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HISTORIA DE LA MUSICA, QUINTO CPM Arturo Soria 28/09/2021 - Contenido educativo

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Subido el 29 de septiembre de 2021 por Diamelva D.

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¿Grabando, grabando? 00:00:01
Ven acá 00:00:08
Y a esto no habrá que hacerle nada, ¿no, Juan Carlos? 00:00:08
¿Estás seguro? 00:00:11
No, aquí 00:00:14
No vaya a ser que 00:00:15
Sí, cualquier cosa puede pasar 00:00:16
No, pero aquí, no allí 00:00:19
Ya, ah, entonces está bien 00:00:22
No, porque cualquier cosa puede pasar 00:00:24
Bueno, chicos 00:00:27
Ya saben que yo me llamo 00:00:29
Dígame, ¿no? 00:00:30
¿Lo sabían o no? 00:00:33
Bueno, no lo tengo que poner en la pizarra, ¿no? 00:00:35
Que yo me llamo Díamelba. 00:00:38
Díamelba. 00:00:42
Así, Díamelba, Melba. 00:00:44
Ubíquense en la Melba. 00:00:46
En el pescado. 00:00:49
Díamelba. 00:00:52
Díaz. 00:00:54
Y entonces, bueno, les voy a dar la clase este año de historia. 00:00:55
Este curso, bueno, no sé hasta cuándo 00:00:59
Pero les voy a dar en principio 00:01:03
Y lo voy a dar hasta diciembre 00:01:05
Después no sé qué pasará 00:01:06
Pero bueno, para que ustedes lo sepan 00:01:08
Para por si después en enero 00:01:11
Ven a otra persona 00:01:12
Ya sepan 00:01:15
Por lo menos eso es lo que me 00:01:16
Lo que aparecía reflejado 00:01:17
Y entonces bueno 00:01:20
Voy a pasar la lista 00:01:21
Para más o menos 00:01:24
Quedarme con la cara de ustedes 00:01:26
Entonces 00:01:28
A ver, Lucía, ¿no? 00:01:30
Eres tú 00:01:36
Lucía García Hernán 00:01:36
Carlos Martorell 00:01:38
Ah, eres tú 00:01:49
Claudia 00:01:50
Zúñiga 00:02:06
Guitarrista 00:02:11
Y Juan Carlos de Tuba 00:02:20
O sea que es un pequeñito grupo 00:02:23
El grupo es pequeño 00:02:26
Tuba 00:02:27
Bueno, entonces 00:02:47
Hoy no vamos a hacer grandes cosas 00:02:50
Me refiero 00:02:56
Lo que sí vamos a explicarles 00:02:57
De lo que es los contenidos 00:03:00
Y de la evaluación 00:03:03
Cómo va a ser 00:03:04
¿Vale? 00:03:05
Entonces, un momentico 00:03:07
Este curso 00:03:08
Dime 00:03:10
¿Cómo te llamas? 00:03:18
Lo siento 00:03:23
Y entonces 00:03:25
Un, dos, tres, cuatro 00:03:26
Ay, verdad, es que no te apunté, no 00:03:27
A ver, ¿tú te llamas? 00:03:29
Ah, verdad, pues no te apunté, ¿no? 00:03:37
Mira, déjame apuntarte ahora mismo 00:03:39
Ay, lo siento, Marina, hija 00:03:41
Es que ahora mismo no vaya a ser 00:03:43
Ahora mismo te apunto, ¿por qué? 00:03:46
Marina, ¿qué? 00:03:51
De las fuentes 00:03:59
Romero 00:04:00
Perdona, es que no te vi 00:04:14
No me di cuenta, fíjate que dije cinco 00:04:19
Pero después no, bueno, ahora se puede empezar, ¿no? 00:04:21
Entonces lo que vamos a, vamos a hablar de los contenidos 00:04:37
Bueno, ¿qué quieren primero? Bueno, da igual 00:04:48
Vamos a hablar primero de la evaluación, ¿no? 00:04:51
Cómo va a ser 00:04:55
Este curso, pues, el año pasado como estuvo, fue un curso muy conflictivo 00:04:56
conflictivo me refiero porque 00:05:08
toda la cantidad de problemas 00:05:11
que hubo 00:05:13
para poder impartir 00:05:15
la clase 00:05:17
y entonces 00:05:18
claro, el año pasado 00:05:19
