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III JORNADA. EXPERIENCIAS Y PROYECTOS ARTÍSTICOS EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

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Subido el 30 de octubre de 2018 por dar.ismie

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Vídeo de las Jornadas de experiencias y proyectos artísticos realizadas por el Departamento de Enseñanzas Artísticas, Culturales y Deportivas en el CRIF Las Acacias

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...el tiempo. Se visten con un proyecto que también llevamos nosotros y continúa en el de la hora. 00:00:05
Buenas tardes. 00:00:12
Venimos a compartiros lo que fue para nosotros un seguido colaborando desde nuestros antiguos centros 00:01:55
en proyectos creativos, colaborativos, musicales, en los que hemos involucrado a un grupo de alumnos 00:02:09
desde el proyecto Tierra Incógnita, que llevamos a cabo el año pasado. 00:02:14
Es un proyecto que presentamos como un suplemento de todo este proyecto en forma de trabajo 00:02:22
y que queremos compartir con vosotros, que vosotros mismos podáis crear vuestros proyectos. 00:02:27
Si tenéis interés en hacer la música colaborativa, participativa, creativa, artística, 00:02:40
queremos que sea una buena manera de hacerlo y queremos compartirlo por eso, 00:02:49
porque para nosotros ha sido un motor de trabajo muy interesante durante todos estos años que llevamos. 00:02:54
La metodología de adoptar un chico nos resultó tan interesante que nosotros la hemos utilizado como base, 00:02:59
pero también habíamos encontrado una serie de carencias, 00:03:06
que es donde hemos intentado poner nosotros nuestra marca personal. 00:03:09
Después de seis cursos trabajando juntos hemos ido aportando algunos matices diferenciales que es donde creemos que se puede hacer más desarrollo y donde os queremos invitar a que vosotros cojáis un poco este testigo y podáis llevarlo incluso más allá del área de música. 00:03:12
Nosotros somos profesores de música, pero es un ámbito metodológico que nos permite desarrollar. 00:03:30
He visto que había proyectos de cine. 00:03:36
Para hacer un corto, para hacer una película, se podría trabajar con una metodología como esta, de una manera muy similar. 00:03:39
Entonces, lo importante yo creo que es coger el texto de algo que se ve que funciona, que contagia de mucho entusiasmo y que se puede transmitir. 00:03:46
Entonces, nosotros el año pasado cogimos este tema de la cartografía, porque vimos una exposición en la Biblioteca Nacional que era una auténtica maravilla, 00:03:55
nos enamoramos de esa exposición y dijimos, vamos a convertir esa maravilla de mapas en música, 00:04:04
o vamos a proponer a nuestros alumnos que conviertan esos mapas en música, que era la idea. 00:04:10
Al principio parece muy loco, ¿cómo hacemos eso? nos decían los alumnos, y yo les decía, pues no lo sé, pero lo vamos a hacer. 00:04:15
Básicamente es poner un código que ellos empiecen a desarrollar la creatividad 00:04:22
y nosotros servir como potenciarles la creatividad y tener una labor de coordinación 00:04:26
que por ejemplo en aspectos más técnicos, cuando hay que darle una forma definitiva a la pieza musical, 00:04:33
pues sí podemos poner una parte que ellos no son capaces. 00:04:39
Pero básicamente es que creen los alumnos, que desarrollen un proyecto y que colaboren entre dos centros. 00:04:42
Para nosotros es importante buscar la inspiración en algo fuera del centro, en algo que nos conecte con otros ámbitos artísticos, en este caso fue esa exposición. 00:04:48
Y luego también tratar de tener conexiones también con agentes externos. 00:04:59
Hemos tenido músicos adoptados a través de adoptar músicos trabajando con nosotros. 00:05:04
Hemos tenido también colaboradores externos que estuvieron trabajando con nuestros alumnos, 00:05:10
estuvieron interesados en el proyecto y colaborando. 00:05:17
Hemos tenido también a Juanjo Grande, que es un creador de artes y filosofía, que también se trascienda y salga más allá de las puertas del aula de música. 00:05:20
También hace para los alumnos encontrar una situación especial y enfocar el trabajo creativo de otra manera. 00:05:40
Porque están continuamente, son conscientes continuamente de que están compartiendo trabajo con los alumnos de otro centro, 00:05:48
que hay otro grupo de alumnos que están trabajando en lo mismo que ellos están haciendo, 00:05:53
que van a tener que poner en conjunto este trabajo, que van a tener músicos internacionales trabajando con ellos, etc. 00:05:57
Todo se activa. 00:06:05
En este sentido, cuando hablaba antes de cadencias del proyecto Adoptar Músico, 00:06:09
por su propia naturaleza y por mover a músicos del Arquista Nacional, 00:06:14
tener como ámbito de desarrollo el Auditorio Nacional, 00:06:19
Era muy difícil encontrarse entre los centros, porque además eran cuatro centros a lo largo del curso. Para nosotros era un elemento fundamental para que los chicos y las chicas se sintieran auténticos protagonistas de todo el proceso, que se conocieran previamente, que tuvieran una relación que los condujera a que al final del curso sea ese proyecto que van a sacar los niños con los de Alcorcón o los de Alcorcón con San Blas y sabiendo que era algo que tenían en común. 00:06:21
ya habían desarrollado una serie de encuentros y una serie de necesidades y de inquietudes comunes. 00:06:48
Lo primero que hicimos fue llevarles juntos a ver la exposición el año pasado. 00:06:54
Les preparamos una serie de actividades en las que les forzábamos a que hubiera una serie de grupos mixtos de alumnos, 00:06:59
que fueran chicos, chicas y que fueran de un centro y del otro. 00:07:04
Entonces ya estás provocando un primer encuentro que además funcionó en este caso muy bien. 00:07:07
Luego, a lo largo del proyecto, en el mes de marzo-abril creo que fue, 00:07:11
los llevamos al retiro a hacer un encuentro en el que hicimos un paseo sonoro 00:07:17
y estuvimos desarrollando una serie de ideas que unas acabaron en el concepto final 00:07:23
y otras no, acabaron en la papelera porque estos procesos creativos son también así. 00:07:28
Pero fue muy interesante porque allí tuvieron la oportunidad de contactar de nuevo 00:07:33
y de sentirse muy identificados como un grupo que está trabajando en algo común. 00:07:37
Entonces finalmente cuando llegas a los ensayos y cuando llegas al concepto final 00:07:42
se siente como una pequeña orquesta 00:07:46
trabajando juntas durante nueve meses 00:07:48
aunque en realidad se hayan visto tres o cuatro 00:07:51
pero sí que es verdad que había una diferencia 00:07:53
ahí muy grande 00:07:55
El primer encuentro en la Biblioteca Nacional 00:07:56
fue también un motivo 00:07:59
para empezar a indagar 00:08:01
del material temático 00:08:03
que queríamos arrancar 00:08:04
de esa exposición para llevarlo puesta 00:08:07
para extender este tipo de proyectos 00:08:21
es que cada uno de vosotros pueda 00:08:23
lo que sea y que podáis abrir la puesta 00:08:25
y la imaginación en dos también, porque esto es muy exigente para la relación del proyecto. 00:08:30
No hay mucho tiempo para más, pero sí que es verdad que el curso pasado salieron algunas actividades interdisciplinares 00:08:45
que fueron muy chulas, con el departamento de geografía, por ejemplo hicieron una serie de mapas, 00:08:51
