29:26
Este es un concepto complejo y, a veces, 00:29:28
bastante difícil de entender. 00:29:32
No queremos que sea demasiado estricto a nivel educativo. 00:29:38
Queremos que haya cursos en los que haya una mezcla 00:29:43
de aprendizaje. 00:29:46
Es decir, que lo que hacemos es que intentamos implicar 00:29:47
a los alumnos en una comunidad de aprendizaje 00:29:51
porque yo creo que es la mejor manera de conocer 00:29:53
qué es esa presencia social y lo que significa. 00:29:57
Aquí algunas de las actividades que realizamos. 00:30:01
Esta es una actividad que nosotros desarrollamos 00:30:05
en cuanto a la distancia y la actividad. 00:30:09
Tenemos lo que es la chispa y vamos a tener, 00:30:11
por supuesto, una presencia social. 00:30:17
Tenemos que también tener un propósito, un objetivo. 00:30:20
Estáis haciendo eso por esto y por lo otro. 00:30:24
Y las tareas también tienen que estar bien definidas. 00:30:27
También tiene que estar definida la interacción. 00:30:31
Esto es un ejemplo. 00:30:34
Un ejercicio que hacemos en la Universidad Pompeu Fabra 00:30:41
fue el intercambiar actividades de aprendizaje. 00:30:45
Tuvimos unos 30 profesores en este curso y, al final, 00:30:48
realmente llegamos a diseñar unas 90 actividades 00:30:54
de aprendizaje que pudieron intercambiar. 00:30:58
Empezamos con la parte de la inducción en el curso en línea 00:31:05
que tuvimos una introducción. 00:31:15
En esta introducción pudimos establecer las conexiones sociales 00:31:17
y hacerlo enteramente en línea. 00:31:23
No es siempre posible hacerlo todo en línea. 00:31:26
La primera vez que lo hicimos todo era sin crono. 00:31:28
Es decir, que todo funcionaba dentro de Moodle 00:31:32
y después lo que hicimos fue pasar de un vis-a-vis 00:31:35
a un evento en vivo. 00:31:40
Es decir, que lo que hicimos fue una conferencia, 00:31:43
una videoconferencia y nuestro objetivo era pasar 00:31:46
de una presentación sin crono a una sin crono. 00:31:53
La verdad es que era mucho más interesante 00:31:59
para los estudiantes que eran de Nueva Zelanda 00:32:04
y, como se situaban a una larga distancia, 00:32:08
nos vino muy bien este tipo de herramienta. 00:32:10
Otra de las cosas con las que encontraron los profesores, 00:32:13
por ejemplo, en viticultura, nuestros profesores pudieron 00:32:16
confeccionar un pequeño vídeo de ellos dando la clase. 00:32:24
Fue un trabajo personal que hicieron. 00:32:28
Lo que hicimos fue una sesión de presentación, de introducción 00:32:31
y en el Máster de Nursing fomentamos la participación 00:32:37
de los alumnos intentando que puedan analizar 00:32:41
su implicación en el curso basándolos en un análisis cualitativo, 00:32:48
es decir, el pensamiento crítico, fomentar el debate, etc. 00:32:53
Voy a pasar rápidamente por estas transparencias. 00:33:04
También lo que hicimos fue fomentar el trabajo en equipo, en grupo. 00:33:07
Esto es una buena estrategia que podemos utilizar. 00:33:11
Estos alumnos se juntaron desde un principio en grupo. 00:33:14
Es un curso difícil, especializado, 00:33:18
y estos alumnos lo que tenían que hacer 00:33:23
eran hacer unos juegos de rol y preparar estos juegos de rol. 00:33:26
Trabajaron durante todo el semestre leyendo documentos, 00:33:31
pero como ya estaban conectados socialmente, 00:33:37
ellos fueron capaces de asumir esta tarea más complicada 00:33:42
que era la de diseñar estos juegos de roles. 00:33:46
Por esa razón queremos mapear los cursos en un proceso, 00:33:50
porque si tenemos una tarea muy complicada como esta, 00:33:54
tenemos que establecer un andamio, 00:33:57