el examen que yo hacía 00:05:22
no hacía examen escrito 00:05:24
lo que hacíamos era un trabajo 00:05:26
un trabajo 00:05:28
yo mandaba un cuestionario 00:05:31
de preguntas 00:05:37
así bastante extensos 00:05:38
a la oestia 00:05:40
y entonces 00:05:41
los alumnos me lo 00:05:42
me lo hacían 00:05:45
y entonces me lo enviaban por 00:05:47
por email 00:05:50
pero dado la situación que el año pasado 00:05:51
claro 00:05:54
hay alumnos que no tienen culpa 00:05:55
pero hubo muchos alumnos que 00:05:58
que no se le 00:06:00
ni siquiera se veían en las clases 00:06:03
y después se ponían a tirar piedras 00:06:04
y entonces yo les dije no 00:06:06
Este año, además, era también, a veces tenía que, me costaba mucho trabajo lo que es el calificar tanto, porque había alumnos que lo hacían normal, pero había otros que se extendían bastante. 00:06:08
Entonces, bueno, yo entiendo que ese tipo de evaluación no es mala, es buena. 00:06:24
Es un tipo de evaluación que, bueno, le da la posibilidad al alumno de profundizar, de buscar información. 00:06:30
Pero entonces este año yo he cambiado la evaluación. 00:06:39
En vez de hacer una evaluación como el curso pasado, este año la vamos a hacer, ¿cómo se llama? 00:06:42
la vamos a hacer 00:06:49
escrita 00:06:52
¿de acuerdo? 00:06:53
vamos a hacer una evaluación 00:06:58
escrita 00:07:00
una evaluación escrita 00:07:01
por ejemplo 00:07:02
donde 00:07:03
va a aparecer 00:07:05
una sola pregunta de desarrollo 00:07:09
una nada más ¿vale? 00:07:11
que esa pregunta pues 00:07:13
tendrá como puntuación 00:07:15
Depende, dos o tres puntos 00:07:18
Así que 00:07:20
Así que ya saben 00:07:22
Esa pregunta tendrá 00:07:25
Entonces después les pondré seguido 00:07:27
Dos o tres preguntas muy cortas 00:07:29
Y después la última será 00:07:33
Que cada una valdrá un punto 00:07:36
O depende 00:07:39
Si son dos, a lo mejor un y medio 00:07:40
Depende del grosor de la pregunta 00:07:42
Y entonces 00:07:44
La última pregunta 00:07:46
que siempre la vamos a tener, va a ser comentario de una partitura, de una obra que se haya puesto en clase. 00:07:47
Porque siempre las obras que se vayan a evaluar, eso sí, la vamos a ver en clase. 00:07:57
Por eso les pido, por favor, que cuando estemos en clase, analicemos, ¿cómo se llama?, comentando las obras, el que no entienda ahí mismo, ¿eh? Decirme, mira, ni a mí me está parte, no lo entiendo, no sé cómo, todo tiene, cómo hacer tal cual o más cual cosa, porque es importante que lo sepan, ¿eh? 00:08:05
Es importante que sepan, porque después esa pregunta va a valer 2 o 3 puntos. Por lo que, en general, el examen tiene una calificación de 1 a 10 puntos. 00:08:30
Y saben ya que el aprobado es, el mínimo es 5. Lo saben, ¿no? Claro, porque ustedes... Y entonces, eso es lo que yo les quería decir en cuanto a la evaluación. 00:08:48
Ahora, ¿qué pasa con aquellos alumnos que por H por B, porque no sé, salieron mal en el examen? 00:09:00
Bueno, a ese alumno le daré o una recuperación o un trabajo, en ese momento lo que sea necesario. 00:09:14