el departamento de plástica creó a su vez mapas sobre la música que habíamos hecho, 00:08:56
entonces bueno, está mucho por realmente utilizar la imaginación, 00:09:01
y la evaluación que hicieron los chicos y chicas del proyecto es realmente espectacular. 00:09:04
Una de las cosas que más valoran es el hecho de haber podido intervenir con otro centro 00:09:11
y haber tenido relación con chicos y chicas de su misma gente. 00:09:15
Nosotros simplemente queremos ofreceros, estamos aquí, ofreceros nuestro apoyo 00:09:19
y ofreceros la posibilidad si estáis interesados, que hagáis un seminario 00:09:24
y nosotros podamos estar apoyando ahí y ofreciendo lo que hemos trabajado todos estos años. 00:09:28
Pues eso y al final ya por carreras vamos comentando con el proyecto y ya se puede entrar en el proyecto. 00:09:37
Luego vamos a contar, yo no tengo ni nada y yo agradezco a todos los que nos han ayudado. 00:09:55
Bueno, nosotras vamos a pensar poco porque este proyecto es transformador y sobre todo, 00:10:00
aparte de desarrollar una creatividad y se trabaja en muchas partes de artística y otras 00:10:09
muchas disciplinas, sobre todo es un proyecto que mueve, muy a los maestros que lo llevamos 00:10:15
a la práctica y sobre todo mueve mucho a los alumnos y alumnas que tienen la suerte 00:10:20
poder vivirlo y experimentarlo. Os queremos mostrar en imágenes lo que es LOA y si os 00:10:26
mueve os hará mucho supuesto que lo miráis como si fuera un niño. 00:10:35
Para mí es el objeto más preciado porque sin él no sé cómo dormir. 00:12:25
¡Gracias por ver el video! 00:13:02
¡Gracias! 00:13:44
Compartir con los amigos emociones que hoy solo se viven con este tipo de proyectos. 00:14:44
Sin una razón real para aprender, no hay un aprendizaje significado, porque no hay una conexión entre el colegio y el mundo. 00:14:57
Cuando tenemos un propósito auténtico, una verdadera meta, se produce un aumento de la motivación a través del proceso de crear una obra. 00:15:09
Los niños descubren quiénes son como estudiantes y como seres humanos en el mundo. 00:15:20
Gracias. 00:15:28
haciendo óperas en el pueblo. 00:16:07
Hemos ido, los maestros que hemos estado haciendo óperas, pues hemos entrado, hemos salido 00:16:10
y Olga es la persona que ha ido siempre como liderando un poco este proyecto en nuestro colegio. 00:16:15
Y es un proyecto en el que seguro que muchos de vosotros ya lo conocéis, pues se trata de hacer 00:16:24
una compañía de ópera con tu grupo de alumnos durante un curso y ahí lo que hay plasmado son 00:16:33
un poquito de los retazos de cada uno de los momentos de los procesos que lleva este proyecto. 00:16:42
Bueno, no lo hemos dicho, pero LOBA es la ópera como vehículo de aprendizaje y además de que los 00:16:50
aprendizajes que se viven son realmente significativos. Yo voy a volver a resaltar que es un proyecto 00:16:58
que mueve, que transforma y que cambia nuestras vidas y edades de nuestros alumnos. Y dicho 00:17:07
en sus palabras, traemos algunas. Os invitamos a que lo conozcáis más de cerca y de verdad 00:17:14
que es una experiencia que muchas veces no somos capaces de describirla con palabras 00:17:22
porque te llena tanto que muchas veces no hay un adjetivo que pueda calificarlo. 00:17:27
Lo que es un hecho es que es la décima ópera que estamos llevando a cabo en el colegio 00:17:34
y creo que esa es la mayor muestra de que es un proyecto que funciona. 00:17:37
Y queríamos acabar leyendo las invitaciones que han hecho los alumnos que están haciendo óperas este año 00:17:43
y les dijimos, vamos a contar a Proces el proyecto, ¿por qué tienen que hacerlo? 00:17:49
Y algunos dijeron, porque es un proyecto que costará mucho, pero si lo consigues, tus alumnos te lo agradecerán y sacarás más de una sonrisa. 00:17:54
Porque es una explosión de emociones que nunca antes has sentido. 00:18:03
Porque gracias a ello, todos vivimos algo mágico. 00:18:08
Porque está siendo una de las mejores experiencias de mi vida. 00:18:12
Y la última que leemos, porque te anima a venir cada día al colegio con mucha ilusión. 00:18:16
Es una experiencia única que solo se vive una vez de la misma manera. 00:18:20
Aparte, vas encontrando cosas de ti mismo que no conocías. 00:18:25
Gracias al proyecto LOBA conoces más profundamente a las personas de tu alrededor. 00:18:28
Esas son palabras de los padres que están viviendo el proyecto ahora y pensamos que eso es... 00:18:33
Es como dice aquí, de la emoción a la plenitud. 00:18:39
Gracias. 00:18:42
Gracias. 00:18:42
Ahora os explico, ¿vale? 00:19:18
Encantania es un concierto donde todos los niños están invitados a entrar. 00:19:20
No es un coro, en un coro no hace pruebas y elige voces. 00:19:27
Aquí todos los niños de la clase participan. 00:19:30
Y es un concierto en el que hay un coro formado por niños de distintos colegios, 00:19:34
unos solistas y una orquesta. 00:19:39
En este caso, la orquesta Carlos III. 00:19:41
Bueno, a Encantania se nos da un libreto que ha escrito una persona, que ha escrito un libreto sobre algo que a los niños les puede motivar. 00:19:44
En este caso, el libreto que nosotros hicimos hablaba sobre el miedo. 00:19:55
Y se nos da también unas partituras, que os aseguro que son rejas y enjulgidas, pero que no son capaces de entender ni de hablar. 00:20:02
Esta fue la cantata que nosotros hicimos, se llamaba La noche de las tres niñas, 00:20:15
y hubo muchos colegios que participaban, y el argumento es que hay un niño que se llama Lucas, 00:20:21
que tiene distintos miedos, y esa es la excusa que nosotros tuvimos para poder trabajar en el cole 00:20:27
los distintos miedos que pueden tener los niños. 00:20:33
Y ahí salía desde el miedo a las desgracias que tengo yo, por ejemplo, o el miedo a la noche, 00:20:36
al miedo a que mamá o papá se queden en paro, el miedo a la muerte, el miedo a través de 00:20:42
esto surgieron un montón de cosas. Nosotros como cole, yo os cuento quiénes somos para 00:20:49
que os hagáis un poco idea de a dónde viene esto. Somos un cole que estamos en San Blas 00:20:55
con un 93% de alumnado a riesgo de exclusión social, con muchísimos alumnos de necesidades 00:21:00
educativas especiales, no hay compensatoria y con más de, ahora ya estamos en un 57% 00:21:06
de niacita, ¿vale? Por lo cual la situación social que hay en el cole es muy complicada. 00:21:13
¿Por qué pensamos que Cantania nos podría ayudar? Porque además de que incluía a todos 00:21:19
los niños, era muy transversal, traía otras personas compañeras de Lola y me moló, me 00:21:28
porque en el sentido del espíritu es muy similar, es el volcar las artes en algo que sea transversal a todas las asignaturas, 00:21:34
lengua, matemáticas, plástica, música, duración física, y trabajamos incluso el proyecto del punto y el sesgo. 00:21:49
¿Con qué nos encontramos? Al principio yo reconozco que cuando nosotros nos llevaban las partituras, 00:21:56
porque eran partituras difíciles y que tampoco sabía muy bien cómo hacerle llegar a mis niños, los cuales apenas saben leer música. 00:22:02
¿Cómo motivo, con unas partituras tan difíciles, a estos niños? Bueno, pues fue impresionante. 00:22:15
Los chicos aprendieron las partituras y trabajamos muy bien las emociones que nos transmitía el libreto. 00:22:21
En Cantania se hacen, si veis, también sus propios atuendos. 00:22:28
¿Por qué Cantania? ¿Qué es? 00:22:35
Pues es un proyecto diferenciador educativo, cultural y social. 00:22:39
Un proyecto transversal y un proyecto inclusivo para alumnos. 00:22:43
Yo llevaba alumnos con discapacidad intelectual, llevaba alumnos con autismo. 00:22:48
Todos ellos participaron del proyecto, ninguno de ellos quedase atrás. 00:22:53
Todos fueron capaces al final de expresar las emociones porque al final se vieron enfocados a ello. 00:22:58
Es una experiencia tremendamente emocionante para ellos. 00:23:06
El hecho de ir a un teatro y cantar en un teatro, no con un pequeño concierto, 00:23:09
nosotros habíamos echado otra música, pero algo como más, no sé, un espectáculo enorme con un coro de 300 niños, 00:23:16
con dos solistas, con una orquesta, las luces, toda para hacer daño, a ellos eso les resultó 00:23:26
tremendamente emocionante y a los papás también. Muchos de nuestros papás jamás habían pisado 00:23:32
en el teatro. Estimula la participación en el grupo porque todos son importantes en él 00:23:37
y obviamente el cadáver social es tremendo porque ya os digo que en mis familias casi 00:23:44
ninguna había ido jamás a un teatro. Es un proyecto excelente, que va a largo plazo, 00:23:50
sostenible económicamente, un proyecto educativo, basado en una experiencia que lleva más de 00:23:56
30 años en Barcelona, pero que también se hace en otros sitios. Aquí en España se 00:24:02
hace en Zaragoza, se hace en Castilla-La Mancha, se hace en Paro. ¿Y qué incluye todo eso? 00:24:07
Estos son mis niños de cantando 00:24:14
Os pongo algunas fotos porque al final lo más importante son ellos 00:24:18
O sea, lo demás si no tienen un poquito de sentido 00:24:24
Si os dais cuenta, bueno, pues la producción es impresionante 00:24:27
Por lo cual ellos se ven envueltos en algo que jamás habían vivido 00:24:31
Aquí hay vídeos de las reproducciones que tuvieron en los medios de televisión 00:24:34
que luego si queréis podéis pasar a verlos porque es cuando vais a ver qué es lo que hicieron realmente. 00:24:42
¿Y qué ha pasado con Cantania? ¿Que los profes hemos querido dejar de hacerlo? No. 00:24:48
¿Que Juan Manuel, que es nuestra alma, ha decidido que esto no puede salir? Pues no. 00:24:54
Cantania necesitaba ayuda en la financiación del ayuntamiento. 00:25:00
Al final necesitamos un gran teatro y se necesitan medios, el Ayuntamiento, por unas cosas o por otras. 00:25:05
No fuimos el año pasado a seguir financiando y como somos muy pesados los profes que estamos enamorados del proyecto y queríamos seguir, 00:25:13
Juan Manuel decidió hacer un proyecto, no sé si sabes lo que significa, yo soy porque tú eres. 00:25:22
es una obra 00:25:29
que lleva el mismo espíritu de Cantania 00:25:32
pero es menos compleja 00:25:34
quizá en lo que se refiere a la música 00:25:36
Cantania necesitaba 00:25:38
estar desde que empezamos el curso 00:25:40
hasta julio porque si no, no nos daba tiempo 00:25:42
como la financiación 00:25:44
no estaba clara 00:25:46
decidieron hacer un proyecto que pudiese hacerse 00:25:47
de una manera más rápida 00:25:50
nosotros igual, ¿verdad? 00:25:52
seguimos con puertas cerradas 00:25:54
pero da igual 00:25:55
Nosotros seguimos pensando que esto es muy importante y el punto para mí, y esto es algo personal, es que algún punto es básico porque todos los niños que tienen una clase son básicos para que cantan y funcionen, en este caso para que el punto funcione, si uno solo falla, falla todo. 00:25:57
pero es que los profes que nos unimos de los distintos colegios 00:26:20
también somos básicos para que esto funcione 00:26:24
nos juntamos colegios públicos, conservadores, privados 00:26:27
de distintas partes de Madrid 00:26:31
y todos somos igual de importantes 00:26:33
y todos los niños se sienten igual de importantes 00:26:36
la evaluación de Cantania es más que positiva 00:26:39
Todos los niños, de verdad, la sonrisa al final era espectacular, pero es que la sonrisa de los papás, que en un principio se aseguró que recibieron esta propuesta un poco de uñas, 00:26:46
porque sacar a los niños del barrio para ellos supone un problema, fue igual de espectacular. Las sonrisas de los padres eran increíbles. 00:26:58
esta es una carta que los niños 00:27:09
escribieron de modo propio 00:27:13
a Juan Manuel 00:27:15
y decía 00:27:17
a los alumnos del Colegio Valleclan queremos agradecerte 00:27:18
tu visita 00:27:21
porque vino a vernos 00:27:23
gracias por enseñarnos que el miedo 00:27:24
es bueno porque nos hace estar atentos 00:27:26
y nos protege del peligro 00:27:28
gracias por enseñarnos la diferencia 00:27:30
entre miedo y pánico 00:27:32
pero sobre todo gracias por luchar por este proyecto 00:27:33
y darnos la oportunidad de sentirnos importantes 00:27:36
haciendo algo que además nos gusta tanto 00:27:38
no nos olvidaremos un momento así 00:27:40
la Profe nos ha contado 00:27:42
lo mucho que le ha costado 00:27:44
traer Cantania a Madrid 00:27:46
y esperamos poder conversarte haciéndolo bien 00:27:47
y poniéndonos un desacostante en tu cara 00:27:49
eso 00:27:52
es Cantania, eso es Uruguay 00:27:54
entonces 00:27:58
yo os invito a que luego paséis 00:27:59
que veáis 00:28:01
este proyecto 00:28:02
este proyecto es extremadamente positivo para los críos 00:28:06
y muy importante para los profes 00:28:14
porque los profes también recibimos formación 00:28:17
no somos directores de core 00:28:19
pero sí que nos dan la formación para poder llevar esto a cabo 00:28:21
y poder llevar 00:28:27
el proyecto a los claves 00:28:28
Hola, soy Marta, trabajo del colegio Manuel Núñez de Arenas, estamos en Feria Escocia 00:28:47
de Tio Renino. Entonces, pues vengo a contaros una cosa que ha ido pasando en nuestro cole 00:29:06
y que como resultado ha dado que tenemos ahora ya un proyecto propio con ampliación en el área de artística. 00:29:14
Entonces, para animar a los coles que quieran buscar un bilingüismo diferente, 00:29:19
pues nosotros somos bilingües en la artística. 00:29:30
La posibilidad de la autonomía de centros, tenemos ese resquicio para crear nuestros propios proyectos 00:29:33
y los colegios en los que queramos ampliar determinadas cosas. 00:29:42
Nosotros hace ya unos cuantos años, los poquitos definitivos que estábamos en ese momento 00:29:46
decidimos que lo estábamos haciendo fatal y que teníamos que cambiar nuestra forma de trabajar y de hacer en el cole. 00:29:55
Entonces empezamos a dar una serie de pasitos, sobre todo con formación de profesorado 00:30:01
y a cambiar línea metodológica, organización de centro y tal. 00:30:06
Y esto nos ha ido llevando de forma natural hacia donde nuestros niños y nuestras niñas nos han llevado, 00:30:12
que es hacia la artística. 00:30:19
Descubrimos escuchándolos que ellos y ellas como mejor aprendían y como de verdad se expresaban 00:30:23
era a través del arte, del cante, del baile, de la música, del teatro, de la plástica. 00:30:31
Y fuimos haciendo proyectos en los que fuimos incluyendo el tema artístico. 00:30:39
Proyecto Zoma es uno de los primeros proyectos que hicimos para rehabilitar nuestro patio. 00:30:44
Nosotros tenemos muchísimo espacio porque estamos en una zona donde había dos coles que se fusionaron 00:30:50
y como por la bajada de la radio aquello estaba semiabandonado, pues decidimos recuperar nuestro patio 00:30:56
en el que tenemos muchísimos árboles y convertirlo en un bosque y nos inspiramos en el bosque pintado de Oma de Bilbao 00:31:02
y pintamos nuestros árboles, pintamos nuestro mandala donde nos reunimos a las rambleas, decoramos los muros. 00:31:10
Fue un proyecto que subvencionamos con un crowdfunding y en el que participaron 350 personas aparte de la gente del cole 00:31:19
porque colaboramos con institutos, con la Universidad Autónoma, con asociaciones del barrio 00:31:28
y fue uno de nuestros primeros proyectos de artística que todavía se mantiene porque hay que mantenerlo. 00:31:34
Luego surgió una oportunidad, bueno aquí hemos metido algunas fotos que luego las podemos ver si queréis 00:31:42
cuando estemos ya en este, un poco de algunas cosas también metodológicas pero en las que incluimos siempre el tema del arte. 00:31:47
Trabajo por talleres pasa hasta el siguiente 00:31:55
Trabajo cooperativo 00:31:58
Con parejas de trabajo 00:32:00
Con participación familiar 00:32:01
De las familias 00:32:05
Formación para las familias 00:32:06
Y para los maestros 00:32:09
A veces juntos 00:32:11
A veces separados 00:32:13
Dependiendo de las necesidades 00:32:14
Y trabajo por talleres 00:32:15
La siguiente yo creo que viene 00:32:18
El trabajo por talleres 00:32:19
Y en el trabajo por talleres es donde nos hemos basado 00:32:21
para pedir la ampliación de la línea artística. 00:32:24
Estos son, por ejemplo, talleres que hubo en el curso pasado y en el anterior. 00:32:29
No todos los años tenemos los mismos talleres porque dependen un poco de la demanda de los niños y las niñas 00:32:34
y de la oferta también del profesorado de lo que vamos viendo que nos pueden pedir 00:32:40
o de profesores que llegan nuevos y dicen yo tengo una habilidad especial para no sé qué, 00:32:46
lo voy a plasmar en este taller. 00:32:50
En todos nuestros talleres que se hacen en horario lectivo tienen contenido curricular, porque cualquiera de esos talleres que se sacan allí tiene contenido curricular y abarca partes de algunas áreas que tú no das cuando estás haciendo talleres. 00:32:52
un poco el miedo que se tiene a si hacemos talleres 00:33:10
no podemos dar sociales o no podemos dar 00:33:13
matemáticas o no podemos dar lengua 00:33:15
claro, todo no se puede, se hace talleres, se hace talleres 00:33:17
pero todos los talleres tienen contenido curricular 00:33:19
y los niños y las niñas 00:33:21
rotan en grupos por los distintos talleres 00:33:23
nuestro 00:33:25
gran proyecto 00:33:27
voy a toda velocidad 00:33:29
nuestro gran proyecto 00:33:32
artístico es el proyecto 00:33:33
de la orquesta con materiales reciclados 00:33:36
el proyecto de la orquesta 00:33:38
Nos llegó por medio de un amigo como una invitación a Ecoembes, empresa nacional en España que es la que se ocupa de todo el reciclaje, quiere formar en España una orquesta con niños en situación de desventaja social, emulando a la orquesta que nació en Catedra, Paraguay, donde se hacían los instrumentos de un vertedero y tal. 00:33:40
¿Quién tiene más basura en España que Coempes? Nadie, que tienen todos los puereros llenos de basura. 00:34:06
Entonces, pues nosotros les abrimos las puertas del cole y les dijimos, adelante, aquí estamos. 00:34:11
Entonces, llevamos, este es el quinto curso, en el que niños y niñas de nuestro cole, desde tercero y primaria, 00:34:17
aprenden a tocar el violín, la flauta, el saxo, con instrumentos reciclados. 00:34:24
Esto está subvencionado por ECOEMBES. Tienen ensayos de instrumentos, algunos en horario lectivo y otros en horario no lectivo, porque los que empezaron, que en aquel curso estaban en quinto o sexto y están en segundo y tercero de la ESO, siguen viniendo a ensayar por las tardes. 00:34:30
y la orquesta ya tiene un largo recorrido en el que ya tocan maravillosamente bien. 00:34:47
Hemos incluido un taller de lutería en el que Luthier enseña a los niños a fabricar los propios instrumentos. 00:34:52
¿Qué más he de deciros? 00:34:59
Es verdad que la orquesta ha tenido mucho renombre en medios de comunicación, en momentos muy especiales. 00:35:05
la primera vez que fueron a tocar al Teatro Real fue como impresionante, como decían 00:35:14
las compañeras también, familias que nunca habían estado en un teatro, menos en el Teatro 00:35:20
Real, en Navidad, muchos ensayos de sábados por la mañana que se abre el cole para ensayar, 00:35:24
de tardes que tienen que ir allí a ensayar los niños y las niñas, pero es verdad que 00:35:32
les ha dado una motivación y unas expectativas maravillosas, ¿no? 00:35:37
Y hemos descubierto lo que creíamos que era así, 00:35:42
que es que tienen un don especial para la música, 00:35:48
que cogen el violín y es como... 00:35:51
O sea, cuando empezaron no sabían leer partituras 00:35:54
y se aprendían de memoria todas las canciones con el violín o con el saxo, 00:35:57
una cosa impresionante. 00:36:04
ahora ya los que empezaron ya saben mucho más 00:36:05
y los que van empezando pues 00:36:08
están aprendiendo ahora 00:36:09
respecto al tema de 00:36:13
de proyecto artística 00:36:16
por si os interesa lo que me preguntáis 00:36:18
pero lo que hemos hecho que 00:36:20
tenemos dos horas semanales de música 00:36:22
más la hora de plástica 00:36:24
porque la LOMCE 00:36:26
lo que hizo fue cortar el área artística 00:36:28
solamente a 00:36:30
hora y media semanal 00:36:31
45 minutos de música, 45 minutos de plástica, tenemos ampliada una hora y media de música 00:36:33
y más los 45 minutos de plástica, aunque la plástica también la desarrollamos mucho en los talleres. 00:36:40
Esto lo hemos quitado en primer, segundo y tercero de educación física, del área de educación física, 00:36:46
y en cuarto, quinto y sexto del área de matemáticas, porque en muchos de los talleres trabajamos cosas de matemáticas 00:36:52
y hay un taller específico que se llama Matearte 00:36:58
en el que se dan muchos contenidos de matemáticas 00:37:00
a través de la expresión plástica 00:37:03
entonces, bueno 00:37:04
pues yo creo que 00:37:06
no sé, más deciros a mis manos 00:37:08
a que de verdad si queréis 00:37:10
ampliar el tema de la artística 00:37:12
pues os mováis en esa línea porque 00:37:14
todo se puede aprender a través 00:37:16
del arte 00:37:19
todo lo particular 00:37:19
se puede aprender a través de ahí 00:37:21
y el trabajo colaborativo 00:37:25
que se pone en la artística 00:37:27
y satisfacción 00:37:28
que da 00:37:30
a los estudiantes 00:37:31
Gracias 00:37:33
El proyecto de la Fundación 00:37:34
Daniela y la Casa 00:37:53
es que se me ha olvidado 00:37:54
el proyecto que hacemos 00:37:57
por la Fundación y la Casa 00:37:59
como se nos ha ido el tiempo 00:38:00
con los colegios 00:38:03
muchos de los que participáis aquí 00:38:04
como estudiantes 00:38:06
están identificados en varios proyectos 00:38:07
pero el caso de la Unión de Arenas 00:38:10
se le ha ido el tiempo con otro 00:38:11
pero en su puesto de galería de proyectos va a estar acompañada de Carlos, que es el que coordina las distintas convocatorias, 00:38:12
que os puede encontrar, o quizás al acabar, si queréis, dos minutos, si queréis, escucharlo todo, dado que lo ha dedicado al resto de proyectos. 00:38:21
Lo dejamos para después, ¿alguien tiene otra pregunta? 00:38:32
La dejamos para quizás al final. Entonces damos la voz a la red, a los representantes de la asociación Agrupa Coros, Ruth y Lara. 00:38:35
Bueno, buenas tardes a todos. Somos Galán y Zabillas. Somos de la Junta Directiva de Agrupa Coros Madrid. 00:38:48
Y pues a quien no lo sabe es la red de coros, los partidos juveniles de nuestra comunidad. 00:38:54
Y bueno, nosotras pensamos que todos los niños pueden cantar, cuando están en selección. 00:38:59
Y Ruth y yo nos conocimos, pero es muy importante que vosotros os forméis, porque muchas veces tenemos miedo a saltar y no estamos bien formados. 00:39:03
Nosotras nos conocimos justo hace 8 años, me emociono de pensarlo, aquí, haciendo un curso de Lleida García Garijo, 00:39:12
que era el único curso que había en la Comunidad de Madrid de formación de curos escolares. 00:39:19
Como vimos que había carencia en la Comunidad de Madrid, pues dijimos, bueno, pues vamos a hacer un blog en 2010, un domingo por la tarde, ¿verdad? 00:39:23
y al año siguiente hicimos 00:39:31
nos falta un sí, que es muy importante 00:39:32
cuando te constituyes como personalidad 00:39:35
jurídica y en 2011 00:39:37
pues arrancamos 00:39:39
en la Grupa Coros tenemos coros de todo tipo 00:39:40
tenemos coros de élite que hacen selección 00:39:43
ganan premios a nivel nacional e internacional 00:39:45
tenemos coros que no hacen selección 00:39:47
y ya no la hago 00:39:49
desde que me he formado más veo que 00:39:50
todos los niños son capaces de cantar y además es bonito 00:39:52
y tenemos coros 00:39:55
por ejemplo de Fundación Coros Madrid 00:39:56
que es un coro pues con niños 00:39:58
con las generaciones de aprendizaje, tenemos una batidora ahí muy interesante. 00:40:00
No creemos que salen un toro estético, sino que se pueden mezclar muchas diferentes disciplinas, 00:40:07
performance, percusión corporal, puedes meter una máquina de humo de repente cuando salen 00:40:15
los toros, pues haces una especie de show también. 00:40:20
De hecho, en los cursos hemos metido a Ana Hernández de Alchí, que participaba antes 00:40:24
para que nos cuente un poquito cómo puedes ocupar el espacio cuando haces un coro 00:40:29
o también es artesanatosa, que es un gran de la percusión corporal. 00:40:35
Entonces, bueno, ahora os vamos, os hemos hecho un vídeo que vamos a ir alternando, 00:40:39
Ruth y yo, y así nos conocéis un poquito más. 00:40:43
Y a través de imágenes, bueno, os acercaréis un poquito a lo que es acupacoros 00:40:46
y os invitamos a todos a que no os dé miedo y a que forméis un coro con vuestros amigos. 00:40:50
Hace 7 años nació una idea, una idea llena de fuerza y ilusión, que hasta ahora no había surgido en Madrid, crear una agrupación de coros infantiles y juveniles en nuestra comunidad. 00:40:54
El proyecto empezaría con tres profes de música, Lara, Jorge y Rú, que con sus coros abrirían un camino diferente, pagado de nuevos proyectos orales. 00:41:18
Estos fundarían en septiembre de 2011 la red de coros infantiles y juveniles de nuestra comunidad. 00:41:30
Estos engancharían pronto a ocho coros más. 00:41:37
Rafa, Ike, Claudia, Edwan, a Cristina, Natalia, David y Montag. 00:41:40
Pero nadie se esperaba en lo que pasaría después. 00:41:44
Agrupacoros empezó a despegar y en poco tiempo de ese árbol comenzaron a brotar ramas y más ramas. 00:41:47
Más turistas se sumaban a la red y pronto llegaron Isa, Gema, Manuel, María, Álvaro, Raúl, Carolina, Vicente, Lara, Diloy, Bea, Mariano, Alfonso, Nacho y Ramón. 00:41:54
Así crecieron y crecieron hasta llegar a formar lo que hoy se conoce como la red de coros con 42 celebrados 00:42:04
y donde cada año se suben más coros con ganas de dar el empujón necesario en el canto. 00:42:11
Esta idea creó más ideas, el concurso internacional de composición, el certamen nacional de coros, 00:42:16
el plan de creación y muchos más cursos de formación. 00:42:24
Pero el proyecto más emotivo llegaba todos los años a junio, el único encuentro de coros de Madrid. 00:42:28
Los instrumentos se afinan, las voces se calientan, los focos se encienden y el piano está colocado. 00:42:33
Todo está preparado para empezar a andar. El camino es largo para agrupacoros. 00:42:40
Pero, ¿quién dijo miedo? 00:42:45
Reynier es que no tiene nada que ver con la Federación Coral de Madrid, que sigue a costa adultos. 00:43:04
Nos hicimos la asociación en el 2011 y tenemos actualmente 50 socios corales y también socios físicos, que no tienen coro. 00:43:12
Con dinero o sin dinero, hemos logrado varios proyectos. 00:43:21
En marcha tenemos los cursos de formación de pedagogía coral, dos a lo largo del año, que es primavera y otoño. 00:43:25
Siempre coinciden las mismas fechas. 00:43:31
Un curso propio anual, con ponencia internacional, este año trajimos a Popchirco. 00:43:33
y un curso de verano que hemos sacado este año en la Sierra de Madrid 00:43:38
y con guardería para los hijos, porque ¿qué hacemos con los hijos cuando vamos a los cursos? 00:43:41
16 cursos en total del 2011 con homologación y con créditos válidos de enseñas y con cursos de trabajo. 00:43:47
Esta es Elisenda Carrasco, 00:43:57
Bob Chilcote, 00:44:02
que toque. 00:44:05
Son niños formados de distintos colores de la escuela. 00:44:09
En este momento tenemos el plan de creación de coros escolares, ya hemos lanzado la quinta convocatoria, es un seminario y lo que pretendemos es impulsar la creación de coros en los centros de la Comunidad de Madrid. 00:44:29
como os he dicho es una formación de seminario 00:44:49
y como guinda del pastel 00:44:52
proporcionamos una 00:44:54
muestra coral 00:44:56
para que 00:44:57
pongáis en marcha 00:45:00
los conocimientos 00:45:02
que los diferentes ponentes 00:45:04
van guiando 00:45:06
y los van diciendo a lo largo 00:45:09
del seminario 00:45:10
aquí por ejemplo está Carolina 00:45:11
de las 00:45:13
cursillistas del año pasado 00:45:19
todo el tiempo, ha sido divertido, nos hemos divertido mucho, hemos hecho mucho gusto y muy enriquecedorado. 00:45:21
Aquí estáis viendo la muestra mural que hicimos en el conservatorio. 00:45:31
Aquí tenemos a otra de las ponentes, que es la de Loi, que es directora de orquesta y directora de varios coros. 00:45:38
Y aquí los cosillistas poniendo en práctica lo que han hecho aquí. 00:45:45
Otro de los proyectos es el concurso nacional de coros, que sucederá el 7 de junio. 00:45:49
Vamos a arrancar la quitar convocatoria y suelen ser coros de alto nivel y producción internacional. 00:46:00
Es Basila Stulez, que ganó con Cantica. 00:46:06
Vereda, Verde y Camartín, Colegio Público. 00:46:13
El último proyecto es el Encuentro Moral en el que participan los 50 coros asociados. 00:46:22
Se realiza en el Teatro del Bosque de Móstoles, es un fin de semana intensivo y se realiza en 10 pases. 00:46:48
los coros van rotando 00:46:55
hay en el canal de Youtube 00:46:56
podéis confiar si queréis porque 00:46:58
habrá alrededor de 2000-3000 00:47:00
vídeos 00:47:03
podéis también echar un vistazo a la web que va a contarnos 00:47:04
bueno pues aquí en la web 00:47:07
tenéis toda la 00:47:08
información necesaria para cualquiera 00:47:14
de los cursos que os acabamos 00:47:16
de presentar 00:47:18
aquí os hablamos también 00:47:20
de quiénes somos nosotros 00:47:21
cuál es nuestro piadro que nos ayuda 00:47:23
que es la Mojí 00:47:28
también hablando de todos los coros que tenemos asociados en las distintas zonas de la comunidad 00:47:29
todos los cursos que hemos hecho y los cursos que están ahora mismo en plazo 00:47:34
el plan de creación moral que como os he dicho y como ha dicho Andrés María 00:47:39
ya ha arrancado la convocatoria de seminarios y ya está puesto en marcha 00:47:43
por si alguno de vosotros está interesado todavía podéis apuntaros 00:47:46
el encuentro del que ha hablado Lara, el concurso nacional de coros 00:47:49
que como os he dicho ya vamos a lanzar la segunda convocatoria 00:47:53
Y también algo importante es que la Asociación Agrupacolos Madrid, en el seminario de plan de creación, la muestra coral, 00:47:56
puesto que nos queda en el Conservatorio de Música de Filtrante, cobramos entrada y esa entrada es benéfica. 00:48:02
Donamos todo lo que ganamos a dos asociaciones. 00:48:10
Una es la Asociación del Síndrome de Wichworth, que la hija de una de las personas que forman la asociación, 00:48:13
que está asociada con nosotros, tiene esa problemática. 00:48:21
y una sobrina de Lara también que tiene una problemática, entonces ese dinero lo donamos a esas dos asociaciones. 00:48:26
Y por nuestra parte nada más, deciros que es súper importante que los niños canten, como ha dicho mi compañera, 00:48:36
que todos los niños pueden cantar, mejor o peor, pero que es algo de lo que disfrutan mucho 00:48:41
y de lo que tú como maestro y como director cuando te formas disfrutas muchísimo. 00:48:45
Lo único que eso nos hace decir es que llevamos desde 2012 sin ningún tipo de financiación, ni del ministerio, ni de la comunidad, ni de nadie. 00:48:51
Con dinero, sobre todo, sin dinero. 00:49:00
Y con dinero y sin dinero, por eso estaba ahí el caballerito. Así que muchas gracias. 00:49:03
Gracias. 00:49:07
y el equipo directivo Emilia Pérez. 00:49:28
Ya se está aquí acompañando desde la carrera. 00:49:33
Y también desde Ríos del Paso, en la parte de la carrera, 00:49:36
la OEA. 00:49:39
La organización de la Escuela de Cine. 00:49:40
Cine Incluso. 00:49:44
Bueno, Cine Incluso nace en el año 2004 00:49:46
por una asociación catalana llamada ABAOACU 00:49:50
y que se dedica a la ideación y desarrollo 00:49:54
de proyectos que vinculan la cultura, la creación y la educación. Este año es la decimocuarta 00:49:57
edición, se hace en Madrid, Cataluña, Euskadi, Galicia, Madrid, Brandenburgo, Argentina y Chile. 00:50:04
El proyecto gira en torno a dos objetivos principalmente, uno es vincular el cine y propiciar 00:50:14
el descubrimiento de los alumnos del cine 00:50:23
como cultura y como creación 00:50:25
y el otro es utilizar el cine 00:50:27
pues como una herramienta 00:50:29
para el aprendizaje 00:50:31
durante el proyecto se trabajan 00:50:32
continuamente valores de aprendizajes 00:50:35
propios de la educación primaria 00:50:37
como puede ser 00:50:39
el debate o el análisis 00:50:40
de un desarrollo crítico de una obra artística 00:50:42
la exposición y la argumentación 00:50:45
de ideas propias e ideas colectivas 00:50:47
vamos a ir 00:50:49
pues ese es un proyecto que 00:50:51
que utiliza el cine no solo para educar en el arte, sino para educar también a través del arte. 00:50:53
Esto se consigue especialmente con un binomio bien estructurado entre profesores y cineastas. 00:51:02
Este proyecto cuenta con un cineasta profesional que te acompaña durante todo el proceso 00:51:10
y es clave para convertir el aula en un espacio de cine. 00:51:17
Con esta presencia continua del cineasta en todas las sesiones conseguimos crear un espacio para ver cine, para trabajar sobre el cine en horario lectivo 00:51:23
y dentro de asignaturas como la lengua o las ciencias sociales, valores cívicos, que como os comentábamos se trabajan continuamente contenidos en el currículum. 00:51:35
Para ello, la formación, como decían nuestros compañeros, es fundamental 00:51:46
Hay varios momentos de formación durante el proceso 00:51:53
Uno de ellos es el conjunto con todos los profesores y todos los cineastas que hacemos el proyecto en diferentes partes del mundo 00:51:57
Y en el que se generan propuestas y materiales y metodologías extensibles a diversos grupos 00:52:05
y a diversos entornos educativos. 00:52:14
Una vez que ya más o menos lo vamos teniendo claro, tanto profes como cineastas, 00:52:18
llega el momento de poner el proyecto en marcha en el curso y empezamos siempre 00:52:23
con visionados de fragmentos de grandes cineastas. 00:52:28
Y es un momento en el que los alumnos descubren, por un lado el cine como método de expresión, 00:52:34
como vía de expresión artística y empiezan a familiarizarse con conceptos del cine 00:52:42
que son más técnicos y más propios de la profesión, como el encuadre, la composición, la luz. 00:52:48
A la vez, estos fragmentos son siempre analizados y aquí entran en juego un poco 00:52:58
estos aprendizajes de los que hablábamos. 00:53:04
Se pone en marcha el debate, el análisis, la crítica, la opinión y luego todo esto aprendido durante las clases lo ponen en práctica con sus móviles, sus cámaras, con dispositivos domésticos en casa. 00:53:06
Nosotros le llamamos grabar a la manera de, después de haber visto durante el día con otros quereres que es grabar a la manera de cineasta que hemos visto ese día. 00:53:24
una vez que hemos puesto en práctica 00:53:33
durante todo el primer trimestre 00:53:36
todo lo aprendido 00:53:38
de una forma así 00:53:40
de andar por casa 00:53:41
con nuestros móviles 00:53:42
empezamos ya con el proceso 00:53:44
con el proceso de creación 00:53:46
de nuestra película 00:53:50
entonces en el caso 00:53:52
del documental empezaríamos 00:53:53
un proceso de investigación 00:53:55
sobre el propio 00:53:57
torno, sobre el barrio 00:54:00
En el caso de ficción, se empieza el proceso de creación de guión. 00:54:02
Una vez todo este proceso está puesto en marcha, se empieza con el rodaje. 00:54:12
El rodaje se realiza tanto en el horario lectivo como en el horario a veces no lectivo, a petición de los propios alumnos. 00:54:18
Por suerte o por desgracia... 00:54:28
Por suerte, con desgracia empiezan a averiguar cosas como que existe una luz especial para rodar 00:54:30
y esta suele ser al amanecer, a la noche, etc. 00:54:37
Y empezamos a salir en pequeños grupos en los que los cargos se distribuyen rotativamente. 00:54:42
Son pequeños grupos de 5 o 6 niños en los que van pasando por los diferentes puestos. 00:54:50
Son directores, cámaras, ayudantes, sonidistas, escritos. 00:54:55
¿El rodaje se realiza con equipos profesionales? 00:55:00
Sí, ahora el rodaje se realiza siempre acompañado por el cineasta, por la cineasta y una de las profes y material profesional. 00:55:06
También en el montaje se utiliza material profesional y se realiza en pequeños grupos. 00:55:16
Este es un momento intenso porque aparte de que el montaje en sí lleva su tiempo, es el momento en el que el gran grupo tiene que empezar a tomar decisiones, 00:55:22
ya deshacerse de planos que han hecho, que tenemos horas y horas de rodaje y acaba siendo una película de unos 15 minutos. 00:55:38
Entonces, es un momento en el que todo lo que hablábamos antes del debate, la toma de decisiones, el consenso, se hace súper patente y súper profundo. 00:55:45
Y el momento, la fase final del proyecto llega con la presentación, la proyección, la presentación de su usted. 00:56:01
Es un momento muy importante también porque es el momento en el que se conocen con otros grupos, 00:56:11
otros niños que han estado en otras ciudades, incluso en otros países, haciendo el mismo proyecto que ellos 00:56:18
y que además hemos tenido contacto a través de la web, a través de un blog, hemos tenido contacto durante todo el año. 00:56:23
Han visto nuestros planos y los han comentado, hemos visto sus planos y los hemos comentado. 00:56:31
entonces es un momento muy bonito 00:56:36
es verdad que aquí en Madrid por ejemplo 00:56:38
la diferencia de edad a veces es muy grande 00:56:40
porque Aurelia está con bachillerato artístico 00:56:43
y con nosotras con quinto y sexto 00:56:45
depende del año 00:56:47
y se sientan así un poco los nuestros como los teques 00:56:47
pero es muy bonito 00:56:51
ese compartir ese momento 00:56:53
es muy bonito y es muy importante 00:56:54
porque es el momento en el que ellos presentan su peli 00:56:56
no solo proyectan su peli 00:56:59
sino que defienden 00:57:00
y presentan su peli 00:57:02
hay todo un proceso de análisis 00:57:03
muy profundo, porque luego se someten a una ronda de preguntas, otros colegios han visto 00:57:06
previamente la película y se van cortando ya. Es un momento de compartir y de ver, se 00:57:15
suele hacer en Madrid y se suele hacer siempre en la Cineteca, que también implica, por 00:57:29
Gracias. 00:57:33
En el proyecto, la potencia del proyecto es que viene un cineasta de altísima categoría al centro durante todo el año y requiere una disposición de equipo docente del curso en el que se imparta muy importante, ¿vale? 00:58:03
porque se quitan sesiones de otras materias porque requiere muchas horas. 00:58:20
El cineasta es muy importante, nosotros estamos con Astrua, ahora está Lola Mayo, 00:58:26
son gente que hoy día están ganando preñazos en festivales de Berlín, en Goya, requiere financiación. 00:58:31
Entonces lo costoso es buscar un ayuntamiento que te financie el proyecto, 00:58:40
que son 4.000 euros, lo digo claramente, aproximadamente el curso. 00:58:46
Ahora es muy fuerte, ¿vale? Se aprende otra manera, se crea una película, 00:58:52
es un proceso muy intenso y se aprende desde la experiencia y la vivencia. 00:58:57
Con equipo profesional me hace la pena, pero bueno, yo lo que diría es que si hay cineastas aquí 00:59:02
o conocéis cineastas que os puedan acompañar o que si a alguien le gusta el cine, 00:59:08
que en un momento dado 00:59:12
podáis crear vuestro propio equipo de cineasta 00:59:14
para llevar esto adelante 00:59:17
porque el déficit que tenemos 00:59:18
que haya estado 00:59:20
ya pero que 00:59:23
que a lo mejor entraran aquí en el proyecto 00:59:24
tenemos que crear nuestro proyecto 00:59:27
desde otro 00:59:29
mirando de otras personas 00:59:29
¿vale? 00:59:32
el apoyo de todas las instituciones 00:59:34
ayudaría mucho en nuestro caso 00:59:36
subvención a 00:59:38
el distrito de Uxera 00:59:40
y contaremos en el momento de la alegría 00:59:41
que va a contar los coches, que va a hacer la invitación a sus historias. 01:00:09
Van a estar en la otra sala. 01:00:14
Ahí ganamos un poco de tiempo para esa parte. 01:00:18
Y ya vamos a la última parte. 01:00:23
Pasamos a las enseñanzas de régimen especial. 01:00:25
Conservatorio de Música y Danza. 01:00:29
Conservatorio Profesional de Música Victoria de Los Ángeles. 01:00:31
con su nombre Cristina Ferriz y del Consejo de Producción de la Universidad Carmen Amaya 01:00:35
con Ángela Mendoza, que nos dan a contar su proyecto Amalgama. 01:00:40
Nos gustaría, en el fondo de esta jornada y de las durideras, 01:00:45
aparte de crear este espacio de encuentro, de conocernos, de hacer red, 01:00:50
queríamos que esa red empezara a tejerse no solo en la enseñanza, 01:00:56
de la enseñanza de nivel general, primaria, secundaria, 01:01:02
sino también que nos tendáis a tener fuentes con las enseñanzas de régimen especial. 01:01:05
Igual que ellos han tenido redes entre la música y la danza, 01:01:10
a ver qué podríamos hacer con o entre todos. 01:01:14
Ellos nos van a contar los proyectos que también es muy bonito e interesante. 01:01:18
Bueno, veníamos hablando tranquilamente. Es mi compañera, que las más pobres son 01:01:35
las que nos hablan más fáciles, compañera de edificio en la zona de Villaverde y se 01:01:47
creó en el 2002. Entonces, bueno, pues fueron unos inicios un poco difíciles, claro, porque 01:01:52
es una población, el alumnado, pues que no se le seleccionó al edificio, pues fue mucho 01:01:58
tirar adelante y que hubiera disciplina y que el alumnado fuera este proyecto que ya 01:02:07
surgió en el 2006 para mejorar la calidad de nuestras enseñanzas y el éxito educativo. 01:02:18
Ahora os vamos a contar un poco, pero habíamos pensado poner un vídeo al principio. 01:02:24
¿Vamos a ver? 01:02:27
Sí, por favor. Es un vídeo muy cortito para que lo hicimos cuando cumplimos 10 años de 01:02:28
proyecto, que hemos hecho 11 ediciones. Y entonces, pues bueno, para presentarlo es 01:02:34
Es un espectáculo que hacemos juntos en el Hospital de Música de Granja, 01:02:39
que es el único centro de armonía en Madrid que comparte estas dos enseñanzas a nivel profesional. 01:02:42
Y bueno, pues podéis invitar, podéis invitar. 01:02:47
Pues este es mi vídeo de presentación de nuestro décimo aniversario, 01:02:50
para que veáis un poquito de las cosas que tenéis que escuchar. 01:02:53
Gracias. 01:02:56
pero estamos siempre un poco aparte. 01:05:40
Les quiero decir que compartimos todo el alumnado, 01:05:42
tenemos alumnos de colegios y de institutos, 01:05:44
y que vinimos también por sus proyectos 01:05:46
y las cosas que hacéis en los colegios. 01:05:48
Nosotros organizamos conciertos didácticos, 01:05:50
unos mil alumnos practicamos juntas también, 01:05:52
unos mil alumnos vienen cada año, 01:05:54
que hay colegios que han venido aquí a vernos, 01:05:56
y ayudamos también a los profesores de la universidad, 01:05:58
les enviamos las clases 01:06:00
como podamos hacer para que lo preparen, 01:06:02
y sabemos que es muy complicado 01:06:04
y que muchas veces no tenéis 01:06:06
tanta ayuda, incluso a veces, 01:06:08
que creemos simplemente como todos los que estamos aquí en el trabajo y en la motivación 01:06:10
tanto del alumnado por proyectos en el que se implica y aprenden mil cosas transversales 01:06:15
como del profesorado que se motiva y hace el trabajo en equipo que cuenta con profesionales de otros ámbitos 01:06:20
y que esa es la mejor marea porque es la más emocionante y en la que mejor se transmiten las cosas. 01:06:27
Entonces nosotros empezamos este proyecto para mejorar y para la convivencia, la inclusión 01:06:33
porque tenemos prácticamente dos unidades en el centro en comparación con otros colegios. 01:06:39
Y empezamos a tener un bastante buen resultado. 01:06:46
Fue convencional que hiciera claustro, pero hemos hecho 11 ediciones y cada una ha sido más fuerte que la anterior. 01:06:51
Se ha mejorado en la clase, a nivel de profesorado, los alumnos de danza se han acostumbrado a bailar con la música en directo, 01:06:58
porque eso hoy en día es muy difícil y los músicos, a no ser los protagonistas y llevar el ritmo de las bailarinas a convivir con diferentes porque son formas diferentes de trabajar, son líneas muy duras las dos, son muy diferentes. 01:07:07
Hemos intentado representar un espectáculo lo más profesional posible, como veis en las fotos con el técnico de sonido, con luces, pero es que no sabéis la complicación de un espectáculo así, 01:07:22
de mover instrumentos, porque son agrupaciones de música de cámaras con vistas por esta banda 01:07:32
y luego se crean las coreografías. 01:07:37
Entonces es una cosa muy innovadora y motivadora y muy difícil. 01:07:41
Los horarios de los alumnos de danza están frutados porque ellos van al nocturno 01:07:45
y los nuestros van a los institutos diurnos. 01:07:49
Entonces todos se hacen sábados y en días no lectivos. 01:07:52
Y el profesorado y los alumnados y los padres, todo el mundo está implicado en eso. 01:07:55
La verdad es que es un trabajo enorme. 01:08:00
Ahora ya es un poco el centro de la actividad de los dos centros, a través de departamentos, de CTPs, del claustro, porque hay que coordinar los ensayos, las funciones, para que no se sonarren con todas las actividades que hacemos. 01:08:02
Con lo cual se empieza colocando la gama y luego todo el rastro del curso. 01:08:15
hasta tal punto 01:08:19
esto en 01:08:21
días no lectivos 01:08:22
la última función que hemos hecho 01:08:25
fue el 29 de junio 01:08:27
cuando ya había terminado todo 01:08:28
y han participado 250 alumnos 01:08:29
y 40 profesores 01:08:33
y asistió el consejero de educación 01:08:34
que vino también al anterior 01:08:36
entonces realmente es un milagro 01:08:38
que se pueda hacer esto en un centro 01:08:41
y que se ha construido 01:08:42
en la zona de Madrid 01:08:45
Dani hubiera topado un favor 01:08:47
pero es que son niños que tenemos de 8 años a 18 años 01:08:48
y esto para luchar por ellos 01:08:55
es una decisión 01:08:57
y para celebrar las ventajas 01:08:58
y todo esto hay que motivarles muchísimo 01:09:02
porque más bien diría 01:09:03
hay mil cosas alrededor mucho más divertidas 01:09:04
y coactivas que esto 01:09:07
entonces esto parece que es una motivación 01:09:09
tanto para el profesorado que se enriquece 01:09:11
como para los alumnos 01:09:13
que es maravillosa 01:09:15
y contagiosa, ya hay otras cosas que han empezado también a una colaboración así. 01:09:17
Nos parecen muy importantes también los medios de comunicación, o sea que yo creo que vosotros 01:09:23
sabéis de acuerdo también que es que hoy en día todas estas cosas gracias a los padres 01:09:27
que también se han implicado mucho porque además en los procesos de música el horario 01:09:32
es muy individual entonces no hay horario común de entrada y salida, no se ven los 01:09:35
padres y gracias a estas cosas pues todas las fotos son de padres voluntarios, el vídeo 01:09:40
que nos acomoda a los espectadores. Hemos hecho seis pases de cada función para que puedan asistir dos mil personas, 01:09:44
porque como actúan 250, en un pase no nos caben ni uno por la misma casa. 01:09:51
Tenemos una foto de 300. Entonces los padres se han implicado, nos hacen fotos, las subimos a la misma noche, 01:09:56
tenemos hasta un fotocall que le ponen muy buen ambiente. Hemos hecho en el streaming, sí, es una brisa, 01:10:01
pero de verdad que es que todos los días se hacen fotos todos los que viven y es una vida. 01:10:06
Una vida, hemos hecho vídeos de reportajes que es para Tía Malagama o pues eso, que también han subido muchísimo nuestras visitas, el año pasado lo retransmitimos en streaming y entonces, miren, dos mil personas a verlo y lo vieron mil quinientas personas en streaming, porque no hay entradas para todos, las tenemos limitadas, al máximo el alumno puede tener tres entradas y entonces, claro, toda su familia lo quiere ver, con lo cual, pues es que eso ha sido un... y entonces lo ponemos en Instagram, que nos comparten, nos emiten en Facebook, en el web y en streaming lo hemos hecho. 01:10:10
Los programas cada año se han ido confundiendo de forma más profesional y ahí nos hemos contagiado de debajo 01:10:40
porque en el área de música no hay tanto músico y tanto en la escena, y en el área de danzas, claro, los tipos de escena. 01:10:47
Entonces, nosotros hemos ido haciendo y creciendo los espectáculos de manera que la verdad es que son muy variados. 01:10:52
En una hora y un cuarto que tenemos que limitar a una hora y media, pues es que se ven todas las variedades de agrupaciones, de estilos, 01:10:59
y siempre va como en crescendo 01:11:08
sacamos instrumentos 01:11:10
metemos ahí a decidir, imagínanos que somos 01:11:13
profesores, los presentadores son profesores 01:11:15
entonces eso va mucho más allá de las competencias 01:11:17
normales 01:11:19
y hay que estar motivadísimos 01:11:20
porque vaya vergüenza salir a presentar 01:11:22
y también mover 01:11:24
dos marimbas en 30 segundos 01:11:26
mientras enciérnate 01:11:29
y se coloca la medallina 01:11:30
y se abre y está todo colocado 01:11:32
eso nos preocupa muchísimo y hemos aprendido 01:11:33
mucho porque es que 01:11:36
Sí, sí, sí. 01:11:37
o sea que eso nunca se ha modificado, normalmente o se toca a orquesta o toca a cámara, pero no hay tantísima variedad de movimientos y de informaciones. 01:12:07
Así que bueno, pues simplemente deciros que a raíz de esto también hemos querido, nos ha parecido que tanto energía y tanto esfuerzo habría que sacarle más provecho, 01:12:17
entonces hemos hecho proyectos a raíz de este, pues hemos hecho ya uno que se llama Clarivama, que es un gabinete que hace muchas actuaciones con data, 01:12:25
ha ido con el Congreso Europeo de Clarinet, a la Autónoma, en Aula, han estrenado incluso una obra con flamenco, 01:12:32
que están haciendo arreglos con los trabajadores del grupo flamenco, han ido al Festival Internacional de Múrida, 01:12:39
han hecho el Festival de Metales, han hecho todos los que hemos hecho, pequeños trabajos, pero muchos más. 01:12:45
Los didácticos que asisten, algunos de primaria, sobre todo, pero también de secundaria, todos los años. 01:12:50
Música en Vena, hemos colaborado para Música en Vena, que es una asociación que trata de mejorar la extranjera hospitalaria de los pacientes. 01:12:56
Y es muy bueno para los chicos que vean que la música es algo útil también, que han tenido un trabajo que podrían hacer ellos en cualquier momento y que están muy emocionados de verlo. 01:13:03
Entonces hemos salido a actuar y también estamos colaborando en estos proyectos. 01:13:13
Con lo cual se ha contagiado, digamos, se ha extendido un poco más. 01:13:17
Los resultados, al final, ha sido un espectáculo muy profesional. 01:13:20
en todas las cuestiones paralelas que también han ido surgiendo, que han mejorado cada año 01:13:26
y es una seña de identidad ahora mismo de nuestro centro, ya que tenemos cuatro nuevos, 01:13:34
preguntando que así es como se gana el futuro, que es que realmente con proyectos y con motivación 01:13:38
y con implicación así es como se gana el futuro y yo tampoco, además es que no tengo nada más que decir 01:13:54
Gracias. 01:14:04
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dar.ismie
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Fecha:
30 de octubre de 2018 - 12:38
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
1h′ 14′ 32″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
249.23 MBytes

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