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CyT Introduccion (19/09/23) - Contenido educativo

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Subido el 26 de septiembre de 2024 por Paula M.

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Clase de introducción a la asignatura

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Empezamos la clase de Introducción de Ciencia y Tecnología. 00:00:00
Bien, ¿qué vamos a ver hoy? Como os he comentado, vamos a ver los cambios de unidades y la tabla periódica y los átomos, vamos a recordar eso. 00:00:07
Bien, estamos importando las diapositivas. Lo primero, a la hora de estudiar física y química, ¿vale? Importante, que vayáis haciendo apuntes con la teoría. 00:00:32
está haciendo ejercicios 00:00:47
y necesitáis una calculadora 00:00:49
en Wallapop las vende baratas 00:00:51
y si no en el bazar 00:00:55
también está apañada 00:00:56
preferiblemente que sea un poco científica 00:00:57
esa vale perfectamente si te apañas 00:01:00
sobre todo porque en cuanto que empiecen los decimales 00:01:01
y demás 00:01:05
se nos complica 00:01:06
esto es de presencial 00:01:08
esta sí que es vuestra 00:01:11
aula virtual 00:01:13
y como os he dicho va por semanas 00:01:15
tendremos teoría 00:01:17
¿vale? y ejercicios 00:01:18
bien 00:01:21
lo dicho, cuaderno 00:01:26
bolígrafo, recomendable que tengáis de distintos 00:01:28
colores ¿vale? porque habrá que remarcar cosas 00:01:30
yo seguiré diciendo esto es clave 00:01:32
fosforitos, colores 00:01:34
como vosotros funcionéis 00:01:36
importante la calculadora 00:01:38
de cara al examen no podéis usar 00:01:39
en el departamento 00:01:41
hay muy sencillitas 00:01:46
si diera el caso de que justo no tenéis 00:01:47
Pero lo ideal es que lo tengáis. Empezamos con las unidades y magnitudes. Los científicos, de forma que sea operativo poder hacer los cálculos, investigaciones y estudios, han tenido que ponerse de acuerdo. 00:01:50
No es operativo que unos midan en metros y otros en yardas o en millas. De cara a la ciencia y a la hora de utilizar fórmulas se tienen que establecer unos criterios de forma que a todos nos den los mismos resultados y todos nos entendamos a la hora de calcular y operar. 00:02:05
Eso es lo que se llama el sistema internacional, ¿vale? El sistema internacional hay, concretamente el que nosotros vamos a utilizar, ¿vale? Pero hay otros sistemas y otros convenios, que según la rama en la que se está trabajando, pues se utilizan unos u otros. 00:02:23
Nosotros vamos a utilizar el internacional 00:02:38
¿Y en qué se basa el sistema internacional? 00:02:41
Pues bueno, ha creado una serie de magnitudes fundamentales 00:02:44
Y luego va a haber otras magnitudes que van a nacer a partir de estas 00:02:48
¿Qué quiero decir con esto? ¿Cuáles son las fundamentales? 00:02:53
La longitud, los metros 00:02:56
¿Pero qué pasa? Que también existen las áreas 00:03:00
Los metros cuadrados o los volúmenes, los metros cúbicos, eso ya se consideran derivadas. ¿Derivadas de qué? De esta, ¿vale? De la longitud. ¿Qué es importante de aquí? Esto tenéis que recordarlo en otros cursos, ¿vale? Saber distinguir entre magnitud y entre unidad. 00:03:03
Y aquí tenemos las dos preguntas. ¿El qué? ¿Qué estamos midiendo? Es la magnitud. ¿Qué medimos? Longitud. ¿Qué medimos? Masa. ¿Qué medimos? Tiempo. ¿Y en qué lo medimos? Esas son las unidades. 00:03:21
¿Vale? La longitud en el sistema internacional se mide en metros, eso no significa que se puedan utilizar más grandes o más pequeñas los kilómetros o los centímetros. 00:03:41
¿Qué utilizamos la masa? Pues en el sistema internacional son los kilos, pero está claro que a lo mejor si estamos en cocina, ¿vale? Haciendo un postre, pues la medida que nos interesa sean los gramos, porque los kilos sea demasiado, o si estamos trabajando con cosas con muchísima masa, pues a lo mejor ya estamos hablando de toneladas, ¿vale? 00:03:56
Tenemos el tiempo en segundos 00:04:22
Temperatura, pues nosotros en el día a día utilizamos los Celsius 00:04:26
Los americanos, los Fahrenheit 00:04:31
La ciencia, los Kelvin 00:04:34
Que veremos en física, ¿vale? 00:04:37
De dónde vienen estos Kelvin, ¿qué son? 00:04:39
Tenemos intensidad de corriente 00:04:43
Cantidad de sustancia, que son los moles 00:04:45
¿Sabéis lo que son los moles? ¿Os acordáis? 00:04:48
Bueno, pues lo veremos, ¿vale? 00:04:50
Nos enfrentaremos a los moles 00:04:53
Y luego por último tenemos 00:04:54
La intensidad luminosa 00:04:56
Que son las lámparas, ¿vale? 00:04:58
No me voy a detener mucho más 00:05:00
