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Lengua I Distancia Clase 3 20240930 - Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje - Contenido educativo

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Subido el 30 de septiembre de 2024 por Eduardo M.

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Buenas tardes, esto es una clase de Lengua 1 Distancia en la que vamos a continuar con el tema 1 que estamos viendo y tras haber visto una parte de ortografía, de tildes, etc., vamos a empezar con elementos de la comunicación. 00:00:00

En otros libros se suele llamar a esto lenguaje y comunicación o comunicación, lenguaje y lengua. Vamos a intentar ver un poco todo esto. 00:00:19

La comunicación es el proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un medio. 00:00:30

Esta definición la podéis subrayar porque está bien saberla. 00:00:36

La información transmitida tiene que tener un carácter intencional. 00:00:46

La información tiene que tener carácter intencional. 00:00:51

Es decir, que se haga con una intención. No vale información que llegue de manera involuntaria. Uno, por ejemplo, está cantando en la ducha para sí mismo, sin pensar que le oyen, y si uno le oye, pues ahí no hay comunicación como tal. 00:00:57

porque el que estaba cantando en la ducha no esperaba que le oyesen. 00:01:14

O también, no sé, si nos llega información de algún tipo sin que nadie nos la mande. 00:01:21

Eso no es comunicación, eso sería otra cosa. 00:01:27

Entonces la comunicación tiene que tener intención comunicativa. 00:01:32

La comunicación puede ser verbal, no verbal o una combinación de ambas. 00:01:40

Podemos aprendernos esta frase. Los seres humanos usamos normalmente la comunicación verbal, porque es la que estoy usando ahora, la que está formada a través de un sistema lingüístico, un idioma, una lengua, ¿vale? 00:01:44

Bueno, en todo acto de comunicación tienen que aparecer los siguientes elementos, que son estos, ¿vale? Emisor, receptor, ¿vale? Los elementos de la comunicación, en todo acto de comunicación tienen que aparecer los siguientes elementos, ¿vale? 00:02:05

Que son emisor, receptor, el mensaje, el canal, el código y el contexto, ¿vale? 00:02:22

El emisor es quien emite el mensaje, ¿vale? 00:02:36

El receptor es quien recibe el mensaje, ¿vale? 00:02:40

El mensaje son las informaciones que el emisor envía al receptor. El canal es la vía por la que circula el mensaje. Y aquí me paro muchas veces a concretar lo que se nos puede presentar. 00:02:45

Conviene que digamos primero si es comunicación oral o escrita. Si es comunicación oral o bien comunicación escrita. Entonces, si es oral, ¿por dónde está transmitiéndose? 00:03:12

Pues si estamos hablando uno frente a otro, ¿no? Una persona que esté delante de otra, eso sería comunicación que viaja por el aire, ¿vale? Porque las ondas de sonido, cuando nosotros estamos uno cerca de otro, ¿no? Las ondas de sonido van por el aire, ¿vale? El aire tiene moléculas, ¿vale? Oxígeno, nitrógeno, argón, etcétera, ¿no? 00:03:43

Entonces esas moléculas vibran y transmiten el sonido. Bajo el agua también se podría, pero tiene que haber un fluido o un medio, también por una pared. 00:04:11

Si uno pega el oído a una pared y otro se pone a hablar de cerca en una pared, el otro puede oír también la voz. Entonces ese sonido se transmitiría a través de los ladrillos o la pared. 00:04:24

Pero que normalmente hablamos en un medio presencial, como puede ser ahora en clase o en la calle o lo que sea, de manera que las ondas de sonido van por el aire. 00:04:41

Entonces, el aire sería una comunicación oral, como estoy diciendo, pero también podríamos tener comunicación oral por teléfono, ¿vale? Si nos comunicamos por teléfono, ¿vale? También podríamos tener comunicación oral por, a lo mejor por televisión, ¿no? 00:04:58

Si un reportero está hablando por televisión a los telespectadores, es comunicación oral, pero el medio por el que viaja, el canal, ya no es el aire ni el teléfono, sino un sistema de telecomunicaciones que es la televisión o la radio. 00:05:19

La radio también transmite comunicación oral. Entonces, tenéis que decir si es oral o escrita la comunicación o la lengua que se esté empleando y por dónde exactamente está viajando el mensaje. 00:05:40

Por escrito, pues tenemos igual un amplio surtido, ¿vale? Comunicación escrita podría ser también, por ejemplo, a través de un libro, que ese libro puede ser una novela o algo así, podríamos concretar qué libro, ¿no? 00:05:58

Podríamos tener también una revista, un periódico, un email, una página web, etc. 00:06:14

En el canal me gusta que digáis exactamente por dónde está llegando el mensaje. 00:06:29

El código es el conjunto de signos y las reglas para combinarlos adecuadamente. 00:06:37

¿Qué significa esto? Pues que normalmente el código que estamos usando en nuestro caso es la lengua española, lengua española o castellana, ¿vale? Como prefiráis, ¿vale? 00:06:42

El español o la lengua española es un código que ha organizado un enorme número de signos, que son las palabras de nuestro idioma, y unas reglas para combinarlos, que sería la gramática. 00:07:01

De manera que se articula, se configura, se codifica el mensaje que se quiere enviar en este código y otra persona que sabe entender el código desentraña el mensaje que se ha codificado en ese código. 00:07:19

¿De acuerdo? Entonces, el código tiene que compartirlo tanto emisor como receptor porque si no, no llega el mensaje. Y luego el contexto son las circunstancias que engloban el proceso comunicativo. 00:07:38

