Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

La accesibilidad en las TIC para alumnos con discapacidad visual

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 5 de octubre de 2011 por tic.ismie

470 visualizaciones

Ponencia de Dª Isabel Serrano Marugán: \"La accesibilidad en las TIC para alumnos con discapacidad visual\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, muchas gracias por haber venido. A los que estáis aquí y a los que estéis virtualmente viendo la comunicación, principalmente el objetivo es que veáis que la inclusión de las TIC para alumnos con discapacidad visual es posible y que está casi en vuestras manos, en nuestras manos como docentes. 00:00:00
y un poco os voy a enseñar cuáles son las herramientas informáticas y cuál es el proceso de adquisición y que el manejo es sencillo. 00:00:21
Lo primero que quiero deciros es que los alumnos escolarizados en la Comunidad de Madrid con discapacidad visual son muchos, son 1.214 alumnos. 00:00:32
De ellos, 1.157 están escolarizados en régimen de inclusión. 00:00:42
Quiero decir con esto que están en centros ordinarios, en escuelas o colegios públicos, privados o concertados ordinarios. Solo 38 están en régimen transitorio. Me voy a explicar. Hay en la Comunidad de Madrid dos centros específicos de discapacidad visual, es decir, donde se escolarizan alumnos con una discapacidad visual grave. 00:00:47
Hay dos, uno ordinario y otro específico. Y en total son 38 alumnos los que hay. Y luego hay 19 alumnos escolarizados con sordoceguera, que también están dentro del cómputo de los 1.214. 00:01:09
Más o menos la distribución de la población, la B es que van en código braille, son ciegos totales o ciegos funcionales 00:01:22
Voy a decir esto muchas veces porque ciego total es ver negro, por decirlo de alguna manera, veo negro 00:01:33
Y un ciego funcional B puede ver sombras, puede ver luces, pero funcionalmente funciona como un ciego 00:01:40
y la T es tinta, que va en tinta, que B, vamos a ver con qué adaptaciones 00:01:48
y S, D sin determinar, pues están entre que no se sabe si van a ir en tinta o van a ir en bralle 00:01:54
según las patologías o cómo evolucionan las patologías. 00:02:02
Como veis, entre infantil, primaria y educación especial hay 847 alumnos. 00:02:06
Atendemos a toda la población hasta la universidad, por eso están incluidos los universitarios. 00:02:15
En educación secundaria obligatoria hay 79, formación profesional de grado medio 13, bachillerato 32, formación profesional de grado superior 8, educación de adultos 16, escuela de idiomas 9 y 153 en la universidad. 00:02:19
Quiero que fijéis en este dato que ya hay 153 alumnos, de los cuales 64 son ciegos y 87 con una discapacidad visual grave. 00:02:34
Y si es posible que hayan llegado a la universidad, en gran parte o en gran medida es por las TIC y por cómo han podido acceder a la universidad, 00:02:44
además de los recursos que en la universidad se da para que puedan acceder a los contenidos. 00:02:52
Con esto puedo afirmar que más del 90% de los alumnos con discapacidad visual están escolarizados en centros educativos ordinarios 00:02:57
Y por tanto podemos decir que la inclusión escolar es una realidad respecto a la discapacidad visual en la Comunidad de Madrid 00:03:10
Lo digo tajantemente porque si es posible la discapacidad visual podemos intentar por lo menos pensar optimistamente 00:03:18
y puede que la inclusión escolar sea posible en todas las discapacidades. 00:03:28
Os voy a hacer una reflexión, cuáles son las claves de esta inclusión, de que haya sido posible la inclusión de los alumnos con discapacidad visual. 00:03:33
Hay tres ejes, que son los recursos organizativos, los personales y los materiales. 00:03:41
Los dos primeros los voy a ver rápido y nos vamos a centrar luego en los materiales, 00:03:47
