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Implantación del programa RED 21: El aula virtual.

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Subido el 31 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula, Día 14.
Implantación del programa RED 21: El aula virtual.

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Y bueno, comenzamos ya con la ponencia de Francisco Blanco y Char Bartolo, 00:00:00
que están en el Colegio Público Almanzor de Ávila, que fue centro piloto, 00:00:06
y nos van a explicar un poco la implantación del programa Red21, 00:00:11
que es lo que aquí se ha llamado Escuela 2.0, 00:00:14
en la Comunidad de Castilla y León se ha llamado Red21. 00:00:17
Y os dejo con ellos para no quitarles más tiempo. Gracias. 00:00:20
Gracias, buenas tardes. 00:00:23
Nosotros venimos de un colegio de primaria, 00:00:26
Para centrar un poco lo que vamos a contar, es un colegio de doble línea con 370 alumnos, 30 maestros 00:00:28
y está en una esquina de Castilla y León, pegando con Extremadura y con Castilla-La Mancha. 00:00:37
Somos fronterizos con lo de ventajas e inconvenientes que tiene eso. 00:00:46
La experiencia que venimos a contar no es una experiencia personal, 00:00:50
no voy a contar mi experiencia con las TIC, se trata de contar una experiencia de centro 00:00:57
o un modelo de organización de centro. Un modelo que tiene sus ventajas, 00:01:04
tiene sus inconvenientes, pero que ha tratado durante años de ir solventando los problemas 00:01:11
que la implantación de las TIC nos iban dando y de generar ciertas dinámicas. 00:01:17
Lo importante, yo estoy escuchando muchas cosas en este congreso, como todos vosotros, 00:01:23
y yo estoy seguro de que muchos de los que estáis aquí, y a lo mejor yo mismo, 00:01:29
si nos dejan en el tercer trimestre y una asignatura y un presi y una conexión a internet, 00:01:33
somos capaces de hacer todo el trimestre y dar la clase sin ningún problema. 00:01:39
Pero esa no es la cuestión que vengo yo a plantear. 00:01:43
La cuestión es cómo organizamos un centro donde hay gente como yo y como vosotros, 00:01:46
Vosotros, más o menos frikis, entre comillas, que llevamos algunos 20 años intentando, pues ahora toca Javaclick y, ¡buah!, ha hecho un Javaclick y ahora la pizarra digital y toca notebook y ahora, y ahora, y ahora, y vamos consumiendo etapas y consumiendo recursos. 00:01:51
pero hay gente como yo 00:02:08
pero también hay gente como Charo 00:02:10
la compañera que ha venido, que estaba en infantil 00:02:11
que ahora se ha pasado a primaria 00:02:14
que tiene una pizarra digital en su clase 00:02:15
que es una buena maestra 00:02:17
que sabe controlar su clase 00:02:19
que sabe controlar sus tiempos 00:02:21
que sabe hacer muchas cosas con sus niños 00:02:23
aparte de las tics, pero que también 00:02:25
necesita, porque en su 00:02:27
clase hay una pizarra digital 00:02:29
necesita que el centro le proporcione 00:02:31
unos mínimos tanto de formación 00:02:33
como unos mínimos 00:02:36
de infraestructura tecnológica y de infraestructura de recursos donde ella pueda ir poco a poco 00:02:37
combinando su metodología, la suya, la normal, la de ella, con la implementación de las TICs. 00:02:43
Y Charo es de un modelo intermedio y hay gente, en un centro de 30, lo normal es que haya gente 00:02:51
que tenga ciertas reticencias. Nosotros habremos hecho cosas bien, habremos hecho cosas mal, 00:02:59
pero lo que sí hemos intentado es hacer un modelo integrado 00:03:05
donde la gente, lo digo rápidamente, tenemos una cierta preocupación 00:03:09
y un cierto problema en las reuniones de directores de centros 00:03:14
que pasa con los de quinto y sexto, que si la gente se nos va a ir de allí 00:03:17
que si, bueno, en mi centro el problema es que la gente quiere ir a quinto y sexto 00:03:20
y hay gente que se ha quedado fuera y ha tenido que ir a primero y segundo 00:03:24
bueno, ¿por qué en mi centro la gente quiere ir? 00:03:28
¿qué hemos hecho bien o qué hemos dejado de hacer para que eso pueda ser así? 00:03:30
o qué tenemos que hacer en los centros como directores o como una organización de centros 00:03:34
para que no sea cuestión de que uno quiera o no quiera. 00:03:38
No se trata, y lo oí esta mañana, de discutir si esto es obligatorio o no es obligatorio, 00:03:43
que lo es desde mi punto de vista, es decir, la competencia digital es curricular. 00:03:48
Es que no es que nos obligue nadie, es que es así, es curricular, 00:03:52
forma parte de lo que tienes que enseñar y de cómo tienes que enseñar. 00:03:55
pero se trata de que tengas las circunstancias adecuadas para que con tu modelo 00:03:59
y a lo mejor significa renunciar a algunas de las cosas que os enseñaré 00:04:05
es que es un poco hacer lo mismo que estábamos haciendo en la pizarra verde pero con pizarra digital 00:04:09
bueno, pues si alguien pasa a hacer lo mismo y un poquito más 00:04:16
