Saltar navegación

Exposición Gamificación - Rubén Casero - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de enero de 2024 por Jose O.

8 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Pues nada, buenas tardes. No sé si veo palas nuevas con respecto a viernes pasado. 00:00:00
Yo me presento un poco. Soy Rubén, fui profesor de educación física aquí en este centro el año pasado 00:00:06
y una de las asignaturas que tuve que dar fue esta. Este año estoy trabajando en secundaria 00:00:12
porque soy profesor interino, entonces aún no tengo la plaza fija. 00:00:18
Y paralelamente he decidido estudiar un máster en innovación educativa. 00:00:22
¿Qué es eso? Pues básicamente es hacer cosas nuevas pero con un sentido didáctico hoy en día 00:00:27
pues sobre todo con el tema de las TIC, de las tecnologías, de la información, de la comunicación, 00:00:33
de las redes sociales, etc. Los profesores, una de las cosas que intentamos hacer es innovar 00:00:38
pero insisto, con un sentido educativo. Y una de las cosas que voy a hacer aquí en estas prácticas 00:00:44
porque además el TFM, el trabajo final de máster, lo voy a enlazar también por la misma temática 00:00:49
es la gamificación. ¿Alguien le suena eso de gamificación? 00:00:55
No vale repetir lo que dije el viernes pasado. 00:01:00
Escucha por aquí que viene de Games, ¿no? Viene del juego de Games. 00:01:11
Y como tenemos aquí, ahora mismo entraríamos en Zona Gamer. 00:01:15
¿De acuerdo? Ostras Rubén, ¿y qué tiene que ver los videojuegos con la educación física? 00:01:20
Aunque se puede tratar de cualquier ámbito de educación física, hasta con primaria, 00:01:29
habría que adaptar con muchos, pero en primaria somos de todo y con vosotros no. 00:01:36
Pues nada, bienvenidos a la Zona Gamer y a partir de ahora vamos a adentrarnos en la gamificación 00:01:41
en educación física. Esto que os estoy proyectando es como una especie de presentación muy breve 00:01:48
y dado que tenemos poco tiempo pues voy a ir un poquito al grano. 00:01:54
La gamificación en educación física y en otras disciplinas, pero en este caso en educación física 00:02:01
trataría de emplear las mecánicas del juego, los elementos de los videojuegos, 00:02:07
aunque no solo de los videojuegos, es decir, bueno, menos lo he dicho para los que no estuvisteis. 00:02:13
El año pasado se planteó una especie de iniciación a la gamificación en educación física 00:02:20
y los compañeros de segundo y de terceras, por parejas, hicieron cada uno su propio proyecto de gamificación. 00:02:29
Os puedo asegurar que salieron cosas súper chulas. Si os queda todo contenido os enseñaré. 00:02:37
Algunos de los hicieron de Mario Bros, entonces a lo que iba. 00:02:43
No solo hay por qué utilizar los elementos de los videojuegos, sino que también podemos utilizar, 00:02:48
por ejemplo, de películas o de series. Ahora ya está tan de moda en Netflix, en Amazon Prime y todas estas plataformas. 00:02:54
Pues aquí se me ocurre, he hecho una compañera, pero no la he visto ella sola porque también pare. 00:03:01
Que lo hizo de una serie, que recuerdo que era Divergente, no sé si es buena. 00:03:08
De Divergente cogió todos los elementos de Divergente, los personajes de Divergente, los roles de Divergente 00:03:13
y a través de eso hizo una propuesta práctica aquí en el pabellón. Y estuvo chula. 00:03:21
Había que darle bastantes vueltas y para hacerla así lo ideal de la gamificación es 00:03:28
utilizar la temática alrededor de la misma temática o más o menos. 00:03:33
Por eso lo vamos trabajando con niños o con adolescentes para que ellos se queden con la temática y con el aspecto. 00:03:37
Pero bueno, en cualquier caso. Otra de las cosas que vamos a diferenciar de la gamificación 00:03:45
con respecto al aprendizaje basado en el juego, que es otra metodología que se utiliza en educación física. 00:03:51
