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Subido el 17 de julio de 2023 por Felipe Antonio M.

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Bienvenidos a esta serie de vídeos explicativos del módulo de SIEM. 00:00:00
Este vídeo inicial se planteará como una introducción al módulo que 00:00:04
desarrollaremos en los siguientes vídeos ya más relacionados con las 00:00:07
diferentes tareas que se desarrollan en los contenidos del módulo. 00:00:10
Para ello, en el vídeo nos vamos a plantear tres objetivos. 00:00:14
El primero será definir el SIEM y establecer su relación con la 00:00:17
subfunción dimensión. 00:00:21
Para ello, en el vídeo nos vamos a plantear tres objetivos. 00:00:23
El primero será definir el SIEM y establecer su relación con la 00:00:26
subfunción de investigación de mercados. 00:00:29
El segundo, plantear el lugar que ocupa el módulo de SIEM dentro del 00:00:32
ciclo de comercio internacional y del perfil profesional de los 00:00:35
alumnos que cursan este ciclo. 00:00:38
Y el tercero, establecer una planificación general de los 00:00:40
contenidos a impartir y las actividades que nos ayudarán a 00:00:42
desarrollar estos contenidos. 00:00:45
Así que, vamos a comenzar definiendo lo que es el SIEM. 00:00:47
Siguiendo a Kotler, definimos el SIEM, Sistema de Información de 00:00:50
Mercados o Sistema de Información de Marketing, que se denomina 00:00:53
de las dos formas, como el conjunto de personas, equipos y 00:00:56
procedimientos diseñados para recoger, clasificar, analizar, 00:00:59
valorar y distribuir a tiempo la información demandada por los 00:01:02
profesionales del marketing. 00:01:05
Esta definición tiene dos partes. 00:01:07
La primera se centra en qué y quién compone el SIEM, que sería un 00:01:09
conjunto de personas, de equipos y de procedimientos. 00:01:13
Y la segunda nos explica cuál es la función del SIEM, que sería 00:01:17
recoger, clasificar, analizar, valorar y distribuir a tiempo la 00:01:20
información que demandan los que toman esas decisiones. 00:01:24
Es decir, en una palabra, gestionar información. 00:01:27
El SIEM, por lo tanto, sería un sistema encargado de gestionar la 00:01:33
información en la empresa con el objetivo de ayudar en las 00:01:36
decisiones de marketing. 00:01:39
Para ello, recaba, organiza y distribuye información procedente 00:01:41
de diferentes fuentes que veremos a lo largo de estos vídeos. 00:01:45
Cuando la información obtenida de estas fuentes no es suficiente 00:01:48
para solucionar el problema de marketing planteado, el SIEM 00:01:51
recurre a una subfunción de marketing, la investigación comercial, 00:01:54
para obtener la información que le falta y que no ha podido 00:01:57
obtener de otras fuentes. 00:02:00
En este sentido, la investigación comercial sería, como vemos en 00:02:02
este esquema, una parte del SIEM. 00:02:06
Teniendo en cuenta lo anterior, tiene más sentido que exista un 00:02:09
módulo denominado SIEM en el ciclo formativo de comercio internacional 00:02:13
que un módulo denominado investigación comercial. 00:02:17
El módulo de SIEM se relacionaría con las capacidades que forman 00:02:20
a un alumno para integrarse en el departamento de marketing de una 00:02:23
empresa dedicada al comercio internacional, formándole para 00:02:26
gestionar la información en la manera que se plantea dentro del 00:02:30
sistema de información de mercados. 00:02:33
En este contexto, un profesional debería ser capaz de llevar a cabo 00:02:35
una investigación comercial tradicional, pero también puede 00:02:38
obtener y gestionar información procedente de otras fuentes. 00:02:41
Por ejemplo, ser capaz de obtener datos del histórico de reservas 00:02:44
que ayuden al departamento encargado a fijar las tarifas de la empresa. 00:02:48
Por el contrario, en otros ciclos formativos, como el de marketing 00:02:52
y publicidad o el de gestión de ventas y espacios comerciales, 00:02:55
además de para formar parte de un departamento de marketing, 00:02:58
también forman al alumno para trabajar en institutos de investigación 00:03:01
