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Reunión segundo trimestre - Contenido educativo

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Subido el 12 de marzo de 2021 por Marta V.

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Ahí está, grabando. 00:00:00
Vale. 00:00:02
Bueno, pues vamos a empezar por el ámbito del lenguaje y la comunicación. 00:00:04
Hemos trabajado para que los niños comprendan los mensajes que nosotros les estábamos transmitiendo en las rutinas y en la asamblea. 00:00:09
Hemos hecho hincapié para que participen en las diferentes formas de lenguaje, oral, gestual, corporal, que empiecen a reconocerse por su propio nombre. 00:00:17
¿De qué manera? Nosotros en el momento de la asamblea vamos enseñando las fotografías individuales de cada uno y vamos preguntando si han venido o no han venido. 00:00:27
Luego, participar en actividades de prelectura a través de los cuentos. Les vamos enseñando imágenes y vamos nombrando los diferentes elementos que hay en cada imagen. 00:00:40
imitan acciones realizadas por el educador 00:00:51
en las diferentes canciones y los diferentes cuentos 00:00:56
trabajamos los diferentes sonidos 00:00:59
hay un día a la semana que tenemos que sacar los instrumentos musicales 00:01:02
relacionado al cuerpo 00:01:07
estamos trabajando las diferentes partes del cuerpo 00:01:10
que adquieran progresivamente 00:01:13
la autonomía en las diferentes rutinas 00:01:16
Es una cosa que se ha trabajado en el primer trimestre y vamos a seguir haciendo hincapié, tanto aquí en la escuela como en casa también. 00:01:18
Adquirir la coordinación visomanual en actividades de psicomotricidad fina. 00:01:29
El ejemplo ha sido la actividad de las botellas, que luego Marta nos la va a contar. 00:01:35
Todo la pinza digital es todo el movimiento en el que ellos van cogiendo objetos y los van introduciendo en un bote, a través de una botella. Eso también lo estamos haciendo. 00:01:41
sobre el juego 00:01:54
pues que disfrutaran y participaran 00:01:57
de las actividades que nosotros proponemos 00:01:59
explorar 00:02:01
los instrumentos musicales relacionados 00:02:03
con las UPI 00:02:05
son las unidades de programación 00:02:06
que trabajamos aquí en la escuela 00:02:09
la escuela, el entorno 00:02:11
conocer poco a poco 00:02:15
los espacios de la escuela 00:02:17
ahora con el tema del COVID los espacios 00:02:19
ya sabéis que nosotros tenemos 00:02:21
nuestro patio, nuestra zona parcelada para alumnos dos y que salimos a diferentes horarios 00:02:23
de otros grupos. Estamos empezando a bajar y a subir por la rampa al patio. Luego, trabajar 00:02:30
objetos y materiales del aula, reconocer los nombres de los compañeros y de las educadoras 00:02:41
de referencia, que interaccionen entre ellos, que participen en las actividades que se hacen 00:02:47
en el aula. Iniciad en la adquisición de hábitos. Es muy importante que en casa sigáis 00:02:53
colaborando, como lo estáis haciendo hasta ahora, en el tema de la alimentación. Que 00:03:02
les dejéis que ellos utilicen la cuchara, que empiecen a beber en vaso, en vaso pero 00:03:06
sin tapa, como aquí a la hora de la comida. Que permanezcan sentados durante la comida, 00:03:12
el tiempo que dura la comida, que permanezcan sentados. 00:03:17
Luego, el lavado de manos. 00:03:22
El lavado de manos, nosotros les echamos el jabón, 00:03:24
les subimos las mangas y les empezamos a decir que es propio. 00:03:27
Luego les damos un papel para que se sequen las manos 00:03:31
y aunque les ayudamos, 00:03:33
pero les vamos dejando que ellos vayan aprendiendo. 00:03:36
Más cosas. 00:03:41
Cada niño, cada niña sabe cuál es su colchoneta 00:03:42
y su sitio en el aula para dormir. 00:03:45
Hay algunos que ya saben quitarse los zapatos y lo colocan en su casillero correspondiente. 00:03:47
Aceptar algunas normas sencillas y luego, en el momento de la asamblea, estamos trabajando en esperar el turno también. 00:03:56
Que vayan aprendiendo que tienen que ir esperando. 00:04:07
Al tema de la autonomía progresiva, en el lavado de manos y en el descanso, ¿vale? 00:04:11
Ahora Marta os va a explicar lo que estamos trabajando, lo que vamos a trabajar en este trimestre. 00:04:17
Sí, que hay cosas que ya las hemos trabajado y hay cosas que se continúan trabajando durante el resto del trimestre, incluso se pueden alargar hasta el tercer trimestre también. 00:04:22
Bueno, pues como os ha comentado Nuria, también es por ámbitos y demás, pero bueno, os voy a ir explicando algunos de los contenidos específicos que estamos trabajando. 00:04:34
pues el lenguaje oral 00:04:45
sexual y corporal, lo trabajamos 00:04:47
en la asamblea todos los días, a la hora 00:04:50
de darnos los buenos días 00:04:52
nos 00:04:53
trabajamos 00:04:55
en saludarnos, los unos a los otros 00:04:56
tanto a nosotras como a los demás 00:04:59
