ÁREA 6: DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO

Llegamos a la sexta área, que tiene que ver con el desarrollo de la competencia digital del alumnado. 00:00:00

Presento una situación de aprendizaje diseñada para desarrollar la competencia del alumnado. 00:00:12

Es el cuestionario cooperativo del tema 4, Jesús de Nazaret, en segundo de la ESO. 00:00:19

que aquí está, de religión. Las herramientas digitales que usa el alumnado son EducaMadrid como entorno de aprendizaje, 00:00:26

la navegación por la plataforma, el editor de texto de la respuesta y el sistema de entrega grupal. 00:00:36

La estructura tiene dos fases, trabajo en grupo para consensuar las respuestas y entrega única por el representante del grupo, 00:00:45

como ya vimos antes. Pero también en los grupos de valores éticos y cívicos tenemos que, por ejemplo, en la primera evaluación 00:00:55

usamos mucho este recurso que es un hipervínculo que abre a un enlace externo de una página conocida como aula de valores 00:01:06

donde les remitía a los alumnos que leyeran cuestiones vinculadas a la primera evaluación sobre la adolescencia, 00:01:22

los valores, las normas, las emociones, es decir, que accedieran desde el aula virtual 00:01:32

clicando en el vínculo y les traería a este enlace. 00:01:39

Entonces, comenzamos con el tema de la adolescencia. Aquí tenemos, es una web, digamos, colaborativa de diferentes profesores de valores éticos. Tenemos diferentes vídeos aquí donde pueden acceder los alumnos y un poco refrescarse o calentarse a la hora, preparándose para el desarrollo, digamos, de la asignatura en el aula. 00:01:48

Y aquí hay un cuestionario también que ellos deben cumplimentar una vez visión en todos los vídeos y lean los textos que pudieran surgir y eso me lo entregan a mí y corrijo manualmente. 00:02:13

Y eso fomenta también sus destrezas a la hora de buscar y encontrar información a través de la web y utilizar recursos digitales a su disposición. 00:02:29

Antes de la actividad, doy al alumnado instrucciones explícitas sobre alfabetización mediática y bienestar digital. 00:02:43

En cuanto a la alfabetización mediática, les indico que la entrega debe reflejar la autoría real del grupo, 00:02:53

indicando los nombres de todos y marcando con estrella quienes han contribuido 00:03:03

y que deben respetar las normas de etiqueta, no copiar respuestas de otros grupos o de otras personas 00:03:08

y ser honestos al valorar la participación de los compañeros. 00:03:17

Y en cuanto al bienestar digital, se les recuerda que deben acceder únicamente con su propio usuario y contraseña de EducaMadrid, 00:03:26

no compartir sus credenciales y que el uso de la plataforma debe ser responsable y respetuoso. 00:03:37

Estas normas previenen riesgos como la suplantación de identidad y el uso fraudulento de la plataforma. 00:03:43

Por otro lado, decir también que el objetivo principal de esta situación de aprendizaje es que el alumnado cree un contenido digital original, una respuesta grupal elaborada colaborativamente a través de EducaMadrid. 00:03:51

Para crear esta entrega digital, el alumnado debe resolver un problema complejo, consensuar las respuestas correctas sobre el tema que vimos anteriormente, sobre Jesús de Nazaret o cualquier otro, sobre el problema del mal, por ejemplo. 00:04:08

que si bien no es grupal, pero yo también les dejo la del problema del mal, es individual, pero les permito que entre ellos puedan, por sintonías o afinidades, puedan sentarse a debatir y a discutir las cuestiones 00:04:24

y que luego cada uno elabore su propia respuesta. 00:04:48

Cada uno de estos pasos requiere el uso activo de la competencia de digitales específicos, 00:04:53

acceso a la plataforma, edición de texto digital y gestión de una entrega grupal. 00:04:57

El docente evalúa tanto el producto, la calidad de las respuestas, como el proceso, 00:05:03

la participación real de cada miembro a través del sistema de estrellas indicado en la entrega, por ejemplo. 00:05:08

Y yo puedo saber cuánto tiempo, dependiendo de cuánto tiempo ha estado un alumno haciendo un cuestionario, por ejemplo. Aquí me aparecen los tiempos, 30 minutos, 39 minutos, 51 minutos, 34 minutos, etc. 00:05:15

Entonces, si veo un minuto, ya empiezo a sospechar porque no ha estado el tiempo, digamos, lógicamente necesario para realizar una tarea de esta envergadura. 00:05:33

Y luego también en los participantes yo puedo acceder a cuántas veces han accedido a la aula virtual los alumnos, ¿verdad? 00:05:48

Yo puedo acceder, por ejemplo, tiene este alumno 44 días, es decir, de verdad que en mi manera de bachillerato llevan ya días sin actividad. 00:06:01

Por ejemplo, hay alumnos que a veces aparece como que nunca han accedido a la ola virtual. 00:06:13

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