porque realmente los recursos materiales que posibilitan la inclusión son las tecnologías de la información. 00:03:51
Como recursos organizativos destacar que existe en la Comunidad de Madrid un convenio entre la ONCE y la Consejería de Educación. Ambas instituciones siempre han querido colaborar preocupadas por la discapacidad visual y finalmente han unido los esfuerzos y el objetivo de atender a la población de alumnos con discapacidad visual. 00:03:56
y esto se ha hecho posible gracias al convenio de colaboración que se ha firmado, bueno, se ha refrescado el 26 de agosto del 2010. 00:04:16
Digo esto porque anteriormente lo que es a nivel estatal había un convenio con 11 y según se fueron adquiriendo las competencias en materia educativa 00:04:26
las distintas comunidades han ido estableciendo sus propios convenios y en el caso de nuestra comunidad en el 2006 se firmó un primer convenio 00:04:36
que hemos mejorado, que está ahora mucho más concreto y que es el que posibilita esta colaboración 00:04:45
y esta atención al alumnado con discapacidad visual. 00:04:52
Dentro de los recursos organizativos, al firmar este convenio, la atención al alumnado con discapacidad visual 00:04:56
se hace a través de la red de orientación, a través del equipo específico de discapacidad visual 00:05:02
y este convenio nos permite tener otras ayudas organizativas. 00:05:06
Aquí está el equipo de discapacidad visual al cual yo pertenezco. 00:05:11
Hay un equipo de atención temprana y un equipo de sordociegos. Todos actuamos conjuntamente y con el mismo objetivo. 00:05:14
De los servicios a los que accede el alumnado con discapacidad visual, gracias a este convenio de colaboración, me voy a centrar en dos principales por la relevancia que tiene para determinar el acceso a las TIC de los alumnos. 00:05:24
Uno de ellos es el servicio de rehabilitación integral. Hay ópticos, oftalmólogos y técnicos en rehabilitación visual. 00:05:38
Lo que se hace es que para atender a un alumno, para que el equipo de discapacidad visual atienda a alumnos, 00:05:47
se les pide un dictamen de derivación, como el resto de los alumnos, y un informe oftalmológico. 00:05:54
Con eso y siendo atendibles por el equipo dentro del rango que atendemos, se hace un informe y se unifican los criterios. 00:06:00
Es muy importante, es el único equipo que tiene esto y es que todos pasan por el mismo oftalmólogo, por el mismo óptico y luego son vistos por un técnico de rehabilitación visual 00:06:10
que nos va a decir, y es muy importante, el tamaño de letra que ven, a qué distancia la ven, cuál es el contraste que necesitan, 00:06:20
cuáles son los colores que ven mejor, si necesitan luz artificial o no la necesitan. 00:06:28
Y además nos prescriben qué ayudas ópticas existen para poder paliar esa dificultad, que luego las vamos a ver, 00:06:34
Pero aquí ya los especialistas nos lo dicen en un informe y sin este informe estaríamos dando palos de ciego porque estaríamos viendo a ver si ve mejor así, si ve esto mejor, aquí llega, aquí no llega. 00:06:42
Aquí lo establecen, es una revisión que se hace cada dos años para saber si el alumno le ha cambiado alguna condición o además estos técnicos de rehabilitación visual nos van a informar de si son capaces de utilizar esas tecnologías. 00:06:57
Vosotros que habéis estado hablando de la discapacidad visual, muchos de los alumnos con necesidades educativas especiales tienen una discapacidad visual y están los maestros especialistas en pedagogía telepéutica y los profesores de aula probando verá aquí, no verá, pues estos técnicos nos dicen exactamente cómo ver. 00:07:12
Otro servicio que quiero comentaros, hay muchos de ellos, pero veis que está el servicio de desarrollo y adaptación de las TIC 00:07:30