realizar una especie de estructura para que encuentre su marco. 00:34:00
Podemos diseñar un curso estupendo, 00:34:05
pero también tenemos que facilitar la realización de este curso, 00:34:08
o moderarlo, vamos a decir, administrarlo. 00:34:12
Es un recurso abierto, 00:34:16
y creo que lo hemos cargado ya a la aplicación Moodle, 00:34:20
y si no está, es que lo vamos a hacer en breve. 00:34:24
En eso consiste un poco establecer la presencia social en los cursos, 00:34:30
pero también me parece importante, cada vez más importante para los profesores, 00:34:35
es contar con una presencia digital fuera de Moodle. 00:34:39
Moodle, yo creo que Martin y su equipo 00:34:47
realmente han sido unos auténticos visionarios, 00:34:50
es decir, lo que tienen claro es que no quieren trabajar en un jardín acotado, 00:34:54
sino que hay otras herramientas, 00:35:02
es decir, que no queremos que Moodle sea como un Facebook, 00:35:05
o Moodle sea como un Twitter, 00:35:10
Moodle tiene una función diferente, 00:35:12
y lo que Martin y su equipo han hecho, 00:35:15
hicieron en el año 2008, 00:35:20
es establecer conexiones con estas herramientas sociales, 00:35:23
que ven como depósitos, 00:35:31
y que son, por ejemplo, cuando trabajan con Blackboard, 00:35:35
con estos sistemas de aprendizaje, 00:35:40
están realmente avanzando en esa dirección, está muy bien, 00:35:44
pero como profesor, esto significa que tenemos que conocer 00:35:47
estas herramientas sociales, 00:35:54
y tenemos que encontrarnos a gusto en ese entorno, 00:35:56
este es un Atlas, un mapa del mundo, 00:36:00
creados con los pequeños logos que se pueden utilizar, 00:36:03
ya veis que hay muchísimas herramientas, 00:36:08
hay un montón de herramientas, 00:36:10
y todas lo que hacen es apuntar a la creación de más información, 00:36:12
algunas veces tenemos esta sensación, 00:36:17
que tener la información fuera de Internet 00:36:19
es como intentar beber de un extintor, 00:36:23
de una boca de incendios, 00:36:26
esto es lo que se dijo hace dos años, 00:36:32
y me encanta esta cita, 00:36:36
no es una sobrecarga de información, 00:36:38
sino que es una falta de filtrado, 00:36:42
es decir, que tenemos mucha información que nos llega, 00:36:46
como por ejemplo, por el correo electrónico, 00:36:48
todos sabemos cómo funciona el e-mail, 00:36:51
por ejemplo, una chica de 16 años, 00:36:57
lo que va a hacer es estar manejando muchísimos SMS, 00:36:58
pero no tenemos siempre a mano una estrategia 00:37:02
que nos permite filtrar la información 00:37:05
y obtener la información que realmente necesitamos, 00:37:07
tengo un amigo que estudió las típicas redes, 00:37:16
y esta es un poco su visión del profesor de red típico, 00:37:21
que es lo que tiene que tener en cuenta, 00:37:27
y veis, esta es una imagen mucho más compleja, 00:37:30
en la que se supone que tiene que tener blogs, 00:37:33
comunidades en líneas, 00:37:38
y no debería ser solamente el profesor, 00:37:40
pero como yo, por ejemplo, un tecnólogo de aprendizaje, 00:37:45
o gestores, administradores que trabajan en centros de formación, 00:37:48
es importante para los documentalistas, 00:37:52
para toda aquella persona que trabaja en la educación, 00:37:55
estar realmente en contacto con una red de profesionales. 00:37:57
Una de las cosas que él dice, 00:38:07
habla de la importancia del educador de la red, 00:38:11
y también habla de cómo debería ser la red personal 00:38:15
de aprendizaje de cada uno. 00:38:18
Es algo muy personal, 00:38:20
porque cada uno de nosotros pensamos en nuestras redes 00:38:22
