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La formación y apoyo a los centros en Escuela 2.0

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Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

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Mesas de Comunidades Autónomas. Día 14
La formación y apoyo a los centros en Escuela 2.0

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Vamos a dar comienzo a la mesa redonda dedicada a la formación y apoyo a los centros docentes en Escuela 2.0. 00:00:13

Hace unos pocos días, algunos de los que estamos aquí estábamos en Madrid, en otro congreso estatal, esta vez dedicado a la formación del profesorado. 00:00:26

Allí, en los dos días y medio que estuvimos, se repitió bastante una idea, y es que, bueno, derivado del informe McKinsey y del informe de Pisa, se venía a decir que el límite o el nivel de la calidad de un sistema educativo viene establecido por el nivel de la calidad de su profesorado. 00:00:37

Y coincidíamos todos también en que la calidad del profesorado tenía mucho que ver con su formación, con su formación inicial y con su formación permanente. 00:01:00

Si esto es válido para el conjunto de la calidad del sistema educativo, no lo es menos para la calidad de un programa de la envergadura como el programa de Escuela 2.0. 00:01:12

precisamente por estas circunstancias 00:01:24

por lo que existe esta mesa redonda 00:01:27

y para ver cómo se ha afrontado este difícil reto 00:01:29

de la formación asociada a este programa de Escuela 2.0 00:01:34

es por lo que tenemos hoy con nosotros 00:01:38

y quiero agradecer su presencia 00:01:41

a partir de mi izquierda 00:01:43

en primer lugar a Luis Rodríguez Avilés 00:01:49

jefe de Servicio de Planes de Formación de la Consejería de Andalucía, a Ramón Hervás Casado, asesor técnico docente de la Delegación Provincial de Educación, Ciencia y Cultura de Ciudad Real, Castilla-La Mancha, 00:01:52

Alfredo Santana Cruz, Coordinador TIC de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de Canarias 00:02:06

y a Celestino Arteta, Jefe Negociado de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de Navarra. 00:02:16

A todos ellos les quiero dar la gracia por estar estos días aquí con nosotros en Zaragoza 00:02:27

y por haber aceptado a venir y compartir con todos nosotros cómo han enfocado el tema de la formación 00:02:33

asociado al programa de Escola 2.0. Como vamos muy justito de tiempo, no me extiendo más 00:02:39

y le paso ya la palabra a Luis Rodríguez Áviles, de Andalucía. 00:02:45

Hola, buenas tardes a todos y a todas. En primer lugar, agradecer a la comunidad de Aragón 00:02:54

que nos haya invitado a participar en esta mesa y, en segundo lugar, intentar seguir 00:03:01

el compromiso que tengo con Manuel de acabar en menos de diez minutos y que posiblemente 00:03:10

sea así. Antes de empezar lo que es la exposición, 00:03:14

que verán que es breve, creo que sí es importante en el caso de la Comunidad de Andalucía dimensionar 00:03:20

en nuestro sistema educativo. Estamos hablando de un sistema educativo que tiene en torno 00:03:27

a 120.000 docentes trabajando y que el número de alumnos que están ahora mismo en el sistema 00:03:33

es superior al millón y medio. Tenemos una red de formación, 32 centros del profesorado 00:03:43

y cerca de 500 asesores y asesoras que permiten que esta formación y que este itinerario 00:03:49

que hemos creado pueda llevarse a cabo. En primer lugar, la situación de partida era 00:03:57

que necesitábamos conjugar la implementación de las herramientas de la escuela 2.0 en las 00:04:04

aulas y al mismo tiempo no podía ser de otra manera, tenía que ir acompañado del tratamiento 00:04:14

de la formación de un profesorado en el cual encontrábamos que había diversidad de competencias 00:04:22

en la formación en tecnologías de la información y la comunicación. Tenemos profesorados que 00:04:27

ya gracias a los programas TIC, que desde el 2003 ya funcionaban en Andalucía, ya habían 00:04:33

desarrollado aplicaciones, ya trabajaban con una metodología y una mentalidad de desarrollo 00:04:40

didáctico en el aula relacionado con o acompañado de las tecnologías, con un profesorado que 00:04:47

en algunos casos no tenía competencias básicas en las tecnologías. 00:04:55

Nuestra respuesta formativa fue crear un itinerario común, flexible y que se adaptara a todo el profesorado. 00:05:03