si hasta ahí puede, pues mejor que mejor 00:04:19
si alguien puede ir más allá, es decir, que como mínimo todos tengamos unos estándares 00:04:22
unos mínimos comunes donde trabajar. Eso no es fácil. El programa en Castilla y León se llama Res21 y yo quería empezar casi con esto 00:04:26
y había quitado de aquí un círculo. ¿Cómo titulo esto? Pues la implantación de Res21 o la cuadratura del círculo que sabemos que es imposible. 00:04:42
O cómo implantar Red21 en un colegio y no morir en el intento o algo así, que también podría ser. A nosotros como nos han puesto el nombre de Red21, mala de ser, jugamos con Red. 00:04:53
Si nos caemos, nos caemos sobre la red, mala de ser que nos hagamos nada. Pero este es el planteamiento que nosotros nos hacíamos teniendo en cuenta, ya digo, que somos un centro TIC, entre comillas, 00:05:05
Somos un centro que lleva muchos años trabajando las TIC, tenemos el nivel de acreditación 5 en Castilla y León, 00:05:16
sabéis que hay, si no sabéis os lo digo yo, hay un modelo de acreditación de los centros, 00:05:21
nosotros tenemos el nivel de excelencia, pero a mí no me preocupa eso, me preocupa decir cómo funciona el centro día a día. 00:05:26
Y esto era el problema o los problemas que teníamos este año, que no son muchos, pero eran importantes. 00:05:32
tenemos por una parte un profesor 00:05:40
y unos alumnos 00:05:43
teníamos como nuevo 00:05:44
que no es nuevo, nosotros 00:05:47
el aula digital es el quinto curso que tenemos 00:05:48
pizarra digital, en quinto y sexto 00:05:51
tenemos pizarra digital 00:05:53
desde primero, en toda la primaria 00:05:55
y en algunos cursos infantil 00:05:57
no me preguntéis cómo, de dónde han salido 00:05:59
las pizarras digitales, pero las tenemos 00:06:01
a base de trabajar en proyectos 00:06:03
de tirar de las editoriales, de gastar dinero 00:06:05
de un lado, gastar de otro 00:06:07
entonces entenderéis que el de quinto y sexto 00:06:08
no hay tanta preocupación por la pizarra digital 00:06:11
porque ya la tenían 00:06:13
el de inglés llega al centro, a la clase de inglés 00:06:14
y dice, oye, baja, que es que no hay pizarra 00:06:17
digo, sí, hay una digital allí 00:06:18
dice, pero es que yo no la he usado nunca 00:06:20
digo, pero estamos a 1 de septiembre, ¿no? 00:06:22
digo, todavía faltan 10 o 12 días para que vengan los niños 00:06:24
no hay problema, te puedes poner con ello 00:06:27
entonces no te digo que te vistas 00:06:29
pero ahí tienes la ropa 00:06:31
no tienes más remedio que meterte en ese proceso 00:06:32
la formación en el centro 00:06:35
nosotros hemos probado todos los 00:06:38
esto les van dando nombres 00:06:40
seminario, grupos de trabajo, proyectos de formación 00:06:41
todos, los hemos ido haciendo todos 00:06:43
y hemos generado un tipo de dinámica en que todos los años 00:06:45
hay un proyecto de formación en TIC 00:06:48
sea el que sea y que es para todos 00:06:49
no es obligatorio pero 00:06:52
es que es el proyecto de formación en el centro 00:06:53
y es que además es en hora de lo que llamábamos antes de exclusiva 00:06:55
entonces 00:06:58
todos participamos en él 00:06:59
ese tipo de cosas son las que van haciendo 00:07:01
que cuando lleguemos aquí hemos llegado y hemos dicho, bueno, tenemos esto y esto es lo nuevo, 00:07:04
los mini portátiles es lo nuevo, para nosotros era relativamente nuevo 00:07:10
porque llevamos también unos años que teníamos carros con tablets PC, 00:07:14
mucho mejor que los mini portátiles, 50.000 veces, mucho más caros, claro. 00:07:18
Teníamos tablets PC, pero ahora tenemos mini portátiles, tenemos al grupo de alumnos 00:07:24
y nos tenemos que plantear dos cosas. 00:07:31
¿Somos competentes, tanto los niños como los profesores, 00:07:35
somos competentes para eso nuevo que tenemos o no tan nuevo? 00:07:40
Pues esa era una buena pregunta. 00:07:44
Los niños, aunque esté así de en duda, sí. 00:07:46
Porque, recuerdo, Red21 no empieza aquí, es esto, empieza en infantil. 00:07:50
Han trabajado con la pizarra, han trabajado con portátiles, han trabajado con ordenador. 00:07:54
Es decir, hay una serie de procedimientos informáticos, entre comillas, que ya tenemos solventados. 00:07:58
Entonces, si tenemos esa primera parte competencial de manejar los aparatos, la pizarra y los ordenadores solventada antes de quinto, 00:08:05
podemos dedicarnos a esta parte, es decir, al currículum. 00:08:14
¿Podemos trabajar cosas curriculares con los minis? 00:08:17
Sí, porque ya lo hemos hecho antes también, pero tenemos solventada la parte tecnológica, la parte procedimental. 00:08:21
había una cuestión y hay una cuestión 00:08:28
que es la cuestión curricular y metodológica 00:08:32
¿qué vamos a hacer con los mini portátiles? 00:08:36
¿cómo los vamos a usar? 00:08:40
¿qué vamos a dejar de hacer en analógico? 00:08:41
si es que vamos a dejar de hacer algo 00:08:43
