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Subido el 21 de julio de 2023 por María H.

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Gestión de plataforma de aprendizaje y evaluación

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Hola, os voy a contar el funcionamiento de mi habla virtual. 00:00:00
En este caso, creamos un espacio para cuarto C. 00:00:05
Para matricular a los alumnos, la profesora les ofreció el código 00:00:10
y los alumnos fueron matriculándose desde el primer día de clase. 00:00:13
Así nos figuran las personas que integran ese grupo, en este caso, 29. 00:00:17
Si algún nuevo alumno llega posteriormente, no pasa nada 00:00:21
porque se le ofrece el código y ya puede matricularse. 00:00:24
En la segunda pestaña, encontramos el trabajo de clase. 00:00:27
En el trabajo de clase, podemos ir colgando muchos contenidos a los alumnos 00:00:31
y que ayudarán en su proceso de aprendizaje. 00:00:36
Como se advierte, se encuentra estructurado en temas, 00:00:39
de manera que los alumnos pueden acceder muy fácilmente a los contenidos. 00:00:43
En este caso, por ejemplo, en el tema 4, trabajamos la generación del 27. 00:00:49
Para ello, la profesora colocó en la plataforma una presentación, 00:00:53
una presentación Google con la información principal sobre ese movimiento. 00:00:57
También colgó una actividad en la que tenían que ver un vídeo. 00:01:03
Aquí está el enlace al vídeo sobre la sin sombrero. 00:01:08
Y una serie de actividades que deberían rellenar al verlo. 00:01:12
En este caso, se siguió una metodología de Flip Classroom, 00:01:16
que es una metodología activa que pretende aprovechar el espacio de clase al máximo posible. 00:01:21
También se colgan diversas actividades para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos 00:01:27
y siempre atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje. 00:01:37
Por ejemplo, se colgan actividades de refuerzo sobre sintaxis. 00:01:42
Aquí tenemos diferentes propuestas de actividades interactivas 00:01:46
para que los alumnos que llevan un ritmo más lento y todavía necesitan reforzar. 00:01:49
Y por el contrario, actividades de ampliación, 00:01:52
otras propuestas para aquellos alumnos que ya tienen asimilados esos contenidos 00:01:55
y quieren seguir mejorando. 00:01:59
Como se advierte, atendemos a la diversidad. 00:02:01
Y también los materiales que se proporcionan tienen en cuenta la accesibilidad. 00:02:04
Así, en la presentación antes que hemos visto, 00:02:09
se emplea una letra adecuada para alumnos con dyslexia que había en este grupo, 00:02:12
una tipografía que facilita la lectura 00:02:16
y también el hecho de presentar la información en diferentes diapositivas. 00:02:19
Los vídeos también se presentan subtitulados para mejorar la accesibilidad. 00:02:23
También se ha usado la plataforma para proponer el proyecto en cada trimestre. 00:02:29
Cada trimestre realizan un proyecto que sigue la metodología de aprendizaje basada en el proyecto, 00:02:36
que potencia el aprendizaje significativo de los alumnos 00:02:41
y es una metodología activa. 00:02:44
Tras leer la obra, hicimos grupos telegenios 00:02:47
y los alumnos debían elegir qué querían tratar sobre esa obra 00:02:50
y cuál era el producto que querían crear con lo que iban aprendiendo. 00:02:54
Así, algunos trabajaron el espacio en la obra, 00:02:59
otros los personajes, otros el contexto histórico como la guerra civil, 00:03:02
otros trabajaron el autor 00:03:05
y también decidieron los diferentes productos que querían crear. 00:03:07
Así, hicieron un vídeo con un booktuber, 00:03:10
hicieron un audio sobre la guerra civil, 00:03:12
otros hicieron presentaciones, 00:03:14
de manera que fue muy enriquecedor para toda la clase. 00:03:16
Nos queda tratar también la evaluación. 00:03:20
En la evaluación, Classroom proporciona un cuaderno de calificaciones 00:03:23
donde vamos registrando las notas de los alumnos 00:03:28
y de manera muy visual vemos cómo es su evolución 00:03:32
y además si tienen algo sin entregar y se lo queremos recordar. 00:03:35
Además de que sea la profesora la que califique, 00:03:39
nos gusta incorporar actividades de autoevaluación. 00:03:42
Por ejemplo, al finalizar cada unidad, 00:03:45
incluimos un formulario donde los alumnos responden a unas preguntas 00:03:47
de forma muy rápida tipo test 00:03:51
y se autoevalúan cómo va su proceso de aprendizaje. 00:03:53
Podemos ver sus respuestas 00:03:57
y podemos seleccionar una opción 00:04:00
que es que no les diga inmediatamente la retroalimentación 00:04:02
y que sea una vez que todos los alumnos lo hayan hecho 00:04:05
para que no se copien. 00:04:08
También para que los alumnos evalúen al profesor, 00:04:11
en este caso la profesora, 00:04:15
usamos un cuestionario también de Google. 00:04:17
Y el otro método que empleamos para evaluar, 00:04:20
en el caso de los proyectos, son las rúbricas. 00:04:23
Las rúbricas permiten, 00:04:26
al fin y al cabo son una guía que contiene indicadores y logros 00:04:29
que permiten evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante. 00:04:33
Al coger la rúbrica le dan una información muy concreta 00:04:36
sobre hacia dónde tiene que dirigir su trabajo. 00:04:40
Es una forma muy práctica 00:04:43
para que ellos enfoquen bien el trabajo. 00:04:48
Con esto acabamos, espero que les haya gustado. 00:04:52
Subido por:
María H.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
12
Fecha:
21 de julio de 2023 - 12:25
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SIERRA DE GUADARRAMA
Duración:
04′ 57″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
908x512 píxeles
Tamaño:
11.83 MBytes

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