¿Cómo lo llevamos a cabo? Creamos distintos niveles. 00:05:15

Un nivel, como están viendo en la pantalla, simplemente para adquirir las competencias básicas. 00:05:19

Necesitamos que el profesorado que no había tenido contacto con un contacto básico 00:05:24

se acostumbrara a manejar herramientas aparte del procesador, de texto, la hoja de cálculo. 00:05:30

Necesitábamos que además manejara la información contenida en Internet, en la utilización del correo electrónico. 00:05:35

Parece que hablamos de cosas básicas, pero es así. 00:05:42

Estamos en una escuela o estamos en un tipo de trabajo en el que lo que tenemos que hacer es sumar todos los esfuerzos posibles. 00:05:45

Tenemos que sacar el máximo rendimiento tanto a las herramientas como al profesorado. 00:05:51

A ese nivel, el primer nivel estaba exclusivamente hecho para la adquisición de competencias. El módulo dos, o sea, el segundo nivel de trabajo, era aquel en el que ya se trabajaba con herramientas. 00:05:56

Ya tenemos aplicaciones, es verdad que el bagaje de Andalucía en esto iba muy bien, estábamos por encima de la media en el sentido que ya se trabajaba, teníamos aplicaciones, tenemos recursos, con lo cual poníamos en un segundo nivel a toda aquella persona que tenía competencias ya podía trabajar con herramientas de Aula 2.0. 00:06:11

¿Qué tuvimos que hacer? Formamos a 420 personas para que llevaran a los centros esa formación 00:06:34

¿Qué nos permitía? Nos permitía que quien formaba, sus formadores son docentes en activo 00:06:44

Nos permitía que su labor docente que realizaban por las mañanas pudieran llevarla después en la formación a sus compañeros por las tardes 00:06:50

Tendríamos de esa manera una formación entre iguales. Eso por un lado. Por otro lado, es una formación más flexible. 00:07:00

Permitíamos, permitimos e incentivamos que esa formación se lleve a través de formación en centros, lo que en otras comunidades se llama seminario de centro. 00:07:08

Eso permite la temporalización acorde a las necesidades del centro y al mismo tiempo una mejor adaptación y que se sumara y que el profesorado sintiera como suyo esa necesidad de formarse en. 00:07:16

Llegábamos a un tercer nivel y el tercer nivel es todo aquel que siente que tiene el módulo 1, 00:07:33

bueno, siente y sabe que tiene el módulo 1 y el módulo 2 superados, 00:07:40

necesitamos que profundice y empiece a trabajar con las herramientas, creando aplicaciones. 00:07:43

O sea, nuestro trabajo está en la creación de aplicaciones y que todo eso además aflore en la red 00:07:49

y que los recursos que se hagan en un centro afloren y sean útiles para otro curso. 00:07:54

En ese módulo 3 la única modalidad en vigor que tenemos es la teleformación. Entendemos que se tienen competencias suficientes para trabajar en teleformación y lo que ofertamos es a nivel regional 32 cursos, 32 cursos que los tenemos en constante actividad. 00:07:59

Una vez puestos y ofertados a nivel regional, ahora mismo tenemos a 3.100 personas formándose en teleformación, de esta manera, en este catálogo de 32 cursos. 00:08:20

Desarrollamos y cada año evaluamos, nuestra intención es evaluar qué cursos tienen mayor aceptación, cuáles tienen mayor calidad, para ir renovando ese catálogo. 00:08:34

No quedarnos siempre lo mismo, porque además las tecnologías van evolucionando. 00:08:43

Ahora mismo, y como no podía ser de otra manera, las acciones en estos dos cursos que se llevan con respecto a las TIC 00:08:48

suponen el 30% de las acciones formativas que se llevan en Andalucía. 00:08:54

En Andalucía aproximadamente el año pasado se realizaron unas 7.500 acciones formativas 00:08:58

y ha supuesto el año pasado la formación de unos 20.000 profesores, por eso lo importante de las dimensiones, 00:09:04

Y este año están ahora mismo, o han realizado o están en formación 15.000 profesores más antes de que hayamos acabado el curso. 00:09:10

