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Vídeo clase 12 de mayo_3A

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Subido el 12 de mayo de 2020 por Marta N.

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que quiero poneros es 00:00:02
sobre el aula virtual 00:00:04
¿vale? no sé si habéis 00:00:06
podido ver pero tenemos 00:00:08
en el aula virtual he creado un espacio 00:00:10
que es avisos y recordatorios 00:00:12
¿vale? en esos avisos y recordatorios 00:00:14
os voy poniendo 00:00:17
eh... 00:00:18
buenos días chicos 00:00:20
como su recordatorio dice, o sea su nombre dice 00:00:21
su recordatorio de cosas que tenéis que ir entregando 00:00:24
o haciendo ¿vale? 00:00:26
entonces 00:00:29
lo que tenemos... 00:00:29
No sé si te oye fatal. 00:00:31
Hola. 00:00:32
¿Se oye? 00:00:33
¿Se oye mejor ahora? 00:00:38
Sí, ahora mejor. 00:00:41
Bueno, buenos días a todos. 00:00:43
Perdonad por el fallo con la contraseña, que estaba bien puesta, pero no sé quién lo hizo. 00:00:47
Me estoy oyendo por ahí, así que algún micro, cerradlo, por favor. 00:00:54
Y se escucha doble. 00:00:59
Sí, vale, ahora os he muteado a todos, así que no sé de quién era el micro, pero bueno, si queréis hablar, pues os quitéis el micro y me comentáis. 00:01:00
Vale, voy a compartiros un momento la pestaña del aula virtual para que lo veáis. ¿Lo veis? ¿Veis el aula virtual? 00:01:12
Sí, Marta. 00:01:25
¿Lo veis? Bueno, de todas maneras, en vuestra aula virtual lo podéis ver en cualquier momento para facilitar lo que os voy a contar ahora. 00:01:26
Esto de recordatorio, os comento aquí cosas que considero que tenéis que tener en cuenta por si se os pasa. 00:01:36
Estas tres de abajo son aquellos que tengan algo que recuperar, bien la segunda evaluación de historia, bien la segunda evaluación de valores o bien que tengan pendiente la geografía e historia de segundo de la ESO. 00:01:42
Pueden estar las actividades en esta sección, recuperación y evaluación de pendientes historia, y en valores está puesto en la pestaña de valores. Esto lo sabéis de sobra, básicamente porque se entregan en tres días, o sea que lo tendréis que saber. 00:01:54
Pero a mí lo que me interesa es esto del cuaderno y el cuestionario. El cuaderno del tema 3 es este que estamos haciendo. El tema lo acabamos hoy. Por lo tanto, a partir de mañana, cuando hagáis los ejercicios que correspondan a mañana, me podéis subir el cuaderno como estaba puesto. 00:02:08
Nos vamos a cuadernos para corregir y aquí tenéis corrección del tema 3 de los austrias, ¿vale? Y tenéis igual, la entrega exactamente igual hasta el 18 de mayo, ¿vale? Por lo tanto, esa es la primera cosa que quería comentaros, que me tenéis que entregar el cuaderno del tema 3 de todos los austrias. 00:02:27
y luego vamos a hacer el lunes, por lo tanto el lunes no va a haber clase, esto lo tengo que poner en el horario nuevo 00:02:43
cuando modifique esta tabla para las dos semanas siguientes, lo veréis, pero yo ya os aviso para que tengáis tiempo 00:02:49
este cuestionario va a ser un test que también va a tener que redactar algo en el aula virtual 00:02:56
yo os pondré un vídeo de cómo se hace el cuestionario para que no haya ninguna duda 00:03:01
¿qué quiere decir? este cuestionario es una especie de examen, test, control, cuestionario como queramos llamarlo 00:03:06
Es una manera para que yo vea que os habéis estado enterando y también para tener una nota que poneros de esta parte del temario. 00:03:13
Hace media con los trabajos, con las actividades, es un cómputo de todo lo que hemos estado haciendo. 00:03:20
Entonces, ¿por qué es importante que lo sepáis ahora? Porque os queda una semana, es para el lunes 18. 00:03:25
Entonces tenéis que ir estudiando, me podéis preguntar todas las dudas que tengáis y aunque yo acabe el tema hoy, 00:03:31
me podéis preguntar si os han surgido dudas a lo largo de la explicación del tema. 00:03:37
y la clase mañana no hay clase 00:03:42
ni grabada ni en directo 00:03:44
es simplemente que hagáis unos ejercicios 00:03:47
de final de la unidad 00:03:49
para repasar el tema 3 00:03:50
y por lo tanto que el día del cuestionario 00:03:53
el lunes pues os suenen las cosas 00:03:56
¿vale? 00:03:57
dudas de esto 00:03:59
y luego ya comienzo con la explicación 00:03:59
de la clase 00:04:01
¿no hay ninguna duda de esto? 00:04:03
dime 00:04:08
ninguna duda 00:04:08
¿cuaderno? 00:04:11
a ver, espera, Tania, un poquito más alto 00:04:12
Vale, vale, vale 00:04:14
¿Qué entonces cuándo hay que entregar el cuaderno? 00:04:16
El 18 00:04:19
Como muy tarde, me lo podéis entregar antes si lo tenéis antes 00:04:19
Vale 00:04:23
Vale, esto es como lo único que los otros 00:04:24
Juntos, pues hasta ya 00:04:26
Que hemos acabado de unir 00:04:28
Os lo pido el 18 00:04:29
Marta, solo de los Austrias 00:04:31
¿No? Solo 00:04:35
Solo del tema 3 00:04:35
Tema 3, vale, vale 00:04:36
El que estamos haciendo ahora 00:04:40
¿Eres Yuse? 00:04:41
el que me acaba de preguntar era Juse 00:04:42
Sí, era Juse 00:04:47
No se ha puesto el nombre pero me ha parecido que era la voz 00:04:48
digo, pues pasa 00:04:51
Vale chicos, es tema 3, dime Tania 00:04:51
Pero tú has puesto 00:04:54
ya el enlace para subirlo 00:04:57
Mira 00:04:58
si seguís viendo mi aula virtual 00:05:00
que es el vuestro, porque estoy en 00:05:03
