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Vídeo 1 Tarea 6 - Contenido educativo
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Explicación Tarea 3
Hola, buenos días. Soy Manuela Pérez de la Asignatura Lengua Castellana y Literatura
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y el contenido que he elegido para la situación de aprendizaje de la tarea 3
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ha sido el texto narrativo.
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El objetivo fundamental de esta unidad es que el alumno de primero de ESO
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haga uso de las estrategias necesarias para la comprensión y elaboración de textos narrativos,
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tanto orales como escritos, y literarios y no literarios.
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Como ya he dicho, el objetivo fundamental de esta unidad didáctica que he elegido es que el alumno sea capaz,
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tras las siete sesiones en las que he temporalizado la unidad didáctica o la situación de aprendizaje,
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es que el alumno sea capaz de comprender y elaborar textos de carácter narrativo,
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tanto orales como escritos y tanto literarios como no literarios.
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Para ello plantearé múltiples situaciones de aprendizaje que más tarde explicaré.
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La metodología que voy a utilizar, como explico aquí, va a ser sobre todo activa, va a ser participativa
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y va a ser constructiva con los propios procesos de aprendizaje del alumno.
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Además, se me olvidaba decirlo, lo que persigue el objetivo fundamental es que el alumno desarrolle
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una de las competencias más importantes de mi asignatura, de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura,
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que es la competencia de comunicación lingüística.
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Entre los objetivos que persigo más importantes en esta situación de aprendizaje
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van a ser en primer lugar que el alumno sea capaz de diferenciar cualquier modalidad textual
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y en concreto que identifique el texto narrativo.
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Además, el alumno tiene que ser capaz de reconocer todos los elementos que conforman un texto narrativo,
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tanto su estructura o las partes en las que se divide, los distintos tipos de voces narradoras,
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los distintos tipos de personajes que pueden aparecer en un texto narrativo,
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así como el marco espaciotemporal y los elementos lingüísticos o marcas lingüísticas propias de este tipo de textos.
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Por ejemplo, referencias espaciotemporales, verbos en pasado, fundamentalmente en pretérito perfecto o simple, verbos predicativos, sobre todo, etc.
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El alumno debe ser capaz también de asimilar los diferentes tipos de textos narrativos, literarios y no literarios, y de identificarlos.
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Es decir, tienen que saber diferenciar lo que es una narración literaria, por ejemplo, un cuento, una novela, una leyenda, frente a una narración no literaria, por ejemplo, una noticia.
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Algo muy importante en esta situación de aprendizaje es que el alumno sea capaz de crear textos narrativos propios, tanto de un tipo como de otro, como he dicho antes, y que aplique todas las normas que se explicarán y obedezca las diferentes pautas que se van editando a lo largo de estas sesiones.
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El resultado final tiene que ser un texto narrativo propio, coherente, cohesionado
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y elaborado con corrección, adecuando el registro y el léxico a la situación comunicativa.
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El alumno debe revisar el texto en varias fases para aclarar o para solventar
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los errores que se hayan producido tanto en el contenido, ideas, estructura,
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es decir, lo que hace referencia a la coherencia textual,
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así como elementos de cohesión, elementos gramaticales, así como también a la forma presentación
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y también cuestiones ortográficas, de puntuación, etc.
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El alumno tiene que ser capaz de evaluar su propia producción escrita y también la de sus compañeros.
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Debe incorporar progresivamente una actitud creativa ante la escritura, en concreto de textos narrativos
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y debe conocer y utilizar para la elaboración de estos textos narrativos
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diferentes herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación.
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Además, algo también fundamental, otro de los objetivos que se perciben,
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es que el alumno sea capaz no solamente de elaborar, sino también de transmitir oralmente
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estos textos narrativos, pronunciándolos con corrección, con claridad
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y modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
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La organización, cómo se van a organizar a lo largo de las siete sesiones todas estas actividades.
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En primer lugar, se hará una presentación del contenido básico con un pequeño relato que va a contar cada uno de los alumnos,
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una pequeña anécdota de su vida cotidiana, incluso puede ser un chiste, es decir, breves narraciones.
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que ya nos permitan que el alumno, desde el primer momento, interiorice lo que es un discurso narrativo y los elementos que lo conforman.
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A continuación se hará una explicación teórica sobre estos contenidos básicos de la narración y de sus elementos.
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En primer lugar, haré una explicación a través de un PowerPoint que tendrán publicado en el aula virtual para luego poderlo consultar,
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así como la proyección de un vídeo muy breve en el que se resumen todos estos elementos de la narración.
