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Proyectos de Innovación Educativa - IES Vallecas 1 de Madrid
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Buenos días, soy el director Antonio José Blázquez Fernández del IES Vallecas 1 y vamos a contar en
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esta aula cómo empezamos el proyecto de innovación educativa con teléfonos móviles. En esta aula es
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donde empezamos el grupo experimental de tercero de la ESO con teléfonos móviles y hicieron
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distintas metodologías activas de aprendizaje y resolvieron el primer skate room con seis
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profesores donde le iban dando pistas a los alumnos a través de los cristales hasta que
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resolvieron el obscenismo. En todas las aulas, gracias al proyecto de innovación educativa,
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hemos puesto monitores multitáctiles e interactivos. Y ahora esta aula tuvo que ser transformada para
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atender las materias del bachillerato de artes. En este espacio hemos juntado varios departamentos
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para favorecer las actividades de innovación educativa y el proyecto STEM y mejorar la
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colaboración interdepartamental. Hola, mi nombre es Marisa González y soy la jefa de estudios del
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IES Vallecas 1, además de profesora de lengua y literatura y coordinadora del proyecto Teléfonos
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Móviles y Futuro Digital. Bueno, pues este proyecto lo empezamos hace tres años con la
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idea de digitalizar el centro y poder hacer que los alumnos se motivaran más. La idea era que
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dejaran de traer libros de papel, con lo que pesan las mochilas y el incremento económico para las
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familias. Empezamos a organizarnos de manera que todo el material fuese digital y gratuito. Todo
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el que se encuentra en la nube, en internet y el de EducaMadrid. Entonces, lo importante de este
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proyecto es que el alumnado se fue metiendo en él, gracias a que todos los profesores nos pusimos de
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acuerdo, evaluábamos de la misma manera, intentábamos impartir los contenidos de la misma forma y esto
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como lo hacíamos, utilizamos el móvil unos 15 o 20 minutos en la clase, no en todas, pero seguimos
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utilizando cuaderno y bolígrafo, ya que creemos que es fundamental en la educación.
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Y los chavales van motivándose, ¿por qué? Pues porque vamos haciendo juegos,
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pizarras colaborativas con las ideas, aplicaciones para hacer esquemas,
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y todo esto lo ven de una manera que parece un juego, pero a la vez están aprendiendo,
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buscan información, saben discriminar, les vas enseñando cómo discriminar,
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y lo más importante, entienden que el móvil es una herramienta educativa,
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no solamente un aparato para jugar a juegos o hablar por WhatsApp o redes sociales.
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Lo que más nos gustó del proyecto y a ellos también fue el escape room que hicimos el primer año
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porque estuvieron en un aula de este tipo encerrados y a través de aplicación, de juego, de pruebas de distintas disciplinas,
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nos juntamos lengua, física y química, matemática, inglés, etc., pues ellos tuvieron que ir resolviendo diferentes pruebas
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hasta que consiguieron salir y la verdad que fue algo inolvidable, vamos.
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Y a lo largo de estos tres años hemos ido haciendo diferentes tipos de metodologías
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hasta que llegó la pandemia, que por un lado nos ha ayudado, ¿por qué?
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Porque los chicos estaban acostumbrados al tema online, a trabajar digital,
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con lo que no hubo un cambio muy grande, simplemente que empezaron a vernos por una pantalla
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en vez de en persona. Y a la vuelta la diferencia ha sido física,
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porque ya no se podían sentar en grupos como antes, que colocábamos mesas,
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se ponían dos a un lado, dos a otro, sino que lo hemos tenido que hacer a través de un trabajo digital.
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Todo colaborando, seguimos haciendo grupos, pero a través de aplicaciones.
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Ya no nos podemos tocar, pero podemos seguir compartiendo.
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Yo invito a cualquiera que vea este vídeo a que se anime,
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ya que yo soy de lengua y en cualquier asignatura es posible hacer digitalización.
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Buenos días, mi nombre es Paola López,
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soy profesora del Departamento de Biología y Geología y jefa de departamento
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y trabajo con metodologías activas.
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Esto es un centro STEM y utilizo normalmente la pantalla multitáctil
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y las tablets en el desarrollo de mis clases.
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Aquí tendríamos un ejemplo de lo que he hecho en esta clase con estos alumnos con aprendizaje colaborativo y metodologías activas.
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Hemos desarrollado una página web por equipos de vertebrados.
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Aquí tendríamos por ejemplo el equipo P, TeamFish, y este es el resultado que hemos tenido mediante la utilización de un documento compartido
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para la elaboración de todos los puntos que aparecen reflejados en la página web.
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En primer lugar, tendríamos una introducción. En segundo lugar, un diario de trabajo en el cual los alumnos explican cómo han trabajado cada día
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y lo que cambiarían y lo que no cambiarían, lo que les ha gustado, lo que han aprendido y cómo les ha gustado cómo lo han hecho.