de una forma distinta. 00:38:25
Algunos piensan en su red personal de aprendizaje 00:38:27
en términos de herramientas, 00:38:31
entonces aquí vemos una red de Alan Ladin, 00:38:33
y él ha puesto todas las herramientas, 00:38:36
pero otros, por ejemplo, cuando piensan en su red personal, 00:38:38
piensan en personas, 00:38:41
las personas que tienen a su alrededor. 00:38:43
Esta es una red hecha por Dean Loresky. 00:38:45
Estas son todas personas que yo conozco. 00:38:49
Y ha puesto todas estas personas, 00:38:51
y les vimos que tienen toda la bata blanca. 00:38:53
¿Y por qué? 00:38:56
Pues porque todas estas personas son personas muy listas, 00:38:57
muy inteligentes dentro de sus campos. 00:39:00
Y cada noche cuando yo me acuesto, 00:39:03
todas estas personas siguen ahí trabajando en otras partes del mundo, 00:39:06
están recopilando los mejores recursos, las mejores ideas, 00:39:09
y luego cuando yo me despierto, está ahí todo a mi alcance. 00:39:13
Yo puedo mirar todos los resultados de su trabajo. 00:39:17
Y me parece una manera muy buena de imaginar esta red 00:39:20
personal de aprendizaje. 00:39:27
Y yo por eso pongo siempre mi entorno de aprendizaje personal 00:39:29
dentro del círculo que representa la red de aprendizaje personal. 00:39:32
Porque creo que todas estas cosas tecnológicas, el Wi-Fi, 00:39:37
todo el cableado, todo eso, nada de esto tiene sentido 00:39:40
si no tenemos a las personas que le dan sentido. 00:39:44
Entonces, ¿vosotros cómo vais a hacer eso? 00:39:48
¿Tú como profesor cómo vas a ir creando esto? 00:39:51
Todos los ladrillos, los bloques están ahí. 00:39:54
Aunque tenemos las redes sociales que están causando 00:39:58
esa sobredosis de información, podemos trabajar con estas redes, 00:40:01
podemos restringir el acceso y así podemos sólo acceder 00:40:05
a los flujos de información que nos interesan. 00:40:10
Entonces aquí tenemos una conexión a Internet y los dispositivos móviles. 00:40:13
¿Cómo vamos a gestionar? ¿Cómo vamos a hacer el layout? 00:40:17
Para asegurarnos de que vamos a recibir realmente lo que necesitamos. 00:40:20
Y yo me he dado cuenta de que hay diferentes áreas 00:40:25
en las cuales podemos trabajar. 00:40:28
Como profesores, como he prestado cuenta, yo hablo mucho, 00:40:30
me gusta trabajar y hablar con las personas, 00:40:34
trabajo mucho en Twitter, me gusta comunicar con la gente. 00:40:37
Entonces yo cuando pienso en mi red personal empiezo de inmediato 00:40:40
a utilizar Twitter. 00:40:44
Hablo con otros profesores que sienten la misma pasión que yo 00:40:46
y luego empecé a trabajar con ellos. 00:40:50
Les decía, hay que, tenéis que meteros en Twitter, etcétera. 00:40:53
Y ellos, pues bueno, igual lo intentan durante un par de semanas 00:40:57
y luego dicen, es que solamente hace que esa sobredosis de información 00:41:01
sea aún mayor. 00:41:05
Y otros dicen, a mí no me gusta compartir cosas de mi vida, 00:41:07
no me gusta compartir esos aspectos personales. 00:41:10
Y creo que hay diferentes aspectos a tener en cuenta 00:41:13
cuando hablamos de una red personal de aprendizaje. 00:41:16
Hay algunos aspectos que van a llamar la atención más a algunos 00:41:19
y no van a gustar tanto a otros. 00:41:22
Entonces podemos elegir. 00:41:25
Y cuando yo estaba explicando, hablando de Twitter a mi amigo, 00:41:28
le estaba diciendo que Twitter es como la sala de los profesores, 00:41:35
del profesorado. 00:41:40
Solo tienes que conectarte a las personas que te interesan. 00:41:42
Otros profesores, otros que quieren aprender. 00:41:47