Principalmente lo que queremos, y se ha dicho en varios debates en este Congreso, es que de una manera cotidiana se utilicen las herramientas y las metodologías adecuadas. 00:09:20

O sea, las TIC tienen que ser algo que nos acompañe, pero que nos sirva para impulsarnos en una nueva metodología de trabajo. Y antes de dar las gracias, sí hay que agradecer a todo el profesorado que se está sumando, que como hemos dicho y hemos repetido y seguimos viendo, para nosotros sí es un esfuerzo de formación. 00:09:33

El alumnado lo vive constantemente, lo asimilan, pero está en su mundo, en su vida ya están las tecnologías. No tenemos que enseñarles a utilizarlas, tenemos que saber encauzarles para que las sepan utilizar y sean capaces de manejar información, contrastarla y que se convierta en conocimiento. Muchas gracias. 00:09:54

Muchas gracias, Luis, por lo que has venido a contar y por tu esfuerzo en síntesis, que es muy agradecido en esta mesa redonda. 00:10:15

Pasamos ahora con Ramón Hervás, como os decía antes, de Castilla-La Mancha. 00:10:30

Buenas tardes a todos. Primero agradecer a la organización la invitación que ha tenido para exponer aquí nuestro modelo formativo relacionado con Escuela 2.0 00:10:39

y decir que yo vengo en representación del grupo que elaboró los contenidos y que elaboró el formato de esta formación. 00:10:49

Empezar diciendo que en Castilla-La Mancha, en contradicción de lo que se hablaba en la mesa de arriba anteriormente, 00:10:58

sí se le dio importancia a la formación del profesorado y la prueba evidente es que se legisló, 00:11:05

que también en el debate que había arriba antes se decía que no se legislaba. 00:11:11

hay dos resoluciones, una de diciembre del 2009 y otra de junio del 2010, que marcan los itinerarios y marcan las normas para realizar esta formación. 00:11:16

Se crea un itinerario a través del cual cualquier profesor de Castilla-La Mancha se puede enganchar a él en función de sus competencias, 00:11:26

pero tampoco sin importar su situación administrativa, que muchas veces también se encontraba con dificultades. 00:11:36

Yo voy a hablar aquí exclusivamente del modelo básico, porque luego después se ha desarrollado en seminarios en los centros, en grupos de trabajo, en cursos a distancia monotemáticos que forman parte de este itinerario, pero el itinerario nacía en el modelo de formación que yo voy a exponer aquí. Ahora voy a intentar ser lo más breve posible. 00:11:41

En primer lugar, hay que determinar que cuando nos planteamos diseñar esta formación teníamos que tener en cuenta cuatro factores. 00:12:01

El último, que sería el de los factores formales de la formación, los objetivos, los contenidos, siempre tiene que venir predeterminado por los tres primeros. 00:12:11

Los voy a tocar de forma muy sencilla porque sí hay aspectos que nos han obligado, que nos han marcado un poquito en cuanto a lo que se refiere al tipo de formación que hemos diseñado. 00:12:18

Las dotaciones, los destinatarios y los tiempos, y luego ya pasaremos más detenidamente a esos aspectos más formales. 00:12:28

Respecto a las dotaciones, el modelo de dotación, como todos sabemos, no todas las regiones seguimos el mismo modelo de dotación. 00:12:35

Hay que especificar que en Castilla-La Mancha se opta por dotar todas las aulas de tercer ciclo, en dos fases, quinto y sexto, con los ordenadores para los alumnos y con las pizarras digitales interactivas. 00:12:42

¿Por qué? Porque todo lo demás que corresponde a lo que conocemos como aulas digitales ya contaban en los centros de Castilla-La Mancha, es decir, los proyectores, la red wifi, internet, ya lo tenían. 00:12:55

Entonces, lo que aporta Escuela 2.0, lo que viene a sumar, es las dotaciones para los alumnos y las pizarras digitales interactivas y nuestra formación, lógicamente, tiene que hacer incidencia en eso porque de lo demás sí teníamos experiencia en lo que estábamos formando. 00:13:05

En segundo lugar, y para que veáis, insisto, la importancia que se le dio, se hizo obligatorio, sobre todo para los tutores, el tipo de formación. 00:13:20