y luego, si eso va a significar algún cambio metodológico 00:08:44
sinceramente, en algunos casos significa un gran cambio metodológico 00:08:49
en otros no, pero no pasa nada 00:08:54
Es decir, yo como director de centro no me puedo permitir el lujo de que en una doble línea, en quinto A se utilicen los mini portátiles todos los días y en quinto B no se utilicen nunca. 00:08:56
¿Me entendéis? Entonces tengo que buscar como mínimo un múltiplo. 00:09:06
Entonces si alguno no quiere o no puede, porque es que no puede, hay compañeros que no tienen por qué de golpe migrar a esto porque nos dé ahora la idea de que esto es maravilloso, 00:09:12
pero sí pueden ir convirtiendo su propia metodología, que no tiene por qué ser mala, 00:09:22
convertir su propia metodología e irla enriqueciendo con lo que nosotros les estamos ofreciendo 00:09:28
o con lo que la administración en este caso les está ofreciendo, obligando, entre comillas. 00:09:32
Y luego hay una cuestión que es la operatividad. 00:09:38
En operatividad quería decir dos palabras. 00:09:41
La operatividad es decir que los equipos no funcionen, y ahí hemos tenido como todos nuestras peleas, 00:09:44
que los equipos no funcionen 00:09:49
y la conectividad 00:09:51
nosotros lo hemos basado 00:09:52
casi todo en un sistema online 00:09:55
claro, si no hay 00:09:57
conectividad, se te ha caído 00:09:59
el equipo, se te ha caído el chiringuito 00:10:01
completamente 00:10:03
bueno, pues este era el planteamiento inicial 00:10:04
va avanzando 00:10:09
vale, ahora que tenemos 00:10:12
eso, tenemos los minis, ¿cómo los vamos 00:10:15
a usar, ya digo que tenemos una experiencia previa 00:10:17
tenemos varias posibilidades 00:10:19
nosotros tenemos montado 00:10:21
desde hace años una intranet 00:10:23
que es 00:10:25
un servidor de centro, que está 00:10:27
en el centro y donde vamos 00:10:29
metiendo los materiales necesarios 00:10:30
este es el mejor plan B que hemos tenido de todos los que hemos tenido 00:10:33
porque si internet 00:10:35
no nos iba porque tenías preparada una aplicación 00:10:37
o no sé qué, si había algún problema 00:10:39
la intranet casi siempre o siempre funciona 00:10:41
entonces en esa intranet 00:10:43
hemos ido metiendo la zona 00:10:45
de infantil, la zona del primer ciclo, el segundo ciclo, el tercer ciclo, cada uno con 00:10:47
su icono, donde hemos ido poniendo cada una de las cosas que hemos ido necesitando. Y 00:10:50
en cada una de las cosas incluimos también, por supuesto, los materiales digitales de 00:10:56
las editoriales, que son... Nosotros no somos creadores de contenidos digitales, somos maestros. 00:11:03
Nosotros cogemos de un lado, cogemos de otro, adaptamos de un lado, adaptamos de otro, pero 00:11:10
Pero a nosotros eso nos lo tienen que dar hecho, al menos a una inmensa mayoría. 00:11:15
Algunos se puede permitir el lujo de hacer sus propios materiales, pero otros no tienen por qué hacerlo. 00:11:19
Entonces, la intranet era una opción. 00:11:24
Problema, la intranet no nos funciona en casa. 00:11:26
Me ha dicho un compañero, hombre, la podías haber abierto. 00:11:30
Sí, pero me complicaba mucho la vida. 00:11:32
Entonces, la intranet no nos servía para el trabajo con los mini portátiles. 00:11:37
Sí, nos servía como plan B. 00:11:40
el día que no vaya a internet 00:11:41
nos vamos a la intranet y como mínimo vamos a trabajar 00:11:43
teníamos otras opciones 00:11:45
que era 00:11:48
hacer un blog 00:11:50
ese es un blog nuestro para la biblioteca 00:11:51
no hemos trabajado mucho con blogs 00:11:53
la idea era este año 00:11:55
haber hecho uno para cada clase pero no hemos tenido tiempo 00:11:57
un blog y que cada maestro 00:12:00
vaya poniendo ahí 00:12:02
es una buena opción 00:12:03
a sus chavales, los enlaces 00:12:04
vaya publicando los trabajos 00:12:06
nos parecía una buena opción pero nos parecía 00:12:09
que dependía mucho de que el maestro o maestra tuviera cierta soltura en el manejo de la herramienta 00:12:11
que no todos tenían. Entonces no nos garantizaba un estándar único. 00:12:19
Había otra opción que también hemos trabajado, que es el universo Google, 00:12:25
que se ha hablado en el Congreso, el Google Apps, utilizar en nuestro caso el universo Live, 00:12:29
porque nuestras cuentas de correo y las de los niños van a ser, 00:12:35
Las cuentas de correo institucionales de la Junta de Castilla y León son de Microsoft. Era una opción, pero también me parecía que requería bastante más preparación del profesorado. 00:12:38
Otra opción era utilizar programas de control de aula, pero a mí esa no me gustaba, a mí ni a mis compañeros, porque ya se la presenté yo para que no les gustara. 00:12:50
y es una demanda que hay por parte de la gente 00:12:59
no, yo es que necesito tener controlado para ponerle en negro 00:13:05
digo, es que si es que no nos da tiempo 00:13:08
si es que en 55 minutos de sesión 00:13:10
los maestros no somos operadores de consola 00:13:12