Son las circunstancias que engloban el proceso comunicativo. Dicho así, esto, como acabo de decir en la clase nivel 2, responde más bien a un concepto que se llama situación comunicativa. 00:07:54

Estas circunstancias, lo pongo entre paréntesis, situación comunicativa, ya que el contexto, siendo más precisos, sería más bien lo que obedece al concepto de lo lingüístico. 00:08:11

Es decir, lo típico que dicen los entrevistados a los que han sacado algo de contexto, cuando dicen no me saques esto de contexto. 00:08:34

Cuando alguien ha dicho unas palabras que a lo mejor fuera de contexto resultan chocantes, ofensivas o llamativas y hay que entenderlo dentro de lo que se ha dicho antes y después para que no suene mal, pues claro, se dice esto, no saques fuera de contexto lo que estoy diciendo, porque las cosas están en su contexto. 00:08:51

Entonces, contexto también es algo que tiene que ver con lo que se ha dicho antes y después, lo que tiene que ver con lo que está dicho. 00:09:12

Situación comunicativa son más bien circunstancias físicas, ¿no? ¿De dónde estamos ahora? Pues estamos en clase, ¿vale? Pero bueno, lo podemos usar indistintamente por ahora porque estamos en nivel 1, entonces no pasa nada por hablar de contexto y situación como si fueran lo mismo. 00:09:29

Y luego hay otro concepto más que es muy importante, que es esto de referente. La realidad a la que se refiere el mensaje es el referente. El referente es algo que tiene que ver con el mensaje y con el contexto, porque es la realidad que compartimos a lo que nos referimos, por eso se llama referente, cuando hablamos de algo. 00:09:45

¿Vale? El referente es todo lo que conocemos, emisor y receptor, a lo que podemos referirnos cuando hablemos, ¿no? Algo que es la realidad que nos envuelve, que nos rodea, ¿vale? 00:10:09

Entonces, no es solamente el contexto, es pues todo esto que nos rodea, ¿vale? Y por eso dice aquí que hace falta que el emisor y el receptor compartan la misma realidad o la conozcan, ¿vale? 00:10:26

Bueno, típico ejemplo de la estación de tren, ¿vale? Pues está aquí el jefe de estación que toca el silbato, ¿no? Entonces este es el emisor, ¿vale? El emisor que es el jefe de estación que toca un silbato, ¿vale? 00:10:41

¿A quién toca el silbato? Para los receptores, ¿no? Para que los pasajeros, los receptores que son los pasajeros, lo oigan y entiendan lo que quiere decir, que es aviso de salida del tren, ¿vale? Probablemente después de tocar el silbato diga aquello de viajeros al tren, ¿no? Entonces, el silbato es, digamos, algo que acompaña ese mensaje y que significa eso también. 00:10:59

el canal es el aire 00:11:25

porque el sonido viaja por el aire 00:11:29

aquí 00:11:30

el código son los pitidos de un silbato 00:11:32

donde 00:11:35

ahí pues 00:11:36

a lo mejor hay otros tipos de pitidos 00:11:38

que significan otras cosas 00:11:41

pero 00:11:43

que los pitidos de un silbato 00:11:44

en cada contexto tienen un significado 00:11:47

entonces 00:11:50

recordemos que en un partido de fútbol 00:11:50

pues los pitidos de un árbitro significan una cosa, ¿no? Y aquí en una estación de tren significan otra, ¿vale? Y por eso señalamos que el contexto es una estación de tren, ¿vale? 00:11:53

Entonces, este dibujito es muy ilustrativo de algo que no es comunicación verbal, pero bueno, vale. 00:12:07

Y aunque no lo tengamos aquí, me vais a permitir sacar un momento los apuntes de nivel 2, donde tenía un par de ejemplos muy claros, como los que os voy a poner en el examen. 00:12:17

A ver, disculpadme un momentito porque lo tenía aquí a mano, ya que doy casi lo mismo, ¿no? Pero aquí está. Vale, pues aquí vemos un par de ejemplos de análisis de elementos de comunicación. Esto lo copiáis en el cuaderno, ¿vale? 00:12:28

Ahora cuando voy a... esta clase queda grabada, ¿vale? Entonces la podéis ver y pausarla las veces que queráis, ¿no? Verla las veces que queráis y poderla parar cuando queráis. 00:12:53

Y al final de la clase, ahora dentro de un rato, voy a dar las instrucciones para el cuaderno, que no había explicado todavía bien. 00:13:06

Entonces, escuchad los que estáis conectados atentamente todo este rato, pero luego, en un ratillo a lo largo de esta semana, o cuando podáis o cuando queráis, tenéis que ir anotando en el cuaderno una serie de cosas de cada clase que os dé. 00:13:18

para la evaluación continua 00:13:35

entonces, tras esta breve explicación 00:13:37

de la cual también tendréis que anotar algo de los elementos de comunicación 00:13:41

o algo así, podemos poner estos ejemplos 00:13:45

porque se ve muy claro 00:13:48

por ejemplo, una madre lee un cuento a su hija para que se duerma 00:13:49

pues emisor, la madre 00:13:53

receptor, la hija 00:13:56

¿cuál sería el mensaje? pues el argumento del cuento 00:13:59

Si ponéis solamente el cuento, pues bueno, no está mal 00:14:03

Pero tendríamos que decir aquí de qué trata el cuento 00:14:07

Como no lo sabemos, ponemos el argumento del cuento 00:14:12

Canal, pues el aire, porque es transmisión oral 00:14:15

Transmisión oral, comunicación oral, ¿verdad? 00:14:20

A través del aire 00:14:24

Porque están una junto a la otra, entonces no hay ahí un teléfono ni nada 00:14:26

