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PROGRAMA CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL - Contenido educativo

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Subido el 22 de octubre de 2024 por Miguel Angel R.

46 visualizaciones

Aprende a usar GrownTH para programar situaciones de aprendizaje o actividades con ayuda de la inteligencia artificial.

Hola, compis. Bueno, os quería enseñar esta herramienta, ¿vale? Que creo que va a ser muy útil para todos y todas. Entonces, darle una oportunidad porque la verdad es que es bastante alucinante. 00:00:03

Vale, bueno, es dentro de la plataforma de Edunexis, ¿vale? Le tenemos que dar aquí a GroundTH, que es realmente lo que vamos a usar, y bueno, dándole aquí os llevará a esta ventana, bueno, a esta no, perdón, a la de iniciar sesión y demás, entonces solamente tenéis que registraros, ¿vale? 00:00:19

Hay diferentes planes que, como veis aquí, el gratuito es el que nos permite crear y programar en un marco genérico, digamos, pero que en principio es suficiente. 00:00:43

Luego tiene integrados todos los decretos y demás de cada comunidad autónoma, es decir, que si pagáramos una licencia podría programar desde el OMLOE y seleccionar la Comunidad de Madrid. 00:00:58

entonces usaría los elementos currículas directamente de ahí, ¿vale? 00:01:11

Y luego hay un plan de centro, que aquí ya es solicitar un presupuesto y demás. 00:01:14

Vale, ¿qué hace esta herramienta? 00:01:21

Lo que hace es generar actividades sueltas o situaciones de aprendizaje completas 00:01:23

con ayuda de la inteligencia artificial. 00:01:29

Y funciona, ya os digo, que muy bien. 00:01:32

No va a hacer nuestro trabajo, evidentemente, 00:01:35

pero lo que sí que me va a permitir es 00:01:37

crear una ruta 00:01:40

digamos bastante personalizada 00:01:42

en la que yo luego me puedo apoyar 00:01:44

y me puedo basar para diseñar 00:01:46

mi proyecto, por ejemplo 00:01:48

o mi asignatura 00:01:49

¿vale? sobre todo 00:01:52

pensando más en aprendizaje basado 00:01:53

en proyectos que 00:01:56

desde que trabajamos en libro y demás, pues bueno, puede ser bastante útil 00:01:57