La principal diferencia es que el aprendizaje basado en el juego, que no es esta metodología, 00:03:57
como su propio nombre indica, se basa en el juego. A partir de diferentes juegos planteados, 00:04:03
que de hecho seguro que aquí en Dinamizaciones lo hacéis, el otro día dinamizó José Teí, 00:04:09
su nombrera, Yalba, perdón. Pues ellos a través de diferentes juegos predesportivos y demás 00:04:15
le van a dar una serie de dinamizaciones y estilos de comunicación. 00:04:21
Pues bien, la principal diferencia entre una metodología y otra, aparte de que la gamificación 00:04:26
es mucho más actual, es mucho más recurrente, el aprendizaje basado en el juego utiliza el juego en sí. 00:04:32
Me da igual qué juego, cualquier juego. Y la gamificación utiliza los elementos del juego 00:04:42
pero no necesariamente, no estamos obligados a plantear juegos como tal. 00:04:52
Es decir, yo puedo plantear elementos de Mario Bros, por ejemplo, y no tener por qué hacer ningún juego relacionado con Mario Bros. 00:04:58
Yo puedo utilizar los elementos, los personajes, por ejemplo, sería una cosa, la narrativa sería otra, 00:05:07
pero imaginaos que Mario Bros tuviera una serie de juegos específicos, pues a lo mejor no tendría por qué utilizar 00:05:16
ningún juego específico de Mario Bros. Entonces, esa sería la principal diferencia entre uno y otro. 00:05:23
Bueno, aparte de, bueno, esto es importante, en el segundo párrafo al final tendríamos como las competencias clave 00:05:32
a trabajar con el alumnado a través de la gamificación donde entraría aprender a aprender, comunicación y colaboración, 00:05:41
creatividad y la competencia digital. Por supuesto la competencia digital. 00:05:48
Porque la gamificación, una de las cosas más importantes de la gamificación es presentarla de forma que llame la atención. 00:05:53
Y no sé si habéis visto ya en esta asignatura o en otras que el cerebro cuando se activa aprende más. 00:06:02
No es lo mismo para mi aprendizaje que yo esté sentado en una silla y me estoy durmiendo, 00:06:10
bueno, hoy es viernes, las 3 de la tarde, qué coña. De repente os tomo un vídeo y os activo el cerebro. 00:06:15
Activo el cerebro, aprendo más, para cualquiera asignatura. 00:06:25
Entonces, esto está estudiado, esto no lo decimos solo los profes, sino que tiene evidencia científica. 00:06:29
¿Cuáles serían los objetivos generales? Pues conocer, digamos de este proyecto de gamificación, 00:06:36
pues vamos a conocer la gamificación como una estrategia educativa más. 00:06:42
No es la única, pero es la que vamos a utilizar en este proyecto. 00:06:47
Aplicar esta gamificación en el aula o en el centro educativo. 00:06:51
Muy importante que tenga un sentido, un sentido didáctico. 00:06:55
Planificar un proyecto gamificado, esto lo vais a hacer vosotros. 00:06:59
Por parejas también, os vais a poner por parejas, ya elegiremos las parejas, 00:07:03
y vais a llevar a cabo un proyecto de gamificación, en este caso, para aplicarlo en el pabellón. 00:07:07
Será solo una sesión, no nos va a dar tiempo, no vamos a tener tiempo de hacerlo. 00:07:15
Desarrollar la competencia digital y la creatividad. 00:07:21
Pues recuerdo, por ejemplo, Germán, de Segundo de Deseas, el año pasado, 00:07:24
porque a él le encantan los videojuegos. 00:07:28
Era una pasada como creó avatares y todo. 00:07:30
Promover la colaboración con iguales. 00:07:37
Es muy importante que cuando hagáis propuestas de gamificación, 00:07:39
no se trabaje de forma individual y cada uno vaya a su bola, 00:07:43
aunque cada uno asuma un rol. 00:07:46
Imaginaos que yo decido que José te va a hacer de malo, 00:07:49
que Al va a hacer de bueno, y que los otros van a ser espías. 00:07:52
Cada uno va a asumir un rol, 00:07:57
pero dentro de ese rol puede haber iteración y puede haber colaboración. 00:07:59
De hecho, dependiendo de la temática que utilicéis, 00:08:03
es que esto mola mucho porque le podéis dar mucha fuerza, 00:08:06