¿Vale? El aire. Código, la lengua que hablen, suponemos que están hablando en español, ¿vale? Pero el código es la lengua que hablen el emisor y el receptor. 00:14:31

Contexto. Aquí podemos detallar un poquito. Una escena familiar a la hora de acostarse en un tiempo y espacio que puede ser en el presente, en la sociedad española o en la que sea. 00:14:43

Si suponemos que estamos en España, pues la sociedad española. Que claro, el contexto puede variar mucho de un lugar a otro, de una época a otra. Por eso señalamos un poco estas circunstancias de espacio y tiempo en el contexto. 00:15:00

Aquí tenemos este ejemplo, que es una escena cotidiana, familiar, a la hora de acostarse, y un tiempo y espacio que no nos especifican, pero que puede ser el presente. 00:15:18

Otro ejemplo. Un amigo le escribe un WhatsApp a otro para quedar. Tenemos este acto de comunicación. 00:15:33

Emisor, pues un amigo 00:15:42

y receptor, el otro 00:15:45

El mensaje 00:15:46

lo podemos resumir como 00:15:48

una propuesta de quedada 00:15:50

o una propuesta de encuentro 00:15:53

o un plan 00:15:55

para quedar, o algo así 00:15:57

¿Vale? 00:15:58

Canal, pues aquí ya sí que 00:16:00

tendríamos que decir 00:16:03

teléfono móvil y 00:16:03

además 00:16:06

habría que concretar aquí que es 00:16:08

Comunicación escrita 00:16:10

Comunicación escrita 00:16:13

Y a través del móvil 00:16:19

Podríamos también 00:16:22

Haber dicho 00:16:26

Por la aplicación 00:16:27

De Whatsapp 00:16:30

Porque el móvil 00:16:31

Hace ya muchas cosas 00:16:34

Y no es lo mismo enviar algo 00:16:35

Por una aplicación que por otra 00:16:37

De hecho hay veces que 00:16:39

Según 00:16:41

Que aplicación 00:16:44

utilicemos y según 00:16:45

qué mensaje nos llegue 00:16:49

por una aplicación o por otra 00:16:51

vamos a suponer qué significa una cosa 00:16:52

o qué significa otra 00:16:55

no es lo mismo que te llegue un SMS 00:16:56

que te llegue un mensaje de WhatsApp 00:16:59

¿vale? 00:17:01

Código 00:17:04

pues ahora sí 00:17:04

lengua española, bueno, si suponemos 00:17:06

que estamos en España, claro 00:17:09

puede que estos amigos 00:17:10

sean noruegos 00:17:13

y esté hablándole un noruego a otro noruego, no lo sé, ¿vale? 00:17:15

Contexto, pues si suponemos que estamos en España, tendremos que decir algo así, 00:17:20

sociedad española actual en el momento y lugar en el que estén, ¿vale? 00:17:25

Porque no sabemos si están en casa o en la calle o donde sea. 00:17:30

En el contexto, como veis, hay que intentar especificar un poco, 00:17:34

No pongáis simplemente contexto en la calle o en casa, sino que no pasa nada por escribir un par de líneas en el contexto, ¿eh? O sea, porque tenéis que explicar qué circunstancias envuelven a ese acto de comunicación, ¿vale? 00:17:40

Pues un poco era esto lo que quería mostraros como ejemplos de elementos de la comunicación para posibles ejercicios de examen. 00:17:58

Bueno, esto no lo vamos a saltar, ¿vale? En este texto de nivel 1, o sea, estamos en nivel 1, voy a quitar esto del doble circuito comunicativo y no lo vamos a dar este año. 00:18:16

Lo di el año pasado y no hace falta. Ya lo veréis el año que viene porque lo vuelvo a dar el año que viene. Y ya nos metemos en las funciones del lenguaje. Esto es algo que también nos puede dar trabajo y vamos a verlo despacio. 00:18:31

Vale, pues, ¿qué tenemos aquí escrito? Dice, el emisor transmite un mensaje con una finalidad concreta, ¿vale? Ya hemos dicho que tiene que haber una intención y claro, además de una intención, cuando hay una intención también hay una finalidad, ¿no? 00:18:52

Porque uno envía un mensaje queriendo enviarlo porque quiere algo, ¿vale? Entonces, el emisor transmite un mensaje con una finalidad concreta, que tiene una intención comunicativa, ¿vale? Que ya lo hemos dicho. 00:19:10

Según sea esta intención y el elemento de la comunicación que predomine 00:19:25

Se distinguen las diferentes funciones del lenguaje 00:19:34

Según sea esta intención y el elemento de la comunicación que predomine 00:19:38

Se distinguen distintas diferentes funciones del lenguaje 00:19:43

Vale, entonces, fijaos que vamos a tener seis funciones del lenguaje, que se llaman referencial o representativa, expresiva, apelativa o conativa, fática o de contacto, metalingüística y poética. 00:19:50