Y entonces también, eso es para que salga, vaya, para que el que suspenda o el que coja muy bajita nota que quiera subir, me dice, mira, es que yo quiero subir nota, pues no pasa nada, pues le hacemos o un trabajo, le mandaré un trabajo o un cuestionario, un pequeño cuestionario, lo hacen en su casa y después me lo entregan. 00:09:26
Eso es lo que tengo 00:09:52
También se mandarán 00:09:55
También se mandarán 00:09:57
Trabajos 00:10:03
Pero a lo mejor no es para evaluar 00:10:05
Pero por ejemplo como el 00:10:07
En los contenidos 00:10:09
Esta asignatura de historia es muy densa 00:10:11
Pero mucho 00:10:13
Es muy densa 00:10:16
Y entonces por lo cual 00:10:18
Yo les pido 00:10:19
en algún momento les mandaré tareas 00:10:23
no sé, a lo mejor 00:10:26
si estamos dando una época 00:10:28
y tenemos muchos compositores 00:10:30
bueno, sacarla 00:10:32
profundizar en la 00:10:34
bibliografía de tal compositor 00:10:36
no sé, o hablar 00:10:39
hacerme un pequeño resumen, no sé, de la música cristiana 00:10:41
por ejemplo, ¿no? 00:10:44
porque es que es muy densa 00:10:46
entonces, a ver si este año podemos ir más ligerito 00:10:48
porque el año pasado 00:10:50
es que no pudimos terminar 00:10:52
con el 00:10:54
con lo que se estaba 00:10:56
con lo contenido 00:10:57
claro también es que 00:10:59
y además ustedes saben 00:11:01
que por ejemplo 00:11:03
hay muchas 00:11:05
hay muchos días de festivos 00:11:07
también 00:11:09
aquí en España imagínense 00:11:10
les gusta mucho la fiesta 00:11:13
hay muchos 00:11:15
es que hay muchos 00:11:16
de verdad ahora mismo 00:11:17
en breve va a haber cuantos días 00:11:18
dos días tenemos en clase 00:11:20
ya vamos empezando 00:11:25
y después el primero de noviembre 00:11:26
y después en diciembre 00:11:29
o sea que todos los meses casi 00:11:30
se va a dejar de dar 00:11:32
aunque sea una clase, a lo mejor este grupo no 00:11:35
porque no lo sé 00:11:37
todavía no he visto 00:11:39
bien los días festivos 00:11:41
pero hay grupos que se van a 00:11:43
quedar un poquito más atrás 00:11:45
y me saqué que había entrado 00:11:46
Y entonces, por eso es que lo que les he dicho de las tareas. 00:11:50
Las tareas las ponemos y las comentamos un poquito aquí para ver cómo marcha la cosa. 00:11:56
Y entonces, eso es lo que... ¿Hay alguna duda con el tipo de evaluación? 00:12:04
¿Es un examen al trimestre? 00:12:11
Ah, mira, perdona, perdona que eso no lo dije. 00:12:13
Es un examen al trimestre. 00:12:16
Y entonces, bueno, ya yo también quiero 00:12:17
Cuando vayamos haciendo los temas, ¿no? 00:12:20
Terminar un tema, ¿no? 00:12:24
A ver si yo les mando 00:12:25
No para evaluarlo ni nada, ojo 00:12:27
Porque después me dicen, ya me hay que entregarlo 00:12:30
No me lo tienen que entregar 00:12:32
Es para que 00:12:34
Como este año el examen es escrito 00:12:35
Aquí, para que vaya más o menos 00:12:38
Viendo qué tipo de preguntas 00:12:40
Yo hago 00:12:42
Yo les pongo en el examen 00:12:43
Entonces, ¿qué es lo que le pienso hacer? Yo pienso, cada vez que termine uno o dos temas, en dependencia de cómo esté el tiempo, les mando un pequeño cuestionario para que más o menos ya ustedes vayan haciéndolo y me lo vayan a enseñar si quieren. 00:12:45
Pero para que ustedes vean ya 00:13:09
Qué es lo que se va a traer 00:13:11
De qué manera 00:13:14
