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LMS - Julián Maestro 4

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Subido el 20 de febrero de 2024 por Julian M.

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Vídeo explicativo de la Metodología a seguir en una Situación de Aprendizaje sobre Deporte Inclusivo

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Vamos a presentar una situación de aprendizaje denominada Deporte Inclusivo Hacemos Nuestro Centro Más Accesible. 00:00:00
Está dirigida al segundo ciclo del grado superior de técnico superior en enseñanza y animación sociodeportiva. 00:00:10
Se trata de una situación de aprendizaje breve de solo tres sesiones en las que haremos una inmersión en el deporte inclusivo 00:00:18
y que daría pie a una siguiente situación de aprendizaje de más larga duración 00:00:32
donde se acometería con más profundidad los diferentes deportes inclusivos para personas con discapacidad. 00:00:39
En esta situación de aprendizaje que nos ocupa, utilizaremos la metodología activa ABP, 00:00:48
aprendizaje basado en proyectos, y utilizando los roles del trabajo cooperativo. 00:00:57
Aquí vemos lo que sería el itinerario a seguir durante toda esta situación de aprendizaje. 00:01:07
Por donde empezamos. 00:01:14
Pasando por, como nos agrupamos, el problema a resolver Bowler Fasco, 00:01:18
y el plan, como lo planificamos yplaces 1990 y 2015. 00:01:25
Cómo nos documentamos para resolver el tipo de problema, 00:01:27
cómo analizamos la información obtenida como el tipo de problema. 00:01:31
Cómo obtenemos la Lima final del Solro Economo y cómo presentamos los resultados como evaluamos. 00:01:34
Y por último, visualizando la situación afuera junto conidianamente al lateral vertical 이번iado, 00:01:43
y por último comprobando cómo va a Mizuno. 00:01:45
que hemos aprendido en todo el proceso. En primer lugar empezaríamos por explicar el 00:01:48
concepto, cuál sería el tema principal. Empezaríamos por una tormenta de ideas o 00:02:00
algo similar utilizando Mentimeter y llegaríamos a una situación real, a un problema, una 00:02:11
especie de caso práctico en el que los alumnos ven una situación real a la que hay que darle 00:02:22
solución. Para agruparnos nos vamos a dividir en siete grupos. 00:02:30
Según las diferentes discapacidades, discapacidades que pueden mostrar las personas, motóricos, 00:02:41
inmediates, discapacidad auditiva o intelectual. Dos grupos de cada discapacidad menos el de 00:02:50
auditiva que sólo habría un grupo. Se identificarían los roles del trabajo cooperativo dentro de 00:02:59
cada grupo, coordinador, secretario, portavoz, asistente, asistente, asistente, asistente, 00:03:07
asistente, asistente, asistente. 00:03:10
En la siguiente fase, llamada cuál es el problema, lo que haríamos sería con vistas al problema 00:03:11
que se nos plantea, que sería organizarnos por unas jornadas sobre deporte inclusivo. 00:03:28
En primer lugar, identificar las barreras. 00:03:35
En primer lugar, identificar las barreras arquitectónicas que tiene nuestro centro y proponer actividades 00:03:41
inclusivas que en la siguiente situación de aprendizaje las desarrollaríamos más. 00:03:45
La siguiente fase sería cómo planificamos nuestra actuación, la actuación de cada grupo. 00:03:51
Entonces empezaremos con una temporalización de sesiones divididas en diferentes grupos. 00:04:04
En primer lugar, identificar las barreras. 00:04:08
En primer lugar, identificar las barreras. 00:04:09
En primer lugar, identificar las barreras. 00:04:10
En tercer lugar, identificar los eventos o hitos y los tiempos de cada uno. 00:04:11
Aquí vemos que los dos primeros hitos ocuparían la sesión uno, el tercero parte de la sesión 00:04:19
uno y ya comenzaría con la dos y así sucesivamente hasta terminar con la realización de la presentación 00:04:28
de cada grupo en la última sesión. 00:04:35
Para la fase siguiente de documentación de cada grupo se les facilitaría una serie de webs orientativas en las que ellos buscarían la información, aparte de las que ellos, los alumnos, encuentren, busquen e investiguen. 00:04:39
Lo que tienen que buscar estaría resumido en estos cuatro puntos. 00:05:01
También se les facilitaría en la siguiente fase de análisis y selección de la información una hoja de recogida de datos con diferentes categorías a las que tienen que ir respondiendo. 00:05:09
Y así van utilizando la información recogida y la van distribuyendo en esas categorías. 00:05:31
Así discriminan la información menos importante y van preparando un esquema de exposición. 00:05:40
En la siguiente fase de creación de la solución, de cada grupo cómo crea la solución, lo que hacemos es, siguiendo este guión que se les facilita a los alumnos, 00:05:51
van dándole forma a toda la información que han recogido, filtrado y analizado. 00:06:09
La siguiente fase sería la de presentación, donde intentan hacer una presentación lo más llamativa posible, sorpresiva también y un poco saliéndonos de la tecnología, 00:06:21
que sería un poco más artesanal, ya que será manual, con cartulinas y rotuladores de colores. 00:06:38
Se buscaría que fuese lo más visual impactante posible. 00:06:46
Y por último, se expondría a cada grupo su presentación. 00:06:51
La siguiente fase sería una fase de coevaluación, donde los grupos se evaluan. 00:07:00
Nosotros, mediante una rúbrica sencilla, donde también vamos a debatir sobre lo que ha expuesto cada grupo, se hace una evaluación y entre todos, tras ese debate, resolvemos dudas. 00:07:08
Aquí estaría un ejemplo sencillo de una rúbrica que se podría... 00:07:30
... facilitar al alumnado. 00:07:38
Por último, haríamos una fase de evaluación en la que se realizaría un test a los alumnos sobre estas cuatro cuestiones, 00:07:41
utilizando herramientas del tipo Kahoot o cualquier otro tipo de cuestionario interactivo. 00:07:58
Y por último, también se incluiría una autoevaluación. 00:08:04
Y eso sería todo. 00:08:08
Subido por:
Julian M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
12
Fecha:
20 de febrero de 2024 - 22:29
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JOSÉ LUIS LOPEZ ARANGUREN
Duración:
08′ 16″
Relación de aspecto:
1.39:1
Resolución:
1480x1064 píxeles
Tamaño:
13.52 MBytes

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