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Mesa redonda Trastorno Espectro Autista 04/02/2023 1 de 5 Ies Las Rozas 1. - Contenido educativo

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Subido el 19 de junio de 2024 por Compdigedu ies uno lasrozas

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Intervención madre. pendiente de corregir subtítulos, Como Sísifo, cuando terminé el ordenador hizo plof

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Hola, os presentamos la grabación de una mesa redonda donde recogemos experiencias sobre el trastorno autista desde distintas ópticas. 00:00:00
Una madre, un profesor que ha trabajado con este tipo de alumnos, un alumno TEA, una alumna que ha convivido con compañeros TEA y, por último, un turno de preguntas. 00:00:10
Esperemos que lo disfrutéis. 00:00:22
Buenos días, bueno sabéis que estamos celebrando la semana internacional de concienciación sobre el autismo 00:00:24
entonces en esta semana hemos preparado una serie de actividades, la primera de ellas es esta mesa redonda 00:00:36
la que bueno nos vamos a presentar, primero Olga que es la integradora social del Aula TEA 00:00:41
y yo Sole que soy la tutora del Aula TEA que es el aula específica para alumnado con autismo 00:00:50
que está escolarizado en el centro. Y bueno, con nosotros tenemos a cuatro invitados, a 00:00:55
los que damos enormemente las gracias por esta participación, porque sé que así es 00:01:01
un poco difícil el organizarnos. Y bueno, tenemos a Fernando, que es un antiguo profesor 00:01:06
del instituto, que conoceréis muchos de vosotros, y que él ha estado con alumnos con TEA en 00:01:14
su clase, nos contará su experiencia. Bienvenido, Fernando. Lucía, compañera vuestra de segundo 00:01:21
de bachillerato, que también ha compartido espacios y tiempos con compañeros con TEA, 00:01:28
que nos contará también cómo le ha ido. Miguel, alumno de tercero de secundaria con 00:01:34
autismo. Él también hace uso del aula TEA, nos contará también cómo le va su experiencia. 00:01:40
y Belén, madre de Ignacio, que es un antiguo alumno, que estuvo también escolarizado en el instituto, 00:01:47
también en el aula TEA, y bueno, pues muchas gracias a todos, bienvenidos, 00:01:56
y vamos a pasar a preguntar, así que nos cuenten un poco. 00:02:02
Sí, vamos a empezar por Belén, ¿vale?, como habíamos visto, y bueno, Belén, como ha dicho Sole, 00:02:05
tiene un hijo con TEA, ¿vale? ¿Cuántos años tiene Belén? 00:02:13
20. 00:02:18
Tiene 20 años. ¿Y a qué edad fue diagnosticado? 00:02:18
En la primera fase de diagnosticado de TEA, a los 16. Pero vamos, llevaba con tratamientos 00:02:22
con psicólogos desde los 7 porque le diagnosticaron un trastorno de déficit de atención. 00:02:26
¿Qué significó este diagnóstico? 00:02:33
Al principio nos supuso confusión porque había estado tantos años con psicólogos 00:02:37
ha hablado del autismo que de repente en un momento particular que tuvo de su vida 00:02:42
trató con otros especialistas y en un par de días lo diagnosticaron de que tenía TEA. 00:02:49
Pedimos una segunda opinión, nos lo volvieron a confirmar y su neurólogo, que es el que siempre le había tratado, 00:02:55
no dice que tenga TEA, porque dice que tiene una afectación particular, que es que podría tener su propio síndrome. 00:03:03
Pero bueno, para luego ya llega un momento en que las etiquetas te dan igual, porque bueno, 00:03:08
lo has puesto en la etiqueta porque tu iPhone y el computador es exactamente igual, 00:03:12
estoy haciendo la misma cosa, ¿sabes? 00:03:15
Entonces, pero sí que nos ayudó a, pues un montón de cosas que no entendíamos de Ignacio 00:03:17
porque se comportaba así, pues vimos que son muchos rasgos que tienen los TEA, entonces, 00:03:22
pues bueno, nos ayudó a que Ignacio se encontrara mejor, que él mismo también se conociera mejor 00:03:28
y nos hace 00:03:36
poder ayudar de distintas maneras 00:03:38
porque de cosas que 00:03:41
te chocan, que no entiendes, pues 00:03:42
intentas cambiarlas, intentas que no avanzara 00:03:44
y te estropea, a ver, no 00:03:46
es así, tú las entiendes 00:03:47
es un rasgo de su TEA y bueno 00:03:50
y convives con ellas y es mejor 00:03:52
Muy bien 00:03:54
y bueno, esta pregunta es un poco más 00:03:56
complicada, ¿cómo 00:03:58
es vuestro día a día en casa? 00:04:00
Bueno 00:04:03
Hombre, normalmente se lleva 00:04:03
Sí, ya son muchos años 00:04:08
Entonces, sobre todo 00:04:10
