El método científico (I) | Mediateca de EducaMadrid

Buenos días a todos. Aquí os presento la primera parte del método científico que estamos viendo en clase. 00:00:02

Mi intención es grabar de vez en cuando los vídeos, o sea, grabar los temas en vídeo para que podáis vosotros poderlos escuchar. 00:00:13

o si acaso en algún momento dado pues no podéis acudir a clase, ¿de acuerdo? Con lo cual tendríais aquí un material de referencia y al mismo tiempo también por si acaso hay alguna cosa o algo que no hayáis entendido con claridad, ¿de acuerdo? 00:00:26

¿De acuerdo? Bien, entonces, ya sabéis las etapas del método científico, ¿de acuerdo? Vamos a ver lo que son las etapas en este primer vídeo y también vamos a ver cómo se realiza el trabajo experimental. O sea, este vídeo se corresponde con lo primero que hemos estado viendo, ¿vale? Acerca de, acerca del método científico. 00:00:44

Ya en otro vídeo, pues, os mostraré cómo se hace una investigación científica y cómo se elabora un informe. ¿De acuerdo? Eso ya os lo explicaré en próximos vídeos. 00:01:07

vale entonces cuáles son las etapas del método científico bueno pues acordaos que el método 00:01:18

científico es un procedimiento que siguen los científicos para a partir del planteamiento de 00:01:25

un problema vale de una situación que en muchos casos puede ser cotidiana vale pero que al 00:01:33

científico le llama la atención pues a partir de ello comienza a construir lo que es su propio 00:01:39

conocimiento, ¿de acuerdo? Es como yo os comentado, es como una especie de libro de instrucciones que 00:01:45

os permite o nos permite, ¿vale? Precisamente adquirir nuevos conocimientos. Entonces, acordaos, 00:01:55

porque esto os lo he dicho en clase, ¿vale? Que siempre partimos inicialmente del planteamiento 00:02:03

de un problema, ¿vale? Como nos pone aquí, a lo que habría que añadir la observación, ¿de acuerdo? 00:02:07

En este caso, la imagen que tenemos, os lo he dicho en clase, se trataría de Aristóteles, que es un científico, bueno, era un científico, filósofo griego del siglo IV a.C., que él pensaba que la materia animada, en este caso una rana, se podía generar a partir de la materia no animada, o sea, a partir de la materia inerte, de la materia muerta. 00:02:14

Eso fue lo que se llamó generación espontánea. Y también os comenté que este planteamiento, pues, estuvo vigente en la ciencia durante mucho tiempo, prácticamente 20 siglos. 00:02:39

el siguiente personaje que tenemos es Francesco Redi 00:02:55

entonces los anteriores pensaban que la generación espontánea era cierta 00:03:01

en todos los casos pero Francesco Redi en un caso concreto 00:03:10

en el caso de la carne que está pudriéndose y que se observa que hay gusanos en dicha carne 00:03:15

pues al realizar la observación pues se preguntó una cosa que no se había preguntado nadie hasta ese momento 00:03:23

estos gusanos se van a generar por generación espontánea o sea a partir de la carne que se está pudriendo 00:03:32

o por el contrario son gusanos que proceden de las puestas de los huevos de las moscas que también hay alrededor de la carne en putrefacción 00:03:40

Entonces, es cuando viene el segundo paso, que es la elaboración de la hipótesis, ¿vale? 00:03:51

Y la hipótesis que planteó es que los gusanos realmente, pues, eran las larvas de los insectos 00:03:57

que ponían sus huevos en la carne en putrefacción, ¿vale? 00:04:03

Entonces, para poder comprobar si esa hipótesis es correcta, lo que comenzó a hacer fue un experimento, 00:04:09

Se hizo la experimentación, ¿vale? Y en esa experimentación, pues, tomó varios frascos de vidrio y colocó trozos de carne en su interior. En un caso, el frasco de vidrio lo dejó sin tapar. En otro caso, el frasco de vidrio lo tapó herméticamente, de tal manera que no podía entrar nada, ni aire, ni moscas, ni nada. 00:04:15

Y en otro caso, lo tapó con una gasa, ¿vale? Una tela. Esta tela, ¿vale? Tiene pequeños agujeros, muy pequeñitos, por donde puede pasar el aire, pero por donde no pasan las moscas. Y entonces dejó los frascos, ¿de acuerdo? Y dejó que pasase el tiempo. 00:04:40

Entonces, pasado un cierto tiempo, pues encontró que en los frascos en los que no había tapado el frasco, pues había moscas, ¿de acuerdo? La carne olía mal porque se estaba pudriendo y al mismo tiempo había gusanos. 00:05:02

En el frasco o los frascos, en este caso, que tapó herméticamente, pues observó que no había presencia ni de moscas ni de gusanos, ¿vale? 00:05:18

Y ya por último, en el frasco, o los frascos que tapó con la gasa, observó que había presencia de moscas, pero estas moscas no estaban en la carne. Y también observó la presencia de gusanos, pero estos gusanos no estaban en la carne. 00:05:29