Esto es para que sepáis que hay estas siete 00:05:01
Y que de estas siete 00:05:03
Luego van a nacer 00:05:05
Todas las demás, ¿vale? 00:05:07
Porque estamos hablando del área 00:05:10
De la velocidad 00:05:12
Metros segundos, ¿vale? 00:05:15
Estamos hablando de longitud 00:05:17
Que es fundamental y de tiempo 00:05:18
Es fundamental, ¿vale? 00:05:20
De esas 7 nacen todas estas que veis aquí y más, ¿vale? Estos son ejemplos, lo tenéis todo en el pt. 00:05:22
Vale, recordamos, nosotros tenemos una unidad, pero según lo que estemos manejando, esa unidad nos puede interesar que abarque más o todo lo contrario, que abarque menos, ¿vale? 00:05:32
De ahí que tenemos los submúltiplos o tenemos los múltiplos. 00:05:46
Recordamos, ¿vale? 00:05:56
Que si nosotros tenemos, por ejemplo, un kilómetro, esto equivale a mil metros. 00:05:58
Si tenemos un hectómetro, son 100 y un decámetro, son 10 metros. 00:06:09
Estos tres son múltiplos, ¿vale? 00:06:26
Estamos teniendo una unidad más grande. 00:06:29
Si queréis medir la distancia entre Madrid y Barcelona, pues no vamos a utilizar centímetros. 00:06:34
Y si me apuras, tampoco metros, se queda corto, ¿vale? Pasamos ya a los kilómetros. 00:06:41
Por el contrario, si queremos medir una mesa, cuando vais a comprar algo en Ikea o en tiendas de muebles, 00:06:49
pueden aparecer las medidas de varias formas, 0,5 metros o 50 centímetros. 00:06:59
Pues estos cambios de unidades hay que tener cierta soltura y saber manejarlos 00:07:06
¿Vale? 00:07:12
Formas de hacerlo 00:07:13
Pues tenemos la tradicional escalera 00:07:14
¿Vale? 00:07:18
Cuando pasamos, por ejemplo, antes he dicho 00:07:20
Un kilómetro son mil metros 00:07:24
¿Por qué son mil metros? 00:07:27
Pues porque hacemos uno, dos y tres saltos 00:07:29
son tres ceros, multiplicamos por mil. ¿Vale? ¿Y hacemos solo dos saltos como de hectómetro 00:07:34
al metro? Pues por cien. ¿Vale? Y por el contrario, si queremos pasar de una unidad 00:07:42
más pequeña a una más grande, tenemos que dividir. Cuantos más saltos demos, más ceros 00:07:49
hay que aplicar. Bien, ¿qué pasa con estos saltos? Si estamos hablando de superficie, 00:07:56
Los saltos, en lugar de ser de 10 en 10, fijaros en la potencia, ¿vale? Estamos hablando de al cuadrado, los saltos serán de 100 en 100, dos ceros, ¿vale? 00:08:06
Y si pasamos a volumen, ya estamos hablando al cubo, los saltos son de mil en mil, ¿vale? 00:08:18
Bien, ¿solemos medir en metros cúbicos? 00:08:32
Depende, o sea, si estamos hablando de piscinas, pues hablamos de metros cúbicos o de depósitos muy grandes. 00:08:40
Pero si tú llenas la gasolina al coche o a la moto, hablas de litros, ¿no? O si compras una botella de agua o de refresco, son litros o centilitros, también puede venir, ¿vale? 00:08:46
Bien, ¿cuál es la equivalencia que nosotros tenemos que saber para poder pasar de esos metros cúbicos a litros? Pues la equivalencia es esta de aquí, ¿vale? 00:08:59
Al igual que sabemos que un kilómetro son mil metros, tenemos que saber que un litro equivale exactamente igual a un decímetro cúbico, ¿vale? 00:09:14
Entonces, con esto, si tenemos que hacer algún problema de tenemos una piscina de 500 metros cúbicos, ¿cuántos litros son? Pues habría que aplicar esto. 00:09:28
Lo primero, esos metros cúbicos los conviertes a decímetros cúbicos y como los decímetros cúbicos ya son iguales a litros, pues ya tenéis los litros. 00:09:40
Haremos ejemplos, ¿vale? Resolviéndolo. 00:09:50
Bien, ¿qué pasa con los cambios de unidades? 00:09:53
Bien, cuando estamos manejando unidades sencillas y cambios sencillos como pasar de kilómetros a metros o a centímetros, lo hacemos ya mentalmente, de forma muy ágil. 00:09:58
¿Qué ocurre? Que a medida que la ciencia se complica un poco o tenemos que hacer más cambios 00:10:08
Existe una herramienta que se conoce como los factores de conversión 00:10:14
¿Estos factores de conversión es obligatorio utilizarlos? No 00:10:19
Nos va a costar aprenderlos al principio un poco 00:10:24
Pero va a ser una herramienta muy útil cuando trabajemos problemas de densidad 00:10:27
Trabajemos problemas de concentraciones 00:10:32
Trabajemos problemas más adelante de velocidad 00:10:36
Es una herramienta que nos va a ayudar a no tener que estar pensando 00:10:39
Y yo aquí tenía que dividir, tenía que multiplicar 00:10:44
¿Qué tengo que hacer? 00:10:47
Bueno, pues hay que aprender un protocolo 00:10:49
Y con ese protocolo va a ser siempre sota, caballo y rey 00:10:52
Y es el protocolo lo que te va a decir si hay que multiplicar o si hay que dividir 00:10:55
Lo que hay que hacer 00:11:00