que estás allí viendo a ver lo que hace este, viendo lo que hace este 00:13:15
no, si es que te tienes que estar levantando, tienes que estar para allá, tienes que estar para acá 00:13:17
aparte que el programa de control de aula que nos pusieron no funcionaba 00:13:20
el que nos están poniendo ahora funciona 00:13:24
pero a mí no me parece que aporte gran cosa 00:13:26
porque no permite transfirir ficheros, recoger ficheros, es decir, sí, te permite ver lo que está haciendo el niño ahí, 00:13:29
pero poco más, no me parecía que fuera la mejor opción. 00:13:34
Y la que sí nos parecía, y por la que hemos decidido ir al final, era, voy a mirar la obra, voy mal, 00:13:39
era la plataforma educativa del centro. La plataforma educativa del centro, como todas, tiene tres partes, 00:13:48
tiene una parte pública, que es la web, las tengo descargadas por ahí, 00:13:55
luego si me da tiempo que no me va a dar, os la enseño, 00:14:00
pero tiene también una zona privada, tiene un blog y tiene un aula virtual. 00:14:02
Una aula virtual, a ver, yo he tenido Moodle, he tenido Caroline, 00:14:07
esta es una aula virtual que tiene la Junta, es decir, 00:14:11
es una herramienta que me ha dado ya la Junta, pues vamos a aprovechar las herramientas que tenemos. 00:14:14
¿Qué ventaja nos ofrecía el aula virtual y otra el escritorio virtual? 00:14:18
Quiero decir una cosa. Desde hace años, la página web del centro, más bonita, más fea, más actualizada o menos actualizada, 00:14:22
es el engarce fundamental de los niños al trabajo con el ordenador. ¿Por qué? 00:14:29
Porque tienen, por un lado, lo que haya en la página web, por otro lado, entrando en el aula virtual, 00:14:34
y por otro, entrando en la zona de primaria, que es el escritorio o el portal institucional de la Junta para nuestros niños. 00:14:40
ellos saben, ¿dónde vamos a trabajar hoy? 00:14:48
en la intranet, van a la intranet 00:14:50
¿dónde vamos a trabajar hoy? en la zona de alumnos, vienen aquí 00:14:51
¿dónde vamos a trabajar hoy? en el aula virtual 00:14:54
van al aula virtual 00:14:55
¿qué posibilidades nos ofrecía el aula virtual? 00:14:56
pues primero que era un entorno de comunicación 00:15:02
cerrado y seguro 00:15:04
que estaba disponible en el colegio y en casa 00:15:05
y que podíamos 00:15:07
¿puedo mandar sonora? 00:15:09
y yo no la he puesto 00:15:16
no, está bien, es bonita 00:15:16
no, es que debe ser un vídeo de antes 00:15:21
Bueno, sobre el aula virtual. 00:15:25
Esta parte ya ha distorsionado un pelín. 00:15:39
El aula virtual no es una herramienta nueva para nuestros niños. 00:15:43
Es decir, ya la han usado en cuarto. 00:15:46
La parte procedimental de entrar en el aula, loguearse, recordar la contraseña. 00:15:50
Una de las cosas que hemos hecho es que tengan el mismo usuario y la misma contraseña para los dos sitios, 00:15:56
para el escritorio y para el aula virtual, porque si no era un poco locura. 00:15:59
Entonces, una vez que ellos ya conocen la herramienta, ahí teníamos la posibilidad de estructurar contenidos de ida y vuelta. 00:16:03
Porque lo que nos preocupaba este día es cómo vamos a recoger lo que se hace en los mini portátiles. 00:16:13
Vamos a decir el viernes, dejar los portátiles que me voy a llevar a casa. 00:16:18
Te coges los 20 mini portátiles que voy a corregiros los trabajos este fin de semana, que no tengo nada que hacer. 00:16:22
Entonces, queríamos que hubiera algún tipo de herramienta. 00:16:28
Un paso rápido. 00:16:33
En nuestra comunidad los ordenadores se llevan a casa si los padres lo solicitan. 00:16:35
Los padres se tenían que responsabilizar, al contrario que en muchos colegios de nuestra zona. 00:16:42
Tenemos cuatro clases, 96% todos menos uno se lo llevan, 100%, 96%, 50%. 00:16:47
Diré, uy, qué cosa más rara la clase esa. 00:16:55
Yo también lo vi y dije, uy, ¿qué pasa aquí? 00:16:57
Y a ver si me está boicoteando la maestra, qué está pasando. 00:16:59
No, había un grupo lobby de madres que tenían razón. 00:17:03
Es decir, tenían algún miedo y se lo transmitieron, hicieron lobby y tomaron una decisión. 00:17:06
¿Qué miedos tenían? 00:17:10
Que son muy pequeñitos para responsabilidades, a ver si lo rompen, no sé qué. 00:17:11
Además ya tienen dos razones fundamentales. 00:17:14
¿Tienen ordenador ya en casa? ¿Para qué necesitan llevarse? 00:17:16
Yo le dije, no, tienen ordenador en casa, pero este es su cuaderno, es decir, es su herramienta de trabajo. 00:17:19
La herramienta de la oficina, lo que vamos a hacer aquí no lo contigo. 00:17:23
No, no, no, bueno, nos ha complicado la vida, pero luego hablaré en las conclusiones de ello. 00:17:26
A los padres, ¿por qué sí se lo han llevado a nuestro centro? 00:17:31
Porque les pedimos una responsabilidad, que paguen un dinero para ayudar al sistema que hay de mantenimiento. 00:17:35
Les pedimos que controlen, que tengan una conexión a internet. 00:17:45
