Video Explicativo LMS - Google Classroom - Contenido educativo
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Vídeo Explicativo del Tema 4 de Ciencias Naturales de 2º de Ed. Primaria del LMS de Marta García González en el entorno de Google Classroom
Hola, buenas. A lo largo de este vídeo voy a mostrar la plataforma de gestión de aprendizaje
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que uso en mis clases de Ciencias Naturales de segundo y de primaria,
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como se puede ver por el interfaz.
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Esta no es otra que un Google Classroom,
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una plataforma muy versátil, atractiva e intuitiva, con acceso a calendario de Google.
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Mi plataforma LMS está organizada con seis temas,
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más un adicional introductorio que utilizo para hablar de las dos metodologías activas
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que uso durante el curso, el aprendizaje colaborativo
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y el aprendizaje basado en proyectos o ABP.
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Y además me sirve para que mis 22 alumnos interioricen la forma que tenemos de trabajo en la asignatura.
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En base a esto, los seis temas del curso presentan una estructura similar que sigue la forma de trabajo de la metodología ABP.
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Para este vídeo en particular voy a presentar el tema 4, que comienza igual que el resto de temas,
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con una pregunta inicial que me permite despertar el interés en el alumnado
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y comprobar sus conocimientos previos sobre las plantas y sus necesidades.
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Adjuntando a esta tarea he añadido un vídeo introductorio de YouTube al que he configurado para que se reproduzcan con subtítulos como forma de adaptación de contenido,
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medida que aplico regularmente en todos los vídeos que uso de esta plataforma.
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A continuación paso a presentar el proyecto del tema y para ello le he preparado una infografía en Canva con todos los pasos y fases que vamos a ir siguiendo.
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Junto a ella he preparado también una presentación PowerPoint que servirá de guía de trabajo del proyecto,
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en donde se especifican los objetivos, las fases y las tareas a realizar, además de las funciones específicas,
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que tendrán los diferentes roles que asuman los miembros de cada grupo.
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Además de estas dos dosieres, hay un documento extra sobre las loguminosas,
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ya que éstas tendrán un papel fundamental durante el desarrollo del proyecto.
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Para ello he confeccionado un contenido digital, S-Learning, que he hosteado dentro del drive del propio Google Classroom.
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Tras ello, vieron la fase de investigación, que consiste en una infografía de Canva,
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donde les he enlazado distintas actividades como un Genial y Cajú, varios Live Worship, así como varios vídeos de YouTube relacionados con las plantas.
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Esta infografía posee instrucciones que parecen insertadas en inicio.
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Están diseñadas para atender distintos tipos de aprendizaje de mi alumno, cubriendo así algunas adaptaciones del contenido.
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Estas tareas tienen fecha de entrega a tope marcada en el Google Calendar,
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ya que dos de ellas son obligatorias, la 3 y la 5, y cuentan con contenido evaluable.
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El resto de tareas son bien de ampliación, bien de refuerzo y son opcionales, aunque recomendables.
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Tras esto, toca el momento de la práctica y la observación empírica.
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Para ello, los grupos deben observar el crecimiento de varias semillas a lo largo de varias semanas.
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En base a una plantilla de observación, cada medida de control para comprobar su avance en el proyecto.
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Les planteo un reto que harán como grupo a través de un test hecho en Google Form, dado que esta herramienta no cumple adecuadamente con la privacidad de datos.
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He debido anonimizar a mis estudiantes, aunque lo explico más adelante en el apartado de evaluación.
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Tras la observación, toca la fase de producción y exposición. No obstante, para que puedan ajustar a cómo se les va a evaluar, les proporciono la rúbrica de evaluación.
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Esta rúbrica está en Google Classroom, pero no tiene formato de evaluación asignado, así que solo sirve de referencia.
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La evaluación se hará cuando expongan y entreguen los trabajos según esa rúbrica, pero los datos serán volcados directamente a raíces.
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Tras las exposiciones y dado que las conclusiones de cada grupo pueden ser muy dispares, se ha diseñado una actividad basada en la coevaluación denominada debate de portavoces,
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en la que cada portavoz argumenta y defiende las conclusiones de su grupo fuente al resto, para que al final se obtengan más conclusiones generales comunes para todos.
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El último apartado del proyecto es la evaluación. Para ello propongo usar la plataforma de evaluación en línea de EducaMadrid, Evalium, y usar un Google Form anonimizado para que sirva para evaluar el propio proyecto, además de ser una herramienta que funcione como autoavaliación y coevaluación.
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Recurro a Evalium para garantizar el anonimato de mis alumnos y poder medir fácilmente su dominio del tema incorporación luego a raíces.
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Para hacerlo he generado un usuario de invitado y una contraseria que he mandado por correo a cada niño,
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de manera que la seguridad queda garantizada ya que solo yo tengo acceso a la correspondencia de estos datos.
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De la misma manera, cuando diseñé Google Form hice que los niños simplemente tuviesen que indicar el grupo al que pertenecían
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y el rol que desempañaban, para así quedar al 100% anonimizados.
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Este mismo proceso lo realicé en otro test anteriormente mencionado.
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Para acabar, he de decir que además de las adaptaciones ya descritas,
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el tamaño de la letra y los colores de los diseños
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han sido tenidos en cuenta para compensar deficiencias
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como la dislesia o el daltonismo.
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Y con esto acabo la exposición de mi Google Classroom.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Marta García González
- Subido por:
- Marta G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 2 de julio de 2023 - 23:41
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI MIGUEL HERNANDEZ
- Duración:
- 04′ 52″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 43.69 MBytes