Pero claro, si no estás en la sala, pues a mí me da igual. 00:41:54
Si están ahí tomando el té en la universidad, yo no estoy, 00:41:59
pues a mí no me importa. 00:42:02
Cuando entre otra vez en la sala, pues bueno, ya retomaré la conversación. 00:42:04
Y así tenemos que enfocar a Twitter. 00:42:08
Es como entrar un poco en la sala del profesorado. 00:42:10
Pues si tienes tiempo a tomar un café, bien, pues estás ahí, 00:42:14
te juntas a la conversación. 00:42:17
Pero si no tienes tiempo, pues sales otra vez y ya está, sin más. 00:42:18
Y es una metáfora que me parece muy útil cuando hablamos de Twitter. 00:42:22
Entonces para mí Twitter es como la sala del profesorado. 00:42:26
Y aquí vemos que la misma cosa está ocurriendo aquí 00:42:29
con el backchannel de Moodle. 00:42:32
Y todos están utilizando el mismo tag para formar parte 00:42:35
de la misma conversación. 00:42:38
Aquí vemos algunos chats que quizás os puedan interesar. 00:42:40
Aquí tenemos un chat de ed, de educación. 00:42:45
Y la segunda parte es tener, por ejemplo, un archivador. 00:42:51
¿Dónde guardamos el contenido? 00:42:55
¿Dónde almacenamos todo lo que encontramos a través 00:42:58
de estas conversaciones y estas búsquedas? 00:43:01
Yo lo hago en Delicious, que también es un bookmark social. 00:43:05
Pero bueno, vosotros podéis elegir el sitio que queráis. 00:43:11
Simplemente tiene que ser un sitio accesible. 00:43:15
No puedes guardarlo en tu ordenador personal, 00:43:19
porque si vayas a otro sitio no vas a tener acceso 00:43:22
para utilizar una herramienta así. 00:43:25
Lo bueno que tiene es que puedes utilizar etiquetas 00:43:28
para luego encontrar todo el contenido. 00:43:31
Y también te proporciona a los bookmarks sociales de los demás. 00:43:34
Tú vas ahí y buscas Cats Pajamas, eso soy yo, 00:43:39
vais a tener acceso a todo lo que yo he guardado 00:43:42
alguna vez en este Moodle. 00:43:45
Y esto es una herramienta muy poderosa, 00:43:47
porque tú puedes conectar con otra persona que trabaja 00:43:50
en tu mismo campo para buscar todos sus favoritos 00:43:53
o sus bookmarks. 00:43:55
Y luego el tercer aspecto es tener tu propio periódico, 00:43:57
por así decirlo. 00:44:02
Tener los flujos de información que más te interesen. 00:44:03
Vosotros seguramente conocéis los feeds RSS. 00:44:07
Aquí vemos seis blogs que tengo yo ahí. 00:44:13
Y en vez de tener que acceder a cada blog para saber 00:44:16
lo que es nuevo en este blog, qué es lo que está ocurriendo, 00:44:19
yo hago una suscripción a todos los feeds de noticias 00:44:23
que sacan cada blog. 00:44:27
Y yo tengo un resumen de todos los titulares 00:44:29
que salen de estos blogs. 00:44:32
Y si me parece interesante o me parece que hay una conversación 00:44:34
que me interese, puedo ir a entrar y a ver 00:44:37
qué es lo que están diciendo. 00:44:40
Pero si me parece que no me interesa, 00:44:42
pues simplemente ignoro esa conversación 00:44:43
y eso te ahorra muchísimo tiempo. 00:44:46
Porque no estás simplemente buscando en Google 00:44:49
para encontrar información, 00:44:52
solo estás siguiendo estos blogs que conoces, 00:44:54
que son los blogs de las personas 00:44:57
que comparten intereses contigo. 00:44:59
Y luego tenemos la cartera personal. 00:45:02
¿Cómo vais a presentar vuestro trabajo? 00:45:05
Porque hay cosas que vosotros podéis estar haciendo 00:45:10
que queréis compartir con el mundo. 00:45:12
Y para mí es lo que utilicé para presentar 00:45:15
la herramienta Moodle que yo he diseñado, 00:45:20
que recibió muchísimas visitas. 00:45:23
Porque todos siempre nos están diciendo 00:45:26