compañeros, de esa manera también trabajamos 00:05:01
el reconocer a los demás 00:05:04
amigos y ser 00:05:06
conscientes de que somos 00:05:07
muchos en el aula, no somos 00:05:09
solo nosotros, que eso también a veces 00:05:11
les cuesta un poquito 00:05:13
y lo tienen que ir aprendiendo que somos 00:05:15
muchos 00:05:17
somos 14 en el aula 00:05:19
también 00:05:20
a la hora de cantar las 00:05:23
canciones, de contar los cuentos 00:05:25
trabajamos el lenguaje gestual 00:05:27
al hacer pues eso, los gestos de 00:05:28
pues eso, la vaca lechera que cantamos 00:05:31
pues nada, ponemos así 00:05:33
los cuernos, el chupito conejo 00:05:35
entonces eso lo vamos trabajando y la verdad que 00:05:37
lo hacen, la mayoría 00:05:39
lo va haciendo y fenomenal 00:05:40
otro contenido 00:05:43
Lo que estamos trabajando es el calor y el frío. Ahora que estamos en el invierno, vamos trabajando en el centro de la escuela, nos quitamos el abrigo, luego tenemos que salir al patio, nos ponemos el abrigo, que en el verano nos iremos, eso lo tendremos que ir trabajando, que en el verano vestimos ropa diferente al invierno, a la que llevamos ahora. 00:05:45
también trabajamos las partes del cuerpo 00:06:15
en la asamblea les vamos cantando canciones 00:06:19
en referencia a las partes de la cara 00:06:21
a nosotros claro, esta parte de aquí no nos la ven 00:06:23
pero ellos poco a poco pues bueno, sí que lo van interiorizando 00:06:27
donde está la nariz, la boca, la lengua 00:06:30
en algunas canciones, ellos 00:06:33
no sé cómo, pero lo intuyen 00:06:35
pues en la del chocar en los coches, pues la última parte 00:06:38
es que saquen la lengua y nosotros solo hacemos así y ellos ya saben 00:06:42
que sacan la lengua, muy bien 00:06:45
¿qué más? 00:06:46
también en la asamblea 00:06:51
con las fotos que habéis ido 00:06:53
trayendo, vamos a trabajar 00:06:54
los diferentes miembros de la familia que vivís 00:06:56
en casa, para que al igual 00:06:59
que reconocen a los amigos 00:07:01
de la escuela, del aula 00:07:02
pues vayan 00:07:05
reconociendo 00:07:06
a ver, reconocer o reconocen evidentemente 00:07:08
pero identificando papá 00:07:11
mamá 00:07:13
hermano con quien 00:07:13
vivimos 00:07:16
¿qué más? la motricidad 00:07:17
fina es pues lo que os ha 00:07:20
comentado Nuria 00:07:22
ir avanzando en la 00:07:23
pinza digital 00:07:26
y nada pues eso en las actividades 00:07:27
plásticas se trabaja 00:07:30
muchísimo pues a la hora de si pintamos 00:07:32
con pinturas a la hora de 00:07:34
agarrar la pintura 00:07:36
en la actividad de las botellas que os voy a explicar a continuación 00:07:37
pues al agarrar los 00:07:40
papelitos ellos, se ha 00:07:42
trabajado muchísimo. 00:07:44
La comida, 00:07:47
cuando cogen los poquitos de entero, 00:07:48
también. También se trabaja 00:07:50
a la hora de coger la cuchara, 00:07:52
eso también es 00:07:54
motricidad fina. 00:07:55
Luego, las festividades que hemos trabajado 00:07:58
este trimestre han sido la paz 00:08:00
y el carnaval. Y luego 00:08:02
Nuria va a explicar las festividades que 00:08:04
van a venir 00:08:06
en el tercer trimestre. 00:08:07
Y nada, con respecto a la motricidad gruesa, pues lo trabajamos cuando hacemos ciclo una vez a la semana. Bueno, a ver, siempre en el patio ellos corren, saltan, juegan, se suben, se bajan del mobiliario del patio, pero en ciclomotricidad pues hay días que llevamos a los alaula, otras veces con las pelotas, otras veces con los módulos de goma espuma para que suban las rampas y las bajen, 00:08:09
o rueden con el rodillo 00:08:38
nada, como os ha comentado Nuria 00:08:41
la autonomía que es muy importante 00:08:44
pues eso, a la hora de 00:08:48
que les demos el abrigo y ellos poco a poco 00:08:50
vayan sabiendo meter el bracito en la manga 00:08:54
subirse y bajarse la cremallera 00:08:57
cuando volvemos del patio 00:09:00
venga, nos vamos bajando la cremallera 00:09:02
Ellos muchos van haciendo 00:09:04
El gesto perfectamente 00:09:07
Agarrar la cuchara poco a poco 00:09:08
Porque claro, ahora es muy cómodo 00:09:11
Comer con las manos 00:09:13
Pero poco a poco pues eso 00:09:15
La mayoría, prácticamente todos 00:09:16
Agarran la cuchara 00:09:20
Luego siempre 00:09:22
Todos con las manos 00:09:22
Porque les es más cómodo 00:09:25
Pero agarran la cuchara 00:09:27
Todos bastante bien 00:09:29
¿Qué más? 00:09:31
A la hora de cambiarnos el pañal, pues que sepan ellos qué está pasando en ese momento también, ir explicándoles y nada, luego ya enrollamos el pañal y muchos pues prácticamente les das el pañal y no saben tirar en el bote del pañal. 00:09:33
Cuando nos lavamos las manos 00:09:53
Ellos nada, lo que os he explicado 00:09:55
Les usamos jabón 00:09:57
Y ellos ya meten la mano debajo del grifo 00:09:58
Y frotan, o sea, fenomenal 00:10:01
Muy bien, luego les damos un trocito de papel 00:10:03