Entonces, os lo voy a enseñar y vamos a hacer un par de ejemplos 00:11:01
Y en el aula virtual vais a tener una hoja de ejercicios para que podáis hacerlo 00:11:05
Si me lo traéis, bueno, lo colgaré resuelto, ¿vale? Para que os podáis autocorregir 00:11:11
Bien, empezamos 00:11:16
Queremos cambiar 20 metros a, por ejemplo, vamos a poner hectómetros 00:11:20
vamos a cambiarlo, ¿vale? 00:11:29
la unidad de cabeza 00:11:31
probablemente muchos de vosotros ya tengáis el resultado 00:11:33
¿vale? 00:11:35
bien 00:11:38
¿cómo vamos a hacerlo de forma 00:11:39
de factor de conversión? 00:11:41
bien 00:11:45
lo que vamos a hacer al lado 00:11:45
de esto que queremos cambiar 00:11:47
que son 20 metros 00:11:49
vamos a escribir una fracción 00:11:50
¿vale? en esta fracción lo que vamos a poner es 00:11:52
la equivalencia 00:11:55
¿vale? 00:11:56
Que es eso que hemos estado viendo, una cosa, 1 kilómetro equivale a 1000 metros, ¿vale? 00:11:59
Esas son las equivalencias. 00:12:03
Bien. 00:12:05
Pues vamos a pasar nuestra cabeza a las matemáticas, ¿vale? 00:12:07
Cuando nosotros en matemáticas, por ejemplo, tenemos una fracción y tenemos 2 por 3 dividido entre 2. 00:12:11
¿Os acordáis de qué pasa? 00:12:20
Primero la multiplicación. 00:12:21
Y después la división. 00:12:23
Pero puesto así tal cual, acordaros que si tienes lo mismo multiplicando y dividiendo, te lo puedes cargar, ¿vale? 00:12:24
2 por 3 es 6, que entre 2 te da 3, pero si quitas los 2, el resultado es 3. 00:12:37
Vale, pues, quedaros con esa filosofía, ¿vale? Porque eso va a ser lo que apliquemos aquí con las letras, ¿vale? 00:12:44
¿Qué quiere decir esto? Esto quiere decir que si nosotros tenemos aquí 20 metros y aquí ponemos una fracción multiplicando, nosotros nos queremos cargar los metros. 00:12:51
¿Dónde pondríais en esta fracción los metros para poder hacer como aquí y tacharlos, como hemos hecho con los doses? 00:13:03
Abajo, efectivamente. ¿Lo pondrías abajo? 00:13:13
Pero ¿por qué abajo? 00:13:18
Ahora lo vemos. 00:13:18
Ah, vale, digo pero ¿por qué abajo? 00:13:19
Ahora vas a ver abajo, ¿por qué? Y arriba, que es el hueco que queda, lo que queremos obtener. 00:13:20
¿Por qué lo ponemos abajo? Porque así lo podemos tachar. 00:13:26
Esto está multiplicando y lo otro está dividiendo. 00:13:32
Vamos a verlo, lo vas a ver en el paso 6, ¿vale? Cuando lo voy a aglutinar todo, ¿vale? 00:13:36
Bien, aquí lo importante de esto, ¿vale? Con lo que os tenéis que quedar de todos estos pasos es que 00:13:43
aquella que queremos cambiar 00:13:49
lo ponemos en el lado opuesto de la fracción 00:13:51
de forma que lo podamos simplificar, eliminar 00:13:54
como hemos hecho con el 2 00:13:58
bien, ahora viene la siguiente clave 00:13:59
tenemos que poner la equivalencia 00:14:03
¿cómo lo hacemos? siempre de la misma manera 00:14:05
vamos a poner el 1 en la unidad más grande 00:14:09
¿cuál es la unidad más grande? 00:14:12
¿Cuál es la unidad más grande de estas dos que he puesto en la fracción? 00:14:15
¿Es el hectómetro o el metro? 00:14:25
En efecto, el hectómetro es el más grande, por lo tanto vamos a poner el 1. 00:14:31
¿Y qué ponemos abajo? La equivalencia, lo que hemos estado hablando antes. 00:14:38
Si aquí tenemos el kilómetro, hectómetro, decámetro y metro, un salto, dos saltos, ¿cuántos ceros son? Dos ceros. Pues es 100. 00:14:42
Aquí he fusionado, esto es el paso 6, el fin que acabo de poner es el paso 6 00:14:59
Ahora vamos a operar, ¿qué es todo esto que he escrito? 00:15:08
Si lo comprimimos todo en una única fracción, que básicamente esto de aquí, este 20 por la fracción 00:15:11
es exactamente igual a 20 metros por un hectómetro entre 100 metros, aquí lo verás más claro, los metros están arriba, vale, y también están abajo, por lo tanto, no sé por qué no me hace caso, se pueden tachar, vale, 00:15:20
Y ya operamos. 20 por un hectómetro partido de 100. Ahora lo estoy escribiendo todo, ¿vale? Pero los unos multiplicar o dividir por uno, lo mismo me da que me da lo mismo, ¿vale? Se puede ir quitando y vas limpiando. 00:15:47
20 entre 100 00:16:13
0,2 00:16:16
hectómetros 00:16:18
¿vale? 00:16:22
me diréis, pero pero 00:16:24
¿para qué voy a hacer esto? 00:16:26
si se hace lo de cabeza 00:16:29
pues porque 00:16:30
os lo enseño de la forma más fácil 00:16:32
porque luego lo veremos de la forma complicada 00:16:35
¿vale? así que 00:16:37
¿esta era la fácil? 00:16:38
sí 00:16:39
no, esto es lo fácil 00:16:39
lo difícil es luego cuando tengamos 00:16:43
nosotros somos peores que los niños 00:16:45
hasta la idea 00:16:46
hasta la idea que somos peores que los niños 00:16:48