vista de estudiantes, esto es lo que veis vosotros 00:05:05
debajo de la de corrección 00:05:06
de cuadernos de las otras dos unidades 00:05:09
del tema de los 00:05:11
austrias, igual, las mismas pautas 00:05:13
con la entrega y la 00:05:14
descripción de la entrega 00:05:16
luego, os lo aviso 00:05:18
también, hoy, ahora me preguntáis 00:05:20
chicos, antes de que se me olvide, hoy os pondré aquí 00:05:22
también en el recordatorio, os pondré 00:05:24
como un mensaje avisando 00:05:26
de que aquellos que tengan algo pendiente 00:05:28
es decir, algo que no hayan entregado en su momento 00:05:31
lo podéis entregar hasta el día 29 00:05:33
de mayo, aunque haya pasado un mes 00:05:35
que yo lo pedí, lo podéis entregar 00:05:37
¿vale? lo único que 00:05:38
bajará la nota porque lo entregáis tarde, pero lo tenéis 00:05:40
que entregar si podéis 00:05:43
y si queréis tener buena nota, claro 00:05:43
pero a lo que me refiero es que hasta el 00:05:46
29 de mayo recibo tareas, a partir del 00:05:48
29 de mayo ya sí que no recibo nada 00:05:50
entonces 00:05:52
dame un segundo, ¿cómo podéis saber si 00:05:53
tenéis todo? en calificaciones 00:05:56
os metéis y veis 00:05:58
si tenéis todo entregado 00:06:01
o no, ¿cómo tenéis que saber si tenéis todo 00:06:02
entregado o no? si no aparece 00:06:04
nada, es decir, no hay ningún número 00:06:06
ni ningún comentario, es que todavía no lo he corregido 00:06:08
pero si ya aparece un cero 00:06:11
y el comentario no he entregado, es que ya lo he corregido 00:06:12
y por lo tanto no habéis entregado nada 00:06:15
¿vale? o sea que estoy todavía pendiente 00:06:16
de corregir el trabajo del renacimiento 00:06:19
y algunas tareas sueltas, sobre todo los que me lo mandáis 00:06:20
por correo y a veces que me cuesta más corregir 00:06:23
porque o no me indicáis de qué día son 00:06:25
o de qué ejercicio es y por tanto tardo más 00:06:27
¿vale? pero 00:06:29
que si aún así tenéis dudas de 00:06:30
Marta, me falta esto, no me digáis 00:06:32
me falta algo porque si no me volvéis loca 00:06:34
pero si tenéis dudas de si habéis entregado algo 00:06:36
y yo por lo que sea no se lo he corregido 00:06:39
me lo comentáis, ¿vale? 00:06:41
Echad un vistazo, pero bueno, hasta el día 29 00:06:43
tenéis tiempo. 00:06:45
¿Había una duda por ahí? 00:06:47
Yo, yo, una cosa. 00:06:49
A ver, esto, 00:06:53
¿cómo has dicho que tenía que hacer 00:06:55
para ver si he entregado o no? 00:06:57
Vale, en el aula virtual, ¿vale? 00:06:59
Sí. 00:07:02
Vale, en calificaciones, 00:07:03
¿vale? Si tú le das, 00:07:05
yo no sé cómo va a salir porque, claro, a mí, 00:07:07
Bueno, pues imaginaos 00:07:08
Esto es lo que yo hubiera entregado si hubiera sido alumna 00:07:10
¿Vale? 00:07:13
Todas las tareas posibles y veis que aparece 00:07:14
Cero, cero porque no he entregado nada 00:07:16
A vosotros se supone que aparece aquí 00:07:18
Lo que yo os comenté 00:07:20
¿Vale? Entonces todas estas tareas 00:07:22
Son las que habéis tenido que hacer 00:07:24
Los que me lo mandáis por correo 00:07:26
Yo os pongo la nota en el aula virtual igualmente 00:07:28
¿Vale? En tu caso, Josep, que me lo mandas por correo 00:07:30
Hay cosas que todavía no he corregido 00:07:33
Por eso, porque se me han acumulado 00:07:34
Porque no me cuadran justo 00:07:36
vale, dame dos días 00:07:38
si ves que para mañana por la tarde 00:07:40
te faltan cosas que tú sabes que me has entregado 00:07:42
me escribes 00:07:45
te lo escribo mañana 00:07:45
sí, mañana por la tarde así 00:07:48
compruebalo antes y me escribes si ves que te falta algo 00:07:50
que sabes que me has entregado 00:07:53
ok, ok, vale, dime Tania 00:07:54
que salga un pico 00:07:56
los que te entregamos cosas por el aula virtual 00:07:59
también hay cosas que han corregido 00:08:03
porque a mí no me sale ninguna nota 00:08:05
y lo he entregado 00:08:07
claro, si no te parece nada 00:08:07
o sea, te tendrías que preocupar 00:08:10
cuando te ponga cero, eso quiere decir que no me has entregado 00:08:12
nada, si no sale literalmente 00:08:14
nada es que todavía no lo he corregido 00:08:16
a mí me pone una rayita 00:08:18
vale, eso es que todavía no lo he corregido 00:08:19
vale, o sea, quiero tener corregido 00:08:21
esta semana 00:08:24
todo lo del renacimiento 00:08:26
el trabajo final del renacimiento 00:08:28
que hay gente también que no me lo ha mandado 00:08:30
y a lo largo de la semana 00:08:31
pues tener también todo lo de valores 00:08:34
y lo de historia, o sea 00:08:35
Se me está acumulando lo de corregir porque son muchas cosas de todos los cursos, pero bueno, que sepáis que si os falta algo, lo tengo en cuenta, salvo que veáis que me lo habéis entregado y yo os he puesto una nota que creéis que no os corresponde, me avisáis. 00:08:37
Vale, chicos, bueno, pues comentado esto, si no tenéis ninguna duda, os voy a compartir el PowerPoint, que espero que ya os hayáis podido descargar porque también os ayuda a trabajar mejor, ¿vale? 00:08:51
Y en este PowerPoint, que voy a ajustar a la ventana, vamos a ver el final del tema. 00:09:06
Bueno, como veis, y os lo avisé, he juntado dos temas y lo he resumido bastante. 00:09:13
Así que no me interesa que os aprendáis datos ni nada, sino simplemente un poco la tónica general del tema. 00:09:21
Si tenéis dudas, hoy intentaré a ver si me da tiempo en 10 minutos a hacer un repaso rápido del tema, 00:09:27