que tenemos que ser más abiertos, etcétera. 00:45:28
Pero bueno, tener esa experiencia 00:45:30
de compartir algo con el mundo 00:45:32
es una experiencia muy especial. 00:45:34
Porque todos nosotros hacemos un trabajo estupendo 00:45:36
todos los días, 00:45:39
pero si no compartimos los resultados, 00:45:40
nadie lo sabe. 00:45:43
Entonces, si compartimos todo lo que hacemos con el mundo, 00:45:45
podemos estar ahorrando a otra persona muchísimo trabajo, 00:45:49
muchísimo dinero, 00:45:52
pero también podemos recibir algún tipo de reconocimiento 00:45:53
por el trabajo que hemos realizado. 00:45:56
Y esto es muy especial. 00:45:58
Entonces, todo esto, de forma conjunta, 00:45:59
puede ayudarte a constituir un filtro para vosotros, 00:46:02
para ti mismo, 00:46:08
para asegurarnos de que no tengamos 00:46:09
esta sobredosis de información. 00:46:12
Y aquí he puesto algunas herramientas 00:46:15
que me parece que van muy bien en cada sección, 00:46:17
pero vemos que alguna herramienta puede aparecer 00:46:21
en más de un aspecto. 00:46:23
Podemos utilizar un blog como un archivador, 00:46:25
también como una cartera personal. 00:46:27
Entonces tenéis que pensar 00:46:30
cómo vais a utilizarlo vosotros mismos, 00:46:32
dónde queréis empezar. 00:46:34
Y es algo muy personal. 00:46:36
Sería una manera diferente para cada persona. 00:46:38
Es básicamente lo mismo que con los cursos. 00:46:43
No queremos caer en la trampa de la tecnología. 00:46:46
Pero sí tenemos que salir también 00:46:49
de lo que es la red personal de aprendizaje. 00:46:52
Y luego, lo importante es utilizar 00:46:56
esa red personal de aprendizaje 00:47:00
para ayudarnos a diseñar el curso 00:47:02
y luego cómo implantamos el curso 00:47:06
y qué es lo que hacemos disponible 00:47:08
para los estudiantes, etc. 00:47:10
Hay muchísimas maneras distintas para hacer ello. 00:47:12
En Moodle tenemos el repositorio, 00:47:15
y así podemos utilizar Flickr 00:47:19
como un repositorio dentro del curso. 00:47:21
Podemos incluir streams de Twitter 00:47:24
dentro de los diferentes bloques. 00:47:26
Puedes hacer referencias a lo que está en Delicious, 00:47:28
por ejemplo, como un archivador. 00:47:32
Podemos conectar de un blog a otro 00:47:36
y podemos conectarnos también 00:47:38
con los diferentes expertos 00:47:40
que forman parte de tu red personal. 00:47:42
Puedes invitar a esos expertos a tu curso 00:47:44
para hablar con tus estudiantes. 00:47:46
Hay muchísimas cosas que podemos hacer. 00:47:48
Bueno, eso nos lleva a todo ese tema 00:47:52
de ser un comisario digital. 00:47:55
No vamos a tener tiempo 00:47:58
para entrar en detalle en ese tema 00:48:00
porque quiero dejar tiempo para preguntas, 00:48:02
pero creo que estas dos cosas, 00:48:04
el archivador y el periódico, 00:48:06
yo creo que cada vez van a formar 00:48:09
partes más importantes del rol 00:48:12
del profesor porque hoy en día 00:48:15
tenemos que hacer el comisariado 00:48:17
de toda la información. 00:48:20
No estamos hablando de hacer el comisariado 00:48:22
o la gestión, por así decirlo, 00:48:26
de esta información o otra información 00:48:28
o una red aislada por aquí o por allí. 00:48:31
Hay que hacer el comisariado 00:48:34
de todas estas cosas. 00:48:38
Es un acto global 00:48:40
y eso cada vez va a cobrar más importancia 00:48:42
dentro de nuestro campo. 00:48:45
Bueno, como he dicho antes, 00:48:48
todas estas diapositivas os las voy a pasar. 00:48:50
No me iba a dar tiempo. 00:48:55
Yo creo que he sido muy optimista 00:48:57
en cuanto al material que he traído. 00:48:59
