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HISTORIA DE LA MÚSICA QUINTO CPM Arturo Soria 20/10/20 10h b - Contenido educativo - Contenido educativo - Contenido educativo

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Subido el 20 de octubre de 2020 por Diamelva D.

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Ahora, Aristoceno en un tratado que se llama Elementos Armónicos, explica todos estos términos que hemos visto ahora. 00:00:00
Pues bueno, él lo explica de forma muy amplia. 00:00:13
Y bueno, entonces hace una distinción entre dos clases de movimiento de la voz humana. 00:00:23
Por una parte está el continuo, en el que la voz se mueve hacia el agudo y hacia el grave, pero no se queda fijo. 00:00:33
Este movimiento es parecido al habla de nuestro 00:00:43
Ustedes saben que cuando 00:00:46
Ustedes saben 00:00:47
Que cuando 00:00:51
Nosotros hablamos 00:00:54
Las palabras van de grave a agudo 00:00:55
Y nunca se quedan fijas 00:00:58
Entonces eso es lo que 00:00:59
Ese fue uno de los movimientos 00:01:03
Que puso Aristóselo 00:01:06
Y después el otro 00:01:09
El diastemático 00:01:10
En el que sostiene las alturas 00:01:16
Distinguiendo entre ellas 00:01:21
Intervalos precisos 00:01:23
O sea que 00:01:24
Aquí si se queda estable el sonido 00:01:27
Se sostiene 00:01:29
¿Entienden eso? 00:01:32
O sea que Aristoceno 00:01:39
Recuerda, hay una cosa que no les he dicho 00:01:40
A Pitágora 00:01:43
Hago así porque es que 00:01:44
Como me parece que me va a caer 00:01:46
Me va a poner mala de catar 00:01:47
No puedo respirar 00:01:49
Ustedes tienen que pensar que Pitágora 00:01:51
Veía la música 00:01:53
Su teoría parte 00:01:55
A partir del número, ¿no? 00:01:57
Que ya les expliqué 00:02:00
Bueno, Aristoceno partía 00:02:01
A partir de los sentidos, de las sensaciones 00:02:03
Del oído 00:02:05
Perdón, del oído 00:02:06
Él partía a través 00:02:09
Él veía la música 00:02:11
A través de las sensaciones 00:02:13
Ahora, ¿qué pasa en el sistema griego? 00:02:15
En el sistema griego 00:02:29
Van a haber dos conceptos importantísimos 00:02:30
Que le hablé de uno 00:02:33
Por una parte está el tetracordo 00:02:34
El concepto de lo que es el tetracordo 00:02:37
Y por otra parte 00:02:39
El de género 00:02:40
¿Ya? 00:02:42
Ahora, vamos a ver qué significaba para ellos 00:02:57
El tetracordo 00:02:59
¿Qué significa para ustedes tetra? 00:03:00
Bueno, significaba cuatro cuerdas 00:03:02
Las cuatro cuerdas con las que se tocaba 00:03:05
O sea, cuatro notas que abarcaban 00:03:07
Una cuarta justa 00:03:20
Eso es lo que es el tetracordo 00:03:23
teta significa cuatro, cuatro cuerdas. Y entonces, claro, abarcaban una cuarta justa. Ahora, 00:03:28
¿qué pasa? Que existían tres géneros. ¿Cuáles eran los géneros que existían? 00:03:36
Que esos términos ustedes lo conocen. Por una parte está el género diatónico, ¿a 00:03:42
que sí? Claro, hombre, las escalas son diatónicas, cuando se dice escalas diatónicas es porque 00:03:47
esas escalas están compuestas 00:03:57
por dos tetracordos, ¿a que sí? 00:03:59
uno inferior y otro superior 00:04:01
recuerda que a través de los tetracordos se pueden formar 00:04:03
muchas escalas 00:04:05
tú tienes la escala de do mayor, ¿quieres ir a sol? 00:04:06
bueno, pues digo, pues empezamos 00:04:11
en el tetracordo superior 00:04:13
que es el de sol, sol, la, si, do 00:04:15