de mercado, que son empresas mucho más centradas en la subfunción 00:03:04
de investigación comercial. 00:03:08
De ahí, que tenga más sentido una formación más centrada en las 00:03:09
diferentes técnicas de investigación comercial. 00:03:13
Por último, comentar en esta introducción una característica importante 00:03:18
de este módulo, que es su carácter eminentemente procedimental. 00:03:22
Es decir, es un módulo cuyos contenidos están muy centrados en el saber 00:03:26
hacer y que realmente se aprenden a través de la práctica. 00:03:29
Por ello, el módulo se adapta muy bien al trabajo por proyectos, 00:03:33
más o menos combinados con las partes teóricas a elección del docente. 00:03:36
Pero, en mi opinión, siempre es recomendable incluir algún proyecto 00:03:40
dentro del tiempo dedicado al módulo. 00:03:43
Para esto, podemos optar por diferentes opciones, en función de lo que 00:03:46
queramos profundizar en el aprendizaje por proyectos. 00:03:49
La primera, que es la más sencilla y probablemente la más recomendable 00:03:52
si nunca se ha impartido el módulo o si no se tiene experiencia 00:03:55
en trabajar por proyectos, sería realizar varios proyectos pequeños 00:03:58
que recojan tareas más específicas dentro del módulo. 00:04:02
Elaborar un cuestionario, realizar una encuesta o un cualitativo, 00:04:05
tabular y analizar datos, realizar informes, etc. 00:04:09
Estos proyectos se harán de forma separada y no tendrían que relacionarse 00:04:12
los unos con los otros. 00:04:15
Un mayor nivel de integración lo supondría realizar un proyecto 00:04:17
de investigación que se extienda a lo largo del curso y en el marco 00:04:20
del cual se realicen todas o algunas de las actividades anteriores. 00:04:23
Este proyecto debería concluir con la presentación de uno o varios informes, 00:04:27
teniendo en cuenta que el informe es, además de un elemento básico 00:04:33
de cualquier investigación comercial, una herramienta de evaluación 00:04:36
muy útil para este módulo. 00:04:39
Por último, el mayor nivel de integración y algo más complicado de realizar 00:04:41
por la necesidad de coordinación con profesores que imparten otros módulos 00:04:45
y las dificultades en la temporalización de las tareas, 00:04:49
consistiría en realizar un proyecto que recabe información 00:04:52
para tareas que se realicen en otros módulos. 00:04:55
Lo más habitual sería recabar información para realizar un plan de marketing 00:04:58
en caso de que se plantee esa actividad en el módulo de marketing internacional, 00:05:02
aunque se podría plantear realizarlo en coordinación con otros módulos. 00:05:05
Por supuesto, todas estas actividades que se han mencionado en esta última 00:05:09
diapositiva serán explicadas en los próximos vídeos. 00:05:13
La idea de este vídeo era simplemente plantear una introducción 00:05:16
y dar un contexto en el que situar las actividades de las que se hablará 00:05:19
a lo largo de las siguientes unidades. 00:05:23
Un último elemento sobre el que quería llamar la atención 00:05:26
es la temporalización propuesta en estas unidades. 00:05:29
Esta temporalización está basada en el orden lógico que se seguiría 00:05:31
en la realización de estas tareas que conforman el SIN, 00:05:35
pero es posible que la realización de proyectos implique realizar cambios 00:05:38
en esta temporalización, de forma que permita a los alumnos 00:05:41
adquirir antes o después los conocimientos teóricos básicos 00:05:44
que necesitan para realizar estas actividades. 00:05:47
Esto último requerirá de una reflexión por parte del docente 00:05:50
previa a la impartición del módulo y una adaptación de la temporalización 00:05:54
a las necesidades que le plantee la realización de estas actividades. 00:05:57
Subido por:
Felipe Antonio M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
5
Fecha:
17 de julio de 2023 - 10:21
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CLARA DEL REY
Duración:
06′ 06″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
48.09 MBytes

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