bueno, ¿cómo funciona? 00:02:00

una vez que os hayáis 00:02:02

registrado, ¿vale? yo aquí 00:02:04

me he registrado 00:02:06

con otra cuenta, con un correo mío 00:02:06

y aquí tenéis situaciones de aprendizaje y actividades 00:02:10

aquí se van a ir guardando lo que hagáis 00:02:14

las actividades son para un día suelto 00:02:15

o unas pocas sesiones que queráis hacer algo de manera concreta 00:02:18

esta todavía no la he usado tanto 00:02:21

he usado más las situaciones de aprendizaje 00:02:23

entonces vamos a crear una desde cero para que veáis cómo funciona 00:02:25

luego aquí en el banco de actividades 00:02:28

tenéis todas las que la gente diseña 00:02:30

entonces antes de hacer una 00:02:34

echar un vistazo porque puede haber 00:02:35

cosas que nos interesan 00:02:37

y aquí podemos filtrar, por ejemplo 00:02:39

yo es que quiero, esto sería infantil 00:02:41

3, 4 y 5 00:02:44

quiero buscar algo para tercero de primaria 00:02:45

por ejemplo, y quiero que sea 00:02:48

de lengua 00:02:50

o de inglés, no da igual, de lengua castellana 00:02:52

por ejemplo, y aquí tengo 00:02:54

servicios al ayuntamiento, cuento en grupo 00:02:55

aquí me dice un poco el título 00:02:58

luego aquí abajo un poco 00:03:00

los elementos curriculares 00:03:02

que tiene 00:03:03

¿vale? ilustrar la receta tradicional 00:03:04

de la balmaseda de forma 00:03:07

saludable y sostenible, bueno pues esto es algo súper concreto 00:03:09

¿no? pero explorar la historia y la prehistoria a través del 00:03:11

teatro y el diálogo pues es algo bastante 00:03:13

más amplio ¿no? que me puede interesar ¿no? ¿vale? 00:03:15

entonces ya veis aquí que 00:03:17

mis favoritos es por si le doy a 00:03:19

digamos al corazoncito, los puedo dejar 00:03:21

guardados ahí y en la carpetita 00:03:23

tendría mis actividades 00:03:25

lo que yo he diseñado, entonces vamos a diseñar una 00:03:27

¿vale? desde cero 00:03:29

por ejemplo, pues nada, situación de aprendizaje 00:03:31

Aquí ponemos, por ejemplo, no sé, voy a coger primero que está ahí entre medias de las dos etapas, ¿vale? Entonces, primero de primaria, por ejemplo, conocimiento del medio natural y social y cultural, ¿no? Que serían sociales y naturales, ¿vale? Y le vamos a dar a crear, ¿vale? Entonces, bueno, aquí, perdón, es hora para buscar, aquí es donde lo creo, ¿vale? Primero de primaria, elige hasta tres asignaturas y esto es algo muy importante porque puede ser útil para hacer proyectos interdisciplinares. 00:03:33

Entonces vamos a poner conocimiento del medio natural, vamos a poner inglés, por ejemplo, y vamos a poner educación física, ¿por qué no? A ver qué tal. 00:04:02

Vale, aquí componentes curriculares. Es decir, por ejemplo, si yo quiero trabajar el sistema solar, movimientos de rotación y traslación, las capas de la Tierra, la atmósfera, por ejemplo, y las capas interiores de la Tierra. 00:04:10

