María Ruiz Montes CDD B2 - Área 3
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Buenos días, soy María Ruiz Montes, maestra especialista en audición y lenguaje
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y responsable de un aulatea de educación primaria.
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En esta evidencia voy a mostrar cómo organizo y gestiono mi entorno digital de trabajo
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para estructurar contenido, realizar el seguimiento del alumnado y favorecer su participación.
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En primer lugar, utilizo Cloud de EducaMadrid como entorno institucional seguro
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para organizar la documentación del aula y de los alumnos.
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Las carpetas están estructuradas por etapa, curso y por el alumnado correspondiente
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utilizando un sistema de codificación que evite mostrar nombres completos o información que pueda identificar a mis alumnos.
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Dentro de estas carpetas organizo los materiales de intervención, los documentos de seguimiento,
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los recursos visuales que utilizo con mi alumnado TEA, los materiales específicos y los registros que utilizo en mi práctica diaria.
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Esta estructura me permite adaptar los contenidos a las necesidades de mi alumnado
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que habitualmente requiere anticipación, apoyos visuales, materiales muy secuenciados
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Muchos de los sistemas de trabajo que utilizamos en el aula a diario
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se diseñan digitalmente en diferentes aplicaciones como Word, PowerPoint, Canva, Genially
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y posteriormente ya se implimen, se plastifican y se adaptan al uso más manipulativo que requieren estos alumnos
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de forma que les facilitamos el acceso a la tarea, a la información y les podemos ofrecer retroalimentación inmediata durante los diferentes pasos de la actividad.
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Para el seguimiento del aprendizaje y de la conducta, muy a menudo utilizamos documentos digitales compartidos que nos permiten participar al responsable de Aulatea,
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a la técnica de integración social, a los tutores de los alumnos y, como veis, están anonimizados.
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los compartimos en la plataforma Drive, porque la plataforma Cloud nos está dando problemas para intercambiar la información,
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sobre todo para editarlos todos al mismo tiempo, que es algo importante en este tipo de recursos.
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Estos documentos nos permiten recoger información relevante sobre antecedentes, conducta y consecuencias,
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el tipo de análisis de conducta que hacemos con alumnado que tiene problemas de la misma,
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y así podemos ver qué ha pasado, cómo ha sucedido, qué apoyos se han utilizado,
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que ha funcionado y que no. A partir de estos datos podemos detectar patrones y ajustar los
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apoyos y tomar decisiones educativas personalizadas para el alumnado de mi aula. En cuanto a la
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interacción, utilizo diferentes recursos digitales, por ejemplo, la asamblea interactiva en Genially,
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que ya la he comentado en otro área, en la que vamos a trabajar en pequeño grupo y a través de
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la pantalla digital. No voy a mostrar fotos del alumnado por protección de datos, pero en cualquier
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caso este recurso nos permite que los alumnos participen, elijan opciones, respondan preguntas
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y podemos modificar un poquito el nivel de exigencia en función de cada alumno. Para
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favorecer la autonomía y la metacognición empleo fichas normalmente de creación digital aunque
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las utilicemos un formato físico casi siempre como esta que muestro que está en concreto es
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para seleccionar canciones en el momento de la relajación. Este tipo de fichas permiten que el
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alumno exprese preferencias, tome decisiones y participe en la regulación de la actividad desde
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el que sea su nivel de comunicación. En concreto, esta de las canciones está recogida dentro de una
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práctica más amplia en una experiencia publicada en la revista Debates, donde se describe el uso
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de las canciones como herramienta de anticipación, comunicación y autorregulación, como en este caso.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- María Ruiz Montes
- Subido por:
- Maria R.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 28 de junio de 2026 - 18:26
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI ASTURIAS
- Duración:
- 03′ 42″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 457.09 MBytes