Yo hago las preguntas 00:13:15
Qué es lo que yo quiero al final 00:13:17
¿Lo entienden? 00:13:19
Porque después esas mismas preguntas 00:13:20
Esos mismos cuestionarios 00:13:22
Son las preguntas que al final 00:13:25
Les voy a poner en el examen 00:13:26
¿Lo ven? ¿Cómo lo ven? 00:13:29
No está mal, ¿no? 00:13:31
Porque así tampoco 00:13:34
Los hago ahí 00:13:35
Los hago perder más el tiempo 00:13:36
más o menos ya le voy poniendo 00:13:38
la pregunta para que 00:13:39
más o menos ustedes sepan a lo que 00:13:42
se atienen en un examen conmigo 00:13:44
y así no hay problema 00:13:46
chicos de verdad 00:13:48
y el que tenga duda por cualquier cosa 00:13:49
o el que tenga la asignatura 00:13:52
suspensa por lo que sea 00:13:54
aquí estamos para 00:13:55
terminar todo bien 00:13:57
porque la verdad que esta asignatura 00:13:59
es muy 00:14:02
es muy densa 00:14:03
y hay muchas 00:14:05
Estas primeras clases son más de historia 00:14:06
Las primeritas 00:14:09
Son muy 00:14:10
Muy teóricas 00:14:12
Pero ya después cuando empecemos por ejemplo el canto gregoriano 00:14:14
Pues entonces 00:14:16
Será más 00:14:18
No los voy a poner a cantar gregoriano 00:14:20
Pero 00:14:23
No los voy a poner a cantar gregoriano 00:14:23
Pero por ejemplo 00:14:27
Pero vamos a escuchar música 00:14:29
Y vamos a hacer 00:14:33
vamos a aprender a escuchar 00:14:35
los tipos, todo 00:14:38
y además hacer la 00:14:39
¿cómo se llama? 00:14:40
hacer los comentarios 00:14:44
más o menos yo los voy a ir guiándonos 00:14:45
mira, se hace así, se hace asado 00:14:47
¿me entiendes? para que más o menos 00:14:49
sepan en un examen 00:14:51
lo que hay que hacer y cómo lo quiero 00:14:53
también en los cuestionarios 00:14:55
que yo les voy a mandar, alguna vez les voy a mandar 00:14:57
obras, o sea 00:14:59
Obras que se haya escuchado 00:15:03
Aquí en clase 00:15:07
Le voy a decir 00:15:08
De esta obra 00:15:09
Escucharla y decirme 00:15:11
De una audición 00:15:13
Decir autor 00:15:16
Decir época 00:15:18
Ponerme marco histórico 00:15:20
Que es importante también 00:15:22
Ustedes saben por qué se los hago 00:15:23
Porque después, no sé 00:15:25
Posteriormente 00:15:27
Alguno querrá ser el superior 00:15:30
Bueno, no saben 00:15:32
No, es verdad 00:15:35
No saben, pero imagínense 00:15:36
Que Carlos quiera hacer la prueba 00:15:39
Para Trump 00:15:41
Tienes que hacer un análisis 00:15:43
Y donde en el superior 00:15:46
Te ponen una prueba de análisis 00:15:48
Y tienes que, por lo menos 00:15:49
Situar la obra 00:15:51
En un marco histórico 00:15:53
Estético también, si lo sabes 00:15:55
Es importante 00:15:57
Es que después te lo piden en el superior 00:15:59
Por eso es que yo les martillo tanto en esta idea 00:16:01
Porque después, claro, llegan al superior 00:16:06
Y es que le van a poner un examen así 00:16:09
De todas formas, también ustedes dan análisis aquí, ¿no? 00:16:11
Que también tendrán que hacer lo mismo, ¿no? 00:16:15
No, no se martan 00:16:24
Bueno 00:16:25
claro chicos 00:16:41
es que hombre 00:16:48
nunca está de más 00:16:49
las mismas 00:16:50
yo por ejemplo 00:16:51
cuando 00:16:51
cuando a mí me daban 00:16:52
es que eso lo aprendí 00:16:54
aquí 00:16:55