¿Qué les ofrece el colegio? 00:17:49
Es decir, en la reunión con los padres hay que decir, no, no, nosotros tenemos un proyecto, vamos a trabajar así, les enseñamos el aula virtual, van a tener unas tareas que hacer en casa, van a tener unas tareas que hacer aquí, no vamos a dejar de hacer tareas en papel porque no vamos a dejar de hacer eso, es una mayores, van a tener que hacer esto y los maestros vamos a controlar lo que hacen en casa y vamos a controlar el uso del ordenador. 00:17:50
Diréis, ¿y cómo lo vais a hacer? Pues los fines de semana. No. 00:18:15
Muy rápido. Con respecto a la aula digital, a la pizarra, ¿qué es lo que se está haciendo en nuestro centro? 00:18:19
Pues como todos, hicimos cursos de notebook y algunos empezamos a hacer las unidades didácticas enteras. 00:18:26
Eso es inviable. Uno no puede estar elaborando unidades didácticas enteras en notebook porque es que eso no hay quien lo soporte. 00:18:33
como vimos que sí, ya sabemos manejar el notebook 00:18:37
pero de vez en cuando sí que hay maestros y maestras 00:18:42
unos más, otros menos, que preparan actividades concretas 00:18:46
utilizando las herramientas del notebook 00:18:48
pues sí, lo hay, algunas muy interesantes 00:18:50
algunos se lo han tomado como su herramienta de repaso 00:18:53
otros, pues muy bien 00:18:57
pero nosotros decidimos que teníamos que utilizar aplicaciones 00:18:58
que ya hubiera, como en este caso las de Agrega 00:19:04
que conoceréis, que por cierto, no sé si alguien le agrega, pero descarga fatal últimamente. 00:19:07
Aprovecho para decir que hagan el favor de volver a poner eso en condiciones. 00:19:12
O unidades o aplicaciones de nuestro propio portal de la Junta. 00:19:16
Pero, lo que os decía antes de los mínimos estándares, no, no, al del libro de texto, 00:19:21
al que tenga, no tengo nada que ver con Anaya, pero lo que tenemos. 00:19:25
Oiga, mire usted, yo tengo pizarra digital, a mí usted me da un material para trabajar en la pizarra digital. 00:19:28
Al principio nos dieron los libros de texto en PDF. 00:19:34
Y luego, como todas las editoriales, nos han ido dando un libro digital que en algunas es un PDF enriquecido, en algunas tiene alguna cosa más, pero es lo mínimo que el maestro de tercero, que el de cuarto, que el de quinto, pues mira, saco esto, lo amplío y me evito al salir a corregir, tener que escribir y estoy ganando algo de tiempo. 00:19:37
Es decir, metodológicamente no estamos avanzando mucho, pero estamos ganando tiempo y estamos usando el recurso. 00:19:55
Ese mismo maestro mañana dice, oye, esto de un vídeo que ha puesto Charo, ¿cómo lo has hecho? 00:20:00
No os preocupéis, una sesión de formación, a descargar vídeos de YouTube. 00:20:05
Oye, y a algunos les ha encantado descargar vídeos de YouTube, tienen una colección estupenda. 00:20:08
Y dice, la fotosíntesis, tengo un vídeo. Y se prepara su pizarra con un vídeo de la fotosíntesis. 00:20:11
Es decir, primero les damos un soporte a todos y tú, toma, el libro digital. 00:20:16
Y ahora, a partir de ahí, tú trabajas. 00:20:20
Y hay maestros, esto por ejemplo es, también hay otros materiales, este es de 500 ideas, 00:20:26
por no poner solo de Anaya, pues esto no está secuenciado por temas como ese, 00:20:30
pero está curricularmente bien secuenciado, entonces a mí me interesa esta unidad 00:20:36
y la trabajo con la pizarra. No tengo por qué creármela yo, es que ya está ahí, 00:20:39
si es que no lo voy a hacer mejor que el que ha hecho esto, pues probablemente no. 00:20:43
Y si no me gustan tres de las pantallas, las quito y punto, o me las salto. 00:20:47
Y luego, metodológicamente, hay quien está más avanzado y ya está utilizando los portátiles y la pizarra digital 00:20:51
para generar trabajos con los propios alumnos. 00:20:57
El aula virtual nos lanza una idea, la recogemos y al final, esto es un libro de esto digital, 00:21:00
los chavales terminan presentando el trabajo. 00:21:06
Hay todo un proceso que algunos ya están en ese modelo. 00:21:08
La organización. Muy importante. 00:21:14
Para que esto funcione tenemos que estar organizados. 00:21:17
Somos ocho maestros trabajando en esto, aunque son cuatro clases somos ocho maestros, 00:21:19
porque coincide la agencia de estudios, somos ocho los que estamos implicados en esta parte del REF21. 00:21:25
Claro, les hemos convencido a los padres para que se lleven el ordenador a casa. 00:21:31
Dicen, ya lo traen y voy al niño a casa y dice, ¿qué ha hecho hoy con el ordenador en clase? 00:21:34
Y dice, no, si no le he sacado la mochila. 00:21:38
Podría ser, sí o no. 00:21:41
Dice, ¿y hoy? No, tampoco le he sacado la mochila. 00:21:44
Dice, sí, hoy le he sacado para mirar una cosa en el diccionario. 00:21:46
no, esto es un sistema de centro 00:21:48
vamos a organizarnos 00:21:50
vamos a hacernos un horario 00:21:52
en cada área de las que participan 00:21:53