De esta forma requirió el esfuerzo de hacerlo en horario lectivo. 00:13:31

Si estábamos obligando a alguien, no podíamos requerir de ellos que lo hiciera fuera de su tiempo de trabajo. 00:13:35

Y entonces se les sacó de sus clases en determinadas horas, en determinadas sesiones, para que pudieran hacer este tipo de formación. 00:13:40

¿Qué es lo que pasa al hacer esta dotación generalizada? Pues que nos encontrábamos, como decía el compañero Andalucía, con profesores con distinta formación en el tema de las tecnologías. 00:13:46

Había profesores que estaban muy avanzados, pero también nos encontrábamos con profesores que prácticamente no habían tocado nunca un ordenador y también lo teníamos que tener en cuenta a la hora de diseñar nuestra formación. 00:13:58

Otra de las cosas que también nos preocupaba eran los tiempos. No queríamos dejar ni que llegasen los equipos a los centros y se quedasen allí muertos de risa en el armario porque el profesor no tuviera formación y al revés tampoco era bueno que formásemos a los profesores pronto para que luego llegasen los equipos seis meses después y cuando llegase el equipo el profesor ya ni se acordaba de para qué servía aquello. 00:14:09

Entonces, estos tres factores que, como veis, de forma muy sencilla, sí han condicionado todo lo que viene a continuación, que son los elementos propiamente dichos de la formación. 00:14:29

Vamos a hablar de objetivos, de contenidos, de metodología y de evaluación, como cualquier actividad formativa se diseñaron pensando en todo este tipo de cosas. 00:14:41

Lo primero que hay que decir es que cuando nos planteamos la formación en Castilla-La Mancha, la formación relacionada con Escuela 2.0, sí teníamos clara una cosa. 00:14:48

No queríamos hacer cursos de informática, queríamos introducir en las aulas algo que revolucionara, que cambiase un poco las formas de trabajar de nuestros profesores. 00:14:57

Queríamos que la herramienta fuera un elemento de cambio que se introdujera dentro de las aulas. 00:15:06

Decía ayer la conferenciante en la conferencia inaugural, decía que para ella era muy importante más que tener muchos conocimientos, saber hacer preguntas. 00:15:12

Y decía también, en otro momento de su conferencia, que ella había observado que parte de la culpa del fracaso escolar estaba un poco diversificada en el género, referente a que los niños tenían unas capacidades, pero sobre todo las niñas eran muy comunicativas. 00:15:24

Esos dos aspectos que sí teníamos presentes nosotros, tanto la forma de acceder a los conocimientos como la forma de adquirir esos conocimientos a través de la comunicación, intentamos incluirlos dentro de nuestro modelo de formación. 00:15:40

Nos marcamos los objetivos, lógicamente, como todas las modalidades de formación. Necesitábamos que el profesor primero conociese las herramientas que aportaba el programa Escuela 2.0. Necesitábamos mejorar la competencia digital del profesorado, lógicamente. 00:15:53

Lógicamente, necesitábamos también que el profesor utilizase las tecnologías para mejorar su práctica docente como objetivo fundamental, fomentar el uso de los formatos digitales e introducir el uso de las herramientas 2.0, lo que se conoce con el nombre de herramientas 2.0 dentro de la escuela. 00:16:08

Esos cinco objetivos, que en principio parecen muy sencillos, pero sin embargo son bastante complejos de desarrollar. 00:16:28

Fijaros, para desarrollar los objetivos nos marcamos tres bloques de contenidos. Un bloque de contenidos referido a la dotación del aula, otro bloque de contenidos referido a la metodología, que se hablaba arriba que parece que cuando se habla de formación de tecnología de la educación solamente hablamos de herramientas y de software, y un tercer bloque de contenidos relacionado a las herramientas específicas de la web 2.0, que sería lo que estamos modificando. 00:16:35

En cuanto a la dotación del aula, pretendíamos que el profesorado conociese las herramientas que tenía, pero que las conociese desde un punto de vista meramente descriptivo. Es decir, esta es la herramienta y te puede servir para esto. 00:17:02

Y cuando necesites saber algo de esto, vamos a intentar crearte esa mentalidad que tenemos los usuarios de estas tecnologías, que cuando necesito algo tenga donde acudir a saber cómo funciona. 00:17:15