si os podéis calentar la cabeza cuando iteráis. 00:08:08
Hay estrategias en el pabellón físico a través de la gamificación 00:08:11
que empieza el juego ayudándose entre todos, 00:08:15
pero a la vez que se están ayudando entre todos, 00:08:19
al final se van eliminando uno o dos. 00:08:22
Y una de las propuestas muy chulas que salió el año pasado 00:08:26
fue Los Juegos del Hambre. 00:08:29
Los Juegos del Hambre es la película que tiene varias partes. 00:08:31
Los Juegos del Hambre es el mejor ejemplo. 00:08:35
Empezaron colaborando entre ellos, 00:08:37
pero paralelamente se iban eliminando, 00:08:39
y ahí entraba la táctica, la estrategia, y cada uno... 00:08:42
Esto mola también porque se ve también la personalidad del alumno. 00:08:47
En vuestro caso, la vuestra, se va a ver. 00:08:52
Compartir y aprender herramientas digitales 00:08:56
que faciliten el desempeño docente. 00:08:58
Esto va a ser muy importante porque no os conozco tanto. 00:09:00
Bueno, conozco a Josep y a mi compañero también, 00:09:04
pero a lo que voy. 00:09:07
Os podéis ayudar entre vosotros. 00:09:11
Oye, que yo no sé cómo se utiliza esta herramienta. 00:09:13
¿Me podéis echar un cable? 00:09:15
Estáis cooperando entre compañeros. 00:09:17
Pues esto sería también interesante. 00:09:19
Me voy a salir de esta presentación. 00:09:24
Perdonad que estoy yendo un poquito rápido. 00:09:26
Hoy no vamos a hacer práctica, ¿de acuerdo? 00:09:32
Hoy es teoría y voy a ir al grano. 00:09:34
Pero esto de no hacer es una pregunta. 00:09:39
Sí. 00:09:41
Esto es lo que nosotros hacemos juntos. 00:09:42
Y es una aplicación de PowerPoint para aplicarlo. 00:09:45
Sí. 00:09:49
Al final de Sony 20 y 35 os lo explico. 00:09:50
Además es que hay un documento donde lo voy a explicar, 00:09:56
donde tiene que ir cada cosa y demás. 00:09:59
Esto puede ser un ejemplo. 00:10:02
Partiendo del proyecto de ramificación, 00:10:04
cada uno, eso como solo. 00:10:06
Yo puedo ir a por el 5, puedo ir a por el notable 00:10:09
o puedo ir a por el 10. 00:10:13
¿De acuerdo? 00:10:16
En un proyecto de ramificación yo me puedo contentar 00:10:17
con ser la Z en nivel 0. 00:10:21
O puedo ir un pásico más allá y puedo ser... 00:10:25
¿Cómo era este? 00:10:31
Yoshi. 00:10:32
¿Cómo? 00:10:33
Yoshi. 00:10:34
Correcto, que no me acordaba el nombre. 00:10:35
Puedo ser Yoshi y de repente quedarme un pequeño brinco 00:10:36
y pasar al nivel 1. 00:10:39
O puedo ser la princesa de Mario Bros. 00:10:41
Y decir que voy a pasar al nivel 2 00:10:44
porque la princesa ya tiene una serie de elementos 00:10:46
que se lo curran mucho más. 00:10:48
Y por último podría ser ya el de Nova Max 00:10:50
que sería Super Mario. 00:10:53
Nunca mejor dicho, Super Mario. 00:10:54
Con un nivel supremo, una creación de porfolio. 00:10:57
Es decir, que vosotros dependiendo del nivel 00:11:00
que queráis adquirir o lo podéis currar más 00:11:03
o lo podéis currar menos. 00:11:05
Yo puedo pediros hacer una sesión 00:11:07
y a lo mejor uno en el nivel 0 00:11:09
o entre el 0 y el 1 diría 00:11:11
vale, os hago la sesión y ya está. 00:11:13
No, pero me lo voy a currar un poquito más 00:11:16
porque me ha molado eso de la modificación 00:11:18
y voy a crear un porfolio, 00:11:20
voy a hacer, no sé, una página web 00:11:21
que se hace en media hora 00:11:23
a través de una herramienta gratuita 00:11:26
que las hay, ya veremos cuáles, etc. 00:11:28
Vale, entonces ya va a depender 00:11:31
de vosotros, de vuestra motivación. 00:11:33
Vale. 00:11:40
¿Qué puede aportar la gamificación a tu clase? 00:11:44
Y esto es importante porque 00:11:48
como no deja de ser una metodología 00:11:50
y una estrategia más a utilizar la gamificación 00:11:52
lo más importante de todo esto 00:11:55
y por eso hemos planteado, José y yo, 00:11:57
este proyecto, independientemente de que sea 00:11:59
para el máster, etc. 00:12:02
Es que el día de mañana 00:12:07
cuando estéis en un campamento 00:12:09