vale, entonces 00:16:50
voy a hacer varios ejemplos 00:16:53
no, si, si, vale 00:16:55
si por favor, venga 00:16:56
hacemos varios ejemplos rápidos 00:16:58
venga 00:17:00
70 kilómetros 00:17:03
vamos a pasar 00:17:10
a metros. Bien, pues venga, 70 kilómetros. ¿Qué había que hacer? Ponemos la fracción. 00:17:11
Bien, ¿dónde ponemos? Queremos cambiar los kilómetros, ¿vale? Esa es la fracción que 00:17:28
tenemos, o sea, la unidad que tenemos. ¿Dónde lo ponemos? ¿Arriba o abajo para poder eliminarlo? 00:17:34
por aquí dicen arriba 00:17:39
por ahí dicen abajo 00:17:42
lo ponemos abajo 00:17:44
para poder simplificarlo 00:17:49
como en matemáticas 00:17:50
para poder simplificarlo 00:17:51
mira 00:17:54
te lo voy a hacer de las dos formas 00:17:57
¿vale? 00:18:01
vamos a hacerlo con los dos plantamientos 00:18:02
¿qué pasa? si lo ponemos arriba o lo ponemos abajo 00:18:04
empezamos por este plantamiento 00:18:06
¿cuál es la unidad más grande? 00:18:07
¿qué era el siguiente paso? 00:18:09
¿qué es más grande? 00:18:11
el kilómetro 00:18:13
pues le ponemos el 1 00:18:14
sí, eso sí me había quedado claro 00:18:16
el 1 se le pone al más grande 00:18:18
¿y la equivalencia? ¿a cuánto equivale? 00:18:19
¿de kilómetros a metros? 00:18:23
ah, muy bien 00:18:25
son 3 saltos 00:18:25
hectómetros 00:18:29
si te confundes, hazte la escalera 00:18:31
siempre a mano la escalera 00:18:33
Son tres ceros, así que ponemos tres ceros, es decir, hemos puesto setenta kilómetros por mil metros partido de un kilómetro, ¿vale? 00:18:36
Bien, ¿qué pasa si ponemos los kilómetros arriba en lugar de abajo? 00:18:53
70 kilómetros por kilómetro arriba, metro abajo, el kilómetro es el grande, el metro es más pequeño y ahora lo ponemos todo junto. 00:19:01
Esto cuando vayáis cogiendo soltura pues no hace falta que lo hagáis, ¿vale? Ya visualmente lo veis. 00:19:17
Bien, vamos a simplificar, que es nuestro objetivo principal, kilómetros arriba, kilómetros abajo, nos los cargamos, ¿qué ocurre aquí? Que no podemos tachar, y de hecho, ¿qué ocurre? Que lo que obtenemos son kilómetros cuadrados partido de metro, esta es una forma que tenéis vosotros mismos de autocorregiros, ¿vale? 00:19:24
Estáis aquí súper liados, se me ha olvidado, yo no sé qué va arriba, qué va abajo, tiráis millas y cuando lleguéis aquí podéis tener la oportunidad de daros cuenta que no podéis tachar esto, esto con esto no se puede tachar. 00:19:50
Esto y esto 00:20:06
Sí se puede tachar 00:20:09
¿Vale? 00:20:11
Esto 00:20:13
Nada 00:20:14
Y ya aquí operamos 00:20:15
¿Vale? 00:20:18
Os lo escribo todo, pero 00:20:20
Lo he dicho 00:20:22
Cuando cojáis altura no va a hacer falta escribir tanto 00:20:24
¿Vale? 00:20:27
Metro partido de 1 00:20:29
¿Vale? 00:20:31
Pues esto se multiplica 00:20:32
Y daría 00:20:34
70.000 00:20:35
¿Vale? Sería el resultado 00:20:37
Que no... 00:20:39
¿Vale? Hay un poco chuchurrido 00:20:44
Pero antes de hacer la operación 00:20:47
La operación no hubiera sabido hacerla, pero es verdad 00:20:51
Lo puedes hacer de las dos 00:20:53
O sea, cuando estés practicando 00:20:55
Los factores de conversión, ¿vale? 00:20:57
Así sencillo, puedes hacerlo primero de cabeza 00:20:58
Y luego hacerlo con factor de conversión 00:21:00
Para ver si te da el resultado que has hecho con la cabeza 00:21:03
¿Vale? Esto es lo que os he dicho que los niños me decían 00:21:05
Pero profe, si yo esto lo hago de cabeza 00:21:07
¿Para qué me lías con esto? 00:21:08
porque lo vas a necesitar 00:21:10
cuando te lo cargas 00:21:13
es porque es lo opuesto 00:21:17
claro, es lo que hemos visto matemáticamente 00:21:19
ya tengo recuerdos vagos 00:21:22
tenéis que ver las letras 00:21:25
como veis los números en matemáticas 00:21:29
no habéis dudado en nada 00:21:31
casi si habéis visto el 2 arriba y abajo 00:21:33
que matemáticamente eso claro, sí, se elimina 00:21:36
Pues aquí con las letras igual, ¿vale? El planteamiento es lo mismo. Bien, vamos a poner 340 centímetros a hectómetros, ¿vale? Pues venga, 340 centímetros, ponemos la fracción. 00:21:39
¿Dónde pongo los centímetros? ¿Arriba o abajo? 00:22:02
Abajo 00:22:08
Y arriba la unidad que queremos obtener 00:22:09
¿Vale? Fijaros que aquí, ¿vale? 00:22:14
Aquello que teníamos arriba 00:22:20
Lo obtenemos arriba, ¿vale? 00:22:21
Entonces tened picardía también 00:22:26
Si nosotros queremos pasar hectómetros 00:22:28
Los hectómetros tienen que quedar arriba 00:22:31
Porque si no, nos va a quedar 00:22:33
uno partido 00:22:35
el hectómetro 00:22:37
¿vale? 00:22:38
a ver que elimino esto 00:22:45
¿qué es más grande? 00:22:46