en el proyecto que no son todas 00:21:57
vamos a ver por dos cosas 00:21:58
por primero, para que el niño sepa que 00:22:00
todos los días al menos una de las sesiones 00:22:02
es con el mini 00:22:04
al menos 00:22:05
para que en todas las áreas en las que hemos decidido 00:22:06
que vamos a trabajar haya una sesión 00:22:10
y también por otra cosa 00:22:12
para que la conectividad sea soportable 00:22:14
No podemos meter los 90 ordenadores a la vez porque se nos cae el chiringuito. 00:22:16
Tenemos 10 megas. 00:22:22
Entonces, esa es una de las primeras cosas. 00:22:23
Y otra cuestión. 00:22:26
Nosotros tenemos una hora semanal, si sigo mal de tiempo, 00:22:26
una hora semanal de coordinación. 00:22:30
Igual que se coordinan otras cosas, vamos a preparar el aula virtual y ya entro en él. 00:22:32
¿Qué vamos a hacer en cada unidad con el ordenador y con el aula virtual? 00:22:38
De lengua. 00:22:43
Pues mira, tenemos estas actividades, esto, esto, esto y esto. 00:22:44
Ahora lo digo muy deprisa. ¿Qué es lo que va a ser obligatorio? Porque también ponemos actividades que son complementarias o para que el chaval le profundice. 00:22:46
Y luego, ¿cómo lo vamos a controlar ese? ¿Qué tipo de control vamos a hacer sobre esa actividad? 00:22:55
Voy avanzando. Este es el entorno, lo habéis visto en otros porque han salido por aquí. El niño se loguea, entra, tiene su aula virtual, ya la conocen. 00:23:00
el año pasado trabajamos con archivos y sitios 00:23:15
pero este año ya no, ya tienen asignaturas 00:23:18
el año pasado 00:23:20
trabajaron las herramientas de comunicación 00:23:24
los mensajes, es un entorno seguro 00:23:26
esto vende mucho a los padres 00:23:28
no os preocupéis que no pueden hablar con nadie nada más que con nosotros 00:23:29
tienen un mini chat 00:23:31
que es horroroso al principio porque 00:23:33
si estás hablando con él está ahí 00:23:35
pero me dicen los maestros quítaselo 00:23:37
digo no se lo quito porque si no se nos van al 20 00:23:39
y digo y si están aquí por lo menos algo harán 00:23:41
de lo otro, pero y se nos van al 20 00:23:43
y se nos van, y se nos van al messenger 00:23:45
claramente, entonces prefiero que me utilicen 00:23:47
el mini-chab a que se me vayan al 20 00:23:49
y que se vayan al Messenger 00:23:51
y ahora viene la parte de este año, la parte 00:23:52
importante, esta es la parte de atrás 00:23:54
aprovecho para decir, si los maestros no tenemos que ser 00:23:57
creadores de contenidos, no tenemos que ser 00:23:58
administradores de plataforma 00:24:00
¿por qué tiene que haber en cada centro un administrador 00:24:01
de plataforma? 00:24:05
pero ahora mismo si no, no funciona la cosa 00:24:06
pero no tenemos por qué serlo 00:24:08
este es el entorno 00:24:10
en el que se ponen las actividades y ahora vamos a ver 00:24:13
con qué contenidos hemos 00:24:14
llenado ese aula virtual? Pues con lo mismo que con todos los demás, o sea, lo mismo que utilizan en los demás sitios, 00:24:15
tenemos una serie de recursos donde dice, pues, asignaturas, a ver, favor de entrar, esto lo veréis luego, 00:24:23
que es el control de los usuarios. Bien, ¿lo habéis visto? De cada unidad didáctica de esa plantilla que os decía antes, 00:24:42
Nosotros ponemos una serie de actividades que los chavales tienen que hacer 00:24:57
o bien en esa sesión que tenemos en clase, o bien continuarlas en casa, o bien en las dos cosas. 00:25:00
¿Qué tipo de actividades tenemos ahí? 00:25:06
Pues las actividades interactivas del tema. 00:25:10
Pues sí, las de Anaya, si son del mismo tema, 00:25:14
si son las que exactamente lo que ha estado trabajando en clase el que trabaja con eso, 00:25:17
¿por qué no vas a poner esas? 00:25:21
Con un pequeño problema, Anaya no nos ha dado permiso, no se lo hemos pedido. 00:25:22
pero nos dio un CD para los niños, pero es que no tiene el lector de CD, ¿qué vamos a hacer? 00:25:26
Lo hemos puesto ahí, lo hemos puesto en un directorio privado. 00:25:29
Los niños tienen que poner un usuario y contraseña, pero lo hemos puesto. 00:25:32
Ellos van, claro, no tengo feedback, no sé lo que han hecho, yo le he dicho que había que hacer las actividades, 00:25:37
yo qué sé lo que ha hecho. Me dice el maestro, ¿las habrá hecho? 00:25:43
Digo, pues las habrá hecho, tú fíjate que las habrá hecho. 00:25:45
De vez en cuando somos malos y les ponemos una pregunta de control. 00:25:48
En la actividad 3, ¿qué monte llevaste a no sé dónde? 00:25:50
y en la plataforma tiene un reporte de, ya he hecho la actividad, la respuesta es esta. 00:25:52
Bueno, pues ya estamos controlando, porque no corrijo todo en el cuaderno, 00:25:59
tampoco tengo por qué controlar que hace todo lo que no hace, pero tengo un sistema de control. 00:26:03
Este es el tipo de actividades esas, esto es lo mismo pero de inglés, de la unidad que usamos de inglés. 00:26:09
También de cada actividad, a ver, lo digo claramente, 00:26:16