Tenga un manual que pueda consultar, no de forma lineal, sino en aquel aspecto que me interesa, o tenga también un compañero al lado que me pueda ayudar o un foro al que pueda acudir. 00:17:28

No queríamos volver a dar clases magistrales sobre herramientas, ni sobre software, ni sobre hardware. 00:17:36

Luego también en el segundo aspecto, en el aspecto de la metodología y la didáctica decíamos si queremos cambiar los modelos tenemos que hablar, tenemos que hacer reflexionar al profesor siempre qué papel ejercía el profesor antes, lo decía, volvemos otra vez a la conferencia de ayer, cuál es el nuevo papel que tiene que desempeñar el profesor, cuál es el nuevo papel que tiene que desempeñar el alumno como alumno. 00:17:41

Todo esto había que hacérselo reflexionar a los propios profesores. ¿Cómo teníamos que agrupar la clase? ¿En qué influían estos agrupamientos? Teníamos que hablar sobre todo de evaluación también, que también se ha tratado mucho en este Congreso. Es el segundo bloque. 00:18:04

Y el tercer bloque serían los recursos específicos de la web 2.0. Es aquellas herramientas, crear esa cultura de compartir, esa cultura de tener todo en la web, de saber dónde acudir cuando necesitamos buscar algo e intentar transmitirla a nuestros alumnos para que cuando ellos quieran adquirir esos conocimientos sean capaces de trabajar desde ese punto de vista. 00:18:20

Lógicamente, este modo de enseñar no queríamos que fuera un modo transmisivo, queríamos romper esa cadena, teníamos muy claro desde un principio que si nosotros queríamos que nuestros maestros en las clases no utilizasen ese método, lo que teníamos que hacer nosotros con ellos era no utilizar ese método. 00:18:42

Y se crea una metodología específica, se sugiere una metodología a quien tiene que impartir esta formación y se le dice, primero, tienes tres bloques de contenidos, pero ya he dicho, ya he explicado un poquito antes cómo habría que impartir esos bloques. 00:19:04

Desde el punto de vista descriptivo, exclusivamente, sirve para esto. Pero luego lo importante, pedíamos a los participantes en la actividad que aportasen una programación de las que ellos tienen en el colegio. Tienen su programación por un lado, tienen la teoría adquirida por otro, miran tu programación y tienes que buscar aquellos aspectos de tu programación que puedan ser mejorables a partir de estas tecnologías. 00:19:17

El profesor hace una reflexión sobre su propia programación, que tampoco es malo en ese momento, e intenta adaptar aquello que ha aprendido a lo que él está haciendo todos los días y necesita hacer todos los días en el colegio. Esa parte yo creo que es una parte bastante práctica. 00:19:41

Porque luego, además, le pedíamos más y le decíamos, ya sabes dónde, ahora tiene que venir el cómo. Intenta meter un vídeo en algo que estás explicando, intenta que los alumnos se comuniquen entre ellos, intenta hacerlo. Y lo vas a hacer aquí, en el grupo delante de tus propios compañeros, para que sean tus propios compañeros los que valoren, los que aprendan lo que tú estás haciendo, los que te sugieran nuevas cosas. 00:19:57

Y el trabajo final que les proponíamos era elaborar ya una unidad nueva de trabajo, bien una unidad completa o bien simplemente una sesión en la que las tecnologías de la educación tuvieran un papel importante, no que fueran las únicas, sino siempre encuadrado dentro del trabajo que se está haciendo en la escuela. 00:20:19

Finalmente, la evaluación lógicamente no la podíamos dejar de lado 00:20:37

Lo primero que se hacía con nuestros alumnos, nuestros profesores cuando acudían a nuestros cursos 00:20:42

Era hacerles a ellos una evaluación previa sobre sus competencias digitales 00:20:47

Primero los ayudábamos a situarse a ellos frente a la tecnología 00:20:51

¿Dónde estoy? ¿Qué es lo que sé? 00:20:56

Y sobre todo, ¿qué es lo que me falta por saber respecto al uso de las tecnologías? 00:20:58

Pero al mismo tiempo estábamos enseñando al profesor a evaluar a sus alumnos 00:21:01

tanto en este tipo de competencias como es una herramienta que puede ser válida para otras competencias y también podía ser válido en ese sentido este instrumento. 00:21:06