el hectómetro 00:22:50
¿y a cuánto equivale? 00:22:51
si no tenéis soltura 00:23:04
os dibujáis al lado la escalera 00:23:05
para contar los escalones 00:23:07
os los voy contando yo 00:23:09
decámetro 00:23:12
metro 00:23:13
decímetro 00:23:14
centímetro 00:23:16
Cuatro saltos, cuatro ceros, ¿vale? Lo ponemos todo juntito porque estamos empezando, ¿vale? Lo hemos hecho bien. 00:23:17
Podemos tachar 00:23:47
Y operamos 00:23:51
340 entre 10.000 00:23:53
Son 00:23:57
0,034 00:23:58
¿Vale? 00:24:04
Y que nos quedan hectómetros 00:24:06
¿Vale? 00:24:08
Entonces, cosas claves con las que os tenéis que quedar 00:24:13
¿Vale? 00:24:17
Ahí había muchos pasos 00:24:17
Pero los dos fundamentales que tenéis que recordar es que tenéis que colocar en el lado opuesto aquello que queréis eliminar, ¿vale? 00:24:19
Y el 1 en la unidad más grande. 00:24:29
Esto de aquí es lo que llamamos equivalencia, ¿vale? 00:24:34
Estamos poniendo lo mismo arriba y abajo, si os fijáis, ¿vale? 00:24:38
No sé, pero va a llegar cuando hay que acordarse de las calidades que esclivas a la forma. 00:24:43
Ya he pillado el cómo hay que hacer la operación y el cómo hay que sacarlo, pero igual la parte de la geliteja no. 00:24:46
Voy a enseñaros el ejemplo más difícil y para qué sirven sobre todo los factores de conversión. 00:24:53
Vamos a pasar 33 centilitros a centímetros cúbicos. Esto es lo más difícil. 00:24:59
Entonces, lo primero que tenemos que observar, aquí tenemos centilitros y aquí tenemos centímetros cúbicos. 00:25:10
¿Tenemos una escalera con estas dos juntas? No, no la tenemos. 00:25:22
¿Pero qué tenemos? Una equivalencia que sí sabemos, tenemos que recordar que un litro es igual a un decímetro cúbico, esta es nuestra pista, ¿vale? 00:25:28
Para poder pasar de aquí a aquí, tenemos que utilizar esto de aquí, ¿vale? Esta equivalencia. ¿Cómo lo hacemos? Pues pasito a pasito. Y aquí está el potencial de los factores de conversión. 00:25:45
¿Cómo vamos de ahora? Vale, 33 centilitros, lo primero, aquí tenemos centilitros, ¿podemos usar esto? No, ¿por qué no podemos usar esto? 00:26:04
Porque de aquí tenemos que primero conseguir litros, ¿vale? Ese va a ser lo primero que hagamos. Los centilitros, como nos los queremos cargar, van abajo y como lo queremos obtener son los litros, van arriba. 00:26:21
¿Qué es más grande? El litro. Ponemos la equivalencia. Esto de aquí es lo primero. Bien, ya tenemos los litros. ¿Podemos pasar de litros a centímetros cúbicos de golpe? 00:26:37
Yo supongo que sería haciendo la escalera y dejando el cúbico, o sea, se puede dejar 00:26:53
Vas bien, pero nosotros aquí lo que tenemos, esto lo hemos tachado, lo que tenemos son litros 00:27:02
Bien, tenemos que pasar de litros a medidas cúbicas, ¿qué utilizamos? 00:27:11
Esta equivalencia, ¿y cómo lo ponemos? Pues igual que hemos hecho con lo anterior 00:27:18
Tenemos litros arriba, ¿dónde ponemos los litros? Abajo, y los decímetros cúbicos, pues en el que queda libre 00:27:23
¿Y qué ponemos? Pues lo que tenemos aquí escrito, un litro es un decímetro cúbico 00:27:32
Los litros con los litros se nos van, repito, aquí hemos hecho la equivalencia 2 00:27:40
ya hemos terminado el ejercicio 00:27:51
nos pedían decímetros cúbicos 00:27:56
nos piden 00:27:59
centímetros cúbicos 00:28:01
pues tenemos que pasar esos decímetros cúbicos 00:28:03
a centímetros cúbicos 00:28:05
¿cómo? 00:28:06
con otra conversión 00:28:07
otra fracción 00:28:09
ahora esto sí está en la misma escalera 00:28:10
¿qué es lo grande? 00:28:17
el decímetro 00:28:20
¿lo pequeño? 00:28:21
el centímetro 00:28:23
Recordamos, estamos en cúbicos, ¿vale? 00:28:24
Eso quiere decir que hay tres ceros por salto 00:28:28
Tenemos un salto, tres ceros 00:28:33
¿Vale? 00:28:39
Y aquí lo que hemos hecho, básicamente, es pasar esto de aquí a aquí, ¿vale? 00:28:41
Con el tres 00:28:55
Vamos a aglutinar todo esto 00:28:57
los unos los ignoramos para que no quede tan sucio 00:29:01
multiplicar algo por uno 00:29:04
dividir algo por uno 00:29:06
nos da lo mismo que no hacer nada 00:29:07
así que 00:29:10
tenemos ahí un 33 00:29:11
¿qué más tenemos arriba? 00:29:13
un 1 lo ignoramos 00:29:16
el 10.000 lo ponemos 00:29:17
y esta unidad no está tachada 00:29:25
así que la mantenemos 00:29:27
¿qué tenemos abajo? 00:29:28
aquí tenemos un 100 00:29:33
y tenemos algo más 00:29:34
1 unidad tachada 00:29:38
1 unidad tachada, no ponemos los 1 00:29:40
pues ya 00:29:42
operamos 00:29:43
¿se pueden quitar los ceros como se hacía 00:29:44
antes? 00:29:48
sí, claro que sí 00:29:49
y esto quedaría 00:29:52
multiplicas por 10 00:29:53