¿De acuerdo? El aire entraba porque la carne olía a podrido, ¿vale? Pero no aparecían gusanos. Entonces, él analizó estos resultados y llegó a la conclusión de que los gusanos no eran nada más que las puestas de las moscas, como os pone aquí en la imagen, ¿vale? 00:05:44

Los huevos, estos huevos terminan eclosionando y desarrollándose hasta terminar dando lugar a nuevas moscas, ¿vale? 00:06:03

Entonces, cuando llegamos aquí y hacemos el contraste de hipótesis, como yo os he comentado, pues, si la hipótesis es correcta, permite la elaboración de una ley científica, ¿de acuerdo? 00:06:14

Y las leyes científicas que se refieren a varios fenómenos naturales corresponden a una teoría científica. 00:06:27

Por el contrario, si el análisis de resultados da lugar a que la hipótesis se rechaza, pues hay que volver otra vez a ver el problema, a realizar nuevas observaciones, por si acaso hay algo que se nos haya escapado, y a elaborar una nueva hipótesis. 00:06:36

¿De acuerdo? Bueno, pues eso serían los pasos que se dan en el método científico, ¿vale? 00:06:52

¿Vale? Bueno, pues lo siguiente que vamos a ver va a ser cómo se realiza el trabajo experimental. Entonces, el trabajo experimental, ¿vale?, o trabajo científico, pues como dice aquí, se basa en el diseño y la realización de experimentos que recrean los fenómenos que queremos estudiar. 00:06:58

O sea, lo que tratamos de reproducir es el fenómeno que estamos observando. Hay veces que se podrá hacer y otras veces que no, ¿de acuerdo? Pero siempre se ha de procurar, en la medida de lo posible, pues poder realizar, ¿vale?, experimentos que permitan precisamente eso, que permitan que se pueda reproducir las condiciones normales. 00:07:17

Entonces tenemos dos ámbitos, dos campos, ¿de acuerdo? En los cuales podemos realizar ese trabajo científico. Uno de los campos es el trabajo de campo, ¿vale? 00:07:40

Entonces el trabajo de campo, aquí tenéis las características que os las he comentado en clase, ¿vale? Se desarrolla directamente en el medio, se pueden utilizar instrumentos de observación como prismáticos, que aquí lo tenéis, ¿vale? 00:07:52

O por ejemplo una cámara fotográfica, se pueden utilizar instrumentos de medida, por ejemplo una brújula, podemos utilizar instrumentos para recogida de muestras, un pico, ¿vale? Unas bolsas donde meteríamos las muestras, ¿vale? Las muestras han de estar debidamente anotadas para que no haya confusiones, no se pierdan, etcétera, y anotar todo lo que se pueda en un cuaderno de trabajo o cuaderno de campo, ¿vale? 00:08:08

Bien, luego tendríamos el trabajo de laboratorio en el cual los experimentos los realizamos en un medio que no es el natural, o sea, no tiene, no es sería en el campo. Aquí hay que seguir unas normas para trabajar porque se utilizan en los laboratorios, se utilizan sustancias, por ejemplo, que pueden ser peligrosas, ¿vale? 00:08:35

Como puede ser, por ejemplo, determinados ácidos o, por ejemplo, estamos manejando corriente eléctrica o estamos manejando mecheros, ¿vale? 00:08:57

Entonces hay que seguir toda una serie de normas para poder trabajar en el laboratorio, normas que os explicaremos cuando vayáis a hacer las prácticas de laboratorio. 00:09:05

Y luego, pues, utilizamos diversos instrumentos, probetas, el microscopio, tubos de ensayo, ¿vale? 00:09:14

Todas estas cosas las vais a ver cuando vayáis al laboratorio. 00:09:21

¿Veis? Aquí tenéis toda una serie de instrumentos, ¿vale? Por ejemplo, el matraz Erlenmeyer, lo que es la pipeta, la bureta, probetas, ¿vale? 00:09:28

El termómetro para medir la temperatura, bueno, las probetas, la bureta, la pipeta, el matraz Erlenmeyer, ¿veis que son para medir volúmenes? 00:09:38

luego tenemos las reglas, diversos tipos de reglas para medir longitudes 00:09:47

la balanza que puede ser de este tipo que es una balanza electrónica 00:09:51

o puede ser una balanza clásica para medir la masa 00:09:59

luego tenemos instrumentos de soporte como las gradillas para sujetar las probetas 00:10:02

o una pinza de sujeción, estas pinzas de sujeción sirven para sujetar muestras de ensayo 00:10:07

tubos de ensayo, que es lo que tenéis aquí, y por ejemplo calentarlos a la llama, matraces, vasos de precipitados, 00:10:17

estos para mezclar sustancias, luego para manipulación de muestras tenemos lo que se llaman las placas de Petri, 00:10:24

morteros, una placa calefactora, en este caso es para calentar, otras veces utilizaremos un mechero, 00:10:30

bisturí, por ejemplo para poder realizar una disección, pinzas para coger muestras, ¿vale? 00:10:38

y muchos más instrumentos que los vais a localizar en el laboratorio y que los vais a ver y se os explicarán cuál es su finalidad y para qué sirve. 00:10:44

¿De acuerdo? 00:10:54