o en una escuela deportiva 00:12:11
donde queráis trabajar, 00:12:13
que esto lo podáis utilizar. 00:12:14
O por lo menos que lo penséis 00:12:16
para decir, 00:12:18
mira, estoy en un campamento de verano, 00:12:20
estoy con niños, 00:12:22
encima son unos frikis de los videojuegos, 00:12:23
perfecto. 00:12:25
Voy a hacer una propuesta de gamificación. 00:12:27
Lo veo estupendo para ello. 00:12:30
Una sería mejorar la dinámica de trabajo en clase 00:12:35
entre los alumnos. 00:12:38
Imaginaos que ahora soy vosotros ya 00:12:40
directamente los profesores, 00:12:42
más el que está en el PC. 00:12:44
Entonces queréis un grupo de alumnos 00:12:45
y vais a trabajar en gamificación con ellos. 00:12:47
Estimula, importante, estimula la curiosidad. 00:12:51
No es lo mismo que le digáis a un niño 00:12:54
que vamos a hacer algo de Super Mario Bros, 00:12:56
a que le digáis que vais a hacer 00:12:59
un proyecto elaborado, 00:13:02
bla bla bla, el niño al minuto 00:13:05
lo va a responder. 00:13:08
Disfruta del movimiento, 00:13:12
que se trata de eso. 00:13:15
Imaginaos que aplicamos un proyecto de... 00:13:17
¿El tipo se podría o no? 00:13:20
¿No? No pasa nada. 00:13:22
También diez por lo menos. 00:13:24
Vale, cuando eso a su mano, 00:13:26
si se puede... 00:13:28
Vale, gracias. 00:13:30
Empezamos la educación física, 00:13:33
imaginaos que planteo una cosa súper chula 00:13:35
y luego resulta que los alumnos 00:13:37
no se mueven. 00:13:39
Entonces pregunta, ¿tendría sentido? 00:13:41
Vamos a ver un paréntesis. 00:13:45
Hay que aprender a través del movimiento. 00:13:47
Superación de autoconfianza, 00:13:50
fomento de la autonomía, es decir, 00:13:52
ciertos valores que son importantes 00:13:54
para que el niño, el adolescente, 00:13:56
sea quien sea, aprenda. 00:13:59
Mirad, os voy a poner este vídeo, 00:14:03
no sé si tenemos el audio. 00:14:07
¿Tenemos audio? 00:14:09
Los ocho principios... 00:14:32
La gamificación es útil cuando la motivación 00:15:02
y la acción conductual 00:15:04
son un componente clave para el éxito. 00:15:06
Muchas veces quieres que los clientes compren algo. 00:15:10
Eso está, evidentemente, relacionado 00:15:13
con la motivación y la conducta. 00:15:15
Si quieres que tus empleados sean más creativos 00:15:17
o colaboren más, 00:15:20
eso corresponde a la motivación. 00:15:21
Yo diría que mientras se pueda definir 00:15:23
una conducta deseada, 00:15:25
la gamificación puede mejorar esa conducta. 00:15:27
El sistema autálisis es por lo que soy más conocido. 00:15:29
Fue el resultado de muchos años de estudiar 00:15:32
qué es exactamente lo que hace adjetivo a un juego. 00:15:34
Tras muchos años me di cuenta 00:15:36
de que todos los juegos de éxito 00:15:38
tienen lo que yo llamo 00:15:40
los ocho motores principales de la motivación. 00:15:41
Publiqué el sistema autálisis, 00:15:43
que derrota a una mezcla 00:15:45
en un análisis basado en un autógono. 00:15:46
Y la clave de esos motores principales 00:15:48
es que cada cosa que haces 00:15:50
se basa en uno o más de estos motores principales. 00:15:51
Es decir, si no hay ningún motor, 00:15:54
no hay motivación, no habrá conducta. 00:15:56
El primer motor es el significado y vocación de hijos. 00:15:58
Es el motor que dice 00:16:01
estamos motivados porque sentimos 00:16:02
que formamos parte de algo mayor que nosotros mismos. 00:16:04
La gente contribuye con Wikipedia 00:16:06
porque sienten que protegen el conocimiento humano. 00:16:08
Es algo mayor que ellos mismos. 00:16:10
Esto se ve a menudo en los juegos. 00:16:12
Lo típico de 00:16:15
se va a acabar el mundo, 00:16:16
pero de alguna manera 00:16:17
tú eres el único que puede salvar el mundo. 00:16:18
Eso motiva. 00:16:20
Quieres salvar el mundo. 00:16:21
Eso es significado y vocación de hijos. 00:16:22
El segundo motor es el desarrollo y el logro. 00:16:24
Este es el motor que dice 00:16:27