Pero bueno, ya está. 00:49:03
Con eso termino mi presentación 00:49:05
y podemos hacer algunas preguntas ahora. 00:49:10
Pero si no da tiempo o tenemos que cerrar la sesión, 00:49:14
estaré fuera un poco más tarde 00:49:17
si queréis venir a hablar conmigo. 00:49:19
Muchas gracias. 00:49:30
Bueno, yo creo que ha sido una excelente conferencia. 00:49:35
Nos ha hecho un recorrido 00:49:39
por varias teorías pedagógicas, 00:49:42
desde la de Judy Harris del TICPAC 00:49:44
a otras más cercanas. 00:49:47
Nos ha hablado de Moodle, 00:49:50
pero sobre todo de herramientas también, 00:49:52
pero sobre todo de personas 00:49:55
y de recursos educativos. 00:49:57
Bueno, pues a ver, ahora es vuestro turno. 00:50:00
Os animamos a hacer aquí algunas preguntas 00:50:03
y os voy pasando... 00:50:06
Este es un amigo de Twitter. 00:50:15
Por favor, ¿puedes explicar 00:50:26
cuando hablamos del Scoop 00:50:31
y qué conexión puede tener con otras cosas, 00:50:33
por ejemplo, como Twitter? 00:50:36
Gracias. 00:50:38
Bueno, estamos hablando del comisariado 00:50:41
de los contenidos, ¿verdad? 00:50:44
Bueno. 00:50:48
Voy a volver a la diapositiva que he traído, 00:50:52
porque creo que aquí 00:50:55
es donde nuestros sistemas 00:50:58
de gestión de aprendizaje nos fallan. 00:51:00
¿Dónde está mi diapositiva? 00:51:04
Me parece que no la tengo aquí. 00:51:06
Bueno, es aquí donde nuestros sistemas 00:51:08
de gestión de aprendizaje 00:51:10
nos fallan un poquito. 00:51:12
Creo que tenemos esa herramienta ScoopIt 00:51:15
o Delicious o Evernote o Mandalay. 00:51:18
Todas esas herramientas son útiles 00:51:22
porque muchas veces te ofrecen 00:51:25
una manera de recopilar información de Internet. 00:51:27
Habrá un botón pequeño que está en la barra 00:51:31
y clickeas sobre este icono 00:51:34
y esa información se envía a Scoop o a Mandalay 00:51:37
y eso no tenemos en Moodle. 00:51:42
Tampoco lo tenemos en Blackboard o Design to Learn. 00:51:45
No tenemos ese botón que dice 00:51:48
mete eso en mi curso, 00:51:50
que mueve una cosa a un flujo de un curso. 00:51:52
Y para mí, estas herramientas de comisariado 00:51:56
son muy útiles 00:51:59
porque nos facilitan las cosas, 00:52:01
nos facilitan la creación 00:52:04
de algún tipo de flujo con nuestro curso. 00:52:07
Pero creo que de momento 00:52:12
lo que tenemos que hacer 00:52:14
es mover estas informaciones 00:52:16
a un flujo de comisariado 00:52:18
como ScoopIt, Delicious, Paltrys, 00:52:20
también es otra herramienta 00:52:24
y ahí va a estar esta información. 00:52:26
Hasta que nuestros sistemas 00:52:28
de gestión de aprendizaje 00:52:30
pues, por fin, 00:52:32
incorporen esta herramienta, 00:52:34
esta opción, 00:52:37
ese botón que nos permite 00:52:39
mandar una información directamente al curso. 00:52:41
Pero bueno, 00:52:46
no queremos esconder 00:52:47
esta información dentro de un curso. 00:52:49
Quizás el hecho de que la información 00:52:52
esté en un sitio, 00:52:54
una página web pública de comisariado, 00:52:55
pues es el mejor sitio 00:52:57
donde pueda estar, no sé todavía. 00:52:58
En primer lugar, 00:53:15
muchísimas gracias 00:53:16
por compartir toda esta información con nosotros. 00:53:18
Ha sido una inspiración para todos nosotros 00:53:21
y creo que ha sido muy importante también 00:53:25
la importancia de tu presentación 00:53:28
de hacer en cómo enfocas 00:53:31
el rol del diseñador. 00:53:33
Porque aquí en España 00:53:36
no tenemos esta figura, 00:53:38
no existe, 00:53:39
no tenemos estos diseñadores 00:53:41
de estas estructuras, 00:53:44