pues 00:29:56
centímetros cúbicos 00:29:58
¿hay un poco para eso? 00:30:01
Sí, en cuanto que se tiene un poco de soltura con esto, hacer estos cambios que al principio dices, madre mía, en cuanto que coges un poco de habilidad, esto te lo haces como churros. 00:30:03
Es más o menos la cadera y por eso no entro. 00:30:16
Ya empezó sin entrarme el por qué ahí el 33 se utiliza cuando el resto de operaciones no se estaba utilizando, aunque se pusiera primero. 00:30:20
De repente ahí se ha utilizado para poder quitar eso. 00:30:29
el que hemos utilizado 00:30:31
una fórmula 00:30:34
pausa, pausa 00:30:34
¿de qué me estás hablando del 33? 00:30:35
el 33 00:30:38
este 33 lo hemos puesto aquí 00:30:39
al igual que aquí hemos puesto el 340 00:30:43
y aquí hemos puesto el 70 00:30:45
lo que pasa es que ahí tienes que convertir 00:30:47
de centímetros a centímetros 00:30:50
entonces como no 00:30:52
tienes que hacer la 00:30:53
como no está en la escalera 00:30:54
hasta aquí 00:30:56
estábamos dentro de la misma escalera 00:30:57
Sí, sí, ahora hay cúbicos, eso sí lo sé. 00:31:00
Vale, ¿qué ocurre? 00:31:02
Que es que aquí no podemos pasar de centilitros a cúbicos. 00:31:03
Son unidades distintas, ¿vale? 00:31:08
O sea, las dos miden el volumen, ¿vale? 00:31:11
Pero no son lo mismo exactamente. 00:31:13
¿Cuándo son lo mismo? 00:31:15
Cuando un litro es un decímetro cúbico. 00:31:16
¿Vale? Es en el momento en el que, digamos, están iguales. 00:31:19
Esas dos unidades. 00:31:22
Pero para poder llegar ahí, tenemos que hacer paso uno. 00:31:24
Estos centilitros se tienen que convertir en litros 00:31:27
¿Vale? 00:31:31
Eso lo hemos conseguido 00:31:33
Aquí 00:31:35
¿Vale? 00:31:35
Es que, es que mira 00:31:39
¿Qué pasa? 00:31:40
Búscate vídeos de Youtube de factores de conversión 00:31:42
¿Vale? Porque tenemos que 00:31:45
Esto es distancia 00:31:46
Y no tengo el mismo tiempo que en presencial 00:31:48
¿Vale? 00:31:50
Es que si haces la escalera vas a ver que no vas a tener centilitros 00:31:51
Claro 00:31:54
de hecho si quieres 00:31:55
puedes hacer esto 00:31:58
cortar aquí 00:31:59
y obtienes que tienes 00:32:00
0,33 litros 00:32:03
y ya haces el paso 2 00:32:05
operas 00:32:08
y haces ya el paso 3 00:32:09
¿vale? yo aquí os lo he puesto todo 00:32:11
del tirón porque es así como está el potencial 00:32:13
de los factores de conversión ¿vale? 00:32:16
haciéndolo todo del tirón 00:32:17
ella por ejemplo te va a pedir que calcule 00:32:19
tal número como el 33, como el 340 00:32:20
tal de 00:32:23
el sentimiento por ejemplo 00:32:24
es el sentimiento en los cubos 00:32:26
es que el sentimiento 00:32:26
con la escalera 00:32:29
avanzamos 00:32:32
con la última parte que tenemos que ver 00:32:34
en los 10 minutos que nos quedan 00:32:36
vamos a recordar 00:32:38
el átomo y como funciona 00:32:41
la tabla periódica 00:32:44
cuando hablamos de un átomo estamos hablando 00:32:45
de la parte más pequeña de un elemento 00:32:48
¿qué quiere decir esto? 00:32:50
que si yo tengo un kilo de oro 00:32:51
Por poner un ejemplo, y lo voy haciendo cachitos cada vez más y más y más pequeños, el último cachito de oro que puedo obtener es el átomo, ¿vale? Si yo ese átomo lo divido, eso ya deja de ser oro, ¿vale? 00:32:53
El átomo es esa partícula última que podemos considerar un elemento, es decir, que conserva las propiedades. 00:33:10
Un kilo de oro está hecho de millones de átomos de oro, pero el átomo ya es el último de ellos. 00:33:19
¿Quiere decir que el átomo no está hecho de nada a su vez? No. 00:33:28
El átomo está formado por lo que se conoce como subpartículas. 00:33:33
¿Qué son estas subpartículas? Pues os las voy a presentar, ¿vale? Que ya las conoceréis, os las recuerdo 00:33:36
Bien, lo primero de todo es distinguir las dos zonas que tiene el átomo, ¿vale? 00:33:43
El átomo tiene una zona que se considera el núcleo, ¿vale? Y una capa externa que son las órbitas 00:33:49
Estas órbitas, en la forma más sencilla de explicar el átomo, se llaman así 00:33:57
Cuando ya pasamos a mecánica cuántica, son órbitas 00:34:05
Para vuestra curiosidad, ¿vale? 00:34:08
Nosotros vamos a quedar en lo sencillo, órbitas 00:34:10
¿Vale? 00:34:12
Bien 00:34:14
¿Qué tenemos en el núcleo? 00:34:14
En el núcleo vamos a tener dos cosas 00:34:17
Vamos a tener los protones 00:34:19
Que tienen electricidad, vamos, van a tener carga positiva 00:34:21
y los neutrones 00:34:25
que van a tener ninguna carga 00:34:30
son neutros 00:34:35
van a estar esos dos 00:34:36
¿qué ocurre con los protones y con los neutrones? 00:34:38