Si quieren marcar una rutina 00:04:12
Pues me van, voy al instituto, voy a estudiar 00:04:13
O tengo otra actividad, pues bueno 00:04:16
Las va haciendo y no hay problema 00:04:17
Luego, y me haces una persona 00:04:20
Bastante autónoma e independiente 00:04:22
Pero claro, como no sabes 00:04:24
Con quién se puede cruzar 00:04:27
Pues siempre tienes la inquietud 00:04:28
De pasar algo, de entender algo 00:04:29
Entonces, esas son las cosas que más nos preocupan del día a día. Mientras esté en un sitio controlado y que sabemos que está a gusto, pues no hay problema. Pero cuando ya se va al mundo, como decimos nosotros, preocupa. Preocupa que no se le entienda y que se pueda enfadar. 00:04:32
¿Las barreras más destacables dirías que son esas? 00:04:50
Bueno, barreras hay muchas. Pero mira, una que nos surgió hace poco, es decir, Ignacio 00:04:54
tiene muchas dificultades con el estudio, entonces bueno, pues ha llegado un momento 00:05:05
en que por la edad que tiene, te tienes que plantear que hay que buscarle un trabajo. 00:05:07
Y su padre y yo siempre habíamos pensado en que intentara entrar en la administración, 00:05:12
son trabajos protegidos, seguros y tal. Entonces salieron oposiciones para la gente con discapacidad, 00:05:16
Ignacio tiene concedida la discapacidad y resulta que todas las oposiciones que salen de la administración son para gente con discapacidad intelectual. Ignacio tiene la discapacidad, pero no la tiene reconocida intelectual. 00:05:22
Porque la manera de medir la discapacidad intelectual es a través del coeficiente intelectual. Entonces, Ignacio puede tener un coeficiente intelectual muy alto, pero tiene una barrera que le impide que sus conocimientos le lleguen de una manera rápida como a todos, como a mucha gente. 00:05:37
Entonces, necesita mucha ayuda. Entonces, para mí eso es un problema, es decir, que no se considere, ya no digo el TEA, porque el TEA es espectro, por lo cual, aquí, aquí, puede ser muy variado, pero no simplemente por un coeficiente que ya decir si una persona es capaz de valerse por sí sola para acceder a un puesto o no. 00:05:56
Vale, y en el área 00:06:18
nos cuentas así brevemente 00:06:21
cómo ha sido vuestra experiencia 00:06:25
Bueno, la experiencia no ha sido muy buena 00:06:27
Es verdad que nos hemos 00:06:29
encontrado gente en el camino 00:06:33
que ha tirado por Ignacio 00:06:35
nos ha ayudado 00:06:37
y eso es con lo que me quedo 00:06:38
yo creo que lo importante en esta vida 00:06:41
tenemos muchas cosas negativas 00:06:43
entonces siempre hay que agarrarse a lo positivo 00:06:45
que hay poquito y es con lo que hay que tirar 00:06:47
a lo necesario 00:06:48
Vale. ¿Y las dificultades más notables que presenta Ignacio, sobre todo en el ámbito escolar, más destacables? 00:06:49
Sí, Ignacio tiene muchas dificultades de letroescritura. Es decir, Ignacio es capaz de aprenderte o aprenderse un tema de historia, pero él no lo puede leer porque le cuesta. 00:07:01
Y luego llega el examen y uno puede escribir, que le cuesta. Pero tú se lo cuentas en una película, se lo estás tú leyendo, se lo estás tú repitiendo. Y luego se lo preguntas verbalmente y él te lo responde. 00:07:13
Además, siempre me acordaré de una amiga que me decía, dice, Ignacio tiene un problema en la puerta, pero una vez que esa puerta y las ideas entran, ya no sale el nombre. Entonces, la cuestión es que es eso, en el sistema educativo que hay es muy rígido para ese aspecto. 00:07:26
Entonces, Ignacio tenía sus complicaciones. Sí que tuvo profesores que le ayudaron. En primaria tuvo una profesora que cambió la dinámica de cómo enseñarla a Ignacio. A Ignacio no le cogía apuntes, él simplemente escuchaba en clases. 00:07:43
Y luego teníamos nuestro trabajo en casa, que ya no nos mandaba y lo hacíamos. Fue muy complicado el paso de suma a tercero. Pasáis de, no sé si os acordáis, pero pasáis de escribir siempre en el libro a tener un cuaderno. 00:08:02
Ignacio ya se me despistaba, entre que se localizaba en el libro y llegaba el cuaderno. Entonces, pues él tenía cuadernillos y aprendía en cuadernillos. 00:08:12
En segundo, cuando ya empezó secundaria, todavía quedaba más complicado y que coger apuntes. Entonces, hubo profesores que nos facilitaban los apuntes directamente. 00:08:20
y no se solucionó, entonces solamente había que aprenderlo. 00:08:27
Vale. ¿Y los aspectos que considerarías más positivos de la respuesta educativa? 00:08:32