Se secan 00:10:05
Nosotros ya tenemos la papelera 00:10:06
Para que esté abierta 00:10:09
Y nada, como una gananza, lo intentan 00:10:10
Y nada, y los materiales 00:10:13
Con los que trabajamos 00:10:15
Nos van identificando 00:10:16
Porque en la plástica 00:10:18
Trabajamos con pintura 00:10:19
con diferentes tipos de papel, en la psico con lo que os he explicado, con los aros, las pelotas, el material. 00:10:22
Eso, al final, aunque no les digamos, pues chicos, esto es una cartulina, pero ellos al final lo van identificando 00:10:32
como un material en el que hacen dibujos o hacen producciones que luego se llevan a casa 00:10:38
o se quedan decorando 00:10:44
la escuela 00:10:46
y ya estaría 00:10:48
los contenidos que 00:10:50
del segundo 00:10:52
trimestre 00:10:55
a lo mejor vamos a 00:10:55
pecar de pesada 00:10:59
pero volvemos a insistir que es muy importante 00:11:00
que aunque se manchen en casa 00:11:03
que hay que ponerles dos baberos 00:11:05
como aquí les ponemos dos baberos 00:11:06
hay que dejarles que utilicen la cuchara 00:11:08
a lo demás ellos mismos muchas veces 00:11:10
tú les quieres ayudar y te hacen así 00:11:12
que no quieren, te rechazan 00:11:14
porque ellos ya están afirmando la autonomía 00:11:16
de que ya se están haciendo mayores 00:11:18
entonces hay a veces 00:11:20
que dicen, ¿sabes cómo se está poniendo? 00:11:22
ahí está derramando el yogur y tal, pero es que 00:11:24
para aprender, pues ellos, claro 00:11:26
tienen poco a poco que ir 00:11:28
manipulando 00:11:30
y nosotros les dejamos porque 00:11:32
son pequeños, que los cositos de entero 00:11:34
lo vayan cogiendo con la mano, pero 00:11:36
al mismo tiempo también les tenemos que decir 00:11:38
que hay que comer con la cuchara 00:11:40
Para que vayan ellos, ¿cómo se coge la cuchara? 00:11:42
El vaso, pues ir retirando los biberones de agua, 00:11:45
porque aquí hay niños que beben con biberón de agua, 00:11:50
e irles ofreciendo ya el vasito. 00:11:53
Sin tapa. 00:11:55
Sin la tapa. 00:11:55
Nosotros lo que hacemos, les vamos echando pequeñitas cantidades. 00:11:56
A la hora de la comida. 00:11:59
Le vamos diciendo despacito, despacito, 00:12:00
y ellos van bebiendo despacio a su bebé, 00:12:02
para seguirlo trabajando. 00:12:04
Y les gusta, ¿eh? 00:12:06
No hay ninguno que restase el bebé sin tapa en la hora de la comida. 00:12:07
Luego, el lavado de manos igual, el subirle las mangas, el echarles el jabón, o sea, los hábitos que vamos trabajando en la escuela, pues que en casa tengan una continuidad. 00:12:11
El tema de la fiesta, decirles que se quiten los zapatos, nosotros les ayudamos, pero ellos, a veces ya se los quitan todos, que los coloquen. 00:12:22
la mayoría 00:12:31
duermen, no necesitan 00:12:34
la presencia del adulto cerca 00:12:36
ellos se tuman en su colchoneta 00:12:38
les arropamos con la maquita 00:12:40
lo que necesitan pues es el chupete 00:12:42
lo que usan chupete pues eso 00:12:44
pero no necesitan a un adulto pegado 00:12:45
ahí constantemente, no, ellos ya saben 00:12:48
que es la hora de la 00:12:50
siesta, cerramos las ventanas 00:12:52
totalmente no 00:12:53
porque tienen que correr 00:12:55
por el aire 00:12:57
pero ponemos la música relajante y 00:12:59
Entonces ellos ya anticipan que es la hora de dormir. 00:13:01
Cuando ya se pone la música, se quitan los zapatos, no se ponen nada. 00:13:04
¿Qué más te iba a decir? 00:13:10
A lo mejor lo de la festividad. 00:13:13
Era algo sobre los hábitos que estaba pensando. 00:13:14
Bueno, según me vaya viniendo. 00:13:19
El tema de las fiestas. 00:13:21
¿Qué fiestas se van a celebrar? 00:13:22
Ya sabéis que nosotros antes hacíamos fiestas en las que venían las familias. 00:13:24
Y se hacían fiestas por la tarde. 00:13:28
Ahora con lo del COVID, pues claro, son fiestas que se celebran a nivel aula, ya ni a nivel escuela, porque tampoco nos mezclamos con otros niveles. Entonces, en nuestro aula, pues el día 14 de mayo tienen que venir con el traje de chulapos o chulapas. Hacemos la fiesta de San Isidro. 00:13:30
¿El 14 de mayo? 00:13:49
14 de mayo. 00:13:51
14 de mayo. 00:13:52
Porque es que el 15 que es de la fiesta acá en Chulapa. 00:13:53
El 15 es festivo. 00:13:56
Entonces ese día 00:13:57
Vienen de chulapos y chulapas 00:14:00
Y aquí se hace una degustación 00:14:02
De rodillas de panesí 00:14:04
Luego el día del libro 00:14:05
Que es el 23 de abril 00:14:09
Hacemos una actividad que se llama libro viajero 00:14:12
¿Qué vamos a hacer este año? 00:14:18
Pues vamos a daros una cartulina 00:14:19
Una cartulina tamaño folio 00:14:21
Metida en un plástico 00:14:24
y tenéis que escribirnos una canción infantil que cantéis en casa, cantéis con ellos. 00:14:25
Es muy importante que la canción esté acompañada con fotos o con dibujos relacionados con el texto de la canción. 00:14:33