por si tenéis alguna duda de cara al cuestionario del lunes. 00:09:32
Pero de todas maneras, si estáis estudiando y me decís, Marta, no me he enterado de nada de Felipe II, pues luego me lo escribís y os explico. 00:09:34
Y si tenemos que hacer una clase específica de repaso, pues también miramos, ¿vale? 00:09:41
Pero bueno, eso como me vayáis comentando vosotros. 00:09:45
Entonces, bueno, lo que vamos a ver hoy empieza en la página 268 y es el punto 3 del tema 13, ¿vale? 00:09:48
Entonces tratamos la crisis demográfica y económica que yo la llamo la crisis del siglo XVII. 00:09:56
Bueno, yo y la mayor parte de los historiadores. Se engloba la crisis del siglo XVII. Si recordáis, el año pasado en historia, en segundo, estaba la crisis del siglo XIV, caracterizada por la Peste Negra, la Guerra de los Cien Años, etc. 00:10:01
Pues en el siglo XVII se repite una especie de crisis muy parecida a la del XIV. Vuelve a haber un repunte de la Peste Negra, vuelve a haber malas cosechas, vuelve a haber hambrunas, hay cambio climático. 00:10:13
por lo tanto es una situación bastante mala, por lo tanto vamos a tener crisis, ¿vale? 00:10:25
Como siempre os comento, como junto dos puntos, pues en esta pestaña o en esta diapositiva más oscura es el título general 00:10:31
y ahora iríamos al subpunto que es el título más clarín, ¿vale? 00:10:36
Que sería la crisis demográfica y económica, que es vuestro punto 3, ¿vale? 00:10:41
Entonces, bueno, pues en esta crisis lo que tenemos que tener en cuenta es este pequeño esquemita, 00:10:46
Recuerdo para el cuaderno que me tenéis que entregar los esquemas de las presentaciones hay que ponerlo, lo que yo comenté también, no solo los ejercicios sino también los apuntes. 00:10:51
En este esquema os dejo junto los puntos importantes de este punto número 3 que serían las malas cosechas, las guerras y la emigración. 00:11:01
Y dentro de la emigración es importante tener en cuenta la expulsión de los moriscos, que eso ahora la vamos a comentar. 00:11:12
Bien, tenemos que tener en cuenta que estas tres cosas, las malas cosechas, las guerras y la emigración supone pérdida de población, es decir, el número de gente que hay en España desciende, ¿vale? Cada vez hay menos gente o bien porque mueren o bien porque no nacen. 00:11:19
¿Por qué ocurre esto? Porque si tenemos malas cosechas, es decir, el campo no da el rendimiento o no da los productos necesarios para alimentar a toda la población, la población empieza a morirse de hambre. Por eso tenemos pérdida de población. 00:11:37
Si tenemos guerras, es decir, se están matando unos a otros, normalmente las guerras son contra Francia, contra Holanda, contra Inglaterra, todos esos soldados que salen para luchar fuera de España y mueren, o bien no tienen hijos antes de irse, por lo tanto no hay relevo generacional, o si tienen hijos crecen sin padre, por lo tanto es más complicado para una mujer criar solo a sus hijos, las condiciones de vida son peores. 00:11:53
Entonces, ¿qué ocurre? Que las continuas guerras y las malas cosechas se juntan para que la gente se muera. Si se muere la gente, el número de población cae, es decir, se pierde población. Daros cuenta, en el gráfico que tenemos aquí, en esta evolución demográfica, fijaros, Francia es lo que crece. 00:12:22
Francia aumenta muchísimo en tres siglos 00:12:39
Pero Castilla se mantiene más o menos igual 00:12:42
Inglaterra, fijaos cómo despega 00:12:45
¿Por qué? Porque cuida mejor a su población 00:12:47
Empiezan ya con un poco la revolución industrial 00:12:49
Va mejor 00:12:51
Pero Castilla incluso pierde población en el siglo XVII 00:12:53
¿Vale? 00:12:57
Bien, porque están mal alimentadas 00:12:58
O bien porque están muriendo en guerras 00:13:00
¿Qué ocurre la gente? 00:13:01
¿O qué hace la gente? 00:13:03
Si ve que está mal en Castilla o en la península ibérica 00:13:04
Emigra 00:13:08
Es decir, se va. Pero esta migración, en el caso de la crisis del siglo XVII, es una migración forzada. Es decir, les obligan a irse. ¿Y a quién obligan a irse? A los moriscos. 00:13:08
Si recordáis, cuando estuvimos viendo los conflictos con Felipe II, os dije que tenía la revuelta de las Alpujarras, que es una zona que está en Granada, es una montaña. 00:13:22
los moriscos son descendientes de los musulmanes 00:13:32
que se quedaron en la península ibérica en Granada 00:13:37
que conservaron su cultura, su lengua y sus costumbres 00:13:39
pero que vivían en territorio cristiano 00:13:43
si hay algún momento en el que os perdáis, me frenáis y repito 00:13:45
los moriscos con Felipe II y tras la revuelta de las Alpujarras 00:13:49
perdieron su derecho a mantener su religión 00:13:53
a mantener su lengua y a mantener sus costumbres 00:13:56
es decir, prácticamente les obligaron a ser moriscos 00:13:58
O ser musulmanes, por así decir. ¿Qué ocurrió? Con Felipe III directamente decide echar de la península ibérica a todas aquellas personas que fueran musulmanas o de origen musulmán, porque, siguiendo el ejemplo de los reyes católicos con la expulsión de los judíos, querían hacer que toda la península fuera cristiana. 00:14:01
No querían ninguna otra religión en la península y, por lo tanto, había que echar a los moriscos. ¿Qué ocurre? Que los moriscos, después del levantamiento de las Alpujarras, se fueron principalmente a la zona de Valencia. 00:14:22