Tenemos técnicos en Tiflotecnología que nos van a solucionar todos los problemas 00:07:37
Y además tenemos un grupo que es el grupo Accedo, que está investigando continuamente 00:07:44
Es un grupo de la ONCE, pertenece a la organización 00:07:51
Y hay uno a nivel estatal y otro a nivel autonómico 00:07:54
y está continuamente experimentando y viendo cómo mejorar las cosas. 00:07:58
No sé si habéis estado en la presentación, pero el director de calidad educativa ha mencionado dos herramientas, 00:08:05
la pizarra digital y las tabletas. 00:08:14
Ambas son herramientas con las que se experimenta continuamente en el grupo ACEDO 00:08:17
para ver cómo el alumno con discapacidad visual las utiliza. 00:08:21
Otra de las claves que os he dicho de la inclusión es los recursos personales. 00:08:28
Efectivamente, si comparáis que somos 63 personas dedicadas a la atención directa del alumno con discapacidad visual, 00:08:34
pues no podemos comparar a lo mejor con otros equipos específicos que son 10, 6 o 8 personas, pues no hay dónde compararlo. 00:08:42
compararlo. Tenemos dos instructores en infotecnología y braille que atienden a todo el alumnado. 00:08:51
Hay trabajadores sociales, oftalmólogos, los ópticos, los orientadores y los maestros 00:08:58
especialistas en discapacidad visual, que a lo mejor me oís decir coordinador de caso. 00:09:03
En este caso, el maestro de PT y TINERA va a los centros educativos, estamos sectorizados 00:09:08
por zonas y vamos al centro educativo. Viene a orientar al profesorado de PT, al maestro 00:09:15
de aula al profesor o al centro en general y podemos estar trabajando con los alumnos 00:09:20
distintas sesiones a la semana según lo que necesiten. Hay también profesores, y digo 00:09:26
profesores porque ya no son maestros, que son especialistas para asesorar al profesorado 00:09:32
de secundaria, principalmente al de ciencias, matemáticas, que es muy difícil la asignografía, 00:09:36
a música, a educación física, que también van a los centros. Por último, la última 00:09:43
clave que os he mencionado son los recursos materiales específicos. Estos recursos materiales, 00:09:51
las TIC, que son los que van a hacer posible que el alumno acceda al currículo en las 00:09:56
mismas condiciones que sus compañeros o en las más similares, quiero decir que trabajan 00:10:03
con las mismas herramientas y con los mismos programas y aplicaciones. Todos estos materiales 00:10:08
de acceso al currículo se facilitan y subvencionan al alumno gracias al convenio de colaboración 00:10:14
entre la ONCE y la Comunidad de Madrid y son subvencionados por la Comunidad de Madrid por una dotación económica importante y destinada a este alumnado. 00:10:20
Quiero decir que todos los alumnos con discapacidad visual en la Comunidad de Madrid que precisan una herramienta de tecnología la pueden tener, 00:10:29
de hecho tienen derecho a tenerla y hay posibilidades económicas para que las tengan. 00:10:41
Luego, no debe de haber ningún alumno con discapacidad visual escolarizado que se quede sin acceder a cualquier actividad, a cualquier conocimiento, por decirlo de alguna manera, si este se puede facilitar por medio de las tecnologías de la información y de la comunicación. 00:10:46
Os tenéis que ir con esa idea porque si lo veis en algún momento, lo que hay que hacer es solicitarlo. Se nos puede escapar. 00:11:05
El procedimiento, os voy a contar el procedimiento para que lo distribuyáis y lo podáis decir en vuestros centros escolares. 00:11:11
Lo primero es que ese material TIFLO tecnológico o tecnología, cualquier herramienta TIC, sea prescrito, haya sido valorado de antemano por el Servicio de Rehabilitación Integral que os he dicho, hayan detectado este problema de este alumno, se puede solucionar con esta herramienta y en el informe está escrito. 00:11:22