que son los que van a dar la masa al átomo 00:34:42
¿vale? 00:34:44
los electrones son tan pequeñitos 00:34:45
que ni pinchan ni cortan la masa 00:34:47
¿vale? 00:34:50
lo que determina la masa van a ser 00:34:50
los protones y los neutrones 00:34:52
¿Qué pasa con las órbitas? Ahí tenemos a nuestros amigos los electrones, que son los que van a tener carga negativa. 00:34:55
Fundamental, los átomos en su estado natural, lo normal es que sean neutros. 00:35:08
¿Qué quiere decir que un átomo sea neutro? Que va a tener las mismas cargas positivas que negativas. 00:35:15
¿Qué ocurre cuando esto no es así? Pues lo que ocurre es que se van a formar iones, ¿vale? 00:35:25
Esto es recordatorio, ¿vale? Porque lo que vamos a ver la semana que viene van a ser enlaces. 00:35:36
Entonces, antes de hablar de los enlaces, os tengo que presentar a los átomos, ¿vale? 00:35:42
Entonces, ¿qué ocurre con los átomos? Bueno, pues que los átomos, a excepción de unos poquitos, ¿vale? 00:35:47
no se consideran energéticamente perfectos 00:35:53
y lo que van a hacer es buscar esa perfección 00:35:57
¿cómo? deshaciéndose o ganando electrones 00:36:00
de ahí que se vayan a formar iones positivos o negativos 00:36:04
¿qué ocurre con los iones positivos? 00:36:09
serán los cationes 00:36:15
eso significa que el átomo habrá perdido electrones 00:36:16
Aquí lo podemos ver, tenemos 1, 2, 3, 4 y 5 protones, pero ¿qué ha pasado con los electrones? Que tiene 1, 2, 3 y 4, es decir, falta 1. 00:36:22
Hay más carga positiva que negativa 00:36:40
El balance es de 1 positivo 00:36:46
Es decir, estamos ante un cation 00:36:49
Apuntaros esto, ¿vale? 00:36:53
El cation es el que tiene carga positiva 00:36:55
Es decir, ha perdido electrón 00:36:57
¿Cuántos? 00:37:00
Pues dependerá del átomo, ¿vale? 00:37:02
Por el contrario 00:37:05
si el átomo lo que ha hecho ha sido que ha conseguido ganar electrones 00:37:07
lo que se ha formado es un anión 00:37:16
como vemos aquí tenemos 5 cargas positivas 00:37:20
pero hay 6 negativas 00:37:26
por lo tanto hay menos 1 de carga 00:37:30
estamos ante un anión 00:37:34
¿Vale? Tenemos iones, recuerdo que los aniones son aquellos que van a ser negativos y los positivos son los cationes, ¿vale? 00:37:36
Estamos hablando de átomos que han perdido o ganado electrones, eso es lo que ocurre, ¿vale? 00:37:49
Bien, voy a presentaros a los tipos de elementos que va a haber en la tabla periódica. 00:37:58
Mi consejo, os he puesto en el aula virtual, y os lo voy a poner en la carpeta para compartir, una tabla periódica en blanco. 00:38:07
Por lo que hay en internet viene con mucha información. 00:38:21
¿Qué os planteo con la tabla periódica en blanco? Os lo voy a contar después. 00:38:25
Pero es fundamental que sepamos distinguir cuál es un metal de cuál es un no metal. 00:38:29
¿Por qué? Por esto que viene aquí, ¿vale? Los metales, aquí tenéis las características, ¿vale? Brillantes, son conductores, pero lo más importante, tienden a ceder electrones, es decir, a dar los electrones 00:38:33
¿Qué quiere decir esto? Que lo que van a formar son cationes, ¿vale? Ejemplos de metales, tenemos el litio, el magnesio, el aluminio, ¿vale? 00:38:49
Luego hay una cosa que se llama semimetal, ¿vale? Que va a hacer las dos cosas. Se va a comportar a veces como metal y a veces como no metal. Los dejamos ahí a un lado. ¿Qué nos importan? Los no metales. Al contrario que los metales, ¿qué van a hacer? Captar electrones. Por lo tanto, van a formar aniones. 00:39:05
Bien, ¿qué tenemos? El cloro, oxígeno o fósforo 00:39:26
Bien, la tabla periódica tiene 118 elementos que se hayan descubierto 00:39:34
Y vamos a distinguir filas de columnas 00:39:43
Las filas es lo que se llama periodo 00:39:46
que podemos entenderlo de forma, como una metáfora, como un edificio que tiene pisos, ¿vale? 00:39:51
Entonces, cada periodo, a medida que vaya aumentando, va a tener más pisos, eso implica que tiene más capacidad, ¿vale? 00:39:59
Va a albergar a más gente, en términos del átomo, más protones y más electrones, ¿vale? 00:40:05
¿Qué pasa con los grupos? Los grupos lo que van a tener son características parecidas, 00:40:13
Que más adelante nos van a ayudar a utilizar la tabla. Aquí tenemos la tabla, ¿vale? Bien, fundamental de cara a la semana que viene es que podéis imprimir la que está en el aula virtual o os lo podéis hacer con una regla, ¿vale? Eso a vuestro gusto. 00:40:17
quiero que os marquéis 00:40:36
con un rotulador 00:40:39
o fosforito a vuestro gusto 00:40:41
que estos de aquí 00:40:43
vale 00:40:45
esta zona de aquí 00:40:46
hasta aquí 00:40:48
como podéis ver en la imagen 00:40:50