Y estas seis funciones del lenguaje se vinculan, se relacionan con los seis elementos de la comunicación, o casi, porque la primera de ellas trata precisamente de lo que os he explicado hace un momento de esto del referente. 00:20:15

referente. La realidad a la que se refiere el mensaje es el referente, esta realidad que envuelve, 00:20:39

que rodea al emisor y al receptor. El referente es lo que da lugar a la función referencial, 00:20:49

Que ahora la explico. ¿Qué es la función referencial? Pues la que tiene como intención comunicativa transmitir información de manera objetiva. 00:21:05

¿Vale? Entonces, de momento quedaos con el concepto, ¿vale? Hasta aquí, digamos, esto lo voy a contar, pero nos lo aprenderemos casi más con la práctica que memorizándolo, porque puede que no seáis capaces ahora de retenerlo. 00:21:17

Entonces, cuando alguien transmite información de manera objetiva, refiriéndose a algo, ¿vale? Por eso lo del referente, va a utilizar normalmente formas verbales de indicativo, ¿vale? De verbos en indicativo. 00:21:38

va a usar de las personas del verbo 00:21:56

la tercera persona, eso, o sea, para referirse 00:22:00

a él o a ella, a eso, a esto, ¿no? Vamos a 00:22:04

referirnos a algo. Entonces no voy a decir ni yo 00:22:08

ni tú, sino voy a decir él, ella, ¿vale? 00:22:11

O sea, se va a usar la tercera persona. Y va a 00:22:16

utilizar normalmente lenguaje denotativo, que 00:22:20

Lo explico más abajo lo que es, ¿vale? Lo tenemos ya por aquí escrito. Mira, lo voy diciendo ya. 00:22:23

Lenguaje denotativo es el que es objetivo, el que dice las cosas tal cual son, sin segundas intenciones, ¿vale? 00:22:30

Un lenguaje plano, claro, directo, que no quiere decir nada entre líneas ni decir nada con segundas intenciones, como digo aquí. 00:22:40

El lenguaje denotativo es algo como puede ser una definición de un diccionario o algo que informe claramente sobre algo, como unas instrucciones o algo así. Eso es el lenguaje denotativo. Y esto entonces sería la función referencial. 00:22:53

Vamos a seguir. Función expresiva es la que tiene que ver con el emisor. ¿Y esto qué es? Pues la función que pretende manifestar emociones y opiniones. 00:23:10

Entonces, el emisor es el yo, lo que tiene que ver con la persona que habla 00:23:24

Entonces, la persona que habla cuando está dejando ver sus opiniones sobre algo 00:23:34

Sus estados de ánimo o sus emociones o sus sentimientos o lo que sea 00:23:38

Esto ya es función expresiva 00:23:44

Entonces, esto es lo que pasa con esta función 00:23:47

Aquí vamos a tener oraciones desiderativas, las que expresan deseo, como ojalá me toque la lotería. Exclamativas, cuando alguien dice algo con una exclamación, está manifestando una emoción. 00:23:54

Entonces, eso ya es algo que tiene que ver con el yo, con la persona que habla. Puede haber también formas verbales en subjuntivo. Aparece, por supuesto, la primera persona, porque hemos dicho que tiene que ver con el yo. 00:24:11

Y aquí va a aparecer lenguaje connotativo. Esto lo voy a subrayar para que sepáis lo que es uno y otro. 00:24:30

A ver. Lenguaje denotativo y lenguaje connotativo. Lo tenemos aquí más o menos dicho aquí abajo. Lenguaje denotativo y lenguaje connotativo. 00:24:42

El connotativo es el que tiene que ver con el yo, el que es subjetivo 00:25:03

¿Vale? Entonces ya hemos visto que el lenguaje connotativo es el contrario del denotativo 00:25:09

Entonces es el que lleva una opinión o visión personal de algo 00:25:18

¿Vale? El que es subjetivo 00:25:22

Entonces la subjetividad es algo que tiene que ver con el yo 00:25:25

El verlo con los ojos de esa persona. Una persona que está viendo algo según su opinión, según lo que cree y lo dice de esa manera, está haciendo función expresiva y usando el lenguaje connotativo. 00:25:29

Vale, la función apelativa es la que tiene que ver con el receptor 00:25:47

Entonces esta quiere influir en el receptor y llamar su atención 00:25:55

Hacer que el receptor haga algo, como puede ser que responda a una pregunta 00:25:59

Entonces esta tiene que ver con el tú, con el usted o con el vosotros 00:26:06

El receptor tiene que ver con la segunda persona que tenéis aquí 00:26:11

¿Vale? Esto es la función apelativa o conativa 00:26:16

Hay una pequeña diferencia entre las dos 00:26:22

Entonces, aquí vamos a encontrar 00:26:25

Oraciones interrogativas e imperativas 00:26:28

Las interrogativas son para hacer preguntas 00:26:31

Entonces, si tú haces una pregunta, se la haces a alguien 00:26:34

¿Vale? 00:26:37

Bueno, también te puedes hacer una pregunta a ti mismo 00:26:40

Pero esos casos ya los iremos viendo despacio 00:26:42

porque pueden tener una intención oculta que realmente es también apelativa, ¿vale? 00:26:45

Que suele ser algo para influir al receptor. 00:26:55

Bueno, ¿y empleo de evocativos? ¿Qué es esto de empleo de evocativos? 00:26:58

Pues esto es como decir, Pepe, dime o dame no sé qué, ¿no? Entonces, decir un nombre, coma, ¿no? Y luego dirigirse a él, ¿vale? Mencionar el nombre de a quien nos dirigimos, eso es un vocativo. 00:27:02