¿vale? da igual, aunque sean 00:04:35

de contenidos de diferentes cursos 00:04:39

el caso es para que veáis un ejemplo, ¿vale? yo he elegido estos 00:04:41

cuatro, pero podéis, tenéis hasta 00:04:43

2000 caracteres para escribir, ¿vale? que es muchísimo 00:04:45

podéis escribir aquí todo, incluso 00:04:47

podéis iros a la ley y poner 00:04:49

los contenidos, todos los contenidos que os 00:04:51

entran en 00:04:53

el curso 00:04:54

o estructurarlos por trimestre y demás, ¿vale? 00:04:56

entonces aquí iría todos los componentes curriculares 00:04:59

pueden ser competencias específicas, pueden ser 00:05:02

contenidos, pueden ser 00:05:04

lo que queráis, ¿vale? 00:05:06

Aquí, componentes curriculares, ¿de acuerdo? 00:05:08

Vale, el contexto. 00:05:10

El contexto al final son 00:05:12

esos elementos transversales 00:05:14

que a veces queremos trabajar 00:05:16

o un 00:05:17

hilo conductor que yo quiero tener, ¿vale? 00:05:20

Pero entonces, lo que se trabaja de manera 00:05:22

transversal, ¿no? Pues a lo mejor en mi caso, 00:05:24

yo que sé, se me ocurre que 00:05:25

voy a decir, vale, quiero trabajar todo esto 00:05:27

pero además lo quiero hacer 00:05:29

a través de la dramatización 00:05:31

porque me parece muy importante 00:05:34

le he dado al intro ya 00:05:35

se me ha ido para atrás 00:05:40

se me ha ido 00:05:42

se me ha ido 00:05:45

bueno vuelvo rápidamente 00:05:46

habíamos dicho primero 00:05:48

educación física 00:05:52

inglés 00:05:54

y conocimiento del medio 00:05:56

sistema solar 00:05:57

traslación y rotación 00:05:59

de la tierra 00:06:03

Hayamos dicho también 00:06:04

¿Qué más habíamos dicho? 00:06:08

Ah, sí, capas de la atmósfera 00:06:12

Y capas internas 00:06:17

Vale 00:06:21

Y imaginaos, el objetivo 00:06:27

Dramatización y aprendizaje 00:06:29

De la lectoescritura 00:06:32

¿Vale? 00:06:34

Imaginaos que ese es mi contexto 00:06:35

O puede ser otro, ¿vale? 00:06:37

Simplemente es eso, ¿vale? 00:06:39

Un tema, un contexto, ¿vale? 00:06:41

aquí esto es importante, ¿basado en qué? 00:06:42

quiero que sea basado en retos, quiero que sea basado en proyectos 00:06:45

basado en problemas, basado en 00:06:48

indagaciones, basado en pensamiento 00:06:49

basado en rutas emocionales 00:06:51

habría que investigar un poco qué es cada una de ellas 00:06:53

porque cada una tiene su metodología 00:06:55

pero todas son bastante 00:06:57

interesantes, ¿vale? 00:06:59

los proyectos están muy bien, pero 00:07:01

habría que dejar basado en retos 00:07:03

o en problemas, en indagaciones, está súper guay 00:07:05

también, yo esos tres 00:07:07

quizá lo dejaría para los ciclos 00:07:09

más mayores quizá, vale 00:07:11

las rutinas de pensamiento son muy interesantes 00:07:13

trabajarlas en cualquier curso y las rutas emocionales 00:07:15

también, vale, pero bueno 00:07:17

imagina, vamos a poner proyectos esta vez 00:07:19

número de sesiones 00:07:21

nos deja poner un máximo de 12, que es lo que voy a marcar 00:07:22

pero podéis poner menos, vale 00:07:25

duración de la sesión, 45 minutos 00:07:27

que es lo que dura, necesidades de apoyo intensivo 00:07:29

y aquí es importante, vale 00:07:31

podemos añadir hasta 3 alumnos 00:07:33

con necesidades, entonces por ejemplo 00:07:34

vamos a añadir 00:07:37

déficit de 00:07:38

Atención e hiperactividad, trastorno por deficiencia de atención e hiperactividad, vamos a poner trastorno del lenguaje y vamos a poner discapacidad visual, por ejemplo, ¿vale? 00:07:41

Simplemente. Entonces ya con todo esto lleno, ¿vale? Le voy a generar. 00:08:09

Lo que va a hacer ahora es darnos tres opciones diferentes, ¿vale? 00:08:13

Tres situaciones, ¿vale? Que podemos editar ahora mismo en el momento, 00:08:18

si no nos gusta algo o queremos añadir algo, para continuar con la situación, ¿vale? 00:08:22

Entonces decimos, por ejemplo, los alumnos serán astronautas en una misión espacial 00:08:26

donde explorarán el sistema solar, estudiarán la traslación y rotación de la Tierra, 00:08:32

investigarán las capas de la atmósfera y descubrirán las capas internas de la Tierra. 00:08:35

Y el producto final es la exposición del sistema solar y maqueta de la Tierra. 00:08:39

¿Qué me gusta de esta? Pues marco esta. 00:08:42

O a lo mejor me gusta esta, ¿no? 00:08:45

Los alumnos viajan en una nave espacial hacia el espacio exterior para investigar el sistema solar, 00:08:46

entender cómo funcionan los movimientos, analizar las capas de la atmósfera y explorar las capas internas. 00:08:49

El producto final es una presentación multimedia y un diorama de la Tierra. 00:08:55

O los alumnos se convertirán en científicos que estudian el universo, 00:08:59

se investigarán experimentarán con la traslación tal analizarán las capas y explorarán las capas 00:09:02

y el producto final será un informe científico del sistema solar y modelo tridimensional de la 00:09:06

tierra hoy esta me parece como la más diferente entonces aquí lo puedo editar y digo no informe 00:09:10

científico del sistema solar y modelo tridimensional de la tierra además realizarán un 00:09:16

museo científico en el centro puedo añadir lo que queráis vale o incluso analizar las capas de la 00:09:21

vamos a explorar las capas de interna, y juntos elaborarán un informe para la organización de las Naciones Unidas. 00:09:29

Vale, yo qué sé. O sea, lo que quiero deciros es que podéis añadir lo que queráis, ¿vale? 00:09:46