estamos hablando de metales 00:40:53
vale 00:40:55
estos que vemos aquí 00:40:56
de color rosa 00:40:59
pues son los 00:41:00
semimetales estos 00:41:01
y aquí 00:41:03
podéis dejarlo aquí 00:41:05
estos de aquí 00:41:09
son 00:41:11
los no metales 00:41:13
aquí tenemos 00:41:15
los gases nobles, ¿vale? 00:41:17
el grupo 18 00:41:19
estos son perfectos 00:41:20
¿vale? y no interaccionan jamás 00:41:22
con nadie, tienen el edificio 00:41:25
lleno 00:41:27
y no van a hacer nada 00:41:28
estos son los gases nobles, no se juntan con nadie 00:41:30
ni hablan con nadie, ni quieren saber nada de nadie 00:41:33
están ahí solitos 00:41:35
¿Qué hacen los demás? Los demás juegan a quitarse electrones, ¿vale? O ganar electrones, ¿para qué? Para llenar el edificio. 00:41:36
Y parecerse, digamos que hacen una reforma para ser como estos, que es lo que científicamente es la mayor estabilidad energética, que es lo que busca el átomo. 00:41:51
De ahí que se junte de una forma u otra, que es lo que vamos a ver la semana que viene. 00:42:07
La semana que viene vamos a ver cómo se juntan los átomos para formar moléculas. 00:42:11
moléculas como 00:42:16
bueno, esto funciona 00:42:17
como quieres 00:42:20
H2O 00:42:22
que es el agua 00:42:24
o tenemos 00:42:26
clorurosódico 00:42:28
¿vale? 00:42:31
¿cómo se juntan estos dos? 00:42:32
y ¿cómo se juntan estos? 00:42:35
es distinto 00:42:36
y eso es lo que vamos a entender la semana que viene 00:42:37
entonces, fundamental de cara a la semana que viene 00:42:39
es que 00:42:42
en vuestra tabla periódica 00:42:43
sepáis diferenciar 00:42:45
cuáles son metales de cuáles no son metales 00:42:46
y empecéis a rellenarla 00:42:49
¿cómo quiero que rellenéis la tabla periódica? 00:42:51
porque tenéis que empezar a manejarla 00:42:53
no os voy a pedir que la memoricéis, ¿vale? 00:42:55
pero tenéis que saber manejarla e interpretarla 00:42:57
¿qué significa esto? 00:42:59
que lo que yo quiero que completéis en vuestra tabla en blanco 00:43:01
es que pongáis 00:43:03
el número atómico, ¿vale? 00:43:05
que es el orden, básicamente nos indica el número de protones que hay 00:43:07
11, pues tiene 11 protones 00:43:10
y el que tiene 16 pues tiene 16 00:43:13
igual que electrones 00:43:16
porque aquí están neutros 00:43:18
quiero que pongáis 00:43:19
un segundo, déjame terminar 00:43:21
el símbolo y lo más importante de todo 00:43:22
que escribáis debajo 00:43:25
el elemento 00:43:28
¿por qué? 00:43:33
para que os vayáis quedando con el nombre 00:43:36
las tablas periódicas que hay por internet 00:43:38
no os he subido ninguna porque viene 00:43:39
muchísima información y son muy agobiantes 00:43:41
¿vale? por eso quiero que hagáis 00:43:44
el esfuerzo de crearos vuestra propia tabla 00:43:45
periódica, ¿vale? 00:43:47
escribiendo estas tres cosas 00:43:49
¿vale? de momento 00:43:51
número, símbolo 00:43:53
y nombre 00:43:56
¿por qué? porque ya va a llegar 00:43:57
noviembre y esto 00:43:59
tenemos que saber nombrarlo 00:44:01
¿vale? de forma sencilla 00:44:03
no nos vamos a venir tampoco 00:44:06
a cosas muy complejas, pero tenéis 00:44:07
que saber que esto es cloro 00:44:09
y que esto es sodio, ¿vale? 00:44:11
¿y cómo sabemos eso? teniendo a mano 00:44:13
vuestra tabla periódica, ¿vale? 00:44:15
y trabajando en clase con ella 00:44:17
os vais a ir familiarizando con 00:44:19
ese 00:44:21
es azufre, que viene del sulfuro 00:44:23
¿vale? iremos hablando de todos los elementos 00:44:25
118, ¿no? 00:44:27
no, no, no, no, los más importantes 00:44:29
¿vale? 00:44:32
los grupos 1 y 2 00:44:35
¿vale? 00:44:36
y las filas 00:44:38
1, 2, 3 00:44:39
y vamos a quedarnos de momento en la 4 00:44:41
¿vale? 00:44:43
Luego de la 4 hay algunos que son importantes, ¿vale? 00:44:44
Tenemos del 5 o del 6 tenemos el paladio, plata, oro, mercurio, ¿vale? 00:44:48
Aquí tenemos el plomo, entonces bueno, estos los iremos conociendo, ¿vale? 00:44:57
Porque van a ir apareciendo en los ejercicios 00:45:01
Pero por eso quiero que os vayáis creando vuestra propia tabla periódica 00:45:02
Esta tabla irá creciendo, ¿vale? 00:45:07
A medida que vayamos necesitando una información u otra 00:45:09
Podéis tener varias versiones, una con poca información y otra con más. 00:45:13
Y hasta aquí la clase de hoy. 00:45:18
Autor/es:
Paula
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Paula M.
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Fecha:
26 de septiembre de 2024 - 16:19
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CEPAPUB CANILLEJAS
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