Un vocativo es poner el nombre de a quien vamos a hablar. Eso es un vocativo. 00:27:27

La función fática también se llama de contacto. Fática o de contacto. Espera, voy a borrar esto. Fática o de contacto. 00:27:39

Y tiene que ver con el canal. Y aquí de lo que se trata es de establecer, mantener o cerrar la comunicación. Tiene que ver con el canal, con si llega el mensaje o si la persona está entendiendo el mensaje. Ahí hay pues estas fórmulas o frases hechas, muletillas, aparece la segunda persona también, ¿vale? 00:27:51

lo vais a ver con un ejemplo 00:28:13

la metalingüística 00:28:17

este nombre 00:28:21

que parece tan largo pero no es nada 00:28:22

difícil, metalingüística 00:28:24

quiere decir que está dentro 00:28:26

de la lengua 00:28:28

la 00:28:30

metafísica es lo que está dentro 00:28:31

de la física, la metapintura 00:28:34

es lo que está dentro de la pintura 00:28:37

y metalingüística pues es 00:28:38

la lengua que está dentro de la lengua 00:28:40

por así decir, esto es lo que tiene 00:28:42

que ver con el código. Y es la función que informa sobre el propio código. ¿Vale? Como puede ser decir, pues, a ver, se escribe con H y con B. 00:28:44

A ver, se escribe con H y con B. Esto sería un ejemplo de función metalingüística. 00:28:59

Por eso nos dice aquí lo de análisis del propio código, signos tipográficos para destacar el metalenguaje, 00:29:17

y esto es lo que he puesto aquí con estas comillas para destacar el metalenguaje. 00:29:23

Esto, cuando citas algo, hacer una cita con comillas, eso es usar la función metalingüística. 00:29:32

Y luego la función poética tiene que ver con el propio mensaje en el sentido de destacar la forma del mensaje, de embellecerlo, ¿no? 00:29:43

embellecer el mensaje, por ejemplo. Y aquí podemos usar 00:29:52

recursos literarios o la transgresión de las reglas gramaticales 00:30:02

de decir algo mal, aposta para que suene más divertido o algo así. 00:30:05

Eso sería la función poética. Bueno, pues aquí 00:30:10

fijaos que tenemos unos ejemplos resueltos de funciones del lenguaje. 00:30:15

Ejemplos de funciones del lenguaje. Esto también habría que, tendríais que copiarlo 00:30:19

para que se os quede un poco. 00:30:23

Me duele la tripa. Si dice aquí me duele la tripa, estamos hablando del propio emisor. El emisor está diciendo a mí me duele la tripa. Entonces, tiene que ver con la persona que está hablando. Por eso es función expresiva. 00:30:28

¿Te quieres callar? 00:30:47

Tenemos signos de interrogación 00:30:50

Esto se le está diciendo a alguien 00:30:52

Entonces esto se trata de función apelativa 00:30:53

O sea, en este caso 00:30:58

Alguien le está diciendo a otro 00:31:00

Que se calle con esta pregunta 00:31:03

¿Te quieres callar? 00:31:06

Se pretende sacar algo del receptor 00:31:09

Entonces por eso sería la función apelativa o conativa 00:31:11

Quiere influir en el receptor y llamar su atención. ¿Te quieres callar? Pues es función apelativa. Tenemos algo como esto, ¿no? En abril aguas mil y esto tiene rima, está dicho de una manera muy sintética, ¿no? Como que no hay verbo, que... 00:31:15

En fin, está destacando el mensaje. Para decir que en abril llueve mucho, dicen, como dice este refrán, en abril aguas mil, ¿no? Entonces, destacar el mensaje con una rima, con una estructura paralela casi, bimembre, separados con una coma. 00:31:35

O sea, esta forma de emplear el lenguaje es función poética, porque estamos destacando la forma del mensaje. Volvemos a ver la tabla y vemos que han usado aquí recursos literarios como la rima y es algo que destaca el mensaje. 00:32:00

¿Vale? Los meses del año se escriben con letra inicial minúscula. Tenemos una norma ortográfica muy importante, ¿no?, donde tendríamos que escribir septiembre con minúscula, nos recuerdan que los meses del año se escriben con minúscula. 00:32:20

Pues hablar de la propia lengua, esto es función metalingüística, ¿vale? La función metalingüística es hablar del propio código. Por ejemplo, definir una palabra, decir, por ejemplo, no sé, 00:32:34

idolopeya es un recurso literario 00:32:51

para ceder la voz a un personaje muerto 00:32:57

pues eso es una definición de una palabra 00:32:59

y estaríamos usando la función metalingüística 00:33:06

si estamos hablando de unas normas ortográficas 00:33:09

o gramaticales o lo que sea 00:33:12

pues estamos también usando la función metalingüística 00:33:14

Bueno, cuando estamos haciendo algo así como esto de 1, 2, 3, probando, ¿me oyes?, ¿no?, que estamos probando el canal, esto es la función fática, ¿vale?, la que tiene que ver con el canal, ¿vale?, para ver si llega la comunicación. 00:33:17

Y luego, si estamos diciendo algo de nuestra realidad, algo que tenemos a nuestro alrededor 00:33:34

Algo que no tiene que ver ni conmigo, ni contigo, ni con la lengua, ni con el mensaje 00:33:42

Sino que estamos diciendo algo como, por ejemplo, el agua hierve a 100 grados 00:33:49