desgraciado 00:16:56
sí Carlos 00:16:57
sí Juan Carlos 00:17:04
uno Juan 00:17:06
y el otro Carlos 00:17:06
sí que te entiendo 00:17:07
pero por ejemplo 00:17:11
yo por ejemplo 00:17:11
cuando yo 00:17:12
di de chica piano 00:17:13
Esa costumbre de 00:17:14
Es que es que hay que hacerlo, ¿no? 00:17:19
Por el bien de uno también 00:17:21
Ubicar, a veces ubicamos 00:17:24
Nunca me 00:17:27
Hay que ubicar la obra 00:17:27
Saber 00:17:30
Y si ya sabes 00:17:30
Esa obra 00:17:32
¿Cómo? 00:17:33
¿En qué momento se hizo? 00:17:35
Pues mira 00:17:38
Eso nunca está de más, ¿eh? 00:17:39
¿Sabes? 00:17:42
Pero yo sé que en el superior sí 00:17:42
Porque yo recuerdo que yo hice el superior y terminé en junio 00:17:43
Ya lo terminé ya todo en junio 00:17:47
Pero cuando yo hice el examen para el superior 00:17:50
Cuando hice el examen para el superior 00:17:52
Tuvimos que hacer un análisis, una obra 00:17:56
Y hubo que ubicarla, situarla 00:18:00
En un contexto histórico 00:18:03
Y después hablar sobre musicalmente lo que pasaba 00:18:05
No es hablar musicalmente solo 00:18:09
Hay que hablar también 00:18:11
Porque eso es importante saberlo 00:18:13
Bueno, de todas formas 00:18:15
Que tampoco se va a sostener a nadie 00:18:18
Si no pone 00:18:21
Pero sí, el que lo pone va a tener más puntos 00:18:22
El que enmarca una obra 00:18:25
Esta obra se hizo 00:18:30
¿Entiendes? 00:18:32
En honor a 00:18:37
Por ejemplo, en el siglo XIV 00:18:38
Hacían muchas composiciones 00:18:40
Dedicadas al príncipe 00:18:43
Para 00:18:45
Conmemoraciones X 00:18:46
Eso no está de más 00:18:49
Si lo saben, ¿por qué no lo van a poner? 00:18:50
Mira Marina, no te puse aquí tampoco 00:18:54
Te tengo imaginada 00:18:56
Marina de la Fuente 00:18:58
Entonces no se los digo 00:19:02
Para 00:19:04
Que sepan 00:19:05
Flauta 00:19:09
hoy estamos 00:19:11
¿cuál es la fecha de hoy? 00:19:14
los CDR en Cuba 00:19:19
en que se cumple 00:19:20
es el día de los CDR en Cuba 00:19:27
cosas políticas 00:19:28
para comerle más el coco a la gente 00:19:35
y entonces bueno 00:19:38
eso es lo que quiero hablar 00:19:40
en cuanto a las evaluaciones 00:19:42
ya saben ya que cuando ustedes 00:19:44
vean que yo les haga un pequeño 00:19:46
cuestionario no se asusten 00:19:48
es para que ustedes vayan 00:19:50
vayan 00:19:51
Una para que sepan 00:19:53
Lo más importante 00:19:55
En el tema 00:19:56
Y ya para que vayan 00:19:57
Ustedes mismos 00:19:59
Haciendo 00:19:59
Porque de ahí mismo 00:20:00
Van a salir 00:20:01
Las preguntas para el examen 00:20:02
Eso para que 00:20:04
Para que después nadie 00:20:08
Porque no es lo mismo 00:20:10
Que ya tú sepas 00:20:11
Posibles preguntas 00:20:12
A que vengas en seco 00:20:14
Ese día 00:20:15
Y yo te ponga 00:20:16
Digo yo, ¿no? 00:20:17
¿Sí o sí? 00:20:22
Y entonces 00:20:25
me duele mucho la cabeza 00:20:27
y entonces 00:20:29
que le iba a decir 00:20:31
y entonces bueno en cuanto a 00:20:32
este 00:20:35
este primer curso 00:20:38
que es quinto 00:20:40
es que yo siempre digo primer curso 00:20:41
primer año porque 00:20:45
yo lo veo así 00:20:46
pero después es verdad que son 00:20:47
quinto curso pero como es el primer año 00:20:50