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A continuación se hará un trabajo en parejas en el aula de informática,
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en parejas entre otras razones porque el número de ordenadores corresponde a la mitad más o menos de los alumnos.
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Entonces, por pareja responderán a una serie de cuestionarios online
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sobre los conceptos más importantes que han aparecido en las explicaciones teóricas.
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Después se hará un trabajo individual de escritura creativa, un texto sencillo que se hará en clase y que entregarán al profesor.
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Para ello también se les dará una plantilla con una serie de pautas que deben seguir.
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Una de las actividades últimas que se van a hacer es la visita a la biblioteca local, como hemos hecho este año, a la biblioteca Tolstoy,
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con el objetivo de dar a conocer y utilizar las distintas fuentes de información bibliográficas y telemáticas en soportes diversos,
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como buscar información en el catálogo de la red de lectura pública de la Comunidad de Madrid
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y conocer también el funcionamiento de la clasificación decimal universal, CDU.
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Muy importante será el trabajo cooperativo, una actividad que he titulado un abanico de historias en el que participarán todos los alumnos de clase.
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Se puede hacer un solo grupo dependiendo del número de alumnos que tengas o también se puede trabajar en dos grupos, dividir la clase en dos.
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Se le repartirá a cada uno de ellos un folio que tendrán que ir doblando a modo de abanico.
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Se les van dando instrucciones para que elaboren un texto narrativo.
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Lo primero, por ejemplo, se tienen que responder a varias preguntas.
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Por ejemplo, ¿cuándo? Responden cada uno en su folio y lo doblan en forma de abanico,
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de manera que el siguiente no vea lo que ha puesto en la primera parte del folio.
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lo entregará a su compañero de la derecha, se dará otra instrucción, por ejemplo, quién o quién es,
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una tercera instrucción, cómo va vestido o cómo van vestidos, etc.
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Al final, después de nueve instrucciones o diez, se leerá esa historia,
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una historia que se va a caracterizar por la incoherencia.
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Después se hará una selección de cinco alumnos de clase que harán una exposición oral de la lectura que hayan elegido para ese trimestre
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Tiene que ser una obra narrativa, una novela, una leyenda, un mito y se la presentarán a sus compañeros
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Y por último, una tarea final que consiste ya en un trabajo de escritura creativa un poco más profundo y más extenso.
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También se entregará una plantilla, tendrán que empezar la tarea en clase, se les explicará, se les darán las instrucciones en clase y la terminarán en casa.
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Finalmente, una vez que la han escrito, tendrán que grabar un audio y lo subirán como tarea al aula virtual, finalmente.
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En cuanto a la temporalización, ya hemos dicho que se desarrollará aproximadamente en siete sesiones. En esta presentación aparecía solo la actividad que se va a realizar en la primera sesión, que siguiendo el orden que he establecido antes, será la escritura y la exposición oral de una pequeña anécdota de la vida cotidiana, de un chiste que contarán al grupo clase.
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Y en el caso de que diera tiempo, después de que el profesor comente aspectos que luego se van a valorar también en la tarea final. Se valorará mucho la expresión oral, la entonación, el ritmo, las pausas y, por supuesto, en este caso también las posturas, los gestos, etc.
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En el caso de que diera tiempo en esta primera sesión, se dará una explicación teórica breve de la narración o, si no diera tiempo a esta explicación, se pondría un vídeo muy breve, cuyo enlace aparece aquí, en el que se explican los elementos más importantes de un texto narrativo.
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Y por último, la evaluación teniendo en cuenta lo que hemos explicado, se evaluará la capacidad que tenga el alumno para identificar, para clasificar cualquier tipo de texto atendiendo a su modalidad y en concreto el texto narrativo que comprenda y sea capaz de analizar los textos narrativos teniendo en cuenta todos los elementos que lo componen, así como sus características lingüísticas.
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que el alumno sea capaz de componer de forma creativa textos narrativos, aplicando, por supuesto, todas las normas establecidas,
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presentación adecuada de los textos narrativos, tanto en soporte papel, como se les ha pedido en una primera tarea,
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como en soporte digital, que es como se les va a pedir la tarea final.
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Y también se tendrá en cuenta, no solamente la composición de forma creativa de textos narrativos escritos,
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sino su transmisión oral de manera coherente, de manera cohesionada, de manera correcta y teniendo en cuenta los gestos, cuando la presentas oralmente, el ritmo, el volumen, la entonación, etc.
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Y con esto termino la explicación de mi situación de aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Manuela Pérez Moreno
- Subido por:
- Manuela P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 9 de julio de 2023 - 14:10
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES JOSÉ GARCÍA NIETO
- Duración:
- 11′ 28″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 239.53 MBytes