O hoy hace sol, o en el jardín hay un níspero y un peral 00:33:55

Pues eso es función referencial, porque estamos hablando del referente, de lo que está a nuestro alrededor, de algo que no es ni el emisor ni el receptor. Función referencial. 00:34:03

Bueno, y no sé si funcionarán aquí estos enlaces, que los tengo hechos de hace ya varios años. Y vamos a ver si quiere funcionar. Ah, pues sí, mira. 00:34:17

bueno, pues aquí dice que emparejes cada elemento 00:34:31

de la columna de la izquierda con su correspondiente pareja de la derecha 00:34:36

y este ejercicio 00:34:40

distinguía función apelativa de conativa 00:34:45

os invito a que lo busquéis para ver cuál es exactamente la diferencia 00:34:48

nosotros lo vamos a tratar como sinónimos 00:34:52

pero en este ejercicio, por ejemplo, me va a dar fallo por no 00:34:56

hacerlo como él quiere, ¿vale? Entonces, un semáforo en rojo 00:35:00

está, o sea, quiere 00:35:04

que la gente pare, ¿verdad? 00:35:08

O sea, es algo que tiene una intención comunicativa, ¿no? 00:35:12

O sea, está diciendo al conductor que se detenga y que no pase. 00:35:16

Entonces, esto, vamos a ver 00:35:20

en pareja, cada columna de la izquierda 00:35:23

No sé cómo se lleva esto, pero voy a pausar. Sí, yo creo que puede ser esta. Vamos a ver. Vaya bochorno que hace hoy. Pues esto alguien lo está diciendo con signos de exclamación y una persona considera que hace calor. Entonces esto va a ser función expresiva, la que tiene que ver con el yo, con la primera persona. 00:35:28

Un telediario, pues esto es un informativo que en principio informa sobre la realidad. 00:35:54

Entonces esto vamos a ponerlo como si fuera función representativa o referencial. 00:36:00

Un profesor de lengua explica las variedades geográficas de la lengua reciben el nombre de variedades diatópicas. 00:36:06

Pues esto, si estamos hablando del código de la lengua, probablemente sea función metalingüística. 00:36:12

Alguien emite un SOS, pues espera que le rescaten 00:36:18

Entonces, pues vamos a poner que es función apelativa 00:36:23

Un diario personal, pues esto tendrá que ser función expresiva 00:36:28

Porque lo dirá con sus propias opiniones y sus sentimientos 00:36:33

Es algo personal 00:36:38

Antes de un concierto, coge el micrófono alguien y dice 00:36:39

Probando, probando, uno, dos 00:36:44

Pues esto es lo que hemos visto de fática o de contacto. Un grito de alegría tras el gol de Iniesta en la final del Mundial de fútbol. Pues esto va a ser función expresiva porque alguien está muy contento y expresa sus sentimientos. Y un compañero de clase me levanta el pulgar después de haberse caído al suelo, pues está diciendo cómo se encuentra, pues será función expresiva. Vamos a ver si lo hemos hecho bien y hemos acertado. 00:36:45

dice 100% está bien hecho 00:37:10

esto no hace falta que lo copiéis en el cuaderno 00:37:14

porque es largo, pero si lo copiáis 00:37:19

sería un buen trabajo de estudio 00:37:23

aquí lo tenéis 00:37:25

aquí hay otro enlace 00:37:28

lo vamos a hacer también 00:37:34

dice lo mismo 00:37:38

tenemos un poema de Miguel Hernández 00:37:41

pues esto va a ser función poética 00:37:44

la que embellece el lenguaje 00:37:47

aquí dice literaria o poética 00:37:50

una cruz roja ante un ambulatorio 00:37:52

pues esto probablemente nos informe 00:37:55

de que eso es un centro de salud 00:37:58

vamos a poner que es referencial o representativa 00:38:00

Hablando por teléfono con nuestro mejor amigo 00:38:05

Él dice, no oigo nada, hola 00:38:08

Pues ahí está fallando el canal 00:38:10

Entonces eso va a ser fática o de contacto 00:38:12

Un conductor se salta un semáforo en rojo 00:38:15

Y el policía comienza a pitar para que se detenga 00:38:18

Pues ahí está queriendo que pare 00:38:20

Va a ser también conativa o apelativa 00:38:23

Un golpe sobre la mesa mostrando enfado 00:38:26

Pues eso va a ser función expresiva 00:38:30

La que tiene que ver con el yo, con los sentimientos 00:38:32

Dos amigos se dan la mano para saludarse. Pues, ¿qué será esto? Pues voy a seguir leyendo. El titular de un periódico hoy comienza el debate sobre el estado de la nación. Pues esto será representativo referencial, ¿vale? Porque es un periódico, tiene que informar y ya está. 00:38:34

La asinera de un coche de bomberos, pues también tiene que ser algo que pretenda algo de los receptores, que se aparten los demás coches. Vamos a poner apelativa. 00:38:57

Esto se corta un poquito abajo, perdonad. Dice, todas las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Aquí estamos hablando del código. Esto es función metalingüística. 00:39:08

Y esto que nos quedaba aquí de los que se dan la mano, vamos a ponerla aquí en función dos amigos se dan la mano para saludarse. Será función expresiva, claro, para decir que los dos están contentos de verse. Si no, es que uno no le da la mano a otro, ¿verdad? 00:39:16