Porque luego, cuando ya esté todo el libro viajero terminado, nosotros en la asamblea lo trabajamos. 00:14:40
Entonces, para ellos es muy bonito cuando sale su canción. 00:14:46
O sea, ellos reconocen enseguida que ese trabajo lo han hecho en casa, lo han hecho sus padres, y entonces enseguida saben que es de ellos, a través de la foto, a través del dibujo. Además, luego, cuando esté completo, se va a escanear y se os va a enviar, a lo mejor me equivoco. 00:14:50
se va a escanear 00:15:09
y se os va a enviar 00:15:13
para que lo recibáis el día del libro 00:15:14
en principio 00:15:16
y lo tengáis todo, todas las canciones 00:15:17
del aula, de todos los compañeros 00:15:20
y podáis ver las fotos y ellos lo van a 00:15:22
reconocer, pues mira 00:15:24
a ver, no tengo que decir mira 00:15:25
Pepito, pero Pepito seguro 00:15:28
haya aquí alguno que 00:15:30
identifica las cosas, los abrigos 00:15:32
nuevamente, hay muchos que saben 00:15:34
de quiénes son los abrigos ya 00:15:36
la cartulina os la vamos a dar 00:15:37
el día, bueno antes de 00:15:40
semana santa 00:15:42
me parece que es el día 25 00:15:43
el día 26 00:15:46
para que la traigáis 00:15:47
antes del día 9 de abril 00:15:50
para que les dé tiempo 00:15:51
a escanear y demás 00:15:53
y estar completo el libro viajero 00:15:55
para poder verlo en el aula 00:15:57
ya a la vuelta de la semana santa 00:15:59
y que os llegue 00:16:01
a vosotros el 23 de abril 00:16:03
completo y viene 00:16:05
y a casa, o sea, a través del correo. 00:16:08
Luego, cosas que 00:16:10
nos vamos a recordar. Es importante 00:16:12
que reviséis las mochilas 00:16:14
porque hay muchas veces que se manchan 00:16:16
y vamos a recoger, vamos a, a lo mejor 00:16:18
necesitamos un body, una camiseta, 00:16:20
nos acordamos con que no tenemos. 00:16:22
Aquí en la escuela, ¿sabéis? 00:16:24
Tenemos una caja con ropa de la escuela. 00:16:25
O sea, en un momento dado 00:16:28
lo podemos poner de aquí. 00:16:30
Pero de vez en cuando, pues que le echéis un vistazo. 00:16:31
informaros de que podéis solicitar una tutoría individual si queréis hablar sobre la niña o 00:16:35
niño cosas más individualizadas entonces oa primera hora sobre las nubes identificar o 00:16:42
de una menos cuarto a una y media no lo comenta que queréis mantener que queréis 00:16:51
tenéis una tutoría y nos decís el día que podréis y nosotros nos acoplamos. El 25 de marzo se os va 00:16:58
a entregar el informe de la segunda evaluación, antes de Semana Santa. Luego informaros de que 00:17:07
aquí la escuela, sabéis que todos los años se elabora una revista, entonces estáis invitados 00:17:14
a participar, si queréis 00:17:21
elaborar algún artículo 00:17:24
y comentar algo 00:17:26
pues nos lo decís 00:17:27
y no hay problema 00:17:29
y nada 00:17:31
os vamos a explicar 00:17:33
la actividad de las botellas que llevasteis 00:17:35
el otro día a casa 00:17:38
que las movíais y tenían purpurina 00:17:40
y demás, nos ha parecido 00:17:42
curioso explicaroslo 00:17:44
como la hemos realizado 00:17:46
nada, uno por uno 00:17:48
con los niños, les hemos ofrecido 00:17:50
papel pinocho 00:17:52
ya cortado y ellos simplemente 00:17:54
pues haciéndole 00:17:56
arrugándolo ellos o 00:17:58
simplemente metiéndolo así, con la pinza 00:18:00
como os hemos explicado antes 00:18:02
la han introducido en la botella 00:18:04
luego también les ofrecimos 00:18:06
trocitos cortados de 00:18:08
goma eva 00:18:10
para que se quedaran flotando así como si fueran 00:18:11
pececitos 00:18:14
y ya después con nuestra ayuda, claro, porque 00:18:15
si no se hubiera puesto todo el agua y el 00:18:18
purpurina, le vamos echando 00:18:20
así un poquito de purpurina a la botella 00:18:22
y nada 00:18:24
ya luego Nuria y yo 00:18:26
echamos agua y el papel 00:18:28
pinocho se destine 00:18:30
con el agua, por eso 00:18:31
pues hay algunas que son naranjas 00:18:33
otras que son azules y demás 00:18:36
y nada, ya luego le echamos un poquito de 00:18:37
comida para que se quede así como más 00:18:40
viscoso, cerramos 00:18:42
y Nuria la selló con 00:18:44
una pistola de silicona caliente 00:18:45
Si lo comprobáis al moverlas, pues se mueve la purpurina, se ven los trocitos de goma eva y se aprecia el papel pinocho que ha diseñado el color con el agua y por eso se han quedado las botellas de esos colores. 00:18:47
Nos parecía curioso explicar esta actividad porque, pues bueno, me parece muy bonita, nos pareció muy bonita. La disfrutaron muchísimo, les gustó mucho. Luego, el ver cómo se movían y tal, estuvieron muy bien, muy bien. Les gustó, les gustó mucho, mucho. 00:19:04
Y otra cosa que queremos comentaros es el tema del lenguaje. Ya os hemos dicho que en la asamblea nosotros le damos mucha importancia para trabajar el lenguaje oral, para que vayan ampliando su vocabulario. 00:19:23