Una vez que tenemos este informe, se le comunica al director del centro educativo para que haga un informe en el que exponga que el alumno está escolarizado en ese centro, 00:11:42
que existe esa recomendación y que el niño necesita, el alumno necesita ese material o esa herramienta para acceder al currículo. 00:11:52
Es el director del centro el que lo pide, que diréis, ¿por qué lo pide el director? 00:12:00
Lo pide el director del centro porque todas las herramientas que vamos a ver se le dan al alumno y se le ceden durante toda su escolarización. 00:12:02
Solamente cuando acabe sus estudios devuelve ese material. 00:12:13
Y ese material, como va a estar en el centro, es un material con un coste económico muy elevado, pues el centro lo custodia y por eso es el director del centro el que lo pide. 00:12:17
Además, la persona, el coordinador de caso que trabaja con ese alumno, hace un informe diciendo la necesidad de que el niño tenga esa herramienta en el centro 00:12:29
y luego el centro va a la familia, lo recoge a la sede de nuestro equipo, se hace un protocolo de recepción y el niño va al centro. 00:12:38
Que el material necesita instalación, va al técnico tiflete tecnológico. Hay una serie de personas en el equipo que trabajan con los coordinadores TIC y con los profesores. 00:12:49
Si hay que dar una pequeña información, se da al centro o al profesorado que trabaje con ese alumno para que puedan utilizar las herramientas. 00:13:02
Importante que no olvidéis que el material se le concede al alumno y le va a acompañar. Se cambia de centro, se lo lleva. 00:13:11
Pasa de una etapa a otra, se lo lleva. 00:13:18
¿Cuáles son los materiales específicos de discapacidad visual? 00:13:23
Los voy a distinguir entre alumnos ciegos y alumnos con discapacidad visual. 00:13:27
En ambas circunstancias distingo lo que es el hardware del software. 00:13:34
El hardware os lo voy a ir enseñando para que lo veáis ahí. 00:13:38
Lo primero, la máquina de escribir braille, que es la Perkins, no es un material de tecnología de la información, 00:13:44
es una herramienta mecánica, no tiene nada más, pero os la he puesto ahí porque aprenden a escribir en braille 00:13:50
de esa manera rudimentaria, por la única circunstancia, primero porque aprendan, 00:13:56
segundo porque es una máquina muy pesada y poco atractiva y hasta que los alumnos no están en quinto de primaria 00:14:02
no pasan de la máquina Perkins a estas dos que tenéis ahí, que es el BrailleSpeak y el VoiceSense. 00:14:09
El BrailleSpeak, lo habréis visto muchas veces, se escribe en Braille en él y funciona como un pequeño ordenador. 00:14:17
Y el VoiceSense también es el nuevo y es el que iréis viendo poco a poco en los centros escolares. 00:14:25
Entonces, todo lo que se escribe en Braille se pasa mediante esta impresora, la impresora portátil, a Braille. 00:14:32
Perdón, que lo he dicho mal. 00:14:46
Todo lo que el alumno escribe en Braille se puede pasar a tinta con un programa que se llama Quick Braille, 00:14:47
que estaría dentro del hardware y el profesor lo puede así leer. 00:14:52
Y, al revés, cualquier documento que un profesor elabore se puede pasar, teniendo en cuenta cuatro cosas que luego os voy a decir, a Braille de manera inmediata con este programa. ¿Qué es necesario? La implicación del profesorado. En nuestro caso, lo necesario es la implicación del profesorado. 00:14:57
Me voy a ir para atrás un momento para hablaros ahora de la línea Braille. Si el alumno tiene su Braille Speak, si el alumno puede escribir en su código y eso es tan sencillo como convertirlo con el programa Quick Braille a tinta, lo único que hace falta es la voluntad del profesorado de manejar ese programa, tener un ordenador instalado donde corra ese programa e imprimírselo. 00:15:17