Entonces marco esta, y esta es la que quiero, desarrollar situación. 00:09:51

confirmo los cambios, desarrollo la situación 00:09:54

y entonces ahora me va a volver a dar tres opciones 00:09:58

ya con esta idea me va a dar otras tres opciones 00:10:01

ya más vinculadas al hilo conductor 00:10:04

o no, quizás no, pero ahora vamos a ver 00:10:08

actividades que ya no me acuerdo muy bien de todos los pasos 00:10:12

tenemos aquí esto, contexto, lo que hemos hecho antes 00:10:15

paso uno, objetivos preliminares y actividades 00:10:19

Vale, una descripción preliminar que puedo editar también, unos objetivos que puedo editar también, añadir, quitar, ¿vale? Y actividades, ¿no? Me va a desglosar aquí las actividades que vamos a realizar. En la 1, los alumnos se reunirán en grupos y compartirán lo que saben sobre el sistema y la tierra, solar y la tierra, usarán dibujos, palabras, frases, como la típica lluvia de ideas del que sabemos, ¿vale? Y así, ¿no? Entonces, las actividades se van desarrollando. Esto también lo podéis editar. Se puede escribir, se puede añadir, se puede quitar. Como veis, es todo editable. 00:10:22

O sea, que si yo tengo ideas, tengo cosas en la cabeza, la puedo incluir, ¿no? Bueno, cuando ya tengo todo claro, esta no la quiero, esta sí o esta no, ¿vale? Marco y edito y desarrollo. Una vez más, le vamos a desarrollar actividades, ¿vale? Y ahora ya nos falta un último paso que es desarrollar la programación. 00:10:48

Entonces ya lo que me va a hacer es la situación programada y estructurada. Aquí tarda un poquito más, ¿vale? Y nada, recordaros eso, que está trabajando con marcos curriculares generales, pero no nos valen. ¿Por qué? Porque como tú al editar puedes añadir los contenidos objetivos o elementos curriculares del decreto 61 o del alumno de donde tú quieras, al final lo puedes hacer a tu manera. 00:11:09

directamente, ¿vale? O para trabajar las competencias que tú consideres y demás, ¿vale? Entonces, vamos a ver un poco a ver si termina. 00:11:39

Ya os digo que esto tarda un poquito más y si no me equivoco, ya estamos aquí en el paso 2, ¿vale? Detalles de la actividad, ¿vale? 00:11:56

Entonces, ahora, de nuevo nos pone la descripción y los objetivos y ahora tengo aquí las actividades, las 5 actividades desglosadas, ¿vale? 00:12:04

con más detalle. La lluvia de ideas, ¿no? Que hemos dicho. Duración, 45 minutos. Tamaño 00:12:10

del grupo, en grupos de 3 a 5, ¿no? Metodología, aprendizaje colaborativo basado en intercambio 00:12:17

verbal y visual de ideas. Organización del espacio, aulas con mesas organizadas en grupos 00:12:21

y espacio suficiente para moverse libremente. Materiales, hojas grandes, lápices de colores, 00:12:25

marcadores, o sea, como veis, os da todo. Y aquí tenemos bastantes cosas con el DUA, 00:12:29

¿vale? Primero, siempre nos va a dar en cada actividad una ampliación para aquellos niños 00:12:35

que pueden llegar más lejos, ¿vale? 00:12:39

Por ejemplo, para representar e incorporar el uso de aplicaciones 3D para explorar planetas. 00:12:42

Dúa 2, acción y expresión, animar a la creación de un libro digital 00:12:46

con las ideas sobre los planetas y sus movimientos. 00:12:49

Dúa 3, implicación, proponer un juego de roles para cada alumno 00:12:50

donde cada alumno representará un cuerpo celeste del sistema solar. 00:12:53

O sea, tenemos ampliaciones de la actividad, tenemos simplificaciones de la actividad también. 00:12:57

Pues para representar una simplificación, proporcionar plantillas con dibujos de planetas 00:13:01

para colorear, etcétera, ¿vale? Tenemos un soporte intensivo para el trastorno de 00:13:05

déficit de atención por hiperactividad, ¿vale? Utilizar tarjetas visuales con imágenes, 00:13:10

o sea, tenemos como medidas para cada alumno de los que hemos puesto, discapacidad visual, 00:13:13

trastorno de lenguaje, ¿no? Visual, ¿no? Proporcionar materiales en braille y modelos 00:13:18

en relieve del sistema solar para que el alumno pueda explorarlos táctilmente y demás, ¿vale? 00:13:22