Vamos a ver, aquí nos hemos equivocado porque yo no estoy distinguiendo entre conativa y apelativa. El conductor se salta un semáforo en rojo y el policía comienza a pitar para que se detenga, sería función apelativa. 00:39:34

y la de la sirena de un coche de bomberos 00:39:50

quiere que pongamos aquí con nativa o apelativa 00:39:55

vamos a ver ahora 00:39:57

y aún así tenemos algún fallo más 00:39:59

pero bueno, no es importante 00:40:01

ya hemos cogido el concepto más o menos 00:40:06

y vamos a seguir con nuestros apuntes 00:40:08

vamos a dejar esto por aquí 00:40:14

y tenemos algún 00:40:16

indicar la función lingüística en los siguientes casos. 00:40:22

Vamos a ver. 00:40:26

¿Qué edad tienes? Es una pregunta. 00:40:28

Entonces, una pregunta se le hace a alguien. 00:40:31

Pues esto será función apelativa. 00:40:34

Dos, estoy muy contento. 00:40:39

Si estoy diciendo algo de cómo me siento o qué opino, 00:40:41

opiniones y sentimientos 00:40:46

y el uso de primera persona, 00:40:47

esto es función expresiva. 00:40:51

El oxígeno es un gas. Estoy diciendo algo que tiene que ver con el referente. Esto no es ni en primera persona ni nada. El oxígeno es un gas. Está en tercera persona. Esto es función referencial o representativa. 00:40:53

¿Vale? La que dice algo de manera objetiva, con lenguaje denotativo, ¿vale? El oxígeno es un gas. ¿Qué feliz soy? Pues otra vez, signos de exclamación, acordaos de poner el de apertura y el de cierre, que este que va con tilde porque es de exclamación, ¿qué feliz soy? ¿Vale? Entonces esto sería función expresiva. 00:41:13

Paco, ¿me oyes? 00:41:41

Paco, ¿me oyes? 00:41:45

No sé si me oyes o no 00:41:46

Pues esto será función fática 00:41:48

La que tiene que ver con el canal 00:41:50

Fática o de contacto 00:41:52

Me alegro de tu éxito 00:41:54

Pues me alegro de tu éxito 00:41:57

También es una opinión 00:41:59

O un sentimiento 00:42:01

Va a ser expresiva 00:42:02

Yo me alegro 00:42:04

Son de abril las aguas mil 00:42:06

Otra manera de decir 00:42:09

En abril aguas mil 00:42:11

hemos dicho que aquí hay una modificación del lenguaje habitual, normal 00:42:12

para buscar la rima, para formar una oración que suene de una manera distinta 00:42:22

estamos destacando el mensaje, más que la información 00:42:26

entonces esto es función poética 00:42:30

y hola, o mar, o playa, o lo que sea 00:42:32

hola es un nombre común 00:42:42

Esto es, estamos hablando de la propia lengua, entonces aquí iría la función metalingüística. Metalingüística, como veis, con diéresis y contienen la i, metalingüística, porque es esdrújula, etc. 00:42:43

Vale, pues ya hemos visto las funciones del lenguaje, nos hemos quedado más o menos con lo que queríamos ver relacionado con los seis elementos de la comunicación, emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto, 00:43:02

con la salvedad de que aquí no es el contexto sino el referente, lo que forma la función referencial. 00:43:24

La función expresiva es la que tiene que ver con el emisor, la función apelativa tiene que ver con el receptor, 00:43:35

la función fática con el canal, la metalingüística con el código y la poética con el mensaje. 00:43:40

Entonces, a veces pongo en el examen una pregunta como esta, que me digáis la función del lenguaje de distintas oraciones, donde tenéis que decir qué función es, o como este de aquí, y me tenéis que decir qué función del lenguaje se está cumpliendo con cada enunciado. 00:43:45

O bien, o además, a veces también lo que hago es que os digo en una pregunta que me digáis estas dos primeras columnas, ¿no? Que me digáis cuáles son las seis funciones del lenguaje y con qué elemento de la comunicación se relaciona cada una, ¿vale? 00:44:07

O sea, que decir las dos primeras columnas, función referencial, referente, función expresiva, emisor, función apelativa, receptor, función fática, canal, función metalingüística, código y función poética, mensaje. 00:44:28

Eso puede ser una pregunta del examen. 00:44:42

Vale, y tal como os había dicho antes, voy a enseñaros ahora el aula virtual, que es lo que quería mostraros. 00:44:46

Para contaros el cuaderno, cómo voy a evaluar el cuaderno. 00:45:01

Entonces, un momentito, que ahora os lo enseño. 00:45:06

Estamos en lengua a distancia, nivel 1. 00:45:09

Vale, entonces ahora, esperad, ¿dónde estábamos? 00:45:15

Aquí. 00:45:21

Voy a compartir toda la pantalla y nos vamos aquí, no. 00:45:23

Estábamos bien aquí, pero es aquí donde quería enseñaros esto. 00:45:35

Vale, pues cuando estáis en el aula virtual de lengua nivel 1 distancia, que es la vuestra, aquí al poco de empezar al principio vemos, no, más arriba, esto, criterios de evaluación y debajo pone instrucciones para el cuaderno 10% de nota. 00:45:38

Vale, entonces, tenéis que tener un cuaderno grande de tamaño folio, ¿vale? De tamaño Adina 4, de tamaño folio, un cuaderno grande, ya sea de anillas o bien un archivador de hojas de ese tamaño. 00:45:58

