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Presentación Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 7 de noviembre de 2023 por Eva De La T.

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Buenos días, vamos a ver cómo llevar a cabo la metodología de casos, una actividad que 00:00:00
vamos a ver dirigida para primero de bachillerato, cómo realizarla de la manera mejor posible. 00:00:08
De momento, quiero que veáis esta pequeña infografía, que es una presentación en un 00:00:17
solo vistazo de la actividad. Vemos que se trata de metodología de casos, veremos que 00:00:23
el análisis crítico es el objetivo de esta actividad, los objetivos es el estudio de 00:00:30
casos de la vida real y ver, hacer un estudio comparativo con nuestra realidad y ver cómo 00:00:35
podemos generar soluciones a partir de un análisis crítico y un debate y unas conclusiones 00:00:43
en equipo. Veremos que hay una organización determinada para llevar a cabo esta actividad 00:00:49
que os voy a explicar ahora, una temporalización y una evaluación. Vamos a ello, vamos a verlo 00:00:55
con mayor detalle. Aquí, como veis, se llama metodología de casos, Trotsky desaparecido, 00:01:02
dirigido, como os he dicho antes, a primero de bachillerato, la asignatura de filosofía. En 00:01:08
esta primera foto, en la presentación de este proyecto, veis cómo aquí están señalados dos 00:01:14
personajes a la izquierda del lugar donde Lenin está dando un mitin y cómo aquí, 00:01:20
sospechosamente, ya no aparecen. Esta va a ser el inicio de nuestra indagación. ¿En qué consiste 00:01:29
esta actividad? El objetivo es el análisis crítico de la información que recibimos y ver cómo afecta 00:01:38
nuestra percepción de la verdad. Desarrollaremos ciertas habilidades incluidas para el alumnado de 00:01:44
primero de bachillerato, que es el análisis, la síntesis, la evaluación de la información y el 00:01:51
pensamiento crítico. Además, como esta actividad la vamos a realizar en equipo, ejercitaremos el 00:01:58
hábito de la tolerancia, la escucha y el diálogo. En la técnica del estudio de casos, esta metodología 00:02:05
consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de 00:02:13
la vida real para estudiarlas y analizarlas. En este caso, el objetivo final es encontrar una 00:02:18
solución mediante la reflexión en el análisis y la discusión en grupo de posibles salidas. ¿Cómo 00:02:25
se va a organizar esta actividad? Bueno, pues desde la profesora va a organizaros en grupos de cinco o 00:02:32
seis estudiantes y a partir de estas fotos que hemos visto en la portada, realizaremos una 00:02:39
investigación sobre el modo en que nos llega la información y en qué tipo de relato construimos 00:02:45
a partir de ella. El producto final de vuestra indagación debe resultar en una disertación 00:02:50
escrita en grupo y subida al aula virtual. ¿Cómo vamos a distribuir temporalmente la realización 00:02:56
de esta actividad? Lo vamos a distribuir en cuatro sesiones. En la primera, expondremos las fotografías 00:03:05
y plantearemos el problema. Yo os propongo aquí una propuesta, una pregunta. ¿Cómo afecta la 00:03:11
manipulación de la información al conocimiento de la verdad? Recopilación de fuentes de información 00:03:16
histórica. Por supuesto, una vez que veamos en clase, en grupos, las fotos, vosotros podéis llegar 00:03:21
a otro tipo de problematización. Debéis llegar a vuestra propia pregunta, a la que responderéis a 00:03:28
través de la realización de esta actividad. En una segunda sesión, recopilaremos la información 00:03:35
necesaria para hacer una investigación seria sobre la manipulación de las fuentes de información. 00:03:41
Para ello, nos trasladaremos al aula de informática y haremos un análisis contrastado de artículos y 00:03:47
documentos históricos que iremos apuntando para llevar a cabo la siguiente sesión, que es 00:03:56
el análisis y la discusión de los datos recabados. Entre vosotros, pondréis en común el tipo de 00:04:04
información recopilada y discutiréis las implicaciones tanto éticas como epistemológicas 00:04:11
del proyecto. En una última sesión, estaría dedicada la clase a la elaboración de la 00:04:17
disertación en grupo y veremos una disertación crítica sobre los problemas analizados, 00:04:27
proponiendo las implicaciones derivadas y las posibles soluciones a las que lleguéis. ¿Cómo 00:04:35
se va a evaluar esta actividad? Bien, a través de una rúbrica de disertación que ahora mismo 00:04:40
está colgada en el aula virtual de la asignatura y también en el cuaderno de raíces. En esta 00:04:45
rúbrica estarán incluidas la introducción, el desarrollo y la conclusión, que veremos ahora 00:04:54
cómo son actividades necesarias para el correcto desarrollo de esta actividad. También se evaluará 00:04:59
la implicación en vuestro grupo de trabajo. Vamos a verlo. 00:05:11
Aquí podéis ver en el cuaderno de raíces, en el cuaderno os he apuntado los tres ítems evaluables 00:05:18
de acuerdo que necesitáis incluir en el producto final de vuestro trabajo. Uno será una introducción 00:05:27
analítica que, como hemos visto en clase, consiste en una problematización argumentativa, 00:05:36
un desarrollo de esa introducción, es decir, cómo habéis enfocado el desarrollo para llegar 00:05:41
a dar respuesta a esa pregunta que habéis planteado en la introducción y, por último, 00:05:49