en la zona este de la península 00:14:35
eran una población importantísima 00:14:38
es decir, eran prácticamente un tercio de la población 00:14:41
que vivía en el reino de Valencia 00:14:43
eran los que se dedicaban al campo 00:14:45
es decir, los que cultivaban las huertas murciana, valenciana 00:14:48
es decir, eran los que abastecían de alimentos 00:14:51
al propio reino de Valencia 00:14:53
¿qué ocurre? 00:14:55
si obligas a echar 00:14:57
o si echas a los trabajadores 00:14:58
y encima tienes malas cosechas 00:15:00
la lías 00:15:02
¿Por qué? Porque se te va mucha población en edad de trabajar y de mantener el reino y de cooperar para mantener el reino y encima estás haciendo que el campo no se cultive, por lo tanto va a haber malas cosechas. Eso que implica pérdida de población y pérdida de riqueza. 00:15:04
Por lo tanto, la expulsión de los moriscos fue un error bastante grande. Daros cuenta la población que se fue, 270.000 personas, es decir, echaron prácticamente a toda la población del Reino de Valencia, porque eran principalmente de origen morisco. 00:15:19
Entonces, ¿por qué? Imaginaos que yo os pregunto, ¿cuáles son las causas de la pérdida de población en España en el siglo XVII? 00:15:36
Pues me tendréis que decir las malas cosechas por las condiciones climáticas, las guerras principalmente contra Francia, Reino Unido y Flandes y luego la emigración forzosa de los moriscos con su expulsión. 00:15:44
Entonces aquí en este cuadro es un cuadro que nos muestra un poco cómo fue esa expulsión 00:15:57
Aquí en el mar, todos los barcos parados y la población esperando a irse directamente 00:16:04
O sea, pues les echaron tal cual 00:16:10
¿Dudas de esto? 00:16:13
¿No? Vale 00:16:17
Pues entonces continuamos con los problemas económicos 00:16:24
Realmente, si lo entendéis, esta clase es bastante sencillita 00:16:27
Pero bueno, si tenéis cualquier duda, como siempre, me comentáis 00:16:32
Bueno, tenemos en los problemas económicos crisis 00:16:36
Es decir, una crisis más o menos como la que nos va a venir ahora cuando se acabe todo esto 00:16:39
Esta crisis, en el caso del siglo XVII, tenemos aquí todas las causas que posibilitan que haya crisis 00:16:43
La primera es la despoblación 00:16:51
¿Por qué? Porque si no hay población, no hay gente que trabaje, no hay gente que te compre productos 00:16:53
La gente se termina muriendo 00:16:58
Todo eso hace que haya crisis económica 00:17:00
Si no hay gente, ni que te compre, ni que produzca nada 00:17:03
Se produce el abandono del comercio, de la industria y la agricultura 00:17:06
Porque hay menos gente 00:17:10
Es decir, la gente se muere, no te va a comprar nada 00:17:11
La gente está muriendo, no va a producir nada 00:17:14
Y si también la gente se muere, no va a cultivar nada en el campo 00:17:16
Por lo tanto, todo crisis 00:17:19
¿Eso qué ocurre? 00:17:21
Inestabilidad en la moneda, las cosas pierden valor 00:17:23
Si no tenemos importancia o ya la importancia que le damos, por ejemplo, al precio de una barra de pan ya no es la misma, 00:17:26
pues esa barra de pan pierde el valor que tenía. 00:17:34
¿Qué ocurre? Que la moneda con la que se pagaban los productos pierde importancia porque ya no hay productos que comprar. 00:17:37
Por lo tanto, se termina devaluando la moneda, es decir, quitándole valor a la moneda. 00:17:43
¿Cómo se devalúa una moneda? 00:17:48
Ahora nosotros actualmente 00:17:50
Nuestro dinero 00:17:52
Metálicamente no vale nada 00:17:53
Es decir, a nivel de metal 00:17:55
Tú fundes una moneda de dos euros 00:17:56
Y no vale nada, es latón 00:17:59
Pero 00:18:01
Si tú fundes una moneda de esta época 00:18:02
Que se supone que es de oro 00:18:06
La fundes y es oro, literal 00:18:07
Eso es una moneda con valor real 00:18:09
Y las actuales que tenemos 00:18:12
Son las de valor fiduciario 00:18:14
Es decir, un valor ficticio 00:18:15
¿Qué ocurre? Pues que si en esta época 00:18:16
hay que quitarle valor a la moneda, que se hace, la fundes y la mezclas con un metal más barato. 00:18:18
Por ejemplo, fundes plata con estaño. Ese estaño no vale nada y le está quitando ya valor a la plata. 00:18:26
Por lo tanto, el valor de la moneda es literalmente el peso en metal que tiene esa moneda. 00:18:33
Con la devaluación se le está quitando peso. O bien se raya la moneda y se le quitan pequeños gramos de oro o de plata, 00:18:38
o bien se la mezcla con otro metal que sea más débil y por lo tanto no tenga valor. 00:18:44
¿Qué ocurre? También se produce el desprecio del valor o del trabajo manual. 00:18:50
Eso es lo que os comenté también en otras clases, la mentalidad católica y sobre todo la mediterránea 00:18:55
es que quien trabaja no tiene derechos a ser noble o quien trabaja está mal visto, literalmente. 00:19:01
Es decir, los que trabajan son los no privilegiados que no les queda más remedio que trabajar. 00:19:10
Pero realmente el trabajo te hace ser útil para la sociedad y tener tu propio futuro. 00:19:15
Pero la mentalidad católica en ese sentido juega un mal papel para el desarrollo de la sociedad y de la crisis. 00:19:20
Tenemos también el exceso de impuestos. 00:19:28
Fijaos esto, los señores feudales o los señores nobles y clérigos ven que hay una crisis, 00:19:30
ven que la gente está muriendo, ven que no hay dinero para comprar las cosas 00:19:38