cómo sentimos que estamos mejorando, 00:16:29
subiendo de nivel, 00:16:31
lo estamos dominando 00:16:32
y nos sentimos muy motivados. 00:16:33
Y la mayoría de los puntos y detalles 00:16:35
de la calificación tradicional 00:16:37
presiden en esta categoría. 00:16:39
Los puntos no son más que contadores. 00:16:41
Dan sensación de progreso. 00:16:43
Así que aunque hagas la misma acción una y otra vez, 00:16:45
volver a la misma, 00:16:47
pulsando los mismos botones día tras día, 00:16:48
al menos ves avanzar esta barra de progresos 00:16:51
o ves aumentar el número 00:16:53
y sientes que estás progresando. 00:16:55
El motor 3 es potenciar la creatividad 00:16:57
y la retroalimentación. 00:16:59
Es como un lego. 00:17:00
Les das a los usuarios 00:17:02
un montón de ladrillos de construcción básicos 00:17:03
y una cantidad casi infinita 00:17:05
de maneras para ser creativos. 00:17:07
Intentar distintas estrategias, 00:17:09
recibir feedback 00:17:12
y luego ajustar. 00:17:14
Es un proceso que genera mucho interés. 00:17:15
El motor 4 es la propiedad y la posesión. 00:17:18
Este motor dice 00:17:21
cuando sentimos que algo nos pertenece, 00:17:22
queremos protegerlo, 00:17:24
mejorarlo y queremos más. 00:17:25
Esto se ve muchísimo en cosas 00:17:27
como los bienes y monedas virtuales. 00:17:29
Pero también es el motor 00:17:31
que nos hace coleccionar sellos 00:17:32
o cromos de béisbol 00:17:34
o acumular dinero. 00:17:35
También conlleva otros aspectos abstractos. 00:17:37
Si inviertes mucho tiempo 00:17:40
para personalizar tu perfil de Facebook, 00:17:42
tus carpetas de Dropbox, 00:17:44
entonces lo sientes más tuyo 00:17:46
y te apigas más a ese sistema. 00:17:48
Aunque salga una nueva tecnología, 00:17:50
quizás no quieras cambiar 00:17:51
este estosistema. 00:17:53
Ese otro no lo sientes con tuyo. 00:17:54
El motor 5 es la influencia social y afinidad. 00:17:58
Consiste en todo lo que haces, 00:18:01
lo haces por lo que otros hacen, 00:18:03
dicen o piensan. 00:18:04
Tiene que ver con cosas como 00:18:06
la colaboración, 00:18:07
la competición, 00:18:08
misiones en grupo 00:18:09
o dar regalos. 00:18:10
Pero también tiene que ver 00:18:11
con el aspecto de la afinidad 00:18:12
que puede ser, por ejemplo, 00:18:14
la nostalgia. 00:18:15
Si ves un producto 00:18:17
que te recuerda a tu niñez, 00:18:18
tus posibilidades de comprar aumentan mucho. 00:18:19
Si conoces a alguien 00:18:22
de tu ciudad natal, 00:18:23
tienes más posibilidades 00:18:24
de cerrar un trato con esa persona. 00:18:25
Esa conexión, 00:18:27
esa relación, 00:18:28
es muy importante. 00:18:29
El motor 6 es la escasez 00:18:30
y la impaciencia. 00:18:32
Este es el motor que dice 00:18:33
queremos algo sencillamente 00:18:34
porque no podemos tenerlo 00:18:36
o es muy difícil de conseguir. 00:18:37
Si hay uvas en la mesa, 00:18:39
quizás nos den igual. 00:18:40
A lo mejor nos comemos un par, 00:18:41
pero no les damos importancia. 00:18:42
Pero si las uvas están 00:18:44
tras una vitrina 00:18:45
fuera de nuestro alcance, 00:18:46
no dejaremos de pensar en ellas. 00:18:48
Puedo comérmelas. 00:18:50
¿Cuándo? 00:18:51
En la piscina. 00:18:52
Estarán buenas. 00:18:53
Esta es una estrategia 00:18:54
que Facebook usaba al principio. 00:18:55
Al principio, 00:18:57
Facebook decía 00:18:58
Thefacebook.com 00:18:59
es solo para los alumnos de Harvard. 00:19:00
Si no vas a Harvard, 00:19:02
se siente 00:19:03
que no puedes usar Facebook. 00:19:04
Y luego dijo 00:19:05
que no extendería a Harvard, 00:19:06
universidades de la Ivy League 00:19:07
y a otras universidades 00:19:08
a las que van tus amigos, 00:19:09
pero a ti no te cogieron. 00:19:11
Se siente. 00:19:12
Y al final, 00:19:13
se abrió a más gente. 00:19:14
El motor 7 00:19:15
es la imprevisibilidad 00:19:16
y la curiosidad. 00:19:17
Este es el motor que dice 00:19:19
cómo no sabemos 00:19:20
qué va a pasar luego 00:19:21