Entonces estábamos haciendo un doble trabajo y también utilizábamos la evaluación procesual porque cuando un profesor salía a la pizarra digital y exponía lo que él pensaba que se podía hacer en la clase, 00:21:16

al mismo tiempo los compañeros estaban evaluándolo y queríamos quitarle esa carga negativa que siempre tenía la evaluación. 00:21:27

La evaluación es positiva porque el que un compañero me diga esto se puede mejorar así o que un compañero te diga qué bien lo has hecho y ha cogido una idea muy buena, creo que son dos buenos elementos de evaluación. 00:21:33

Y una evaluación final, como en todas las actividades, se le pasaba una evaluación final y se le decía qué crees que ha funcionado, qué crees que no ha funcionado para intentar mejorarlo en las siguientes actividades. 00:21:45

De alguna forma, esa ha sido nuestra experiencia respecto a la formación que hemos llevado a cabo en Castilla-La Mancha relacionada con el programa Escuela 2.0. Nobleza obliga, porque estamos en Taragoza, lógicamente, que las fotografías que habéis estado viendo corresponden a los cursos que se han hecho concretamente en el Centro de Profesores de Ciudad Real. Gracias por vuestra atención. 00:21:55

Muchas gracias, Ramón. Le paso la palabra ahora a Alfredo Santana, de Canarias. 00:22:19

Gracias. Hola, buenas tardes a todos. Yo quería agradecer a la organización y a los compañeros de Aragón la posibilidad de compartir con ustedes cómo hemos intentado dar apoyo a los centros y dar formación al profesorado para desarrollar el proyecto Clique Escuela 2.0 en nuestra comunidad. 00:22:25

Para empezar quería situar un poco el proyecto y después quería hablar un poco de la formación 00:22:45

pero también quería comentar otro tipo de acciones que no son formación 00:22:56

y con las que intentamos dar apoyo al profesorado y dar apoyo a los centros 00:23:01

para que puedan aprovechar estos recursos 00:23:07

En Canarias el alcance del proyecto es aproximadamente unos 600 centros de primaria en los que se interviene en el tercer ciclo y ya seguramente este curso estarán completos todas las aulas de quinto y de sexto y unos 200 institutos de secundaria donde se intervendrá en primero y segundo de la ESO. 00:23:10

Teníamos la ventaja de que, como ya se habían hecho cosas anteriores, 00:23:37

pues la intervención en los centros, la adecuación de las aulas, los materiales que había que poner, 00:23:42

pues se podía hacer sobre la base de otros proyectos anteriores, del proyecto Medusa, 00:23:47

y eso nos facilitaba bastante la tarea. 00:23:53

Por eso se integra dentro de los planes que ya tenía la propia consejería para integrar las TIC en las aulas. 00:23:56

¿Cuáles son los objetivos que nos queremos marcar con estas actuaciones que estamos comentando? 00:24:04

El primero, por supuesto, la responsabilidad que tenemos todos 00:24:12

Se está haciendo una inversión considerable en estos temas, en la escuela 00:24:16

Y con los tiempos que corren es nuestra responsabilidad, es la responsabilidad del profesorado 00:24:22

Que esto sirva para algo, tenemos que conseguir sacarle rendimiento 00:24:28

Y para sacarle rendimiento hablamos no solo de que estén los equipamientos en las aulas, sino de que hay que usarlos y además hay que usarlos de una forma eficaz. 00:24:34

Y llevamos aquí dos días oyendo que para una forma eficaz, sobre todo estamos hablando de que no podemos enseñar como en el siglo XIX con unos recursos del siglo XXI, que tenemos que trabajar de otra forma diferente y que tenemos que conseguir que cambien los roles del profesorado, que cambien los roles del alumnado. 00:24:49

Todo esto no quiero insistir demasiado porque lo estamos oyendo constantemente y todos los que estamos aquí lo tenemos claro. Lo que sí hemos intentado nosotros es comunicarle al profesorado que no se angustie. 00:25:14

O sea, la primera reacción que tuvimos nosotros con los tutores es, oye, y ahora me va a llegar un montón de portátiles con los chiquillos, ¿qué vamos a hacer nosotros con esto? O sea, era una angustia decir, oye, pues ahora yo tengo que estar a la altura de, ¿no? 00:25:30

