Evidencia fundamental: innovación metodológica - Contenido educativo - Contenido educativo
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Competencia digital
Bien, pues paso a exponer la infografía que, como sabemos, está grabada en la aula virtual del curso.
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Es una infografía que abarca la metodología de aprendizaje basado en problemas ABP
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y se ha diseñado por alumnado de cuarto de la ESO.
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Entonces, bueno, la temática elegida ha sido Enigma del Parque de Atracciones
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puesto que esta metodología lo que pretende es mejorar la motivación y el interés del alumnado
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por el aprendizaje de la física, ¿no?, que en ocasiones resulta tan difícil para los alumnos.
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Entonces, ¿qué mejor ocasión para poder utilizar un contenido del currículo
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que se vincule con una situación de la vida real que para ellos es lúdica, ¿no?
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Entonces, bueno, pues han establecido ocho sesiones donde se pone en práctica
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esta estrategia de enseñanza-aprendizaje que tiene un enfoque constructivista
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y que sitúa al alumno como el protagonista y el único responsable de su aprendizaje, ¿no?
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Y a nosotros los docentes como únicamente guías y facilitadores de dicho proceso
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de manera que el alumno, pues, avanza hacia una autonomía, aprende a aprender,
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a pensar y a progresar en el aprendizaje colaborativo.
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Entonces, bueno, pues han establecido ocho sesiones que tienen lugar en el aula del futuro del centro.
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Este aula dispone de varias estancias.
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Una estancia donde los alumnos pueden trabajar con mesas que son movibles.
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Otra estancia con pizarras donde pueden poner diferentes post-its.
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Otra estancia donde disponen de ordenadores para buscar información,
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así como de una zona de biblioteca donde disponen de libros de consulta.
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Entonces, bueno, pues en la primera sesión consiste en un cajud
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que tiene como objetivo conocer los conocimientos de los que dispone el alumno
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sobre la temática que se va a tratar y los contenidos que se van a abordar.
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Luego se explica la metodología y el proceso de evaluación.
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En la segunda sesión se distribuye al alumnado en grupos que son heterogéneos
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y que se hacen en función de los resultados obtenidos en el cajud.
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Y de esta manera, pues, se atiende a la diversidad del alumnado
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y conseguimos que entre ellos se enriquezcan en el proceso de aprendizaje.
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Posteriormente a dicha distribución, pues, se procede a la lectura del texto 1,
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que es una carta que el director del Parque Atracciones realiza
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y donde les pide que, por favor, le ayuden a resolver ciertas cuestiones.
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Y los alumnos comienzan a trabajar en grupo.
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En la siguiente sesión, pues, se ponen en común esas cuestiones
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que se han planteado en la carta del director y que ellos han estado trabajando.
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Y a continuación se procede a la lectura del texto 2,
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que es la respuesta que el director da a su supuesta respuesta
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a las primeras cuestiones planteadas.
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En la cuarta sesión trabajan de nuevo en grupo
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y, pues, a continuación ponen en común las cuestiones planteadas en el Enigma 2.
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Y en la sesión 5, pues, se hace una creación de un mapa conceptual,
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de manera que los alumnos vinculan todos los contenidos
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que se han ido abordando a lo largo de las sesiones.
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En la sexta sesión se exponen por grupos los mapas conceptuales
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y se procede a una autoevaluación y una coevaluación.
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En la séptima sesión se realiza un cuestionario final
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que nos permite hacer una comparativa entre los conocimientos que tenían inicialmente
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y los que disponen después de haber realizado dicha metodología.
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Y, finalmente, se realiza una difusión de la experiencia
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tanto en la revista El Centro como en el tablón del Instituto
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como en las redes sociales.
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Gracias.
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- Autor/es:
- Mónica Díaz Rubio
- Subido por:
- Mónica D.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 18 de julio de 2023 - 8:22
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JORGE MANRIQUE
- Duración:
- 03′ 06″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 59.07 MBytes