y no dejamos de pensar en ello. 00:19:22
Esto se utiliza en cosas como 00:19:24
todo lo que hace la industria del juego, 00:19:27
la mecánica, 00:19:29
las traqueteras 00:19:30
y también están las rifas, 00:19:31
el sistema de la batería, 00:19:33
las quinielas. 00:19:34
Todo utiliza este motor. 00:19:35
También es el que nos hace 00:19:37
querer acabar un libro 00:19:38
o una película. 00:19:40
Y tenemos el motor 8, 00:19:41
pérdida y evitación. 00:19:43
Es muy sencillo. 00:19:45
Es cuando hacemos algo 00:19:46
para evitar una pérdida 00:19:47
o no queremos que pase algo malo 00:19:48
y las señales indican 00:19:50
que es mucho más probable 00:19:51
que hagamos algo 00:19:52
para evitar una pérdida 00:19:53
más que para conseguir una ganancia. 00:19:54
Porque una pérdida es más dolorosa. 00:19:57
Esos son los 8 motores de Eugénisis. 00:19:59
La gratificación 00:20:04
es el arte de combinar 00:20:05
los elementos divertidos de los juegos. 00:20:06
Vale. 00:20:09
Lo he parado ya 00:20:10
porque así seguimos avanzando. 00:20:11
Y, bueno, 00:20:16
de todas maneras, 00:20:17
estos documentos 00:20:18
o los vamos a subir 00:20:19
a la aula virtual. 00:20:21
Y me voy a ir ya directamente 00:20:26
a lo que preguntaba José. 00:20:27
No sé si lo puedo girar. 00:20:37
Ahí estamos. 00:20:48
Mirad. 00:20:52
Lo que os vamos a pedir, 00:20:54
ahora no es lo más importante, 00:20:56
pero para que ya vayáis 00:20:58
dándole una vuelta 00:20:59
y vayáis pensando 00:21:00
lo que os gusta más. 00:21:01
Yo os aconsejo 00:21:03
que escojáis algo que os guste. 00:21:04
Más que nada porque 00:21:06
se os va a notar mucho 00:21:07
cuando estáis dinamizando 00:21:08
una sesión de algo 00:21:10
que os gusta. 00:21:11
¿Vale? 00:21:13
Entonces, 00:21:16
no es lo mismo decir, 00:21:18
bueno, me lo voy a currar 00:21:19
tanto, tanto, tanto, 00:21:20
que voy a coger algo 00:21:21
que no conozco 00:21:22
y me lo tengo que estudiar, 00:21:23
aparte de que os va a llevar 00:21:24
mucho más tiempo 00:21:25
para ponerlo libre 00:21:27
y hacerlo como queráis. 00:21:28
Mi consejo es 00:21:29
que utilicéis algo 00:21:30
que ya conozcáis. 00:21:31
De tal manera 00:21:32
que cuando el alumno 00:21:33
o los compañeros 00:21:34
os pregunten 00:21:35
sobre los roles, 00:21:36
los personajes, 00:21:37
lo que hay que hacer, 00:21:38
los materiales, etc. 00:21:39
Seguro que al momento 00:21:40
le podéis dar una respuesta 00:21:42
sin que os ocupe 00:21:43
ningún problema. 00:21:44
¿Está bien? 00:21:45
¿Estáis de acuerdo con lo que digo? 00:21:46
Bien. 00:21:47
Pues a partir de ahí, 00:21:48
mirad. 00:21:49
Lo del medio, 00:21:50
donde está la calavera, 00:21:51
la narrativa. 00:21:52
¿Vale? 00:21:53
La narrativa. 00:21:54
Hay que escoger 00:21:55
una narrativa 00:21:56
que puede ser 00:21:57
Mario Bros, 00:21:58
Juego del Hambre, 00:21:59
por supuesto ya 00:22:00
ejemplos. 00:22:01
Fortnite, 00:22:02
la propuesta práctica 00:22:03
que voy a dar yo 00:22:04
a ser de Fortnite, 00:22:05
que ya se ha hecho 00:22:06
en educación física, 00:22:07
en otros ámbitos. 00:22:08
Tendréis que plantear 00:22:10
los objetivos 00:22:11
a la izquierda 00:22:12
y decir 00:22:13
a través de mi propuesta 00:22:14
de gamificación 00:22:15
qué objetivos quiero conseguir. 00:22:16
¿Vale? 00:22:17
Pues ahí los ponéis. 00:22:18
La temporalización 00:22:19
que os la vais a inventar, 00:22:20
es decir, 00:22:21
podéis poner 00:22:22
yo quiero hacer 00:22:23
un proyecto 00:22:24
de gamificación 00:22:25
que sea 00:22:26
de 8 sesiones 00:22:27
e imaginando 00:22:28
que tengo 00:22:29
2 sesiones a la semana, 00:22:30
pues serían 00:22:31
4 semanas. 00:22:32
¿Vale? 00:22:33
Y os lo inventáis 00:22:34
de tal fecha 00:22:35
a tal fecha. 00:22:36
De esas sesiones 00:22:37
que vosotros planteéis. 00:22:38
¿Vale? 00:22:39
Escogeréis una 00:22:40
y la llevaréis a cabo 00:22:41
aquí, 00:22:42
en el pabellón. 00:22:43
A vuestros propios 00:22:44