Entonces, consideramos muy importante que en casa les habléis muchísimo. Durante el baño, durante los juegos, nombrando las partes del cuerpo, nombrando las acciones que estéis realizando. Es importantísimo hablarles, leerles cuentos, enseñarles imágenes, o sea, acompañarlo todo con el lenguaje para seguirlo trabajando en casa. 00:19:39
otra actividad que les gusta mucho 00:20:06
el tema de pegatinas 00:20:09
el tema de pegatinas 00:20:10
despegar y pegar pegatinas 00:20:13
que vamos a empezar a trabajarlo 00:20:15
nosotros este trimestre, es una cosa que 00:20:17
también a ellos 00:20:19
les gusta, les entretiene bastante 00:20:20
entonces en cualquier 00:20:22
tienda de esas 00:20:25
de chinos que venden 00:20:26
sus cuentos con pegatinas 00:20:29
pues 00:20:31
de ese tipo 00:20:32
y que no les 00:20:33
con lo del lenguaje 00:20:36
que no les dejéis que se acomoden 00:20:38
hago un ruido y ya te doy lo que quieras 00:20:40
a ver, pobrecitos 00:20:42
si ya están diciendo mucho 00:20:44
tómalo 00:20:46
porque pobre, pero 00:20:48
no a la primera, porque si no se acomodan 00:20:50
a hacer un ruido y ya 00:20:52
lo quieren en el momento 00:20:53
y tienen que aprender poco a poco 00:20:55
a esta edad a ser pacientes 00:20:57
a que somos varios y tal 00:21:00
que ya lo van conociendo en la asamblea 00:21:01
cuando todos los días 00:21:03
tenemos las fotos 00:21:05
y enseñamos 00:21:07
¿Quién es este? 00:21:09
Pepito, ¿ya ha venido? Sí, muy bien 00:21:11
buenos días Pepito 00:21:13
pero que sepa que está Pepito ahí 00:21:14
que además de él está Pepito 00:21:16
entonces no puedo atenderles 00:21:18
a los dos a la vez 00:21:20
no les podemos atender 00:21:22
entonces eso también es muy importante 00:21:23
trabajar la paciencia 00:21:26
no darles 00:21:28
lo que quieren en el instante 00:21:32
que aprendan a esperar 00:21:33
y que se esfuercen un poco en expresar 00:21:36
lo que quieren 00:21:38
pobrecitos que muchos están aprendiendo 00:21:39
a hablar o incluso 00:21:42
no saben todavía pero 00:21:44
poco a poco pues 00:21:46
si veis que se está pidiendo 00:21:47
el chupete pues 00:21:50
tete porque chupete es largo pero 00:21:51
entonces decís el tete, ¿quieres el tete? 00:21:54
pues por lo menos 00:21:56
Ah, ya lo van a escuchar, ¿no? Y ya a lo mejor a la quinta ellos hacen el esfuerzo de decir... 00:21:57
¿Queréis ahora si tenéis alguna duda para hacernos? De cualquier cosa, pues... 00:22:08
Por respecto a 00:22:19
Lenta 00:22:28
Es que como esmeralda la vemos que va muy despacio 00:22:29
O sea, vosotras todos los días 00:22:32
Lo que nos habéis dicho, le habláis 00:22:34
Un, o sea 00:22:36
Porque mi mujer dice, es que los otros 00:22:37
Niños hablan, hablan poco 00:22:40
Y entonces no, por eso ella 00:22:42
No habla, pero vosotras si las habláis 00:22:44
Le habláis, o sea, hay como una 00:22:45
todos los días como una clase 00:22:47
de eso, ¿no? Sí. Una asamblea, ¿no? 00:22:50
Sí. 00:22:52
Es que nosotros estamos preocupados. 00:22:53
Ese es el momento más importante donde trabajamos 00:22:55
en el lenguaje, pero no obstante, 00:22:57
a través de todas las rutinas, 00:23:00
nosotros le vamos diciendo, hermano, 00:23:01
estamos, o sea, le vamos 00:23:03
realizando todas las acciones que se van 00:23:05
haciendo. Y es lo que estamos diciendo 00:23:07
que en casa, pues hagáis lo mismo 00:23:09
para trabajar en el lenguaje. 00:23:11
Sí, ella 00:23:14
entiende cuando uno habla 00:23:15
con ella, pero lo que hace es que 00:23:17
no habla, ella entiende porque 00:23:19
sí, yo le digo, Esmeralda, quítate los zapatos 00:23:21
y ella se los quita, Esmeralda, vamos a bañarnos 00:23:23
ya ella sabe, pero el problema es que 00:23:25
no, no, no dice 00:23:27
no habla, no quiere hablar 00:23:29
no, poco a poco 00:23:31
porque van a cumplir 00:23:34
dos años este año, son muy chiquititos 00:23:35
es normal, no? 00:23:37
no hay que agobiarse 00:23:38
lo que nos he dicho de no 00:23:41
darle lo que, claro, pues lo que 00:23:43
también nos he comentado, pobrecito 00:23:45
es que no los va a decir la palabra 00:23:47
con la edad en la que están 00:23:49
van a empezar ahora 00:23:52
a decir las palabras 00:23:54
y a lo mejor se pone a llorar porque no se lo hace en el momento 00:23:55
bueno, pues no pasa nada 00:24:00
pero tú ya le dices, ah, que eres el 7, vale 00:24:01
es que no te entendía, pues toma, toma el 7 00:24:03
para ti, toma, y a lo mejor eso 00:24:05
a la quinta, o a la sexta, o a la décima 00:24:07
o dicen 7 00:24:09
o a la décima 00:24:10
o a la décima quinta 00:24:13
o sea, pero que 00:24:15
vosotros le digáis 00:24:17
que le incitéis, les tenéis que 00:24:19
invitar a 00:24:21
hablar 00:24:22
agua, perdona 00:24:23
no te entendía, toma agua 00:24:27
ella te señala continuamente 00:24:28
y tú lo entiendes todo 00:24:30
pues entonces 00:24:33
es como que no la motiva 00:24:34