no existe como profesión. 00:53:48
Tenemos que hacerlo todos nosotros 00:53:50
y tenemos que pensar en las mejores maneras 00:53:53
de hacer las cosas, 00:53:55
de hacer el diseño. 00:53:56
Y ya estáis muy ocupados 00:53:58
porque estáis dando clase, ¿verdad? 00:53:59
Pues sí, es verdad. 00:54:01
Y nos damos cuenta 00:54:02
de que no estamos centrando 00:54:03
para nada en lo importante, 00:54:05
que es cómo es la estructura 00:54:08
y el diseño estructural. 00:54:09
Sí, yo creo que es algo 00:54:12
que deberíamos estar viendo 00:54:14
en la educación superior, 00:54:16
pero como he dicho antes, 00:54:18
llevo 12 años trabajando en este campo. 00:54:19
He tenido muchos roles 00:54:22
con unas descripciones, 00:54:25
unos perfiles que no valen para nada 00:54:26
y los que trabajan 00:54:30
como diseñadores instruccionales 00:54:33
o tecnólogos, 00:54:36
pues crean su propio mundo, 00:54:37
crean sus propios perfiles también. 00:54:40
Pero es importante 00:54:43
que las universidades, 00:54:44
las escuelas superiores 00:54:46
empiezan a pensar en ese tema 00:54:48
porque es un campo 00:54:51
que se está desarrollando 00:54:52
muy rápidamente 00:54:54
y es imposible empezar a pensar 00:54:55
en todas esas herramientas 00:54:58
que aparecen, luego desaparecen. 00:54:59
Necesitamos unos cuantos especialistas 00:55:01
que conocen muy bien 00:55:04
las últimas tendencias, 00:55:05
que saben lo que es útil, 00:55:06
lo que no es útil 00:55:07
y luego hacer el encaje. 00:55:08
Es importante tener esos expertos 00:55:10
y tenemos que empezar 00:55:12
a ver esas figuras, 00:55:13
pero es difícil, es verdad. 00:55:14
Lo que está ocurriendo hoy en día 00:55:18
es que hay muchas personas 00:55:20
que les encantaría estar aquí 00:55:22
y tienen que estar en otro taller 00:55:23
porque tienen que saber 00:55:25
cómo instalar este vídeo, 00:55:27
esta herramienta en su mooder 00:55:30
y no pueden estar aquí, 00:55:31
ahora en esta sala 00:55:32
porque tienen que estar aprendiendo 00:55:33
esas cosas más técnicas. 00:55:34
Pues sí, estoy de acuerdo. 00:55:36
Y uno de los beneficios 00:55:38
que yo he percibido 00:55:40
en ir de Nueva Zelanda a Australia 00:55:41
a este instituto mucho más grande 00:55:45
es que yo también he visto este cambio. 00:55:48
Yo antes tenía que hablar con los técnicos 00:55:50
y claro, lo puedo hacer, 00:55:54
pero no quiero hacerlo, 00:55:56
quiero que otro haga esto 00:55:57
para que yo pueda 00:55:59
encentrarme en lo realmente importante 00:56:00
y tenemos que crear un entorno 00:56:03
para los profesores 00:56:05
para que ellos puedan centrarse 00:56:06
en lo importante para ellos. 00:56:08
Tienen que participar, claro, 00:56:10
en el diseño del curso, 00:56:11
pero no tienen que ser responsables 00:56:13
de todas esas decisiones tecnológicas 00:56:15
que hay que tomar. 00:56:17
Pues nada, damos ya por finalizado 00:56:27
la sesión. 00:56:29
Gracias de nuevo. 00:56:30
Muchísimas gracias. 00:56:31
Supongo que las presentaciones 00:56:37
que todo aquello que no nos ha podido enseñar 00:56:39
seguirá ahí 00:56:42
y lo podremos seguir viendo y aprendiendo. 00:56:43
Pues nada, finalizamos esta sesión 00:56:46
y pasamos ya inmediatamente a la siguiente. 00:56:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Moodle Moot 2011
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
343
Fecha:
9 de enero de 2012 - 10:44
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Moodle Moot 2011
Duración:
57′
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
396.90 MBytes

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