Entonces, luego aquí nos da un par de criterios de evaluación específico, ¿vale? Y así 00:13:27

con todas las actividades, pero ahora el paso gordo viene ahora, cuando ya le damos a desarrollar 00:13:33

la programación, que sería el último paso, y vais a ver que lo más interesante es que 00:13:36

también para cada una de esas actividades nos va a dar no solo criterios de evaluación 00:13:41

específicos, sino además instrumentos para evaluarlo. Esos instrumentos son rúbricas, 00:13:45

nos va a dar rúbricas para cada actividad, incluso nos va a dar a veces rúbricas para 00:13:50

una actividad más de una, sino para diferentes partes de la actividad. Y eso viene muy bien 00:13:55

Porque tú en clase es un registro que ya puedes, conforme están haciendo la ayuda de ideas, a lo mejor tú no te habías planteado realizar una rúbrica para registrar un poco el nivel de desempeño de los alumnos a la hora de participar, de respetar, de tomar decisiones. 00:14:00

Pero teniéndola, pues es muy fácil imprimirte la programación, imprimirte la rúbrica y ir anotando los alumnos, ¿no? Entonces, es bastante útil. Lo vais a ver ahora. Ya os digo que esto es como una base, no tiene que sustituir a nuestra programación, pero nos puede dar una guía muy buena para dónde ir tirando y, oye, pues es que es un trabajo que nos ahorra muchísimo tiempo y nos da ideas que a veces no se nos ocurren, ¿no? 00:14:19

entonces, bueno, ahí ya tenéis que decidir vosotros 00:14:46

qué cosas hacéis, qué cosas no hacéis 00:14:49

cómo lo adaptáis 00:14:51

pero bueno, a ver si 00:14:53

lo termino de generar 00:14:55

y os lo enseño 00:14:57

lo bueno de esto es que se puede descargar en PDF 00:14:58

o lo podéis tener ahí guardado siempre 00:15:01

¿vale? entonces 00:15:03

bueno, es genial 00:15:04

podía haberos enseñado con mi otra cuenta 00:15:07

las que yo ya tenía creadas, pero bueno 00:15:09

prefería crear la de cero para que lo vieseis 00:15:11

¿vale? ahora veis que está ahí 00:15:13

por esos pasos 00:15:14

estaba desarrollando hace un momento 00:15:16

los objetivos y la evaluación 00:15:19

y la concreción curricular que viene ahora 00:15:20

imaginaos esto, si tenéis un plan de pago 00:15:24

pues ya trabajar directamente 00:15:26

con los criterios, con la normativa 00:15:28

de Madrid 00:15:30

en el caso de que estéis en Madrid 00:15:31

entonces, bueno, pues tiene bastante potencial 00:15:32

como os decía 00:15:36

no sé, a mí me parece 00:15:39

un punto de partida muy bueno 00:15:41

Para no empezar de cero, sobre todo gente que nos cuesta trabajar por proyectos o que no tenemos mucha experiencia con ello o que simplemente damos un montón de asignaturas y, oye, pues nos da tiempo, ¿vale? 00:15:43

Bueno, aquí lo tenéis. Ya estamos en el paso 3, que es la situación de aprendizaje y evaluación, ¿vale? Aquí la tenéis toda desglosada. Mirad lo que os decía, ¿vale? Actividad 1, por ejemplo. 00:15:58