Y al revés, si anticipa un poco antes lo que va a dar a los alumnos, lo pasa con Quick Braille, se lo da en Braille al alumno, el alumno lo tiene. 00:15:45
¿Parece tan sencillo? Pues ya está. Pues ya está, no. No es tan fácil porque luego hay profesores que lo hacen y profesores que no lo hacen. 00:15:54
No hay ninguna barrera, luego lo vamos a ver en el caso de la discapacidad. No hay ninguna barrera realmente. 00:16:06
Si no quieres hacer el texto en Word, lo pones en PDF, tenemos un OCR, se convierte con el OCR, se pasa a Word o a TXT y por el mismo sistema pasa. 00:16:11
Que hay fotos, las puedes quitar y si no las quieres quitar, pues por lo menos decir ahí hay una foto. Nada más. Es la voluntad de hacerlo. 00:16:26
La dotación de recursos, en cuanto hay un niño que va en Braille, su código es Braille, al centro se le puede dotar, de hecho se le dota, de una máquina portátil y del Quick Braille. 00:16:35
Se le da al alumno, pero cuando el alumno es pequeño, a veces la pega que nos ponen es, no hay ordenadores, tendría que ser en la sala de profesores. 00:16:48
Y la pregunta es ¿y? Pues instalarlo. Es a veces así de sencillo. La línea Braille es un material que no vais a ver en general en los centros escolares, solamente lo damos a alumnos en bachillerato. 00:16:58
Es una herramienta carísima, cuesta más 7.000 euros, o sea que no estoy hablando… 00:17:14
Todo es muy caro, todo lo que os voy a decir es muy caro, pero esto es excesivamente caro. 00:17:22
Sí que lo utilizan todos los alumnos o casi todos en la universidad, los universitarios. 00:17:26
Lo principal, para que veáis la línea braille, es esta placa que veis ahí. 00:17:34
En la parte de atrás se coloca el teclado, en esta parte blanca. 00:17:38
Se coloca el teclado ahí y lo que tiene es todos esos puntitos que veis abajo, que hay una mano que los está tocando, 00:17:44
mediante esos puntitos, que eso sí que es una parte mecánica de la línea Braille, por eso es tan caro, 00:17:56
porque tiene que ir perfectamente engranado para que funcione bien, ahí sí que la persona con discapacidad visual puede ver con sus manos, claro, 00:18:01
Lo que ha escrito, comprobar que no ha cometido ningún error de ortografía y revisar el texto anterior que ha leído. 00:18:09
Entonces, es algo importante para hacer una ponencia, para elaborar una conferencia, para un trabajo. 00:18:18
De otra forma, lo tienen que ir escuchando. 00:18:24
Esta es la portátil. 00:18:28
Esta es otra de las tecnologías, que es el reproductor de libros en texto DAISY. 00:18:30
Ahora funciona igual que un MP3, solo que es de muy fácil manejo para que los alumnos puedan empezar a manejarlo antes. 00:18:35
Lo que hace es leer al alumno que no ve el texto. 00:18:43
También lo utiliza alumnado con discapacidad visual. 00:18:47
Dada su dificultad para leer, les entra fatiga. 00:18:50
Al tener fatiga visual, el tiempo de estudio se acorta y con este sistema pueden acceder. 00:18:53
¿Cómo se utiliza? 00:19:00
se pide al equipo, nos da el ISBN, se encarga en producción, en el servicio de producción que hay 00:19:01
y si no existe la grabación se hace. ¿Qué necesitamos? Que ahora, en junio, se nos facilite los libros 00:19:09
y en septiembre el alumno los tiene. Esto es tanto para las grabaciones en audio como para textos en braille. 00:19:19
Todo lo que se haga a tiempo, el alumno lo tiene a tiempo. Si vamos a matacaballo, pues el servicio de producción no da de sí. 00:19:27
Pasamos a las TIC para alumnos con discapacidad visual. Son alumnos que lo que tenemos que ver es cómo pueden ellos acceder a la lectura en general o al menos al conocimiento. 00:19:40
No os he dicho… Luego, la discapacidad visual es muy importante tenerla en cuenta porque el 40% de la información que tenemos y, por tanto, del conocimiento, nos llega por medio de la vista. 00:19:56