y como ellos están perdiendo ganancias porque la gente no les compra cosas 00:19:41
les suben los impuestos 00:19:45
entonces una persona normal que ya no puede ni comer 00:19:46
encima tiene que pagar impuestos 00:19:49
por lo tanto es todo un sistema muy inestable y muy negativo 00:19:51
y por último tenemos el predominio de los productos extranjeros 00:19:58
absurdo totalmente porque en España o en la monarquía hispánica 00:20:02
Se poseía la materia prima 00:20:06
Es decir, la lana, los productos 00:20:08
O sea, la materia prima 00:20:10
Y se mandaba afuera a hacer los productos 00:20:11
Y luego los compró 00:20:14
¿Perdón, chicos? 00:20:14
Vale, imaginaos que nosotros tenemos aquí 00:20:21
Madera 00:20:23
Y en lugar de fabricarnos nosotros el mueble 00:20:24
Mandamos esa madera 00:20:27
A Alemania 00:20:29
Y luego les compramos el mueble 00:20:30
Cuando la madera era nuestra 00:20:32
Pero ellos han hecho el mueble, entonces gastamos dinero en comprarse 00:20:34
Pues esto es lo que hacían en la monarquía hispánica. Teníamos las materias primas, pero como no había industria para fabricar los productos, los mandaban fuera y luego los pagaban. Por lo tanto, gastaban el doble. Pagaban la materia prima y encima pagaban el producto. O sea, que les engañaban totalmente. 00:20:37
Por lo tanto, todo esto deriva en una crisis económica 00:20:52
Esta crisis económica en el campo, ¿cómo se traduce? 00:20:56
Pues se traduce a que la gente en el campo no quiere estar 00:21:01
¿Por qué? Porque hay malas cosechas, entonces la agricultura no te da para vivir 00:21:03
Prefieres irte a la ciudad, por eso tenemos la despoblación rural 00:21:06
Prefieres irte a la ciudad, aunque vivas mal, en plan que mendigues y que seas un vagabundo 00:21:11
A estar trabajando en el campo, deslomándote como un animal 00:21:17
para encima no tener ni que comer y pagar impuestos. 00:21:21
Por lo tanto, la gente prefería irse a la ciudad a malvivir en lugar de vivir en el campo. 00:21:24
¿Qué ocurre también? Pues la industria del comercio, lo que comentábamos. 00:21:30
Hay pocas manufacturas, es decir, se produce poco, hay pocas industrias en la península ibérica, 00:21:33
se manda esa materia prima al extranjero y desde el extranjero no están los productos manufacturados y tiene que pagarlos. 00:21:39
Y luego la reducción de la demanda de América. 00:21:46
Uno de los éxitos económicos que tuvo la monarquía hispánica cuando se conquistó América fue que el mercado americano demandaba productos europeos, es decir, la población nativa quería productos europeos. Esos productos donde salían de España los mandaban para allí y por lo tanto se enriquecían. 00:21:48
Pero ¿qué ocurre? Que en el siglo XVII ya Holanda, Francia, Reino Unido, gracias a la piratería y también a expediciones oficiales, empiezan también a conquistar zonas de América, sobre todo América del Norte. Hay algunas de América del Sur. 00:22:05
¿Pero qué ocurre? Que esos barcos extranjeros que van hacia América van cargados de productos de los que antes les pagaba o les compraban a España. Pero como son mejor calidad los productos extranjeros, los americanos cada vez compran menos a España y compran más a los extranjeros. 00:22:19
Por lo tanto, España está gastando dinero en comprar productos de fuera y a ella no le están comprando sus productos, por lo tanto, todo está yendo a pique, se está cayendo todo de una manera bastante rápida. 00:22:36
Sin embargo, luego tenemos también las remesas de oro y plata. Remesas, ¿vale? Lo podéis traducir o sustituir como reservas. Es decir, las minas de oro y plata que controlaba la monarquía hispánica, principalmente de México y de la mina de Potosí, se estaban agotando. 00:22:49
Es decir, ya no había tanto oro ni tanta plata y por lo tanto España estaba perdiendo su fuente de ingreso. Era lo que comentábamos el otro día también, la otra clase. Por lo tanto, si sumamos todo esto que veis aquí más la pérdida de la población anterior, tenemos que la crisis que se estaba viviendo en la monarquía hispánica era bastante fuerte y bastante difícil de solucionar. 00:23:06
Por lo tanto, fue una crisis que tardó en recuperarse y que fue bastante problemática. Pero bueno, vamos a contestar estas dos preguntas que tenéis aquí. Tenéis que incluirlas en el cuaderno también, ¿vale? 00:23:30
la vamos a contestar aquí entre todos 00:23:45
y vosotros que pensáis 00:23:47
que hizo la monarquía hispánica 00:23:50
para solucionar esta crisis 00:23:51
después de todas las causas 00:23:52
y todo lo que hemos visto 00:23:54
que estaba mal hecho 00:23:55
que creéis que hizo 00:23:56
la monarquía hispánica 00:23:58
lo tenéis en el libro 00:24:02
pero también podéis pensar 00:24:05
si queréis 00:24:06
¿qué haréis vosotros en este caso? 00:24:07
¿lo habéis entendido chicos? 00:24:16
no, más o menos 00:24:28
¿Y por qué no me preguntáis? Porque yo estoy explicando más o menos. Vamos a ver chicos, tenemos que la crisis, este cuadrito que tenéis aquí, está bastante claro, te va poniendo como paso por paso la crisis, pero igualmente tenemos aquí todo lo que yo he pintarrajeado, para que lo entendáis. 00:24:29
Tenéis que pensar siempre que toda crisis económica afecta a toda la sociedad, bien sea el campo, bien sea la ciudad, bien sea a todas las clases sociales. 00:24:52
El problema es que afecta más o sus consecuencias son peores para las clases sociales más desfavorecidas. 00:25:01