compañeros. 00:22:45
Muy importante, 00:22:46
las reglas del juego. 00:22:47
Si no conozco 00:22:48
las reglas del juego, 00:22:49
no sabéis cómo jugar. 00:22:50
Si no sé 00:22:51
cómo se juega al fútbol, 00:22:52
no puedo jugar al fútbol. 00:22:53
Las misiones. 00:22:54
Acabáis de ver 00:22:55
a este chico 00:22:56
explicar 00:22:57
los 8 pilares 00:22:58
fundamentales 00:22:59
sobre los que 00:23:00
se basa 00:23:01
la gamificación 00:23:02
y uno de ellos 00:23:03
que tiene que ser 00:23:05
escalable. 00:23:06
Es decir, 00:23:07
que si yo consigo 00:23:08
una cosa, 00:23:09
paso a la siguiente fase. 00:23:10
Y en eso 00:23:11
se basa 00:23:12
los videojuegos, 00:23:13
¿verdad? 00:23:14
Si yo consigo 00:23:15
un reto, 00:23:16
paso al siguiente. 00:23:17
Pues ahí 00:23:18
los explicáis. 00:23:19
En función 00:23:20
de la temática, 00:23:21
todo tiene que estar 00:23:22
interconectado 00:23:23
con la temática. 00:23:24
El perfil de los jugadores. 00:23:25
Abajo a la derecha 00:23:26
lo tenéis. 00:23:27
Vamos a hablar 00:23:28
de qué perfiles 00:23:29
hay de jugadores 00:23:30
en función 00:23:31
de la personalidad 00:23:32
también 00:23:33
de cada jugador 00:23:34
o de cada 00:23:35
persona. 00:23:36
Los avatares. 00:23:37
Podéis crear 00:23:38
avatares si queréis. 00:23:39
Hay plataformas 00:23:40
gratuitas 00:23:41
para crear 00:23:42
avatares. 00:23:43
Está muy chulo. 00:23:44
Y abajo 00:23:45
las habilidades. 00:23:46
Pues, 00:23:47
por ejemplo, 00:23:48
no sé, 00:23:49
los jefes. 00:23:50
Los jefes 00:23:51
tienen una serie 00:23:52
de destrezas 00:23:53
y habilidades. 00:23:54
Pues las 00:23:55
explica eso. 00:23:56
El amarillo 00:23:57
donde pone 00:23:58
relación con el 00:23:59
currículum. 00:24:00
Eso lo vamos 00:24:01
a obviar. 00:24:02
¿Vale? 00:24:03
No nos vamos a enseñar 00:24:04
nada relacionado 00:24:05
con el currículum. 00:24:06
Pero abajo 00:24:07
muy importante 00:24:08
evaluación. 00:24:09
¿Cómo vais 00:24:10
a evaluar vosotros 00:24:11
a vuestros 00:24:12
alumnos o 00:24:13
posibles alumnos 00:24:14
en base a vuestro 00:24:15
proyecto de 00:24:16
cambiificación? 00:24:17
Pues, 00:24:18
mirad, 00:24:19
yo quiero evaluar 00:24:20
solo los valores. 00:24:21
Por ejemplo, 00:24:22
¿vale? 00:24:23
Las actitudes 00:24:24
de los alumnos. 00:24:25
Si trabajan 00:24:26
en equipo, 00:24:27
si colaboran, 00:24:28
etcétera, 00:24:29
etcétera. 00:24:30
¿Vale? 00:24:31
Todos estos valores 00:24:32
van a ser 00:24:33
evaluados 00:24:34
en base a 00:24:35
proyecto de 00:24:37
cambio. 00:24:38
¿Vale? 00:24:39
¿En qué 00:24:40
me voy a basar? 00:24:41
Voy a observar, 00:24:42
simplemente voy a 00:24:43
observar y voy a 00:24:44
tomar notas, 00:24:45
o voy a dar 00:24:46
una serie 00:24:47
de refuerzos 00:24:48
positivos. 00:24:49
O sea, 00:24:50
por ahí lo que 00:24:51
ha dicho 00:24:52
este hombre, 00:24:53
una cosa 00:24:54
muy, 00:24:55
muy, 00:24:56
muy importante 00:24:57
y es 00:24:58
la motivación. 00:24:59
¿Cómo van 00:25:00
ellos, 00:25:01
los alumnos, 00:25:02
que ellos 00:25:03
obtengan 00:25:04
una recompensa? 00:25:05
Por ejemplo, 00:25:06
puede ser dinero 00:25:07
virtual, 00:25:08
monedas 00:25:09
virtuales, 00:25:10
podéis hacer 00:25:11
billetes 00:25:12
con papel, 00:25:13
bueno, 00:25:14
lo que se 00:25:15
os ocurra. 00:25:16
De tal manera 00:25:17
que el niño 00:25:18
me imaginaba, 00:25:19
¡guau! 00:25:20
Es que soy el 00:25:21
amo y encima 00:25:22
me he hecho rico 00:25:23
en este juego. 00:25:24
Bueno, 00:25:25
pues ahí él ya 00:25:26
tiene una motivación 00:25:27
para seguir 00:25:28
llevando a cabo 00:25:29
el juego 00:25:30
y este formato, 00:25:31
ya termino, 00:25:32
este formato 00:25:33
sería un poco 00:25:34
lo que os vamos 00:25:35
a pedir 00:25:36
de cara a vuestro 00:25:37
proyecto 00:25:38
por pareja. 00:25:39
Mi consejo 00:25:40
es que una vez 00:25:41
hayáis elegido 00:25:42
la temática, 00:25:43