Entonces hemos intentado transmitirles, calma, esto es un cambio, es un cambio metodológico 00:25:45

y como decía un compañero que trabajaba con nosotros muchos años, 00:25:50

en estos temas no existen los saltos cuánticos, o sea, tú no puedes ser un profesor tradicional hoy 00:25:54

y un profesor 2-0 mañana. 00:26:00

En una de las charlas que estábamos antes viendo, uno de los compañeros decía, 00:26:02

dice, la utopía que tenemos ahora mismo es convertir al profesor en un profesor 2-0. 00:26:07

Ustedes probablemente, todos los que están aquí, son profesores 2.0, pero todos conocen compañeros a los que costará muchísimo convertir en profesores 2.0. 00:26:15

Para dar respuesta se han implementado como dos equipos, un equipo que atiende toda la parte tecnológica y otro equipo que atiende la parte educativa. 00:26:26

En el ámbito tecnológico, a los centros los apoyamos, los centros adquieren los equipos de forma descentralizada. Se marcan una serie de características que tienen que tener los equipamientos y los centros se encargan de gestionar la adquisición y la implementación de los centros, con el apoyo del equipo tecnológico de la consejería. 00:26:42

¿Vale? Y además se les da soporte con un centro de atención al usuario para cualquier incidencia de tipo técnico, una cosa que no funciona, la impresora que no sé qué, la conexión a internet o tal, simplemente a través del centro de atención al usuario se les atiende de manera que el profesorado no tenga por qué preocuparse de ninguna cuestión técnica. 00:27:06

Y en el ámbito educativo, el equipo que trabaja en la Dirección General de Ordenación intenta cubrir una serie de cosas, no solo los temas de formación, sino el tema de los contenidos, el tema de apoyar y asesorar a cada uno de los centros y, sobre todo, de ofrecer nuevos recursos, de ofrecer herramientas 2.0, de ofrecer nuevos entornos donde se puedan desarrollar este tipo de cosas. 00:27:33

Entrando en las acciones formativas, los objetivos son prácticamente los mismos que hemos planteado yo creo que todas las comunidades. 00:28:04

Ante la diversidad de competencias que tiene el profesorado, pues atender desde los que tienen unas competencias muy básicas, 00:28:13

un segundo nivel donde se intenta que el profesorado sea capaz de integrar estos recursos en su práctica diaria 00:28:22

Y para aquellos que lo quieren, que no es un porcentaje demasiado elevado del profesorado que participa, un nivel más para los que están interesados, en el cual ya trabajamos de innovar, de que la gente sepa investigar cosas nuevas, probar cosas nuevas. 00:28:31

Y para esto hemos montado un sistema muy parecido al que han expresado los compañeros, ¿no? Un primer nivel, un módulo inicial para la gente que tiene una competencia básica para ayudarle a perder el miedo a usar los equipos, ¿no? Simplemente es una competencia instrumental. 00:28:51

Un segundo nivel en el que ya intentamos, el profesor ya sabe usar las herramientas 00:29:09

Y entonces lo que trabajamos exclusivamente es cómo usas eso en clase 00:29:19

O sea, no intentamos trabajar instrumental, o sea, tú no vas a aprender a usar el PowerPoint 00:29:23

Vas a aprender cómo puedes sacarle rendimiento, qué tareas, qué cosas puedes hacer con el PowerPoint con los chicos. Ese es el enfoque que intentamos darle a este segundo nivel, al módulo 1. 00:29:31

El año pasado intentamos darle una visión a todos, todas las herramientas que hay. 00:29:47

Y nos dimos cuenta de que el profesorado salía de allí con un mare magno y este año estamos intentando cambiar un poco la idea 00:29:56

y vamos a trabajar dos, tres cositas y que las practiques de hecho allí. 00:30:02

Y un tercer nivel que se hace en Teleformación, que es largo en el tiempo, en el cual tú 00:30:07

vas practicando las cosas en tu aula y a través del tutor y a través de las herramientas 00:30:15

de la plataforma de Teleformación vas compartiendo con los compañeros ese tipo de cosas. 00:30:21

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