aquí tenemos, evaluación para inglés 00:16:07

por ejemplo, describir tres planetas mediante dibujos 00:16:09

o palabras para expresar mensajes sencillos relacionados 00:16:11

con el espacio y fomentar la creatividad 00:16:13

y me sale aquí una rubrica ya hecha 00:16:15

súper sencilla, no se ha intentado describir 00:16:17

ningún planeta, sería no iniciado 00:16:19

o describe un planeta de manera muy básica 00:16:21

y precisa, o describe tres planetas 00:16:23

en detalle usando dibujos y palabras de manera creativa 00:16:25

vale, es un solo un ejemplo 00:16:27

para conocimiento del medio 00:16:29

no se han planteado o respondido preguntas sobre el planeta 00:16:30

vale, y para 00:16:33

educación física a lo mejor en esta actividad 00:16:35

no sale, ¿no? Luego aquí 00:16:38

abajo me ponen la temporalización de las sesiones 00:16:40

¿vale? Aquí tenemos 00:16:42

la temporalización que lo puedo editar 00:16:43

de nuevo, acordaros de poner la fecha yo 00:16:46

y demás, ¿vale? 00:16:48

Otro método de evaluación 00:16:50

mediante una rubrica que va a ver la creatividad 00:16:51

me da siempre alternativas 00:16:54

¿vale? Entonces, ¿qué hago? 00:16:56

Guardo esta situación de aprendizaje 00:16:58

¿vale? Y una vez que la he guardado 00:17:00

la tenemos ahí disponible 00:17:02

para descargarla, vale, aquí arriba, cuando ya la tenga, vale, me voy a mi carpetita y 00:17:04

tengo actividades y situaciones de aprendizaje, la tenemos aquí, científicos del universo, 00:17:13

vale, está compartida, vale, pero yo la puedo poner en privada, vale, si no quiero que la 00:17:17

vea nadie o quiero ponerla como borrador porque todavía no he terminado de editarla, vale, 00:17:23

compartir es vivir, o sea, siempre lo digo, que más te da que la vea otra gente, si es 00:17:27

un trabajo que has hecho tú a medias no entonces bueno está aquí vale entonces una vez que abrimos 00:17:33

vale como la podemos descargar en pdf para imprimir la o para compartir a lo que sea 00:17:40

vale pues os venís aquí vale y aquí pone enviar por correo o descargar en pdf si veis aquí la 00:17:45

podéis descargar como pdf o enviarla por correo a alguien y si la abrís pues aquí lo que os decía 00:17:54

ya tenéis todo descargado. 00:18:02

Vale, tenéis aquí la descripción, 00:18:05

la concreción curricular, competencias específicas, 00:18:07

acordaos que estas son genéricas, ¿vale? 00:18:10

Pero bueno, podéis meterlas a mano. 00:18:12

Habilidades traversales, hemos dicho que queríamos 00:18:15

trabajar, bueno, aquí pone aquí, 00:18:18

aunque no se menciona precisamente, 00:18:23

vale, perfil de salida, enfocados a perfil de salida. 00:18:24

Entonces era el contexto lo que habíamos añadido, ¿no? 00:18:27

el contexto que habíamos metido 00:18:29

de esto, escritura y 00:18:31

y dramatizaciones 00:18:33

bueno, estará por ahí, en algún sitio 00:18:36

¿vale? entonces, nada, habilidades transversales 00:18:38

comunicación, gestión de la 00:18:40

información, metacognición, pensamiento crítico 00:18:42

¿vale? actividades 00:18:44

bueno, aquí tenéis las actividades, los DUAS, ¿vale? 00:18:45

acordad de los DUAS, que mete amplificación 00:18:47

ampliación y simplificación 00:18:49

y luego ayudas para 00:18:51

los niños de necesidades 00:18:53

aquí ven por áreas, ¿vale? 00:18:55

Actividad 2, educación física, en este caso sería presentar el tema del sistema solar a través de una exposición clara y sencilla, valorando actividades motrices que enriquecen la cultura contemporánea. 00:18:57

Todo esto es una idea, pero como veis hay rúbricas en todas las actividades. 00:19:08