La parte de poner las actividades la estoy asumiendo yo, la parte de montar en la plataforma, pero los tutores van asumiendo cada vez más cosas, van asumiendo el seleccionar los contenidos, van asumiendo el controlar los accesos de los alumnos y controlar los reportes de las actividades de los alumnos y hay algunos que ya van asumiendo el poner contenidos, esto es todo un proceso en el que si la gente, no podemos esperar a que todos controlemos esto para lanzarnos, hay que facilitarle a la gente desde el centro unos mínimos para que se lance 00:26:21
Y luego, pues unos llegan hasta aquí y otros llegan hasta más adelante. 00:26:49
También tenemos actividades online, nos han dado un listado, 00:26:55
conocéis Juedulán todos, un sitio fantástico, 00:27:00
donde, oye, voy a encontrar esto en Juedulán, ponme esto, 00:27:03
ponme esto que es de Andalucía, de todas las comunidades hemos ido probando, 00:27:06
de todas, y nos funciona lo de Linux incluso en Windows. 00:27:09
De todas hemos ido probando. 00:27:15
Entonces, los tutores o los maestros deciden qué cosas y nosotros las ponemos en la aula virtual. 00:27:17
¿Qué tipo de control tenemos sobre ellas? 00:27:23
Tenemos eso que os he dicho del reporte donde te dice, ya lo he hecho y toma esto, 00:27:25
pero a veces somos más malos. 00:27:30
Hay una herramienta fantástica en Windows 7 que es el recorte de pantalla. 00:27:31
Dice, no, es que es una autoevaluación online que he visto. 00:27:37
Digo, pues la última página donde pone el porcentaje me la recortas y me la mandas. 00:27:40
y mejor evaluación que esa, nadie mande a Toño uno con menos del 85%. 00:27:44
Y tienen que hacerlo hasta más del 85%. 00:27:50
Sigo. 00:27:53
El cuaderno digital. 00:27:57
El cuaderno digital, este es el ordenador de los niños, el escritorio, lo del Mac, no, no es un Mac, 00:27:59
esto es una licencia que yo me he tomado de diseño. 00:28:05
El cuaderno digital es una herramienta, el OneNote, nos viene con ella porque no la vamos a usar, 00:28:08
aunque sea software propietario, que parece que está muy denostado por aquí. 00:28:12
Esta es una idea de decir, oye, ¿y qué van a hacer en casa si no tienen conexión a internet o si la cosa no va bien? 00:28:16
Pues el OneNote nos permite ir, ellos han hecho una estructura organizativa de carpetas 00:28:22
y les vamos mandando fichas con las que se va construyendo el cuaderno del tema. 00:28:30
y fichas de este tipo 00:28:38
es decir, busca no sé qué del libro 00:28:41
señala no sé qué, vete a Google Maps 00:28:43
y señala las zonas 00:28:45
que tienes que, con las herramientas que tienes ahí 00:28:47
o algunos maestros 00:28:49
no están en esos niveles y han cogido 00:28:51
actividades más simples 00:28:53
pues escribe o une con flechas 00:28:55
y hemos puesto, busca en el diccionario 00:28:57
y un enlace al diccionario 00:28:59
todo eso se va guardando en el cuaderno digital 00:29:00
y si yo quiero les voy a decir 00:29:03
oye, mándamelo en PDF 00:29:05
Continúo, algunos construyen sus propias fichas en Word 00:29:06
También, y voy con la evaluación muy rápido 00:29:12
Hemos utilizado para evaluar, es decir, para tener reporte real de actividades 00:29:15
Formularios de Google Docs 00:29:20
Hemos utilizado la herramienta de la plataforma 00:29:22
Pero esto es mucho rollo 00:29:26
Porque te permite muy pocas cosas 00:29:28
Tienes que asociar, coger verdadero o falso y pocas más 00:29:30
Sin embargo, y no me da tiempo, hemos pensado que sí que tenemos que entrenar a nuestros alumnos 00:29:36
a este tipo de evaluaciones porque las van a tener. 00:29:41
Y han comprobado que el ordenador es mucho peor que el maestro corrigiendo. 00:29:44
Porque si en una actividad hay que poner cuatro palabras y te equivocas en una, 00:29:48
te la va a dar por mal y no le vas a decir, oye, Toñi, oye, Jesús, que es que yo sí, 00:29:51
mira, que es que me falta... No, el ordenador te la va a dar por mal. 00:29:55
Entonces, cada cierto tiempo les ponemos algún tipo de actividad de estas 00:29:58
en las que tienen que hacer tipos de evaluación. 00:30:03
El maestro controla, y dice, ¿y cuándo lo controla? ¿Esto es un trabajo mayor? 00:30:06
Bueno, pues entrando una hora a la semana hemos comprobado que se puede controlar más o menos la actividad de los alumnos, 00:30:11
tiene los accesos de cada alumno, las actividades de los alumnos, en los reportes, en aquellas que marcamos como obligatorias en la programación, 00:30:18
le dice, te mando, veis, aquí te mando junto el cómic, y le dice, bien, lo tenías que haber mandado en PDF, pero bien. 00:30:25
y a cabo tenemos otro tipo de herramientas 00:30:30
y este es el futuro 00:30:35
nosotros no tenemos que tener plataformas 00:30:36
el que quiera hacer un precio y que lo haga 00:30:40
pero a nosotros que nos den herramientas de este tipo 00:30:42
que a lo mejor no está muy bien 00:30:46
o yo no las usaría 00:30:48