y entonces ahí se forma 00:04:16
dos, otro 00:04:18
la escala con los dos tetracordos 00:04:20
¿vale? 00:04:23
Y entonces ahora vamos a ver, en el diatónico, ya les dije los tetrachordos, diatónico, cromático y enarmónico, ¿a qué lo han trabajado? 00:04:27
Sí, porque en armonía, por ejemplo, cuando han trabajado los acordes enarmónicos, la enarmonía pues, y también se trabaja mucho, vamos, y el cromático ya ni se diga. 00:04:40
Son términos muy... los cromatismos que se hacen 00:04:52
Entonces, bueno 00:04:57
Entonces, miren, se los pongo aquí 00:04:58
Se los escribo aquí 00:05:01
Este es el diatónico, ¿vale? 00:05:03
Miren, estas dos, las notas extremo, ¿no? 00:05:28
Se llaman, se van a denominar notas fijas 00:05:31
Y entonces las notas centrales son las que se mueven 00:05:34
Claro, estas notas se pueden colocar en diferentes lugares 00:05:46
Pero estas dos sí son fijas 00:05:57
En cuanto a la altura, ¿vale? 00:05:59
Entonces están compuestas 00:06:01
Están compuestas por un tono 00:06:03
Tono 00:06:05
Y semitono 00:06:09
¿A que sí? 00:06:11
Ese es el diatónico 00:06:16
El cromático 00:06:18
Miren aquí 00:06:25
Aquí es diferente, siguen fijas, ¿vale? 00:06:39
Ahora aquí, aquí tenemos una tercera, aquí un semitono y otro semitono, y falta el género en armónico, miren, siguen las notas fijas, y son descendentes, porque en esa época se empezaba, las escalas se hacían de forma descendente, ¿vale? 00:06:43
Este está formado por una tercera 00:07:25
Primero 00:07:32
Después por un semitono 00:07:33
Y otro semitono 00:07:35
Repito que las notas extremos 00:07:38
Son las notas fijas, ¿vale? 00:07:50
O sea, son de altura fija 00:07:55
Mientras que las dos intermedias 00:07:57
Podían desplazarse para formar 00:07:59
Distintos intervalos en el tetracordo 00:08:01
Y ustedes lo están viendo, ¿a que sí? 00:08:03
Ahora 00:08:09
El género diatónico 00:08:09
Era el más antiguo 00:08:11
y el más natural, el cromático era el más reciente, y el enermónico el más refinado 00:08:14
y el más difícil de escuchar, ¿a que sí?, porque a veces hay gente que les cuesta escuchar 00:08:26
esas distancias de intervalo, ahora, bueno, déjenme esperar que terminen de ello, ya 00:08:34
saben ya, que mira, por ejemplo, en el género diatónico, cuando ustedes empezamos las clases, 00:08:56
Los tetracordos están, ¿no es verdad que están formados así? 00:09:04
Por dos tonos y un semitono. 00:09:07
Por ejemplo, mira. 00:09:10
En la escala de dos mayores, por ejemplo. 00:09:12
A ver, el primer tetracordo, ¿cuál sería? 00:09:19
¿Cuál sería? 00:09:23
De dos. 00:09:24
De dos, muy bien. 00:09:25
Este sería el tetracordo inferior, ¿no? 00:09:26
Vamos a ver si está, si se cumple lo mismo que aquí, que en el teatrónico. 00:09:30
Esto es tono, ¿no? 00:09:34
Tono 00:09:36
Y semitono 00:09:38
O sea, ¿vieron? 00:09:40
¿Lo están viendo que se cumple el mismo 00:09:43
La misma teoría? 00:09:45
Ahora este sería 00:09:48
El tetracordo superior 00:09:49
Lo mismo, chicos, mira 00:09:53
¿De sola la que hay? 00:09:56
Muy bien, ¿de la así? 00:09:58
Muy bien, ¿y de cielo? 00:10:00
O sea, que esto 00:10:02
¿Vieron que nuestro sistema 00:10:03
musical 00:10:05
es heredado de 00:10:07
lo heredamos de aquí, de los griegos 00:10:09
lo que pasa es que en esta época 00:10:12
los griegos hacían las 00:10:14
escalas 00:10:16
en lo que es la 00:10:17
en la edad media lo hacían descender 00:10:18