que se da la historia 00:20:53
en vez de decir quinto digo primero 00:20:53
Bueno, este año vamos a empezar, por ejemplo, por decirle algo por la música en la antigüedad clásica 00:20:56
O sea, Grecia y Roma, ¿no? 00:21:03
Ahí vamos a tratar el pensamiento, la música en la cultura grecolatina 00:21:06
O sea, en Grecia y en Roma 00:21:13
Más o menos para que tengan una idea de lo que se va a tratar 00:21:15
y después se va a... vamos a tratar el pensamiento griego de la época, cómo fue, después la teoría musical, cómo fue el sistema musical griego, 00:21:19
que es importante 00:21:38
que de ahí 00:21:39
que ese es el comienzo 00:21:42
de lo que ya nosotros sabemos ahora 00:21:45
pero todo comienza ahí 00:21:48
después hablamos sobre 00:21:50
sobre las doctrinas 00:21:52
que hubo, que está la teoría del etos 00:21:56
que es una doctrina filosófica 00:21:58
del etos 00:22:01
no, pero si quieren 00:22:03
teoría del etos 00:22:04
que trata sobre el pensamiento de la época, sobre el comportamiento, era una doctrina 00:22:07
filosófica de la época, que además que influyó mucho en la música. Después vamos 00:22:13
a hablar sobre la música cristiana, después hablaremos sobre, en la música cristiana 00:22:22
Bueno, hablaremos sobre el origen de la música cristiana 00:22:35
Hablaremos sobre los primeros 00:22:43
¿Cómo se llama? 00:22:50
El canto bizantino, o sea, la música 00:22:56
Los padres de la música 00:23:00
Hablaremos, o sea, que todo el pensamiento 00:23:06
De ellos influyó en la época 00:23:10
Me duele mucho la cabeza, chico 00:23:12
No entiendo por qué 00:23:14
Pero hoy me he levantado 00:23:15
Sí, pero es que prefiero 00:23:17
Sí, pero prefiero comer 00:23:23
Comer algo 00:23:25
Porque es que ya como yo me tomé 00:23:27
Un ibuprofeno, ya entonces ya 00:23:30
Me mato 00:23:32
Bueno, entonces después hablamos sobre 00:23:33
El canto gregoriano 00:23:39
lo han escuchado alguna vez 00:23:42
algo les suena 00:23:44
el canto de la oriana que fue el canto 00:23:45
de la iglesia 00:23:48
la anotación 00:23:49
hablamos después 00:23:52
va a haber un capítulo sobre la 00:23:54
monodía profana 00:23:56
vamos a hablar sobre los buglares 00:23:57
los trovadores y troveros 00:23:59
los minensillos 00:24:02
y mister singe, las cantigas 00:24:05
eso ya es aquí en España 00:24:07
las cantigas de Santa María 00:24:10
después ya si 00:24:11
llegamos, estoy hablando de forma general 00:24:13
¿vale? 00:24:16
después vamos a hablar sobre 00:24:18
polifonía, el nacimiento 00:24:20
de la polifonía, o sea 00:24:22
empezaríamos 00:24:24
entonces a hablar del organo 00:24:27
en primitivo, no sé si 00:24:28
no lo habrán escuchado todavía 00:24:30
que ahí es el comienzo de lo que 00:24:32
es de la 00:24:36
polifonía, donde las dos 00:24:39
dos voces se coinciden 00:24:40
De forma, ¿cómo se llama? 00:24:43
Simultánea, muy bien 00:24:47
Y entonces 00:24:48
Vamos a hablar ahí de la polifonía aquitana 00:24:50
De la escuela de Notre Dame 00:24:54
De los motetes 00:24:56
O sea, ¿de dónde vienen los motetes? 00:24:58
De la notación, de la época 00:25:01
Después vamos a hablar del siglo XIV con las novas 00:25:03
donde vamos a ver las técnicas que se dan 00:25:08
en las novas 00:25:11