Entonces, el tener un problema en este 40% lo que significa es que se nos reduce la cantidad de información o, en algunos casos, la calidad de información. 00:20:10
Por eso, todo lo que vamos a ver del hardware es para intentar que el alumno tenga información. El alumno que ve que tiene un resto visual, lo que hay que hacer es que lo utilice y cuando se vea que no es funcional, entonces se cambia a código braille. 00:20:19
Dentro del hardware está la lupa televisión 00:20:36
La lupa televisión es un material sencillo de mesa 00:20:40
solo que es grande y aparatoso 00:20:45
Se pone el libro, lo que queramos que vea 00:20:47
y en la pantalla del ordenador se ve 00:20:49
Ventajas que tiene, cambia el contraste 00:20:51
El libro está en azul, lo pone en blanco, la letra en amarillo 00:20:53
en naranja, en blanco sobre negro 00:20:58
lo que da muchas posibilidades al alumno que tiene dificultad 00:21:00
a ver el texto y utilizaría el mismo libro que sus compañeros, exactamente el mismo. 00:21:04
Esta es la lupa de televisión portátil. Tiene, además de las prestaciones anteriores, 00:21:13
esta es la estrella de la discapacidad visual ahora mismo, porque veis que es pequeña, es manejable 00:21:19
y nos sirve para enfocarla donde queramos. Desde la pizarra, cosa que los alumnos con discapacidad visual 00:21:26
no han visto nunca, desde hace un par de años la ven. Con esta telelupa enfocan la telelupa a la pizarra 00:21:34
y en la pantalla de un ordenador portátil la ven, la ven tan grande como necesitan y con el contraste que necesiten. 00:21:41
Luego pasa, esto es pasar de todo a nada, paso de no ver la pizarra a verla, o sea, es o todo o nada. 00:21:49
Alumnos con discapacidad visual, aunque se levanten para acercarse a la pizarra, siguen sin verla, 00:21:58
Porque a lo mejor su distancia de trabajo para ver son 20 centímetros. No la ven nunca. En cuanto las cosas estén más lejos de su punto de vista ya no lo ven. Así que con esta herramienta es de todo a nada. Además de ver la cara de los alumnos, que es otro aliciente, sin tener que ponerse a dos centímetros de su cara. 00:22:02
Pueden ver o distinguir los ojos, si son más grandes, más pequeños o los rasgos, que esta no es la finalidad, pero se puede. 00:22:22
Os he dicho, del software que hay para alumnos con discapacidad visual está el Zoom Test. 00:22:36
Bueno, he dejado que la tenéis colgada en PDF, un documento sobre esta charla, que no tiene la estructura que estamos viendo, 00:22:42
pero tiene todas las herramientas con las demostraciones gratis, el enlace que podéis utilizar en internet para bajaros una demo gratis de cada uno de los programas y las características técnicas de todas las herramientas. 00:22:49
Así que imprimirlo, aunque sea por curiosidad, ojearlo y si lo podéis dejar en el centro, en algún sitio, algún profesor en algún momento seguro que le es de utilidad. 00:23:05
está el Zoom Test que amplía también la pantalla del ordenador bastante 00:23:17
y tiene una ventaja que es que lee, es un lector de pantalla también 00:23:24
y entonces puede ayudar al alumno que tiene discapacidad visual 00:23:30
daros cuenta que mientras más grande es el tamaño de la letra menos ves en la pantalla 00:23:35
y es muy costoso tener que estar porque no ves la totalidad nunca de la frase 00:23:40
y esto da fatiga, entonces se pueden ir ayudando por el programa. 00:23:46
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª Isabel Serrano Marugán
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
470
Fecha:
5 de octubre de 2011 - 9:55
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de Dª Isabel Serrano Marugán: "La accesibilidad en las TIC para alumnos con discapacidad visual" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
23′ 52″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
115.27 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid