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MRCDD-ÁREA 3_INTRODUCCIÓN

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Subido el 21 de junio de 2022 por EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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Explora cada una de las áreas del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente y ejemplos sobre el desempeño de cada una de las 23 competencias que lo componen.

Referencias:

• Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente.

• Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente publicado en marzo de 2022 y aprobado por el Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA) en la reunión celebrada el 19 de enero de 2022.



Esta obra está está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-No Comercial- Compartir Igual 4.0 España.

Créditos:

• Locución de audios, diseño de imágenes y montaje de vídeos Ainoa Giménez Carvajal @AinoaGimenez

• Creación de subtítulos, diseño de imágenes y montaje de vídeo por David Mohedano Mohedano @davidcompdigedul

• Creación de guiones y esquemas con lucidapp: Susana Magaña De Larriva, Rafael Serrano Castro @Rafaser22 y Alberto Jiménez Arévalo @ajimenezar

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En el siglo XXI, las tecnologías digitales fortalecen y mejoran las estrategias de enseñanza-aprendizaje 00:00:00
de diversas formas. El área número 3, enseñanza-aprendizaje, trata sobre el proceso de aprendizaje del 00:00:22
alumnado y el modo en que el docente puede emplear la tecnología para apoyar y orientar 00:00:29
en el proceso. Las competencias que se desarrollan en este área son cuatro. Exploremos en detalle 00:00:34
cada una de ellas. 1. Enseñanza. Esta competencia es fundamental en el ámbito educativo. El docente 00:00:40
debe desarrollar y experimentar nuevos formatos y métodos pedagógicos. Tiene que ser capaz de 00:00:48
planificar e implementar el uso de las tecnologías digitales en las programaciones didácticas, así 00:00:54
como tener en cuenta cómo resolver distintos problemas que puedan surgir en la práctica 00:00:59
docente. Al tratarse de un marco de desarrollo profesional, se contempla un primer nivel de 00:01:04
competencia en el que los docentes ya deben estar capacitados para el ejercicio de la 00:01:09
profesión, lo que implica un conocimiento mínimo para llevar a cabo su labor docente 00:01:14
con solvencia técnica, conceptual y metodológica. La competencia número 2, orientación y apoyo 00:01:19
en el aprendizaje, está vinculada de forma directa con el empleo de tecnologías para 00:01:28
la interacción y comunicación durante los procesos de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo 00:01:33
de nuevas vías y formatos para ofrecer orientación y apoyo respetando los derechos digitales 00:01:38
de todo el alumnado, evitando siempre cualquier posible discriminación o sesgo. 00:01:43
Es importante destacar que esta competencia está vinculada directamente con el empleo 00:01:48
de las tecnologías para la interacción y la comunicación durante los procesos de 00:01:53
enseñanza-aprendizaje y también la obtención de información sobre el desarrollo de aprendizajes, 00:01:58
detección de problemas, así como ofrecer orientaciones y apoyo al alumnado. Esto requiere 00:02:04
saber anticipar las posibles dificultades que puedan presentarse y cómo ofrecer el apoyo de 00:02:10
forma inmediata, tanto de forma individual como colectiva. La competencia número 3, 00:02:15
aprendizaje entre iguales, se centra en las estrategias que debemos usar para potenciar 00:02:22
el aprendizaje entre iguales por medios digitales. Con ella se persiguen dos objetivos, utilizar las 00:02:27
tecnologías digitales para que el alumnado consiga un determinado aprendizaje a través del 00:02:33
apoyo e interacción entre iguales y por otro lado que desarrolle la propia capacidad para aprender 00:02:38
junto a otros. Para la consecución de dichos objetivos se necesitaría una planificación 00:02:44
adecuada y sistemática recogida en la competencia número 1. 4. Aprendizaje autorregulado. Del mismo 00:02:49
modo que el docente debe reflexionar sobre su práctica docente, el alumnado tiene que ser 00:02:59
capaz de planificar, supervisar y reflexionar sobre su propio aprendizaje a través del trabajo 00:03:04
en equipo. Y por otro lado, el docente tiene que proporcionar estrategias al alumnado para utilizar 00:03:09
las tecnologías digitales de comunicación y cooperación a través de pruebas que evidencien 00:03:15
los progresos realizados, compartir ideas y conocimiento, al igual que formular soluciones 00:03:21
creativas. Por ello, el docente debe manejar estrategias de cognición y metacognición que 00:03:26
fomenten la autonomía del alumnado, el pensamiento crítico y técnicas de 00:03:32
estudio a través de medios digitales. 00:03:37
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Dirección de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza
Subido por:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
1425
Fecha:
21 de junio de 2022 - 13:08
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
03′ 49″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
30.97 MBytes

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