os repartáis 00:25:44
el trabajo. 00:25:45
Si yo voy 00:25:46
con José, 00:25:47
José, 00:25:48
hemos elegido 00:25:49
no sé, 00:25:50
Mario Bros, 00:25:51
genial. 00:25:52
Pues, 00:25:53
mira, 00:25:54
como yo soy 00:25:55
el amo 00:25:56
de Mario Bros 00:25:57
porque me pasé 00:25:58
todas las pantallas 00:25:59
cuando yo era 00:26:00
un chiquillo jugando, 00:26:01
pues, 00:26:02
si te parece bien, 00:26:03
yo voy a hacer 00:26:04
toda la parte 00:26:05
de las misiones, 00:26:06
todas las partes 00:26:07
más relacionadas 00:26:08
con el videojuego 00:26:09
y tú si quieres, 00:26:10
¿vale? 00:26:11
Pues, 00:26:12
os repartís 00:26:13
bien las cosas. 00:26:14
Insisto, 00:26:15
este lo quitaré, 00:26:16
¿vale? 00:26:17
Este de aquí 00:26:18
no hace falta. 00:26:19
Os lo podéis dejar 00:26:20
en blanco 00:26:21
que no pasa nada. 00:26:22
Pero eso 00:26:23
ahora era 00:26:24
lo más importante. 00:26:25
El objetivo 00:26:26
de la clase de hoy 00:26:27
era enseñaros 00:26:28
lo que tiene, 00:26:29
empecemos ya 00:26:30
con parte, 00:26:31
con parte, 00:26:32
vale, 00:26:33
de todas maneras, 00:26:34
tengo que ver también 00:26:35
cómo lo vamos a 00:26:36
organizar. 00:26:37
¿Dudas? 00:26:38
Pues, 00:26:39
ha quedado 00:26:40
más o menos claro. 00:26:41
A través del video 00:26:42
es más fácil 00:26:43
entenderlo 00:26:44
porque hay 00:26:45
solo filas 00:26:46
fundamentales 00:26:47
de la gamificación, 00:26:48
cada uno 00:26:49
lo que 00:26:50
le guste. 00:26:51
Insisto, 00:26:52
lo bueno 00:26:53
es que a mí 00:26:54
los videojuegos 00:26:55
la verdad 00:26:56
que no me mola nada. 00:26:57
A mí me aburre. 00:26:58
Bueno, 00:26:59
pues podéis elegir otra cosa. 00:27:00
Podéis elegir 00:27:01
una película, 00:27:02
una serie, 00:27:03
estoy seguro 00:27:04
de que a la mayoría 00:27:05
de vosotros 00:27:06
os gustan las series 00:27:07
o os gustan los videojuegos. 00:27:08
De hecho, 00:27:09
lo decía 00:27:10
el viernes pasado, 00:27:11
el Fortnite, 00:27:12
el Fortnite 00:27:13
es un juego 00:27:14
aparentemente, 00:27:15
no aparentemente 00:27:16
como es un juego, 00:27:17
violento. 00:27:18
¿Sí o no? 00:27:19
Sí. 00:27:20
Tiene violencia, 00:27:21
el Fortnite. 00:27:22
Nos acabas 00:27:23
de decir 00:27:24
que 00:27:25
tiene que tener 00:27:27
un sentido 00:27:28
educativo esto. 00:27:29
¿Qué sentido 00:27:30
educativo va a tener 00:27:31
la violencia? 00:27:32
Pues yo cojo 00:27:33
los elementos, 00:27:34
por eso decía, 00:27:35
no hay que hacer 00:27:36
el propio juego 00:27:37
en sí, 00:27:38
sino que cojo 00:27:39
los elementos 00:27:40
del Fortnite, 00:27:41
por supuesto 00:27:42
los que son 00:27:43
más educativos 00:27:44
y los traslado 00:27:45
a una propuesta 00:27:46
práctica 00:27:47
en la cual 00:27:48
no haya violencia 00:27:49
y en el caso 00:27:50
de que la haya 00:27:51
se tiene que castigar, 00:27:52
se tiene que deportar 00:27:53
y legalmente 00:27:54
el juego 00:27:55
es precisamente 00:27:56
entre otras cosas 00:27:57
a no ser violentos, 00:27:58
a gestionar 00:27:59
las emociones 00:28:00
y todo eso. 00:28:01
¿Sí? 00:28:02
Pues, 00:28:03
si no tenéis 00:28:04
dudas, 00:28:05
yo pongo 00:28:06
el link 00:28:07
en la descripción 00:28:08
de este video 00:28:09
y os lo voy 00:28:10
a dejar 00:28:11
en la descripción 00:28:12
de este video 00:28:13
y os lo voy 00:28:14
a dejar 00:28:15
en la descripción 00:28:16
de este video 00:28:17
y os lo voy 00:28:18
a dejar 00:28:19
en la descripción 00:28:20
de este video 00:28:21
y os lo voy 00:28:22
a dejar 00:28:23
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rubén Casero
Subido por:
Jose O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
8
Fecha:
30 de enero de 2024 - 18:28
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ORTEGA Y GASSET
Duración:
28′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
220.87 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid