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Ponencia de Dª.Mª Luisa Sánchez: "El aula virtual de Español como recurso en el CEPA"
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Ponencia de Dª. Mª Luisa Sánchez y Dª. Cristina Dávila : "El aula virtual de Español- CEPA" en las Jornadas de integración de las TIC en la Enseñanza 2013
La presentación que hoy vamos a realizar se ha desarrollado dentro del Centro de Educación de Personas y hemos contado con la colaboración del Instituto CES con el Aula Virtual de España.
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En nuestros centros de educación adulta se caracterizan por ser una enseñanza agilera.
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Cuando tenemos una enseñanza agilera, de la ESO quedan agrupados en dos niveles, en el nivel 1 y en el nivel 2.
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Pero esos dos niveles tampoco tienen que cursarse en un único año.
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Por ejemplo, si nosotros tenemos alumnos que en un primer momento les hemos hecho una valoración inicial y los hemos puesto de la ESO, hasta que podemos pasarlos al nivel 2.
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Es decir, que un alumno se podría decir que en un año podría pasar incluso hasta por 4 cursos. Es excepcional, pero podría ser.
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A esto nos referimos con enseñanza acelerada. También es enseñanza acelerada porque las asignaturas se quedan agrupadas en tres ámbitos.
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En el ámbito científico, de hecho, puede ser que incluso tengamos solamente tres profesores que imparten esta enseñanza.
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En relación al Instituto Cervantes, el Instituto Cervantes de Profesorado Virtual está clasificado todo su material según el marco de referencia europeo de las lenguas,
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Es decir, va desde el C2 hasta el C1-4.
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Eso era el material de una serie de sesiones.
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De las nueve sesiones, cada sesión tiene cuatro o cinco actividades
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y cada actividad tenía una serie de tareas.
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En esas tareas, como era en un primer momento entender esas palabras en castellano,
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después aparecían unos vídeos y se plasmaban esos vídeos de forma explícita,
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se escribían y luego se hacían preguntas sobre esos textos que los alumnos tenían
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que responder. Entonces, ante esto dijimos, bueno, si este material está consiguiendo
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que los alumnos de español para extranjeros haya una actualización digital, haya una
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integración cultural, si eso lo hacen, si nosotros utilizásemos en lugar de un nivel
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a utilizásemos un nivel superior, un B1 o un B2, ¿podría ser útil para nuestros alumnos
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de secundaria? Porque una cosa es saber hablar español y otra cosa distinta es conocer bien
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la lengua castellana. Entonces, ante este dilema fue por lo que planteamos una serie
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de objetivos al Instituto de Cervantes. Si nosotros con todo ese material que ellos tienen,
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que tienen 5.000 páginas entre vídeos, audios, textos. Si nosotros lo reabrupásemos de manera
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que pudiésemos dar una respuesta a la enseñanza del currículum de secundaria, no lo harían.
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El Instituto Cervantes aceptó el reto y nos autorizó a visualizar todas las 5.000 páginas
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y estructurar contenidos que estuviesen acorde con las características del grupo de secundaria.
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Y nos hicieron unos cursos acorde con nuestro grupo.
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Además, en cuanto a los objetivos, nosotros estamos viendo que enseguida da feedback a los alumnos.
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Hay muchas actividades, uno sabe si lo han hecho bien o tienen que mejorar,
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o por dónde tienen que establecer nuevos retos.
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Además, las clases básicas y transformábamos un aspecto lúdico que parte de los alumnos
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siempre tenían, del uso de chat, del foro, de los teléfonos, en convertirlos en un recurso
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educativo, que era otra de nuestras.
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Son muy variaditos.
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Tenemos alumnos de 18 años, pues hasta 78, hasta 90.
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No son todos de 90.
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El gran bloque, alrededor del 80%, son alumnos entre 18 y 25 años, pero que no tienen los hábitos de estudio.
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Pero lo que sí tienen es un hábito en utilización de nuevas tecnologías.
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Luego, partiendo de su hábito de nuevas tecnologías, para adquisición de hábitos de estudio,
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igual que la compañera anterior, sí que observamos que los alumnos se implican y realizan las tareas.
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Y además, una de las cosas que tratábamos también de conseguir del alumnado es que dejasen de utilizar su jerga, su forma de hablar y que utilizasen de forma correcta el idioma castellano, tanto el lenguaje oral como el escrito, es decir, no el hecho de poner un de queso.
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Las competencias básicas que abordamos, está la competencia de la comunicación lingüística para vocabulario básico,
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está observando que los alumnos jóvenes su vocabulario era menor de dos mil palabras y ya nos estaba causando problemas a la hora de comunicarnos,
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que se comunicarse de una manera constructiva y que fuese mejorando en el aprendizaje.
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Y es verdad que nosotros, al estar con adultos, gran parte del aprendizaje y del vocabulario está dirigido hacia el tema de la excepción laboral.
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Otro de los aspectos que trabajamos fue que usaban el correo electrónico, las fichas y el programa.
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En cuanto a las competencias, eran autónomos y se facilitaba el trabajo en equipo.
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Trabajábamos en pares, en grupos de dos personas.
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Normalmente una persona joven, normalmente se trabajaba con chavales de 18 años,
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o tratamos de abordar, solucionar los giros lingüísticos y mejorar todas las frases en español.
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En cuanto al tema de la competencia social, trabajábamos la igualdad entre hombres y mujeres,
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la seguridad de uno mismo y el respeto a los demás.
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Y en cuanto a la competencia de jóvenes, una de las cosas que tenemos es que no pasa nada.
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Si esto se rompe, ya alguien lo arregla.
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Entonces, eso es uno de los conceptos que...
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En cuanto al tema de la metodología, que le dimos mayor peso,
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lo que tratábamos era que en todo momento el aprendizaje se ajustase al ritmo de la persona.
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Aquí sí que la enseñanza era individualizada.
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Esto no lo posibilitaba los recursos del aula virtual de español.
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Están secuenciados y cada uno de los alumnos puede llegar a su ritmo y llegar hasta el final de su propio ritmo.
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Y cambiamos una estructura.
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Es decir, pasar de una heteroregulación, es decir, los alumnos estaban acostumbrados a decir
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qué hago, cómo lo hago, cuándo lo hago, y lo he hecho bien, lo he hecho mal,
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a una estructura de autoregulación expreso para ello.
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aunque luego también abordamos este tema y abordamos más.
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Y por último, lo que observamos es que favorece la cooperación.
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Bueno, pues como ha comentado Marisa, llevamos trabajando unos años en nuestros temas con el Instituto CERN,
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se hicieron wikis y bueno, lo vamos a ver un poco.
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La última fase es que hemos empezado también a votar en el que pudiesen sentir que cada día les pueden insertar vídeos,
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han hecho una de las cosas y si manejan fundamentalmente trabajen.
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Bueno, pues una de las finalidades también que teníamos era esa idea de que ellos cambien un poco su concepto, el chat, el correo electrónico, dentro de Facebook.
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Bueno, aquí tenéis otro apartado, luego no sé si podremos ver un poquito en las carpetas para los distintos cursos, para distintos niveles, con enlaces y documentos.
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Subir los documentos que quiera, con enlaces de interés, y es una forma de que ellos, dentro de la misma plataforma.
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El seguimiento del alumnado, que os ha hecho, si los ha repetido, si han mirado la solución del ejercicio, podemos ver los comentarios que está todo muy centralizado y nos permite ver un poco y es una ventaja.
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Bueno, esta sería el curso que creó el Instituto Cervantes para nosotros, que es algo que tenemos que agradecer mucho, fue un trabajo que nos ha beneficiado mucho, que nos ha facilitado, pues es esa ventaja de tener ya actividades hechas, actividades muy interesantes relacionadas con nuestro currículo y que cumplen un poco,
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por la parte de esa ficha de...
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Bueno, tenéis aquí ahí algunos, porque es algo que les permite ser más creativos,
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pueden compartirlo con el resto de la clase,
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y esta sería la wiki de distancia, que es un concepto distinto.
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Está muy dulce, y es una forma de tener presencia con los alumnos de distancia,
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luego de tanto en cambio.
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Y bueno, pues queríamos acercarnos un poco...
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Dª. Mª Luisa Sánchez Almagro y Dª. Cristina Dávila Martín
- Subido por:
- tic.ismie
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 142
- Fecha:
- 24 de junio de 2013 - 18:09
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Consejería de Educación, Juventud y Deporte
- Centro:
- ISMIE
- Descripción ampliada:
- Ponencia de Dª. Mª Luisa Sánchez Almagro y Dª. Cristina Dávila Martín: "El aula virtual de Español como recurso del aprendizaje semipresencial en el CEPA" en las V Jornadas de integración de las TIC en la Enseñanza 2013
- Duración:
- 21′ 54″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 640x480 píxeles
- Tamaño:
- 178.12 MBytes