El proyecto de la ULATIA. No sé si se podría generar ya otras dificultades, pero vamos, el proyecto de la ULATIA. 00:08:39
Vale. ¿Y crees que hay algún área de mejora? 00:08:46
A ver, yo creo que mejora siempre, se podrá mejorar en todo, es decir, pero yo para, ya no me refiero para el TEA, 00:08:50
sino para cualquier niño que tenga dificultades de lo que sea, diagnosticadas o no diagnosticadas, lo mismo. Para mí el departamento de orientación es fundamental, porque yo creo que las personas que lo forman son las que más conocen a niños con dificultades. 00:08:56
Se han preparado para ello. Y los profesores no. Los profesores pueden académicamente o pedagógicamente haber aprendido y haber estudiado, pero todos los síntomas que pueden tener los niños no. 00:09:14
Entonces, es el sitio donde deben recurrir los profesores para que puedan dirigir, saber cómo tratar a estos chicos. Para mí es fundamental. 00:09:25
Pero considero que es una labor de todo el centro. Es decir, hay una cabeza, pues como en casa está el padre de familia y se va bajando. 00:09:34
Pues en los centros pasa igual. Se tiene que partir del director y bajar a todas las áreas, a todas las estudios, profesores, a todo el mundo más. Fijaros, una cosa que incluso no es gente del centro. El otro día me comentaba mi hermana que había una chica en su colegio que estaba en comedor y han abierto una olatea. Y esta monitora, que cuida a veces a mi sobrina, le preguntaba a mi hermana, ¿qué hago? 00:09:40
Dice, han introducido a niños con TIA en el centro, no sé tratarlos, no sé qué hacer. Entonces, para que veáis como cada uno, en su patita, vosotros como alumnos, por lo mismo, todo el mundo tiene que, de alguna manera, primero conocer, para luego saber cómo tratar. 00:10:03
Muy bien. ¿Y qué supuso para ti la escolarización de Ignacio en el aula TIA? 00:10:22
Bueno, un antes y un después. Para mí fue súper fácil porque, bueno, a ver, solo conozco el de este centro, solo conozco el de Venezuela. Entonces, para mí era hablar con gente que me entendían, que sabía por las dificultades que estaba pasando, que sabían ayudar a Ignacio, que lo escuchaban. 00:10:27
Es decir, además Ignacio entró aquí, yo creo que en el momento más duro de su vida. Entonces, el refuerzo positivo que ellas le dieron, el volver a recuperar su autoestima, el aula TEA se lo dio todo porque le volvió a enfilar en el mundo educativo, saber que podía hacerlo, pero sobre todo volver a valerse como persona. 00:10:47
¿Y tienes así alguna anécdota o algo interesante o algo más que quieras compartir? 00:11:13
Esto ya no es del mundo educativo 00:11:22
Es que es un ejemplo, vamos, súper bonito 00:11:24
Es decir, estamos los dos, estamos los tres 00:11:30
Es decir, pues hace pandemia nos enteramos que había un equipo de rubia aquí en Las Rojas 00:11:33
Que afectaba a niños con discapacidad 00:11:38
Pero la cuestión es que no es un grupo solo con niños con discapacidad, es un niño con y sin discapacidad, como decimos nosotros, es un grupo de diagnosticados y no diagnosticados. 00:11:41
Entonces, estamos gente desde 18 años hasta 60. Entonces, por un lado es una oportunidad que se les ha dado a ellos de crear un grupo de amigos con gente con y sin discapacidad y que pueden hacer cosas, porque no solo van al rugby, se van al cine, se van a comer, se van a cenar. 00:11:50
Y a mí me ha permitido volver a hacer deporte. Encima, el rugby, que ha encontrado mi vocación a los 50 años, en otro grupo no hubiera encajado. Pero aquí estamos encantados. Incluso mi hijo pequeño entró con 16, ahora tiene 18 y él me dijo, mamá, yo quiero entrar. Y digo, pues, senta. 00:12:04
Entonces, la cuestión es que es un grupo súper heterogéneo, donde cada uno con sus capacidades, porque, vamos, os podéis imaginar que hay chicos con discapacidades allí, que deportivamente me dan mil vueltas, pero para mí también ha sido una oportunidad de volver a hacer deporte y hacer algo en común con mis hijos. 00:12:24
La verdad que en otras ocasiones que hemos hablado del deporte es ahí muy importante. Bueno, pues te vamos a dar las gracias, Belén, por todas tus aportaciones y por compartir algo que a veces puede ser un poco más complicado y para los chicos. Muchas gracias. 00:12:42
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Fecha:
19 de junio de 2024 - 12:19
Visibilidad:
Público
Centro:
IES LAS ROZAS I
Duración:
13′ 07″
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