¿Qué ocurre en el campo? Es decir, los campesinos son de la población más vulnerable y más débil y más pobre que existe en la España del siglo XVII. 00:25:08
Estos campesinos, si recordáis la historia medieval del año pasado 00:25:17
Estaban obligados a pagar impuestos 00:25:22
Tanto a los señores nobles como a la iglesia, el diezmo 00:25:24
Entonces la mitad de su cosecha se iba a pagar impuestos 00:25:28
Si le sumamos que había malas cosechas como hemos visto antes 00:25:32
Y que tienen que pagar impuestos 00:25:36
La gente ve que en el campo no es rentable vivir 00:25:38
Porque estás pagando por todos lados 00:25:41
Estás trabajando de sol a sol para nada 00:25:44
Entonces, ¿qué hace la población rural o del campo? Se va a la ciudad, despueblan el campo, es decir, dejan el campo abandonado para irse todos a la ciudad 00:25:47
Porque aunque saben que en la ciudad no van a tener trabajo, creen que es más fácil vivir de la mendicidad que estar pagando impuestos en el campo trabajando de sol a sol 00:25:57
Por lo tanto, deciden malvivir en la ciudad, que ocurre que las ciudades se llenan de gente sin trabajo, de gente delincuente, de gente desesperada 00:26:07
¿Qué ocurre también en las ciudades? Pues en las ciudades tenemos la industria y el comercio. 00:26:16
La industria, hemos dicho que hay pocas manufacturas. Esta idea de manufactura es fábrica, por así decir. 00:26:22
Hay pocos talleres o pocas zonas artesanales que produzcan los productos que quiere la población. 00:26:27
¿Qué hace la monarquía hispánica? Los compra de fuera. 00:26:33
Eso es un problema porque está gastando en dinero todo el rato, está importando productos constantemente. 00:26:37
Pero claro, si no tienes industria en tu interior, no puedes fabricar. 00:26:42
Y aparte, respecto al comercio, tenemos que se reduce el comercio con América. 00:26:46
Cuando se conquista América, los nativos, es decir, los americanos, 00:26:52
dependen de los productos europeos que les lleva España. 00:26:56
Pero cuando ya son Reino Unido, Francia y Holanda los que abastecen de productos europeos 00:27:00
a estos americanos, ya no les interesa hacer negociaciones con España, 00:27:05
sino que prefiere con los otros tres países porque los productos son mejores. 00:27:10
también daros cuenta si España tiene que comprar los productos de fuera 00:27:14
los productos que llevaría a América son los productos de fuera 00:27:18
es decir, encima te subo el precio 00:27:21
porque si yo tengo que comprar un producto a Holanda 00:27:23
y te lo vendo a ti en América 00:27:26
tengo que sacar un beneficio, estoy especulando 00:27:28
entonces te subo el precio por el mismo producto que el holandés te da directamente 00:27:30
por lo tanto la gente en América ya no intenta comerciar tanto con España 00:27:34
y por lo tanto pierde ingresos la monarquía hispánica 00:27:38
Y luego las remesas o reservas de oro y plata cada vez se reducen. Las minas de oro y plata de México y de Potosí cada vez se agotan más y por lo tanto no hay oro y plata suficiente para hacer frente a todos los gastos que tiene la monarquía hispánica en guerras, en productos de comercio, etcétera, etcétera. 00:27:42
eso era lo que habíamos explicado 00:28:04
de las causas 00:28:06
Nerea propone que se podría 00:28:09
resolver la crisis aumentando 00:28:11
el comercio con otros reinos 00:28:13
claro, pero realmente otros reinos 00:28:15
si te refieres a otros reinos dentro de la península ibérica 00:28:17
o fuera, te suben el precio 00:28:19
porque esos negocios 00:28:22
o ese comercio es exportación 00:28:23
o importación 00:28:25
entonces que ocurre, que la monarquía hispánica 00:28:27
normalmente 00:28:29
importa todo y no lo exporta 00:28:31
porque a los holandeses no les interesa importar nada 00:28:33
de América 00:28:35
o de 00:28:37
la península ibérica 00:28:38
claro, pero si los holandeses tienen el negocio 00:28:40
no hay nada que la península ibérica pueda ofrecer 00:28:42
salvo oro y plata 00:28:45
y eso no se compra ni se vende 00:28:46
porque la riqueza de una nación 00:28:48
se basaba en las reservas de oro y plata que tenía 00:28:51
tenéis que pensar 00:28:53
si hemos dicho que 00:28:54
los productos pierden 00:28:56
valor y por lo tanto 00:28:59
la moneda es menos 00:29:01
fuerte, tenemos que hacer 00:29:03
una relación lógica entre 00:29:04
producto y moneda, es decir, si antes valía 00:29:06
una cosa, lo pongo en euros para que 00:29:08
lo entendáis, 20 euros y ahora 00:29:11
esa cosa es imposible que valga 20 euros 00:29:12
se reduce el precio del 00:29:14
producto y el valor del dinero 00:29:17
se termina devaluando 00:29:18
la moneda 00:29:20
¿vale? se devalúa la moneda 00:29:22
y se intenta 00:29:26
y se intenta aumentar 00:29:29
las exportaciones 00:29:33
¿vale? 00:29:36
Se devalúa la moneda para poder bajar el precio y se intenta aumentar las exportaciones, digo intenta porque es muy difícil que tanto Holanda, Reino Unido o Francia te compren productos, pero a partir de ahí España intenta mejorar un poco a nivel interno las manufacturas para poder exportar, eso es, se aumentaría la fabricación en Castilla. 00:29:41
Al final no lo hicieron porque la fabricación se destinaba siempre en la corona de Aragón, que eso nos relaciona con la siguiente pregunta. ¿Por qué la corona de Aragón sufrió menos esta crisis? 00:30:08