para qué voy a hablar 00:24:37
entonces tú tienes que invitarla 00:24:38
a decir, no sé lo que me estás diciendo 00:24:41
qué quieres, aunque tú no sepas 00:24:43
perfectamente, pero tú la tienes 00:24:45
que incitar a que vaya utilizando la palabra 00:24:47
poco a poco, sin agobiarte 00:24:49
o luego los señores 00:24:51
cuando comen, no sé si comeréis todos juntos 00:24:52
o les dais de comer a ellos 00:24:55
primero, ella suele comer a otras horas 00:24:57
pero como siempre estamos nosotros 00:24:59
cuando ella come estamos nosotros 00:25:01
pues los que comen todos juntos 00:25:02
pues a lo mejor es por lo que 00:25:05
sea, por lo que sea 00:25:07
termina antes el primer 00:25:09
plato, pues 00:25:10
mucho lo que les pasa es que ya quieren 00:25:13
que rápidamente se les ponga el segundo 00:25:15
plato, ¿no? Hay que esperar a que 00:25:17
todos terminemos el primer plato 00:25:19
y ya luego ponemos a 00:25:21
todos el segundo plato, o sea, no por el 00:25:23
mes, sino en general, ¿eh? Esto es 00:25:25
general. Entonces, 00:25:27
pues también, que si 00:25:29
coméis todos juntos los fines de semana, 00:25:31
pues mira, mira que mamá o papá 00:25:33
no ha terminado todavía las lentejas, 00:25:35
por ejemplo. Entonces, cuando 00:25:37
mamá termine las lentejas, ya 00:25:39
nos ponemos con el pescado o con el postre 00:25:41
todos juntos. 00:25:43
porque también se ponen muy nerviosos 00:25:44
Alberto, estoy viendo 00:25:47
en el carro que tienes algo más 00:25:49
y es que lo quiero ya 00:25:51
porque lo estoy viendo, y claro, nosotros no lo podemos 00:25:52
esconder porque es que lo ven 00:25:55
y entonces ellos también tienen que aprenderlo 00:25:56
también lo van a ir aprendiendo aquí 00:25:59
a que no se va a quedar ahí en el carro 00:26:00
ellos lo están aprendiendo 00:26:02
así, ya cuando 00:26:04
pero bueno, que lo trabajéis en casa también es muy 00:26:06
importante, y está muy bien 00:26:08
Sí, sí, yo sabía que había que 00:26:10
Pero claro, teníamos dudas de si alguien en la escuela también le incitabais a hablar, o sea, que también había lo que nos habéis comentado. Teníamos la duda de si también se lo hacía. 00:26:12
Bueno, no tenemos más dudas. 00:26:29
Una pregunta te iba a hacer. ¿Cuántas horas bajan al patio todos los días? O sea, ¿cuántos tiempos suelen estar allá abajo? 00:26:32
Media hora. 00:26:40
Media hora, porque por el tema del COVID salimos en diferente horario y en diferente espacio. 00:26:40
Cuando nosotros nos vamos, sale domingo, no sé si lo conocéis, el conserje, 00:26:50
y desinfecta los juguetes y los columpios, o sea, los diarios del patio. 00:26:56
Una vez que lo ha desinfectado, baja otro grupo. 00:27:02
entonces, ahora el tiempo del patio 00:27:05
de hecho, hay unos días que salimos 00:27:08
a las diez y media y hay otros días que salimos 00:27:10
a las once y diez 00:27:12
pero al final siempre es media hora, ¿no? 00:27:13
Sí, aproximadamente 00:27:16
Guillermo 00:27:17
y Laura, ¿queréis decir algo? 00:27:20
que tenéis una manita 00:27:23
os ha salido una manita aquí, arriba 00:27:24
no sé si... 00:27:25
y hemos pedido la mano 00:27:26
ah, sí 00:27:30
hemos levantado 00:27:31
contarnos 00:27:33
Era por preguntar, en el primer informe que nos diste venía algo así como, no recuerdo la expresión exacta, pero como marcar los límites o trabajar los límites. 00:27:34
Creo que lo estamos haciendo, pero ¿a qué se refiere? ¿Me podéis poner algún ejemplo? Por tener claro lo que estamos trabajando. 00:27:49
Mira, por ejemplo, el tema de que permanezcan sentados durante la comida. O sea, ellos intentan levantarse, pero ellos ya saben que no se pueden levantar hasta que hayan terminado el pan. O sea, primero nosotros, hoy, por ejemplo, había la con con patatas. Pues depende del menú, ofrecemos primero el segundo. 00:27:55
a trocitos muy pequeñitos 00:28:15
y les damos el segundo 00:28:19
cuando se han comido el segundo 00:28:21
les ponemos el primero 00:28:22
o las judías blancas o el puré 00:28:24
si no se han comido el primero 00:28:27
porque han dejado 00:28:29
siempre les complementamos con puré 00:28:30
después del puré 00:28:33
es la fruta o el yogur 00:28:35
después el trocito de pan 00:28:37
o sea esto todos los días es fácil 00:28:39
después del trocito de pan 00:28:41
el agua, terminamos con el agua 00:28:43
Entonces, ellos saben perfectamente que cuando ya hemos terminado es cuando nos levantamos. O sea, ya lo tienen interiorizado. Es muy raro, hay dos o tres que intentan levantarse, los demás ya lo saben, que no se pueden levantar. 00:28:45
Entonces el tema de los límites es porque a partir de los dos años ellos van a medir mucho al adulto y entonces van a diferenciar, diferencian mucho el comportamiento en la escuela y el comportamiento en casa. 00:28:58
y con diferentes personas 00:29:11
saben que con mamá 00:29:14
puedo hacer esto y con papá 00:29:16
a lo mejor no lo puedo hacer 00:29:18
o sea que ellos van creciendo 00:29:20
nosotros aunque sean pequeños 00:29:22
de edad pero ellos son muy listos 00:29:24
y van a ir midiendo a cada adulto 00:29:26
y cada situación 00:29:29
entonces el tema de los límites 00:29:29
nosotros lo pusimos, lo vamos a volver a poner 00:29:32
en el segundo también 00:29:34
porque ya si vemos 00:29:36
que ellos empiezan a medir al adulto 00:29:38
tú a lo mejor le estás diciendo 00:29:40
hay que tumbarse la colchoneta 00:29:43
y entonces te quedan sentados 00:29:44
y se te quedan asimilando 00:29:47
como que están afirmando 00:29:48
de que no me voy a tumbar 00:29:51
y entonces tú le estás diciendo 00:29:52
no, es la hora de dormir, ahora hay que tumbarse 00:29:53
es esa lucha 00:29:56
de límite 00:29:59
porque ellos lo entienden perfectamente 00:30:00
perdona que te he cortado 00:30:02
al oír ellos la música 00:30:03
ya enseguida nosotras ponemos la música relajante 00:30:06
ya ellos saben 00:30:09
que toca dormir y bueno, que están las camas puestas 00:30:10
les lavamos bien la carita 00:30:13
las manitas, la revisión de pañal 00:30:14
y ella sabe 00:30:17
automáticamente, pero hay alguno 00:30:18
que sí, que te reta, pues ahora no me voy a 00:30:20
tomar, claro, te lo dije porque no sabe 00:30:22
lo que hablamos, pero es como si te lo dijera 00:30:24
ahora me quedo de rodillas o me pongo 00:30:26
de pie en la colchoneta mismamente, que es que 00:30:28
no me apetece dormirme ahora 00:30:30
entonces eso, te retan 00:30:31
con los límites va muy unido también 00:30:33
a los dos años el tema de las rabietas 00:30:36
empiezan las primeras rabietas 00:30:38
sí, porque empieza como un juego 00:30:41
sí, esa es la otra pregunta 00:30:43
pues empieza como un juego 00:30:45
no me quiero dormir, no me quiero tumbar 00:30:47
y me quedo bien en la colchoneta 00:30:49
entonces 00:30:51
nosotras ya hasta un momento 00:30:52
nos ponemos serias 00:30:55
entonces ya pues mucho apoyo 00:30:56
claro, no saben ya diferenciar 00:30:58
entre un, se les va de las manos 00:31:01
entonces por eso empiezan las rabietas 00:31:03
porque ya 00:31:06
se le olvida que ha sido un juego, entonces ya 00:31:07
pues pataleo, porque es que no me quiero 00:31:09
dormir, que es que te lo estoy diciendo 00:31:11
Lo bueno es que aquí todavía 00:31:12
no se están manifestando las rabietas 00:31:15
y en casa hay papás 00:31:17
que ya nos están diciendo que sí 00:31:19
Y nos quedamos alucinados porque aquí 00:31:20
Aquí de momento ninguno nos muestra 00:31:22
ninguna rabieta de nada 00:31:25
Ahí se portan 00:31:26
bien, aquí en la casa que se portan 00:31:29
mal 00:31:31
No, no se portan mal, es referenciar 00:31:32
como actúa en un expalte 00:31:37
es por los límites 00:31:39
el principal motivo por el que tiene la rabieta 00:31:41
es porque aquí ve menos límites 00:31:43
aquí que allí 00:31:45
cuando hablamos de los límites 00:31:46
no dejemos de ponerles muchísimos 00:31:49
límites, unas normas 00:31:52
pequeñas normas pero que sean 00:31:53
constantes 00:31:55
pocas normas pero constantes 00:31:56
o sea, si yo no te dejo que te subas encima 00:31:59
de una silla hoy, mañana tampoco te voy a 00:32:01
dejar 00:32:03
Tampoco, va a ser coherente. 00:32:04
Sí, eso es. 00:32:07
Y la constancia es, ellos te van a retar todos los días, 00:32:07
entonces es una cosa que tienes que ser muy constante. 00:32:12
Si hoy te digo que no, mañana te tengo que decir que no, 00:32:15
pues estoy yo muy cansado. 00:32:17
Y me cuesta ponerte un límite, pero te tengo que volver a decir que no. 00:32:19
Es importantísimo porque a ellos les da mucha seguridad. 00:32:22
Entonces, cuando no tienes ningún límite y puedes hacer lo que quieras, 00:32:26
es como que 00:32:30
no hay nadie que te frene, que te pare 00:32:31
entonces vas pidiendo más 00:32:34
al adulto, como que le vas 00:32:36
provocando más, entonces es importante 00:32:38
el tema de los límites 00:32:41
en esa cuestión, por la seguridad 00:32:43
para ellos. Sí, porque ellos pueden decir 00:32:44
wow, estos padres míos 00:32:47
o esta profe mía, no saben ni de lo que 00:32:48
hablan, porque hoy me han dicho que no 00:32:51
y hasta ayer me dijeron que no 00:32:53
y hoy por lo que sé 00:32:55
me están dejando súper de aquí 00:32:56
de pie a una silla a bailar una sevillana. 00:32:58
Entonces, 00:33:02
sí, 00:33:03
pues si ayer fue que no, 00:33:05
hoy también va a ser que no. 00:33:07
Hay que ser constante. Las pocas normas que le pongas, 00:33:08
constante. 00:33:10
Si ayer me puse seria por esto, hoy también 00:33:11
me voy a poner seria. Es que no 00:33:14
hay opciones. 00:33:16
Muchas gracias. 00:33:20
Y otra pequeña pregunta que tenía. 00:33:21
Bueno, hemos notado nosotros aquí 00:33:23
en casa que ante ciertos ejercicios 00:33:24
como tipo puzzle y cosas así 00:33:27
se tiende a frustrarse 00:33:28
pero de forma muy violenta 00:33:31
no encaja la pieza y realmente 00:33:32
casi chilla 00:33:35
se cabrea, incluso llega a expresarlo 00:33:36
casi llorando 00:33:39
igual en clase no pasa 00:33:40
pero trabajar la paciencia 00:33:43
trabajar la paciencia 00:33:45
pero que se pegue unos cabreos, que alucino 00:33:47
y me parece que 00:33:49
entiendo que es frustración 00:33:50
aquí no pasa 00:33:52
no, no, no 00:33:55
es lo que hablábamos, pues igual las rabietas 00:33:57
tampoco ha habido, verás tú a lo mejor 00:33:59
mañana llegan todos 00:34:02
con una rabieta 00:34:03
no lo veo en principio como rabieta, lo veo como que 00:34:04
se acaba 00:34:07
y no me sale y entonces me pongo 00:34:09
luego se le pasa enseguida 00:34:11
la verdad es que es cuestión de un segundo pero me da la atención 00:34:14
como que el directo 00:34:16
o en ese momento 00:34:17
¿qué haces? 00:34:20
pues intento que siga tranquila 00:34:22
vamos a volverlo a intentar 00:34:23
y vuelvo a intentarlo 00:34:25
a veces coge, me tira la pieza 00:34:27
donde quiere, porque dice que ya ha sacado 00:34:29
el juego y ya pues cambió de juego 00:34:32
porque está claro que ha llegado al límite 00:34:33
pero bueno, hay veces que sí funciona, no, era por curiosidad 00:34:35
pues a ver que si en casa no se produce 00:34:38
pues bueno, ya me voy a ir 00:34:40
pero bueno, no pasa nada 00:34:41
vale, vale, gracias 00:34:44
pues eso, lo que os venimos diciendo todo el rato 00:34:45
ir hablando con ellos 00:34:48
pues mira Aurora, no pasa nada, ves 00:34:49
pues es que te hace que 00:34:52
pobrecito puede decir 00:34:53
que está equivocado 00:34:55
pero bueno, no pasa nada 00:34:56
tienen que aprender también que equivocarse no es nada 00:35:00
malo, porque luego claro 00:35:03
pasa que cuando llegan al cole me he equivocado 00:35:05
y los pobres pues se pueden agarrar, no, no pasa 00:35:07
nada, pero te lo estoy diciendo para que 00:35:09
para que lo corrijas, pues ya es que eso 00:35:10
hay que enseñárselo 00:35:13
desde tan chiquititos que son ahora 00:35:14
mira 00:35:17
no pasa nada, es que ves, es que 00:35:18
es el mismo color, porque los colores 00:35:20
Al final, nosotros se los vamos diciendo. Con las diferentes actividades, les vamos nombrando los colores. Pues mira, las botellas, no me acuerdo de qué color era individualmente, pero si Aurora cogió el papel pinoche naranja, mira qué bonita va a salir tu botella, que va a salir naranja, ya verás que se va a mover todo de color naranja. 00:35:23
entonces pues con el puzzle igual 00:35:46
¿no ves que aquí es naranja? 00:35:47
entonces, ah mira, ya, ya encaja 00:35:49
no sé si se cortará 00:35:51
porque llegamos ya a 41 minutos 00:35:53
y no sé en qué momento se va a apagar 00:35:56
pero bueno, nos podemos 00:35:58
sin problema, le podéis volver a dar al enlace 00:35:59
y si alguno 00:36:02
quiere 00:36:04
cuando se vaya, no sé 00:36:04
suele avisar, pero no sé 00:36:07
si no ha avisado 00:36:09
no sé si alguno más 00:36:10
ah sí, Carmen 00:36:16
yo me tengo que ir a buscar al niño 00:36:17
al otro niño al cole 00:36:20
que no sé si vais a continuar mucho más 00:36:21
no me puedo quedar 00:36:23
las dudas que tengáis y ya está 00:36:25
ah vale, que no sé, ya digo 00:36:28
si vais a empezar a contar algo del tercer trimestre o algo 00:36:29
no, simplemente las fiestas 00:36:32
que vamos a celebrar 00:36:34
que ya la explico a Noria 00:36:35
no vamos a contar nada 00:36:38
vale, gracias 00:36:39
muchas gracias, hasta luego 00:36:41
hasta mañana 00:36:43
un besito 00:36:45
Hasta mañana 00:36:47
Chau 00:36:49
Emeralda 00:36:49
¿Queréis comentar 00:36:52
alguna cosilla más? 00:36:58
¿Alguna duda que tengáis? 00:37:00
¿Está todo claro? 00:37:05
¿Está todo claro? 00:37:05
¿Sí? 00:37:07
Vale 00:37:09
Aquí está todo claro, gracias 00:37:09
Pues muchas gracias 00:37:11
Muchas gracias por conectaros 00:37:16
y por 00:37:17
Os volvemos a recordar lo del tema 00:37:18
de las tutorías, si queréis una tutoría 00:37:24
individualizada, pues nos lo decís 00:37:25
Sí, sin problema, nosotros tenemos tiempo 00:37:27
pues el que os ha comentado Anoria 00:37:29
antes 00:37:31
¿Vale? 00:37:32
Se está grabando 00:37:35
pues en estos días os mandaremos 00:37:37
la grabación por si lo queréis volver 00:37:39
a escuchar o 00:37:41
las familias que nos han podido conectar 00:37:42
que lo vean 00:37:45
¿Vale? 00:37:47
Pues nada, pues muchas gracias 00:37:48
Gracias, hasta luego 00:37:52
Nos vemos 00:37:54
Hasta mañana 00:37:55
Adiós 00:37:55
Idioma/s:
es
Autor/es:
Nuria Hernanz y Marta Vela
Subido por:
Marta V.
Licencia:
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Fecha:
12 de marzo de 2021 - 17:31
Visibilidad:
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Duración:
38′ 12″
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