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Evidencia 5

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Subido el 10 de mayo de 2026 por Encarnación G.

7 visualizaciones

Video que recoge la evidencia 5 de la competencia digital docente B2

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Hola, soy Encarnación García Martos y voy a presentar mi secuencia digital diseñada 00:00:00
para segundo de escaparatismo, centrada en el empoderamiento del alumnado. Mi objetivo 00:00:05
es que la tecnología actúe como un facilitador, no como una barrera. 00:00:10
Accesibilidad técnica y DUA, ítem 1 y 2. Para abordar la diversidad real de mi aula, 00:00:15
he aplicado los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA. 00:00:21
La unidad de composición de escaparates no es un bloque monolítico. La he subdividido en apartados específicos como color, iluminación o reglas de composición, permitiendo que el alumno localice la información de forma ágil. 00:00:26
Pero no solo he cuidado la estructura, también el formato. Para responder a los diferentes perfiles, combino textos accesibles con vídeos subtitulados para los alumnos más visuales, podcast para quienes prefieren aprender en movilidad e infografías interactivas para quienes necesitan una síntesis esquemática. 00:00:39
A nivel técnico, todos mis documentos siguen las pautas CAC 2.1. Utilizo tipografía sans serif de 00:00:56
al menos 12 puntos y alto contraste, garantizando que el contenido sea elegible para todos. 00:01:04
Autonomía y elección, ítem 4. Un alumno empoderado es aquel que toma decisiones. Por eso, 00:01:15
en los proyectos de modelado y planos técnicos, fomento la autonomía permitiendo que cada 00:01:22
estudiante elija su propio ecosistema de herramientas. Ya sea trabajando con AutoCAD, 00:01:27
SketchUp, Revit o Rhino, y renderizando con motores como D5, V-Ray e incluso con la IA, 00:01:34
el alumno es el dueño de su flujo de trabajo. Al permitirles elegir también su software de 00:01:42
postproducción, como Photoshop o Affinity, no solo evalúo su capacidad técnica, sino también 00:01:47
su sentido crítico y su madurez digital. Rutas de aprendizaje personalizadas, ítem 5. Mi propuesta 00:01:53
rompe con la linealidad tradicional. He diseñado rutas de aprendizaje dinámicas mediante condicionales 00:02:02
en el aula virtual. El proceso comienza con cuestionarios de autoevaluación. Si el sistema 00:02:09
detecta que el alumno domina el concepto, lo redirige automáticamente al siguiente nivel. 00:02:14
Si hay errores, el sistema lo reconduce de forma amable a materiales de repaso. De esta forma, 00:02:19
las actividades de ampliación y refuerzo se activan de manera inteligente, respetando el 00:02:27
ritmo biológico y de aprendizaje de cada persona. Refuerzo, ampliación y adaptación, ítems 3 y 6. 00:02:32
Me gustaría destacar una adaptación concreta para un alumno con TA. Para evitar la parálisis por 00:02:43
sobrecarga cognitiva, he configurado, para esta persona, restricciones de acceso en aula virtual 00:02:49
de manera que los materiales se desbloquean secuencialmente, cuando haya entregado o en 00:02:54
una fecha determinada. Así, el alumno sólo ve la tarea presente, reduciendo el estrés y mejorando 00:02:59
su organización. Como se comentó en el primer punto, todos los textos son visualmente accesibles, 00:03:06
con fuentes legibles, sin sanserif y buen tamaño, interlineado amplio y viñetas para que la lectura 00:03:12
sea ligera y sin distracciones. Pero no nos quedamos solo en lo visual. Nos aseguramos 00:03:17
de que todo fuera compatible con lectores de pantalla. Gracias a esto, logramos que 00:03:23
los usuarios se sintieran mucho más motivados y que, por fin, lograran terminar sus proyectos 00:03:28
con éxito. 00:03:34
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital
Autor/es:
Encarnación García Martos
Subido por:
Encarnación G.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
7
Fecha:
10 de mayo de 2026 - 11:36
Visibilidad:
Clave
Centro:
E ARTE ESCUELA DE ARTE DE MADRID N.10
Descripción ampliada:
video competencia digital docente B2 evidencia 5
Duración:
03′ 41″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
133.47 MBytes

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