el motete del siglo XIV 00:25:13
la polifonía profana 00:25:17
con la llamada 00:25:19
vamos a ver la música profana 00:25:22
con las llamadas formas fijas 00:25:24
después el alfuntilio 00:25:26
después veremos 00:25:29
el renacimiento 00:25:31
ya nos vamos a meter en el siglo XV 00:25:33
con el renacimiento 00:25:36
y las escuelas franco-flamenca 00:25:37
vamos a hablar de la figura 00:25:40
de Don Stable que fue el primer 00:25:45
el primer compositor 00:25:47
inglés 00:25:49
vamos a hablar sobre 00:25:50
la música inglesa que estuvo 00:25:53
que precedió 00:25:55
que fueron los primeros que 00:25:56
que dictaron 00:25:59
que pusieron 00:26:01
las normas y además 00:26:03
que le dieron mucho 00:26:07
Que influyeron 00:26:09
Fue el primer compositor 00:26:10
Y además influyó 00:26:13
En los posteriores 00:26:14
Entonces pues lo vamos a ver 00:26:16
Vamos a ver las escuelas franco-flamencas 00:26:19
Después vamos a oír 00:26:21
El renacimiento más pleno 00:26:25
Vamos a hablar de la contrarreforma 00:26:26
De los estilos nacionales 00:26:31
Las canciones profanas en Italia 00:26:33
Y otras regiones 00:26:36
y ya después vamos a ver 00:26:38
la música instrumental 00:26:42
de Renacimiento 00:26:43
Monteverdi 00:26:44
con el nacimiento de la ópera 00:26:48
o sea la monodía 00:26:51
y ya después 00:26:52
el barroco temprano 00:26:55
hasta el barroco temprano 00:26:56
vamos a 00:26:57
se supone 00:27:00
que hay que llegar 00:27:01
yo quiero llegar a ver si 00:27:03
todo este curso que tenemos por delante 00:27:05
Llegamos al barroco 00:27:08
Al barroco temprano 00:27:12
Al primer barroco 00:27:13
O sea que hay bastante 00:27:15
Hay mucha materia que 00:27:17
Que estudiar 00:27:18
Y que entender 00:27:21
Pero claro, como es muy denso 00:27:23
Porque los temas son muy largos 00:27:25
Vamos a intentar 00:27:27
Dejar lo más importante 00:27:28
¿Vale? 00:27:30
Porque lo que quiero 00:27:33
Es que sepan cosas 00:27:35
O sea, que por lo menos tengan una, una, se queden con una idea general, ¿entiendes? 00:27:37
Y entonces, vamos a llegar hasta el barroco, si se puede. 00:27:46
Yo espero que sí, porque este año, este año se ve que va a ser un año más, un curso más tranquilo, ¿no? 00:27:50
Al menos es lo que se ve, ¿no? 00:27:56
Que va a ser todo más tranquilo. 00:28:00
y entonces 00:28:03
y a ver que más 00:28:05
la bibliografía a utilizar 00:28:08
yo ayer 00:28:10
en un grupo 00:28:14
envié 00:28:15
la bibliografía 00:28:17
que yo utilizaba 00:28:20
yo mira más o menos utilizo 00:28:21
la bibliografía 00:28:24
de la música occidental 00:28:28
de la edición 00:28:30
Número octava 00:28:34
De Book Order 00:28:35
Y estos dos señores 00:28:37
Book Order 00:28:40
Donald Crowe 00:28:41
Y Paliska 00:28:44
Se los voy a poner 00:28:45
Este libro 00:28:47
Yo lo tengo aquí 00:28:50
Lo tengo en mi móvil 00:28:51
Ahora se los voy a pasar, ¿vale? 00:28:53
A ver si lo hacemos 00:28:56
O sea que este libro es 00:28:57
Hombre, si lo pueden conseguir 00:29:00
O yo se los paso 00:29:02
Y ya ustedes no tienen 00:29:05
¿No? 00:29:06
La música occidental 00:29:30
La edición que yo les voy a enviar 00:29:31
Es la octava 00:29:36
Es uno de los 00:29:40