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Aquí tendríamos los datos interesantes que van a aportar en esta página web para que el resto de sus compañeros puedan verlos.
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Un apartado de fotografías que han tomado a lo largo del desarrollo de las sesiones y por último el apartado de juegos porque en este centro trabajamos también con gamificación que es otra metodología activa mediante la cual el resto de los alumnos que no han formado parte de un equipo en concreto pueden aprender de forma divertida lo que el resto de los alumnos han ido descubriendo mediante el aprendizaje colaborativo.
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Otros trabajos u otros proyectos que hemos hecho tienen que ver con el análisis del grado de desinfección
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que tenemos en el centro mediante la realización de cultivos bacterianos con unos resultados más que satisfactorios
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o la realización de proyectos interdepartamentales, por ejemplo en el Poema Sinfónico Inmunitario
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con los departamentos de Lengua, Música y Biología y Geología con alumnos de tercero de ESO.
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Hola, buenas, yo soy José Félix Jiménez, soy profesor del IES Valle Casuno desde hace ocho años.
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Y bueno, yo soy un profesor que siempre le ha gustado mucho trabajar con los primeros cursos,
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con los niños más pequeños, con primero y segundo de la ESO.
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Y el año pasado el director me propuso trabajar con un primero de la ESO como tutor
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y no darles solo lengua castellana y literatura, sino también, que es lo que yo suelo dar,
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porque soy profesor de lengua, sino darles también geografía e historia.
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Yo les dije que sí, que me interesaba porque me parecía que como tutor era muy positivo para los niños de primero de la ESO, que acaban de llegar del colegio de primaria,
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pues tener a menos profesores, que muchos profesores diéramos más de una asignatura porque así yo como tutor estoy con ellos 10 horas en vez de estar, por ejemplo, solo 5 a la semana como profesor de lengua.
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Entonces, juntando las horas de lengua, las horas de geografía, historia y la tutoría, al final estoy con ellos muchas más horas a la semana y ellos me tienen más como un referente más estable.
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No solo se ha hecho con mi asignatura, se ha hecho también con otras asignaturas como plástica o tecnología, que también se han juntado los profesores.
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Y entonces los alumnos al final en vez de tener 13 profesores, que es lo que suele ocurrir cuando ellos están acostumbrados a tener como mucho 3 o 4 en primaria,
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pues aquí han tenido como 6 profesores o 7 a lo sumo creo.
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Esto es mucho más fácil para trabajar, lo que es el equipo educativo trabaja mucho de manera mucho más integrada,
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nos podemos reunir mucho más fácilmente, las juntas de evaluación,
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todo podemos poner más en común el trabajo.
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No se trataba de trabajar por ámbitos, las notas van por separado,
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por un lado va la nota de lengua, por otro lado va la nota de geografía e historia,
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pero sí que es verdad que al final estás trabajando muchos contenidos de manera transversal
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y eso es muy importante.
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Y bueno, que las notas vayan por separado, pero está muy bien porque al final es el mismo profesor,
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vas compartiendo horas, vas adelantando temario con una asignatura, con otra,
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pasando cosas que son comunes, hay muchas actividades que son comunes de las dos asignaturas
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porque tienen mucho que ver la una con la otra y eso está muy bien.
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Después además este grupo ha trabajado con tablets en vez de con libros de texto
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y bueno, eso ha sido bastante positivo para la gran mayoría de alumnos
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porque en vez de traer el peso de los libros de texto, trabajábamos con las tablets.
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El trabajo con tablets no significa que estén toda la hora de clase trabajando con las tablets.
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Hay días que a lo mejor no se usa la tablet en todo el día, hay días que se usa en cuarto de hora
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y hay días especiales que se usa más tiempo, pero el trabajo en tablet,
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o por lo menos como yo entiendo lo que son las nuevas tecnologías,
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es la tablet desde donde se saca la información, de donde se sacan los contenidos,
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pero luego hay mucho trabajo de cuaderno, muchísimo trabajo de cuaderno.
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Yo creo que más incluso que cuando se trabaja con libro de texto,
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porque se abusa mucho de las fichas.
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Entonces, al final, cuando tú estás relaborando toda la información
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o todos los contenidos que vienen en la tablet, que están volcados en una tablet
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y los tienes que relaborar y pasar al cuaderno,
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creo que es un trabajo que a ellos les hace madurar más en lo que es la adquisición de conocimientos.
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Entonces en ese sentido estoy bastante contento.
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Todo eso, lo que es saber usar las tablets o cualquier dispositivo electrónico con mesura,
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me parece que es muy positivo.
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Así que yo animo a todos los compañeros que se informen de todas estas innovaciones,
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que nunca vienen mal.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Consejería de Educación
- Subido por:
- Innovacion
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 7 de julio de 2021 - 9:12
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- C RECURSOS INNOVACIÓN
- Duración:
- 09′ 02″
- Relación de aspecto:
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