Un problema que ha habido siempre en España es que a Castilla se le daba como el poder político y a Aragón el poder económico. 00:30:21
¿Qué ocurre? Que cuando Castilla depende de América y Aragón no depende del comercio americano, a Aragón le afecta menos la crisis o la falta de interés americana. 00:30:29
Pero es que encima Aragón tenía más talleres, tenía una especie de fábrica o de industria que sí que permitía poder producir y sufrir menos la crisis. 00:30:41
Por lo tanto, ¿por qué la corona de Aragón sufrió menos la crisis? Porque no dependía del comercio americano, también porque había menos presión fiscal, es decir, pagaba menos impuestos. 00:30:55
Porque realmente no compraban en Aragón, realmente Aragón sí les mandaba productos pero no los suficientes para abastecer a toda la península ibérica. Pensad que es como si solo actualmente produjera Madrid para toda España. 00:31:14
Es decir, no hubiera ningún tipo de industria en ningún lado salvo en Madrid. Entonces Aragón sí que vendía productos a Castilla, pero no daba abasto, no podía abastecer toda la producción o toda la demanda que pudiera haber en Castilla. 00:31:43
Y luego por último también Aragón se centró en el comercio de los textiles. Una de las industrias principales que al año que viene en cuarto lo veréis que desarrolla Cataluña es la industria textil, ¿vale? Y eso comienza, fijaros ya en el siglo XVII. ¿Por qué? Porque Castilla no desarrolla industria, Castilla es más rural y Aragón es más industrial, ¿vale? 00:32:00
Pero lo que tenéis que quedaros con la idea es que en este momento la península ibérica o la monarquía hispánica tiene crisis, ¿vale? ¿En quién está riendo en este momento? Felipe III, Felipe IV, Carlos II, ¿vale? Los austrias menores que no saben hacer frente a esto porque encima se les suman los problemas políticos que ya vimos el otro día, las revueltas interiores con Portugal y Cataluña, la guerra de los 30 años, se les suma tantas cosas que no son capaces de hacerlo. 00:32:29
Por eso el imperio hispánico acaba con Carlos II, luego con Felipe V se intenta hacer algo que ya es borbón, pero tampoco lo mantiene mucho, porque es que estaban hasta el cuello de cosas, ¿vale? Entonces es un poco para que entendáis la dinámica que tenemos en la península ibérica en el siglo XVII, ¿vale? ¿Tenéis alguna duda de esto? 00:32:55
Yo no, ninguna duda. 00:33:20
Lo primero que tenéis que tener en cuenta es la pirámide social del siglo XVII. 00:33:50
Esta pirámide es muy similar a la pirámide medieval, la sociedad estamental, con privilegiados y no privilegiados. 00:33:55
Para que recordéis, voy a ponerlo en otra diapositiva, para que recordéis un poco cómo es esta sociedad medieval, esta sociedad estamental. 00:34:02
Tenemos la división de privilegiados aquí arriba. 00:34:18
y de no privilegiados. Los privilegiados, es decir, estos no pagan impuestos, no trabajan 00:34:23
y viven de las rentas, mientras que estos pagan impuestos, trabajan y no viven de las 00:34:31
rentas porque no poseen nada, sino que no tienen derechos. Estos sí tienen derechos 00:34:39
y estos no tienen derechos. ¿Qué grupos incluimos en los privilegiados? El rey a 00:34:44
cabeza es la cúspide de la sociedad estamental comenzada en la edad media y a la misma altura 00:34:49
vamos a tener perdona el pulpo totalmente tenemos la nobleza por un lado y el clero por otro este 00:34:56
clero son los religiosos la iglesia vale entonces dentro de esta separación entre nobleza y clero 00:35:04
tenemos tres tipos la alta nobleza y el alto clero es decir los que viven casi como reyes 00:35:10
tienen todas las tierras, tienen riquezas 00:35:17
para parar un tren, viven a totrapo 00:35:19
después 00:35:21
la media nobleza 00:35:22
o el clero medio, que tienen 00:35:24
un buen nivel de vida, no tanto como los de arriba 00:35:26
pero no se pueden quejar 00:35:29
y luego los últimos, que estos sí que no tienen 00:35:31
nada, que son la baja nobleza 00:35:33
y el bajo clero, por derecho 00:35:35
y por ley, son privilegiados 00:35:36
es decir, no pagan impuestos, no trabajan 00:35:38
tienen derechos 00:35:41
pero a nivel económico 00:35:42
no se parecen en nada 00:35:45
a estos de arriba porque son pobres 00:35:47
los hidalgos, si os recordáis a 00:35:49
Don Quijote de la Mancha, un hidalgo 00:35:51
es alguien noble, de sangre 00:35:53
noble, pero que no tiene ni un duro 00:35:55
entonces no tiene 00:35:56
riquezas y esto es lo típico 00:35:59
de prefiero morirme de hambre 00:36:01
a ponerme a trabajar, porque como soy 00:36:03
noble no puedo trabajar, eso es la 00:36:05
sociedad, un poco 00:36:07
la mentalidad de la sociedad de la época 00:36:08
y luego tenemos el bajo clero 00:36:10
que son los curas y los frailes 00:36:13
pues el típico cura de pueblo 00:36:14
o el fraile de un monasterio 00:36:16
que sí que trabajan 00:36:19
tampoco es que vivan muy bien 00:36:21
pero tienen lo suficiente para sobrevivir 00:36:23
¿vale? son como 00:36:25
dentro de la jerarquía eclesiástica 00:36:26
el bajo clero suele ser 00:36:28
el más afín a la doctrina católica 00:36:30
porque el alto clero vive 00:36:33
como le da la gana, tienen hijos 00:36:35
viven de fiestas 00:36:36
bueno, tienen posesiones 00:36:39
para parar un tren, hacen lo que les da la gana 00:36:41
