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Tarea 3 -CCD

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Subido el 28 de mayo de 2023 por Víctor P.

67 visualizaciones

Contiene la explicación de la Situación de Aprendizaje

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Hola, buenas. 00:00:01
Bueno, voy a presentar la plantilla de situación de aprendizaje. 00:00:03
El título es ¿Cuál es la causa del movimiento de los cuerpos? 00:00:06
Bueno, el área es física y química y está centrada en cuarto de la ESO. 00:00:11
El tema a tratar concretamente es el de fuerzas, dentro de la parte dinámica. 00:00:15
La temporalización va a ser dos semanas. 00:00:21
Y bueno, la justificación inicial se centra en una idea, 00:00:24
y es que ya desde segundo de la ESO hasta cuarto van estudiando los alumnos mecánica. 00:00:27
Pero en este cuarto curso se introduce por primera vez la idea de vector. 00:00:33
Una idea muy interesante para ellos porque incluye un nuevo conocimiento que deben de incorporar. 00:00:38
Entonces para ello, para desarrollarlo, las metodologías que voy a emplear van a ser mapas conceptuales, 00:00:46
una resolución de ejercicios teórico-prácticos 00:00:52
de dificultad creciente 00:00:56
y la realización de un proyecto digital 00:00:59
esta va a ser la metodología principal que voy a aplicar aquí 00:01:01
entre las competencias específicas sacadas de la ley 00:01:05
me he centrado en estas 00:01:09
evidentemente hay competencia digital 00:01:13
aparte de una de las ramas principales 00:01:15
y los criterios de evaluación 00:01:18
y la metodología principal explicada 00:01:21
que va a ser un aprendizaje basado en proyectos 00:01:26
una de las ideas que se puede expresar aquí 00:01:29
es que me gustaría que fuera cumpliendo ciertas fases 00:01:34
una fase de preguntas en la que yo fundamentalmente voy 00:01:36
predirigiendo a los alumnos en las búsquedas que van a hacer 00:01:40
en la fase posterior 00:01:45
y bueno, pues una fase de búsquedas 00:01:46
una fase de búsquedas que se realizará evidentemente 00:01:50
en un entorno semidirigido, en una clase 00:01:53
en cuatro clases, como se verá posteriormente 00:01:57
y bueno, quizás apliquemos alguna metodología de gamificación 00:01:59
para motivarles en las búsquedas 00:02:05
entre medias en la fase de búsquedas, aunque aquí esté separada 00:02:09
esta es la fase de puesta en común, y una presentación del producto. 00:02:13
En la fase final de evaluación, pues considero aplicar bien una co-evaluación o una hetero-evaluación, 00:02:18
va a depender fundamentalmente de la experiencia que tengas con el grupo. 00:02:26
Voy a elegir una agrupación de tres en tres alumnos, es la que considero que es óptima, 00:02:30
y bueno, los recursos implicados van a ser páginas web y una sala especial o un aula 00:02:37
dedicada donde se puedan conectar los alumnos 00:02:42
bueno, una de las cosas que puede 00:02:45
ocurrir criticando en la ejecución y que debe 00:02:50
antes de incluirse o de verificarse sería que por ejemplo 00:02:54
el concepto de vectores se da antes en matemáticas 00:02:58
entonces previamente se ha tenido que sincronizar con el departamento de matemáticas 00:03:01
la explicación de los vectores, porque uno de los objetivos 00:03:06
fundamentales es que el alumno reciba un mismo concepto, que es el de vector, bien por la 00:03:10
vía de las matemáticas o por la vía de la física. Es uno de los conceptos. Y otro 00:03:16
que podría ser, sería sincronizar básicamente con el departamento de tecnología el uso 00:03:24
y que puedan introducirse en los ordenadores de una cierta sala, pues gestionando bien 00:03:31
sus contraseñas, etcétera, etcétera, ¿no? Esas son las dos situaciones que podrían 00:03:39
ser críticas en el desarrollo de la tarea, ¿no? Si vamos a la infografía, que está 00:03:45
explicada en otra slide, en otro PowerPoint, bueno, pues se titula ¿Cuál es la causa 00:03:54
del movimiento de los cuerpos? Es importante que ellos vayan dando sentido a esta pregunta, 00:04:00
Al principio la respuesta será muy intuitiva, pero poco a poco verán que dentro de esa pregunta hay detrás un montón de cuestiones filosóficas y científicas que irán abordando. 00:04:07