pero tipo comerciales, son comerciales, lo son 00:30:50
pero bueno, si también comerciales son los libros de texto y las enciclopedias 00:30:52
donde el maestro ya tiene cargados sus alumnos 00:30:56
decide qué temas les pone y cuáles no, esto es mathematics, donde dice, esto lo estamos usando ahora, 00:30:58
oye, el viernes tenéis deberes de matemáticas, el maestro dice tal, elige las actividades, 00:31:04
elige los días que van a estar activas y el lunes dice, tiene el reporte allí, 00:31:10
oye, que no me las has hecho, si me las has hecho, esto sería lo que tienen los alumnos en su escritorio virtual, 00:31:15
la otra parte que no me va a dar tiempo a enseñar, esto es lo que os digo de mathematics, 00:31:21
Esto lo estamos probando a nivel experimental dentro de un programa de la Junta para ver luego qué se puede hacer con todo esto. 00:31:27
Pero son ese tipo de recursos que las administraciones y los colegios tenemos que poner a los maestros para que puedan... 00:31:34
Esto es otro aula virtual, esta es una plataforma comercial que está por ahí, que también estamos probando, 00:31:41
sobre la que se pueden implementar materiales curriculares donde lo que yo tengo que hacer es seleccionar, 00:31:46
pero también tiene posibilidades para que el que tiene su tiempo de hacer materiales score los pueda subir. 00:31:50
esto es un libro digital 00:31:55
y estos 00:31:57
son nuestros niños 00:31:59
funcionando 00:32:03
y una sola cosita más y con esto 00:32:04
acabo, la evaluación 00:32:07
hemos tenido ya una evaluación 00:32:09
es muy pronto, solo hemos hecho un trimestre 00:32:10
de trabajo real 00:32:13
los resultados son mejores, son peores 00:32:14
como mínimo no son peores 00:32:17
luego ya veremos 00:32:18
esos miedos que tenían las madres 00:32:20
ellos se los llevan, lo traen con normalidad 00:32:23
van por el pueblo con la ESA, no ha habido ningún problema, 00:32:25
lo único que una se le despegaron dos teclas y las pegó con los tites, 00:32:27
no hemos tenido demasiados problemas con eso. 00:32:30
Y la incidencia en los resultados de la evaluación, la incidencia en la metodología, 00:32:33
es pronto, pero a peor no hemos ido. 00:32:37
Y hemos dejado de trabajar un 20% en el cuaderno y en el libro. 00:32:40
A peor no hemos ido. Mejorar tampoco hemos mejorado mucho, 00:32:44
porque es muy difícil cuando tienes un porcentaje del 20% con 4 o 5 niños con problemas, 00:32:48
mejorar eso, pero en general 00:32:52
en matemáticas creemos que hemos mejorado 00:32:54
metodológicamente y hemos mejorado resultados 00:32:56
en la parte de conocimiento del medio 00:32:58
de geografía 00:33:00
mucho también, en lengua tenemos 00:33:02
nuestras dudas, sinceramente tenemos 00:33:04
nuestras dudas 00:33:06
y esto es 00:33:07
todo lo que 00:33:10
os puedo contar porque no me 00:33:11
quiero extender más porque ya me debo haber 00:33:14
comido mi tiempo, gracias 00:33:16
Queda un minuto, no sé si una pregunta muy muy rápida 00:33:17
¿Por qué es que puede haber a lo mejor un desconocimiento por parte de la gente que estamos aquí? 00:33:26
¿Por qué mandáis los tablets a casa? 00:33:37
Primero, ¿por seguridad en el colegio o el pueblo donde estáis o ciudad donde estáis tiene internet gratuita abierta para todos? 00:33:40
Porque lo educativo no necesitan el tablet para utilizarlo. 00:33:53
Desde cualquier ordenador pueden hacer lo que estéis trabajando. 00:33:57
Dos cositas, muy breve. 00:34:00
El programa nuestro es así, tienen la opción los padres de pedirlo. 00:34:02
El padre que lo pide, en una de las condiciones, 00:34:06
aunque hay muchas, luego depende de las condiciones económicas, 00:34:08
a algunos se les da con modem ya. 00:34:10
El padre que lo pide se responsabiliza de tener internet. 00:34:12
Y es cierto que la parte del aula virtual la pueden hacer en cualquier ordenador, 00:34:16
pero la parte del cuaderno digital en el que no he entrado mucho no 00:34:20
porque el Office 2010, el OneNote 2010 no tienen por qué tenerle 00:34:23
y también por la idea nuestra de que ese es su cuaderno de trabajo, su libro de trabajo 00:34:26
pero vamos, es una opción, se podría hacer, de hecho en el aula de quinto B 00:34:31
que no lo he contado, algo estamos haciendo para que se pueda hacer 50% y 50% 00:34:35
pero vamos, la opción de llevárselo a casa es una opción institucional, no es nuestra 00:34:40
Vale, muchas gracias 00:34:43
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Francisco Blanco Rubio y Mª del Rosario Bartola Gargantilla
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
215
Fecha:
31 de enero de 2013 - 11:44
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 – Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula, Día 14.
Implantación del programa RED 21: El aula virtual.
Duración:
35′ 15″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
160.27 MBytes

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