una conclusión, una respuesta al problema que se derive de esa introducción. Desarrollo que 00:05:53
conduce necesariamente a un tipo de solución. Visto esto, vamos a ver cómo podemos hacer la 00:06:04
actividad con los distintos ritmos de aprendizaje que tenemos en clase. No todos vamos a la misma 00:06:14
velocidad, no todos llegamos a los mismos lugares de profundidad y todos son válidos. Además, 00:06:20
al ser un trabajo en grupo, podemos apoyarnos mucho nuestros compañeros para aquellos puntos 00:06:28
que nos resulten más difíciles. En principio, aquí, si vais a inicio, si pinchamos en inicio, 00:06:34
os va a llevar a una fotografía que es lo que os he contado nada más empezar esta presentación. Es 00:06:41
una fotografía sintética sobre lo que consiste la actividad. Cuando pinchamos en el número 1, 00:06:48
vamos a ver una infografía de en qué consiste la desinformación o lo que llamamos en filosofía 00:06:55
la posverdad. Vamos a ver si la información que nos llega está apelando a nuestra emoción frente 00:07:03
a nuestra razón. Vamos a ver si la información que nos llega es simplificada o si requiere de 00:07:10
un esfuerzo por nuestra parte para entender lo que nos está diciendo. Si tiene un interés 00:07:19
manipulativo, si nos piden que repitamos y difundamos esa información, ¿de acuerdo? Todo 00:07:24
esto nos va a dar indicios sobre lo que nosotros en filosofía llamamos posverdad. Después de esto, 00:07:30
vamos a ver, nos atascamos, no sabemos por dónde seguir, esto es muy difícil, no pasa nada, 00:07:37
me he perdido entre tanta información, no pasa nada. Os propongo aquí una serie de preguntas 00:07:44
a las que dar respuesta a través de las lecturas que estamos haciendo, a través del debate, 00:07:49
a través de la consulta con el profesor, con vuestros compañeros. A partir de responder 00:07:55
estas preguntas, veremos que nos reconduce hacia el objetivo final. Esta tercera parte, 00:08:01
que es el debate, como os he dicho antes, en el debate lo que vamos a hacer es un debate 00:08:08
civilizado. Ya no estamos en la ESO, estamos en bachillerato, tenemos que planificar muy bien 00:08:14
nuestros objetivos y cómo vamos a hacer este debate. Para ello, os propongo un planificador 00:08:19
donde tenemos que plantear aquí nuestra pregunta inicial, qué argumentos podríamos dar para una 00:08:27
respuesta A, por ejemplo, y cómo se podrían contestar esos argumentos. Entre vosotros, 00:08:33
como estáis en grupo, unos pueden adoptar la postura A, otros pueden adoptar la postura B, 00:08:39
los vais apuntando en estos dos libretos, una breve síntesis y, por último, las conclusiones 00:08:44
a las que llegáis. Esto os va a venir muy bien para cuando tengáis que escribir la rúbrica, 00:08:51
perdón, para cuando tengáis que escribir la tarea final. ¿Que os perdéis, que no podéis más, 00:08:56
que ya no sabéis cómo seguir? Si habéis llevado a cabo las tres primeras actividades que os pido, 00:09:06
que es entender esta diferencia entre una información inquisitiva que nos exige un 00:09:16
esfuerzo y la que no, si habéis llevado a cabo la respuesta o habéis intentado reflexionar sobre 00:09:26
estas preguntas y habéis rellenado el documento para debate, bastaría. Si no, podéis llegar aquí, 00:09:33
aquí os he colgado un vídeo de YouTube muy sencillo donde os explica cómo es una argumentación 00:09:40
filosófica, ¿vale? Es un vídeo cortito, como veis, de seis minutos, donde nos van a pedir, 00:09:47
nos van a explicar muy bien cómo llevar a cabo una argumentación filosófica. Seguimos, perdón, 00:09:54
seguimos por aquí. El punto 4 de la elaboración de esta tarea sería el resumen del proyecto. Una 00:10:02
vez que hemos recopilado información, la hemos debatido, hemos respondido a esas preguntas de 00:10:11
indagación, hemos apuntado los argumentos y contraargumentos, vamos a ver qué dificultades, 00:10:16
qué puntos hemos encontrado que nos han ayudado para la realización de este trabajo. Desde que 00:10:21
me entendéis, contar los detalles del proyecto, contexto histórico, metas, vigencia de la 00:10:29
investigación, cuáles han sido las mayores dificultades que habéis encontrado para hallar 00:10:34
información que os parezca válida, que os ha resultado accesible, sencillo llegar a ella, etcétera. 00:10:41
Y, por último, estaría la elaboración de la disertación en sí, que aquí lo que he hecho ha 00:10:49
sido colgaros la rúbrica para que tengáis en cuenta los ítems que se van a evaluar y, 00:10:55
puesto que sois cinco o seis compañeros, podéis discutir si estáis en esta franja, en esta, 00:11:01
que podríais mejorar, cómo debería estar expuesta vuestra disertación para alcanzar el rango de 00:11:09
mayor calificación, ¿de acuerdo? No obstante, aquellos que tengan alguna dificultad específica 00:11:19
y que no hayan encontrado solución o posible ayuda en estas tareas accesibles que os he puesto aquí, 00:11:27
siempre podéis acudir a la profesora y tratar de resolverlo de alguna otra manera. 00:11:33
Espero que disfrutéis y que encontréis esta actividad interesante. 00:11:40
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eva de la Torre López
Subido por:
Eva De La T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
9
Fecha:
7 de noviembre de 2023 - 12:52
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JORGE MANRIQUE
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
223.96 MBytes

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