entonces esos serían los grupos privilegiados 00:36:42
¿qué ocurre con los no privilegiados? 00:36:47
tenemos aquí como tres colores distintos 00:36:49
este amarillo, este naranja y este naranja más fuerte 00:36:52
una cosa que tenéis que tener en cuenta es que la división 00:36:54
que separa a privilegiados y no privilegiados 00:36:57
no se puede traspasar 00:37:01
es decir, no puede pasar nadie de abajo a arriba 00:37:03
ni de arriba a abajo 00:37:07
¿Por qué? Porque por sangre su origen se lo impide 00:37:09
Pero bien es cierto que hay dos maneras de promoción social 00:37:13
Es decir, que alguien no privilegiado pase a ser privilegiado 00:37:18
Una de ellas es el matrimonio 00:37:23
Es decir, imaginaos que yo soy un banquero fuerte 00:37:24
Tengo mucho dinero pero no soy privilegiado 00:37:28
Pero conozco a la hija de un hidalgo 00:37:31
El hidalgo es pobre pero tiene su derecho de sangre 00:37:34
Y yo soy rico, pero no tengo derecho de sangre. No pasa nada, yo me caso con su hija, le doy todo, o sea, comparto mi riqueza con su hija y con el hidalgo y a cambio su hija me da a mí la opción de ser noble. 00:37:39
Y a partir de ahí sus hijos serán nobles. Por lo tanto, una de las primeras maneras de pasar de no privilegiado a privilegiado es por el matrimonio. 00:37:52
Y la segunda es comprar títulos directamente. Compro para ser duque. Se pone en venta el lucado y no sé qué. Toma, pues yo lo compro. ¿Por qué? Porque tienen dinero. Dentro de los no privilegiados, los que están en la base son los más pobres, luego vamos subiendo y luego ya aquí ya son los más ricos. Pero por derecho no tienen nada porque son no privilegiados, aunque por dinero podrían controlar el mundo perfectamente. 00:38:02
Perfectamente. ¿Cómo consigue entonces un banquero, un propietario de tierra o alguien que posee un título pasar a ser privilegiado? O bien por matrimonio o bien por compra de títulos. ¿Dudas de esto? 00:38:24
la sociedad es bastante sencilla de entender 00:38:36
en el campo tenemos principalmente campesinos y jornaleros 00:38:48
en la ciudad vamos a tener a los pícaros y a los mendigos 00:38:52
que también están en este estamento más bajo 00:38:55
que son gente que roba para sobrevivir 00:38:57
que mendiga para sobrevivir 00:38:59
no sé si os habéis leído el lazarillo de Tormes 00:39:01
o si os suena el lazarillo de Tormes 00:39:03
pero era un pícaro 00:39:05
intentar siempre engañar para sobrevivir 00:39:06
E intentar, pues eso, sobrevivir de la manera que se pueda en la ciudad, ¿vale? 00:39:10
Y por último, y con esto acabo, pues compararos un poco una casa rica con una casa popular dentro de una ciudad, ¿vale? 00:39:15
Fijaros que no tiene nada que ver, el tamaño en sí es totalmente distinto. 00:39:24
Tiene una especie de corrala con un patio y un pozo, las habitaciones son mucho más grandes. 00:39:28
Tiene recibidor y entrada, aquí hay una habitación, el almacén y toda la casa. 00:39:34
O sea, que veáis que dentro de la sociedad en este siglo había mucha desigualdad social y que era muy complicado poder mejorar tu condición económica, salvo que fueras alguien rico y que te quisieras casar con un noble o que fueras un noble y quisieras casar a tu hija con un banquero. 00:39:38
vale, pues si no tenéis dudas 00:39:57
las tareas de hoy son las cuatro actividades 00:40:00
de la página 269 00:40:02
y sería mandarlas hoy 00:40:05
para mañana 00:40:07
que como digo no hay clase 00:40:08
ni grabada ni online 00:40:10
es que dediquéis la hora 00:40:11
o lo que tardéis en hacer las actividades 00:40:14
son las que están indicadas en el 00:40:16
cuadrante de la ola virtual 00:40:18
los ejercicios de la página 00:40:20
261 00:40:22
la A, la B, la 00:40:24
la A, la B, la I 00:40:25
y tres definiciones 00:40:27
criollo, comunero y mita 00:40:30
y luego de la página 279 00:40:31
la D y la E 00:40:34
y con válido y morisco, ¿vale? 00:40:35
es lo que tenéis en el calendario del aula virtual 00:40:37
y es lo que tenéis que hacer para mañana 00:40:40
el lunes hacemos el cuestionario 00:40:41
y el martes que viene empieza el tema nuevo 00:40:44
¿vale? y ese ya sería el último tema que viéramos 00:40:46
de este curso 00:40:48
entonces, si no tenéis 00:40:50
ninguna duda 00:40:53
podéis 00:40:53
marchar ya, ¿vale? 00:40:56
¿Dónde es Marta? 00:40:58
Bueno, chicos, todavía no he terminado. 00:40:59
Recordad 00:41:04
que dependéis de entregar 00:41:04
las cosas y en valores éticos 00:41:06
el jueves voy a hacer 00:41:08
la clase en directo para corregir 00:41:10
los ejercicios, que tenga el cuaderno y tal. 00:41:12
Y hay gente de valores éticos que no me ha entregado nada 00:41:14
y gente que tiene suspensa la segunda evaluación 00:41:16
de valores. 00:41:18
Toma. 00:41:20
Así que, por favor, 00:41:22
yo lo dejo ahí para que tengáis 00:41:23
chicos, que tenéis que tener en cuenta 00:41:25
también valores éticos y que el jueves 00:41:27
hay clases en directo, ¿vale? 00:41:29
y pondré los recordatorios 00:41:31
de las actividades 00:41:33
y tenéis que jugar 00:41:34
en la junta con ellos 00:41:35
no pasa nada chicos, podéis ir a la llave 00:41:37
adiós 00:41:39
adiós 00:41:42
Subido por:
Marta N.
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12 de mayo de 2020 - 16:46
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IES FEDERICO GARCIA LORCA
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