Y tenéis que poner un título, un encabezamiento o bien una portada directamente, una hoja en blanco con esta información. Lengua castellana y literatura, curso 2024-2025, vuestro nombre completo, si os llamáis Mariano José de Jesús, pues me ponéis Mariano José de Jesús, no me pongáis Mariano. 00:46:15

¿Vale? O sea, que es que necesito el nombre completo, ¿vale? Y los apellidos también completos, que los apellidos también hay veces que es nada más que me ponéis el primero o el segundo, ¿vale? Entonces, nombre y apellido es completo. 00:46:44

nivel y grupo, distancia nivel 1 00:46:57

en este caso, distancia nivel 1 00:47:00

y luego ya pasamos 00:47:03

de esta carátula o portada 00:47:06

o simplemente un encabezamiento que podéis poner en la primera hoja 00:47:09

que no hace falta que sea una hoja en blanco 00:47:12

con esto, sino que me pongáis 00:47:15

empecéis el cuaderno así, con esto 00:47:18

y luego de cada clase tenéis que poner 00:47:20

la fecha y el número 00:47:24

de la clase. Vamos a ir numerando las clases. Esta creo que es 00:47:27

la tercera. Esta es la clase número 3. Y hay que contar 00:47:31

las que grabo en directo y las que grabo 00:47:35

en diferido en mi casa. Porque yo a veces, vamos, casi todas las semanas 00:47:39

voy a grabar casi siempre una clase más. 00:47:43

Y si quiere funcionar 00:47:48

la mediateca, ahora, vamos a ver si quiere funcionar 00:47:51

Porque antes no funcionaba, estaba dándole y efectivamente sigue gripado esto. Vale, así es Educomadrid. Bueno, pues lo que quería contaros es eso, que tenemos que poner la fecha y el número de cada clase, ¿vale? 00:47:57

os iba a enseñar la mediateca porque ahí las tengo numeradas 00:48:17

pero bueno, en Youtube también las voy a poner 00:48:20

y van a estar numeradas también 00:48:23

y de cada clase tenéis que anotar algo 00:48:24

unas pequeñas notas de que habéis aprovechado la clase 00:48:27

de que habéis anotado algo, por ejemplo 00:48:31

me ponéis la tabla esta de los elementos de comunicación 00:48:33

y funciones de lenguaje, copiadla 00:48:38

la tabla de elementos de comunicación y funciones de lenguaje 00:48:40

por ejemplo 00:48:43

esta tabla 00:48:44

que hemos comentado hace un momento 00:48:50

esto lo copiáis en el cuaderno 00:48:52

como tarea de cada clase 00:48:56

de cada clase tenéis que copiar algo 00:48:58

¿qué más? 00:49:01

los ejercicios que yo resuelva 00:49:05

tienen que estar anotados en el cuaderno 00:49:07

de las mismas hojas que hemos visto 00:49:10

bueno, el ejemplo si queréis os lo saltáis 00:49:13

pero este por ejemplo lo tenéis que copiar 00:49:17

este ejercicio, porque los ejercicios que yo haga 00:49:19

tienen que estar en el cuaderno 00:49:23

vosotros para que se os quede, pues los copiáis 00:49:24

y no es tanto, de la clase de hoy 00:49:28

pues copiamos la tabla esta 00:49:30

y el ejercicio este por ejemplo 00:49:33

y ya está, si alguien quiere poner también 00:49:36

esto de comunicación y tal 00:49:39

pues mejor. Pero bueno, tampoco quiero que os canséis a copiar. Simplemente quiero que de cada clase quede algo escrito. 00:49:42

Y luego, pequeñas normas de cómo llevar el cuaderno. Usar bolis de colores, que por ejemplo, para los títulos o los enunciados de ejercicios 00:49:50

uséis un color y para las respuestas otro, ¿no? Y si aquí, por ejemplo, en la tabla, 00:50:05

¿qué os estaba diciendo? Podéis poner en la tabla con los bolis de dos colores, ¿vale? 00:50:10

Para esto de aquí arriba de un color y lo que hay aquí dentro de otro o algo así, ¿vale? 00:50:20

De manera que quede un poco mejor presentado, a esto me quiero referir, que esté más o menos 00:50:27

bien presentado. Y si usáis folios u hojas que no tengan líneas ni cuadraditos ni nada, 00:50:31

pues tenéis que dejar márgenes y escribir recto. Y no dejéis grandes huecos en blanco, 00:50:39

que esto baja nota. Cuando alguien pasa de una página a otra dejándola por la mitad 00:50:43

y cosas así, pues eso a mí no le veo el sentido. No digo que escribáis todo muy apertujado, 00:50:49

pero que no dejéis grandes huecos en blanco innecesariamente. Y las faltas de ortografía no bajan nota como tales, pero bajan un poquito de nota de presentación. 00:50:56

Entonces, aquí he puesto unos pequeños criterios para cuando corrija el cuaderno, que me tenéis que llevar el día del examen, ¿vale? 00:51:06

Entonces, el día del examen traéis el cuaderno con todo lo que habéis copiado durante un trimestre. Y yo lo veo rápidamente, quiero ver rápidamente las fechas, 00:51:12

que están las clases ahí escritas 00:51:20

y tampoco hace falta que escribáis mucho 00:51:22

pero un poco de cada clase 00:51:26

entonces esto es un trabajo que tenéis todas las semanas que hacer 00:51:27

un poquito, venga, pues ya nada más 00:51:31

que veo que me he pasado de la hora y nos vemos en la siguiente clase 00:51:34

muchas gracias y hasta luego 00:51:37