Compositores 00:29:50
O sea, de los que decimos 00:29:50
Y París 00:29:53
Ahora yo voy a intentar 00:30:12
Yo les debo a ustedes 00:30:28
no tienen mi 00:30:30
¿cómo se llama? 00:30:31
mi correo, ¿no? 00:30:33
eso es importante 00:30:35
si no les importa 00:30:36
el fin de semana no me escriban 00:30:40
porque hay alumnos 00:30:42
que se olvidan que el fin de semana 00:30:44
no se trabaja, que es para descansar 00:30:46
y entonces 00:30:48
hombre, si es una emergencia 00:30:50
sí, pero 00:30:52
hombre, si ven que en un fin de semana 00:30:53
me escriben y no les responden 00:30:56
ya saben por qué 00:30:57
¿no? 00:31:02
esto es en mi correo 00:31:03
Díaz García 00:31:04
Díaz Mendo 00:31:15
entonces yo trabajo 00:31:22
yo suelo trabajar mucho 00:31:38
con este 00:31:40
con este libro 00:31:42
con este que es la quinta edición 00:31:44
y con este, este es tan bueno 00:31:46
como este es lo que es 00:31:48
la octava edición 00:31:49
Tiene más profundidad 00:31:51
En cuanto a 00:31:55
En cuanto a 00:31:56
A la temática 00:31:59
¿Entiendes? 00:32:00
Profundizan más 00:32:02
Si ellos te hablan de la música cristiana 00:32:03
Pues ellos ahondan más 00:32:06
Esta gente 00:32:08
¿Sé cómo se llama? 00:32:09
Resumen más 00:32:11
Que está bien también 00:32:12
Porque yo los utilizo los dos 00:32:14
Yo depende de lo que yo quiero 00:32:17
O este o el otro 00:32:18
Pero bueno, que el otro es buenísimo 00:32:20
Este 00:32:23
Y hombre, no les digo que se lo compren 00:32:23
Porque es verdad que es muy caro 00:32:27
Igual pueden responder a algunos otros 00:32:28
Entonces bueno, yo voy a intentar 00:32:30
A ver, de enviárselo a 00:32:34
De que ustedes lo tengan 00:32:36
Como hice ayer 00:32:40
Entonces, bueno, hasta ahora 00:32:42
no, si quieres ya 00:32:47
como hemos terminado, ya lo más importante 00:32:59
como tú quieras 00:33:01
los puntos 00:33:06
ya, como yo he dicho 00:33:08
lo más importante 00:33:16
porque creo que ya 00:33:18
dígame si alguno tiene 00:33:21
algún problema 00:33:23
alguna duda 00:33:26
de la evaluación 00:33:27
que es al final 00:33:28
lo que más 00:33:29
preocupa 00:33:29
¿no? 00:33:31
ya saben que la evaluación 00:33:33
el que salga mal 00:33:34
por lo que sea 00:33:35
miren a mi 00:33:36
por favor 00:33:37
o les mando un cuestionario 00:33:38
o les hago 00:33:40
otro examen 00:33:42
más con ustedes 00:33:43
como yo entienda 00:33:44
en ese momento 00:33:46
como se entienda 00:33:46
en el momento 00:33:48
el que salga mal 00:33:49
en el examen 00:33:50
yo intentaré 00:33:51
por todos los medios 00:33:52
de mandarle un trabajo 00:33:55
algo así 00:33:57
para que 00:33:59
para que no suspenda 00:34:00
¿vale? 00:34:01
¿ya? 00:34:04
entonces ahora sí 00:34:04
yo creo que 00:34:05
ya hemos terminado ya 00:34:07
y como hemos terminado 00:34:10
ya les dije ya 00:34:12
la de 00:34:19
los contenidos 00:34:20
que íbamos a dar 00:34:21
entonces creo que 00:34:22
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
52
Fecha:
29 de septiembre de 2021 - 12:42
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
34′ 26″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
198.37 MBytes

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