En el índice hay una justificación, ya está mencionada la justificación y se puede explicar a los alumnos perfectamente diciendo que va a ser ver las leyes de Newton con otra perspectiva, 00:04:22
quizás la más real o más adecuada 00:04:35
que es la idea de vectores 00:04:37
bueno 00:04:38
y dentro de la propuesta 00:04:41
metodológica 00:04:44
yo les hablaré 00:04:45
que hay una etapa expositiva 00:04:47
en la cual yo introduzco 00:04:49
y voy de alguna manera liderando 00:04:51
la parte de conocimiento 00:04:53
o poniéndoles al día 00:04:55
tanto en las ideas mecánicas 00:04:56
o sea de mecánica que han estudiado desde segundo 00:04:59
hasta 00:05:01
la realización con vectores 00:05:03
y una vez que hayan pasado esa etapa 00:05:05
pues pasamos a la etapa del proyecto 00:05:07
la etapa expositiva 00:05:09
que tengo aquí indicada 00:05:12
es fundamental que hagamos un mapa conceptual 00:05:14
para que vayan ubicando conceptos 00:05:17
que van dispersos 00:05:19
incluso en diferentes asignaturas 00:05:20
que he mencionado ya 00:05:23
tanto en matemáticas como en física 00:05:24
la ayuda de ejercicios teórico prácticos 00:05:27
que yo realizo 00:05:30
ya tengo hechos además 00:05:32
van con dificultad creciente 00:05:34
con el objeto de que vayan motivando 00:05:37
al alumno, viendo que resuelven un problema 00:05:39
pasan al siguiente que es más complejo 00:05:41
y así sucesivamente hasta 00:05:43
conseguir un nivel deseado 00:05:44
y luego después también 00:05:46
uno de los temas dentro de esta tarea 00:05:48
de exposición, etapas positivas 00:05:50
elaborar un glosario de clase 00:05:52
de la clase, es decir, que vayamos 00:05:54
viendo un poco conceptos como 00:05:56
masa, fuerza, velocidad 00:05:58
movimiento, que se diferencia 00:06:01
de movimiento de velocidad, aceleración, etcétera, etcétera 00:06:02
la propuesta metodológica que es la principal 00:06:06
de la situación de aprendizaje 00:06:09
tiene como objetivo que ellos puedan 00:06:15
tener una cierta independencia del aprendizaje 00:06:18
se centran las causas de movimiento, como ya he dicho 00:06:20
y va a ser una investigación que será semidirigida 00:06:25
la palabra semi 00:06:30
yo la incluyo aquí porque 00:06:32
es una idea transversal 00:06:34
en todo el curso, que ellos puedan tener 00:06:36
un concepto científico 00:06:38
y el único científico 00:06:40
que pueden conocer ahí en persona 00:06:42
quizás sea yo 00:06:44
entonces la palabra semi es que yo aporto 00:06:45
esa visión científica para que ellos puedan 00:06:48
por 00:06:50
siguiendo el modelo puedan llevarlo a cabo 00:06:51
la agrupación 00:06:54
que va a ser tres alumnos 00:06:56
Y bueno, pues en una clase con ordenador y conectados a internet, pues realizamos dos sesiones de búsqueda, una de orientación en la cual vamos analizando lo que han buscado, no simplemente tienen que estar buscando, sino ver que la búsqueda ha sido exitosa de cara a cumplir el objetivo. 00:06:58
y dos sesiones más de clarificación o incluso alumnos que dentro de las dos primeras sesiones 00:07:19
no hayan podido completar las tareas, pues que puedan acabarlas perfectamente 00:07:26
debido a su velocidad de aprendizaje o de búsqueda o bueno, la situación que ellos vayan viendo 00:07:30
ven que pueden acabar con dos sesiones más, ¿no? 00:07:36
La evaluación, que bueno, dependiendo de las características del grupo puede ser una co-evaluación 00:07:40
o una hetero evaluación 00:07:46
esta parte de momento 00:07:47
ahora sin conocer el grupo me resulta 00:07:49
difícil decidirla 00:07:51
depende un poco la cultura de la clase 00:07:53
y bueno pues 00:07:55
también incluyo una 00:07:57
situación en la cual 00:07:59
una evaluación en la cual los propios alumnos 00:08:00
también me evalúan a mi 00:08:03
mediante una encuesta 00:08:04
bueno como es sabido 00:08:06
el producto de proyecto 00:08:09
pesa un 50% 00:08:11
que se pasa a evaluar 00:08:13
directamente en las siguientes tareas. 00:08:15
Idioma/s:
es
Autor/es:
Víctor Pérez Villar
Subido por:
Víctor P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
67
Fecha:
28 de mayo de 2023 - 11:48
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CELESTINO MUTIS
Duración:
08′ 21″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
159.23 MBytes

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