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Efectos del Confinamiento a Nivel Conductual
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En este vídeo vamos a hablar sobre qué efectos puede tener el confinamiento en nuestros alumnos
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a nivel conductual. Vamos también a ver cuáles son los factores que pueden influir en la
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aparición de estas conductas y sobre todo qué es lo que tenemos que hacer cuando aparecen
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estos problemas.
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¿Qué efectos podemos encontrar del confinamiento en nuestros alumnos a nivel conductual?
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Bueno, es muy habitual que podamos ver pues que determinados niños, niñas, pero incluso también adolescentes, bueno, que están teniendo más conductas disruptivas, es decir, conductas de llamadas de atención en un determinado momento, de cuestionar la autoridad, de portarse peor, también pataletas o rabietas, no tanto de niño pequeño, de tirarse al suelo, pero sí de quedarse completamente enfrascado y con un estallido emocional porque no saben muy bien cómo gestionarlo.
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Todo esto puede aparecer por diversos factores
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Pues por lo menos, por ejemplo, puede ocurrir que en un determinado momento pueda haber factores de desarrollo
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Es decir, los niños que son más pequeños, ¿qué es lo que les pasa?
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Que no tienen suficiente desarrollo a nivel emocional para expresar qué es lo que están sintiendo
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Para poder llegar y decir, es que yo tengo en estos momentos que estoy más triste porque echo de menos a mis amigos
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o estoy nervioso o nerviosa porque creo que me puedo contagiar o tengo miedo.
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El no ser capaz de verbalizar cómo se sienten, ¿qué es lo que hace?
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Bueno, pues que lo demuestran a través muchas veces de un estallido emocional o de conductas disruptivas.
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Esto nos pasa con los niños pequeños, pero cuidado, también con determinados alumnos
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que este desarrollo emocional les ha podido, todavía no lo tienen bien desarrollado
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o niños, por ejemplo, con TDAH, con TEA o con otro tipo de trastornos.
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También hay una serie de factores de personalidad.
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¿Por qué? Porque no todos los alumnos y las alumnas van a llevar la situación igual de bien.
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Hay niños y niñas que son más positivos y que tienden a fijarse en las cosas buenas
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y sin embargo hay otros que son más negativos o más preocupones
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que incluso ya antes del confinamiento veíamos que ponían el foco en lo que iba mal,
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pues evidentemente estos niños lo pueden llevar peor y también pueden tener más problemas de conducta.
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También una serie de factores físicos y de factores emocionales. Mucho cuidado cuando las necesidades de los alumnos no están cubiertas. Hay niños que lo que les está pasando es que pueden tener sueño porque se están alterando mucho los ritmos de sueño y vigilia, que en un determinado momento pueden tener hambre o que sus necesidades emocionales no están cubiertas.
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que los padres no están siendo responsivos y no están dejando espacio para que los niños puedan contar cómo se están sintiendo
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y no encuentren esa figura un poquito que recoja y que les pueda ayudar simplemente a comprender qué es lo que les ocurre.
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Y también hay una serie de factores que pueden ser más de tipo contextuales, en los que nosotros no podemos intervenir,
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Pero podemos saber que están ahí, por ejemplo, niños que viven en casas muy pequeñas,
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donde apenas tienen espacio, el no poder salir a la calle, el no llevarse bien en ocasiones con los hermanos
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o que la comunicación con los padres, con los progenitores no sea buena y que sean especialmente rígidos.
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Todo esto puede interferir y son factores que pueden hacer que aparezcan en un determinado momento
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problemas conductuales a lo largo del confinamiento con nuestros alumnos.
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Otro tipo de problemas de conducta, de rabietas o de conductas disruptivas puede ocurrir porque
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hay niños que en un determinado momento se pueden sentir muy frustrados porque lo que
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les estamos pidiendo no son capaces de hacerlo, les quedaría muy lejos de su zona de desarrollo
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próximo. Por ejemplo, niños que tienen dificultades de aprendizaje, que tienen algún
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trastorno específico del aprendizaje que les estamos pidiendo que sean capaces de trabajar
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ellos solos o de hacer ellos solos una determinada ficha pues con la información que le hemos
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colgado en un determinado momento en una plataforma. ¿Qué es lo que ocurre? Que aquí por mucho
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que nos enfademos con el niño, que le insistamos, es que tienes que trabajar, es que tienes
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que hacerlo tú solo, no vas a ser capaz y lo que vamos a generar es más indefensión
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aprendida, es que yo no soy capaz. ¿Qué es lo que podemos hacer? Bueno, pues en todo
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momento identificar estos niños que en un determinado momento se pueden sentir frustrados
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porque están quizás más descolgados a nivel de aprendizaje y les cuesta llegar. ¿Qué
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es lo que podemos hacer? Intentar adaptarnos la tarea lo máximo posible y sobre todo dejársela
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mucho más fragmentada. Mira, lo que tienes que hacer es primero esto, cuando lo hayas
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hecho en segundo lugar vas a hacer esto y tercero esto. ¿Por qué? En tercer lugar
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esto en concreto. Porque si se lo hacemos nosotros tampoco le vamos a ayudar. Se trata
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de acompañarla en el proceso, de entender qué es lo que tiene que hacer, de ir fragmentando
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la tarea para darle seguridad y que de esta forma cada vez en un futuro pueda trabajar
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de forma más autónoma.
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En otras ocasiones los problemas de conducta que tienen nuestros alumnos puede ser porque
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hay determinadas necesidades fisiológicas que no están bien cubiertas, por ejemplo
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niños o niñas que tienen mucho sueño o que tienen hambre o incluso que lo que les está
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pasando es que el confinamiento ya llega un momento en que pasa factura porque lo que
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quieren es poder moverse, poder salir, es muy importante si lo detectamos. ¿Para qué?
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Bueno, pues la realidad sería poder hablar con los padres para que puedan cubrir estas
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necesidades y también en determinado momento hablar con los niños y explicarles y decirles
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bueno, pues a lo mejor te tienes que levantar un poquito antes para que te dé tiempo a
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desayunar antes de la clase, o que puedas hacer algo de ejercicio, intentar también
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un poco que los ejercicios que podamos plantear, las fichas que tienen que hacer sean lo más
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dinámicos posibles y entender en todo momento que no les podemos exigir lo mismo en un aprendizaje
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en casa que cuando estamos en la escuela.
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Sin embargo, seguro que todos tenemos alumnos y alumnas
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que van a tener más dificultades de conducta
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van a tener en un determinado momento más conductas disruptivas
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de llamadas de atención
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que seguramente que muchos ya las tenían de antes del confinamiento
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que no tienen que ver tanto con los factores que hemos explicado antes
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sino porque quiero hacer lo que me da la gana
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Y lo que quiero es llevarte a mi terreno y lo que quiero en un determinado momento es llamar la atención y provocar, provocar al profesor, provocar a mis compañeros, mucho cuidado, porque aquí ya no se trata tanto de llegar y decir, bueno, me voy a parar contigo, te voy a explicar, voy a hablar, aquí sí que sería cuando tenemos que utilizar la extinción de lo siento mucho, así no te hago caso, en cambio cuando te estés comportando de la forma correcta será cuando sí que tienes mi atención.
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es muy diferente un alumno que lo que está teniendo es un problema de conducta
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por toda esta situación que conlleva el confinamiento
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que cuando lo que estamos hablando es simplemente a nivel conductual llamada de atención
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porque nuestra estrategia y nuestra forma de actuar va a ser completamente diferente.
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- 19 de mayo de 2020 - 18:20
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