Y antes de guardarla y antes de exportarla a PDF, vosotros aquí es donde tenéis que ver, al final está la temporalización, vosotros tenéis que decidir si esa rúbrica es adecuada a lo que queréis evaluar o tenéis que hacer modificaciones, ¿vale? No va a ser todo hecho, evidentemente. 00:19:15

y luego al final, nada 00:19:31

evaluación de la situación de aprendizaje 00:19:33

preguntas de evaluación 00:19:35

¿cuáles son los planetas que conoces del sistema solar? 00:19:36

¿qué pasa cuando la Tierra rota? 00:19:39

¿por qué es importante la atmósfera? 00:19:41

tenéis aquí algunas preguntas y otros métodos de evaluación 00:19:42

vale, entonces 00:19:45

nada, esto ha sido 00:19:46

todo, la verdad que 00:19:49

es una herramienta bastante útil 00:19:51

pienso 00:19:53

y muy fácil de usar 00:19:54

actividades 00:19:56

Pues bueno, actividades son más puntuales, ¿no? Lo que hemos dicho, basado en competencias, en contenidos curriculares, en habilidades transversales, en objetivos de desarrollo sostenible, a lo mejor lo quiero basar en competencias, ¿no? Y digo, pues bueno, voy a hacer una del tercero para, no sé, para matemáticas, por ejemplo, competencias específicas, aquí ya os digo que sale un poco el genérico, no es el nuestro, ¿vale? 00:19:58

Pero, por ejemplo, resolver situaciones problematizadas aplicando diferentes técnicas y estrategias me puede cuadrar. 00:20:23

¿Cuál sería el criterio? Comparar entre diferentes estrategias para resolver un problema de forma pautada. 00:20:29

Este me va muy bien con InnovaMath, por ejemplo, ¿no? 00:20:34

Entonces, contenidos curriculares, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, ¿no? 00:20:37

Por ejemplo, porque lo voy a preparar para cuarto, ¿vale? 00:20:46

¿Y cómo lo quiero hacer? ¿Tamaño del grupo en pareja? 00:20:50

pues esta vez quiero que sea individual 00:20:53

otros indicadores, voy a crear un póster 00:20:55

realizar por ejemplo 00:20:57

representaciones gráficas 00:20:59

en el problema, porque me interesa 00:21:01

que dibujen y que pongan 00:21:03

eso en matemáticas, habíamos puesto 00:21:05

matemáticas, no se por qué se ha quitado 00:21:07

ya habíamos puesto esto 00:21:09

ya habíamos puesto esto, venga 00:21:10

pues vamos a generarlo y ya está 00:21:13

o sea, simplemente aquí me he dado dos opciones 00:21:15

propuestas, crear un gráfico 00:21:17

de barras donde representan el resultado de suma y resta 00:21:19

de diferentes números, luego entre dos estrategias 00:21:21

uso este para resolverlo, o realizo una tabla 00:21:23

multiplicar y dibujar un gráfico circular 00:21:25

por ejemplo, creo que no ha entendido 00:21:26

creo que no ha entendido muy bien lo de las representaciones 00:21:29

gráficas y lo ha llevado a 00:21:31

gráficos, pues esto es lo que 00:21:33

puede pasarnos con la inteligencia artificial 00:21:35

que no es perfecta, entonces 00:21:37

a lo mejor te vamos a dejar puesto, realizar dibujos 00:21:39

que ayuden a representar la información del problema 00:21:41

¿vale? entonces bueno, aquí me 00:21:43

genera la actividad 00:21:45

la voy a guardar 00:21:46

y nada, simplemente 00:21:49

todo es editable, acordaros 00:21:52

que puedo editar, ¿vale? 00:21:54

experiencia, ¿no? 00:21:57

para comenzar a buscar una hoja en blanco 00:21:58

ahí está escrita, luego tiene una parte de 00:21:59

de para el educador, ¿no? estaba aquí 00:22:02

multiplicaciones divertidas, la ha llamado, ¿no? 00:22:06

las imágenes también las genera la inteligencia 00:22:08

artificial, ¿vale? por eso a veces son un poco extrañas 00:22:10

notas para el educador, ¿no? 00:22:12

para llevar a cabo esta actividad, comienza explicando 00:22:14

el importe de las tablas, ¿vale? pues eso 00:22:16

¿Vale? Como veis, preguntas de reflexión, competencias y habilidades, ¿vale? Habilidades transversales. Bueno, pues eso, como veis, una herramienta muy completa. Nada, espero que os haya gustado y os animo a probarla, ¿vale? Venga, un saludo. 00:22:17

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Autor/es:

MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ MARTÍN

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