¿qué pasa? que cuando llegó 00:10:21
la etapa 00:10:22
cuando llegó la edad media 00:10:24
porque esto es 00:10:26
la edad media 00:10:28
pero la edad media 00:10:29
Empezaron por una equivocación 00:10:33
De uno de los teóricos 00:10:38
Empezó 00:10:40
Las escalas 00:10:41
A ser 00:10:43
No lo que yo aquí quiero 00:10:44
Uno de los teóricos 00:10:45
Por una equivocación 00:10:49
Pues empezó la escala 00:10:52
A ser de él 00:10:53
¿Están bien? 00:10:55
Y entonces por eso es que 00:11:00
Por la equivocación 00:11:02
O si no 00:11:04
Las casas se estuvieran 00:11:05
Haciendo las escalas descendientes 00:11:08
¿Vale? 00:11:10
Ahora vamos a ver 00:11:12
Seguimos 00:11:14
Los tetracordos se combinaban 00:11:14
Para construir unidades mayores 00:11:18
Se empezaron a combinar 00:11:21
¿No? 00:11:24
Ahora 00:11:29
Esta combinación se podía hacer de dos maneras 00:11:29
Por una parte 00:11:33
comenzando un tetracordo nuevo en la misma nota 00:11:41
en que terminaba el anterior 00:11:43
o bien 00:11:45
separados ambos tetracordos 00:11:50
a distancia de un tono 00:11:51
como esto aquí, mira 00:11:53
estos dos tetracordos están a distancia de un tono 00:11:54
que se me olvidó 00:11:58
esto tiene que ser así 00:11:59
esta ley se tiene que cumplir, ¿vale? 00:12:03
si no se cumple esta ley 00:12:05
entonces no 00:12:06
para que existan dos tetracordos 00:12:07
tiene que existir entre los dos 00:12:11
Un tono de diferencia 00:12:14
A ver, estaba hablando 00:12:16
Que se combinaban de dos maneras 00:12:25
Una de las maneras era comenzando un tetracordo nuevo 00:12:26
En la misma nota en el que terminaba la anterior 00:12:29
¿Vale? Y la otra manera era 00:12:31
O bien separando ambos tetracordos 00:12:33
A distancia de un tono 00:12:35
Ahora, en el primer caso 00:12:37
Cuando 00:12:39
En el primer caso se denominan tetracordos 00:12:42
Conjuntos 00:12:45
Y en el segundo 00:12:46
En el segundo caso 00:12:50
Disjuntos 00:12:50
Tetracorto disjunto 00:12:52
Ahora les explico en pizarra 00:12:54
¿Vale chicos? 00:13:00
Ahora, a estas combinaciones se les llamaba sistemas 00:13:03
Ya porque claro 00:13:06
Al unirse ya van formando lo que es un sistema 00:13:07
Una escala 00:13:10
Un sistema 00:13:11
Y la más habitual era la octava 00:13:12
Es decir 00:13:15
La unión de dos tetracortos disjuntos del mismo género 00:13:22
Ya sabes 00:13:27
Que para que se cumpla este sistema 00:13:27
Los dos tetracoyos tienen que ser del mismo género 00:13:31
¿De acuerdo? 00:13:34
Ahora 00:13:36
Les voy a poner un ejemplo 00:13:36
A ver 00:13:39
¿Dónde está la emporrada? 00:13:44
¿Puedo borrar? 00:13:47
¿Puedo? 00:13:50
A ver, el primer 00:14:03
El primer 00:14:04
El primer tetracoyo 00:14:06
Ahora me van a decir 00:14:08
Por ejemplo 00:14:28
Este es el primer tetracoyo, ¿no? 00:14:28
¿Qué pasa aquí en este tetrachordo? 00:14:35
¿Cómo se llamaría este tetrachordo? 00:14:44
A ver, estos dos tetrachordos 00:14:46
¿Cómo se llamaría? 00:14:47
Conjunto, muy bien 00:14:50
Pero aquí es conjunto, ¿por qué? 00:14:51
Vamos a recordar porque era conjunto 00:14:53
Exactamente 00:14:55
Empieza, estas dos notas son 00:14:57
Termina en mi y a su vez comienza en mi 00:14:59
Porque son notas fijas, ¿vale? 00:15:02
Y también, ¿qué pasa? 00:15:04
Que se le añade 00:15:06
Hay dos tetrachordos pero con una nota añadida 00:15:06
¿La ven? 00:15:09
Está con una nota añadida 00:15:15
Ese es el tetracordo conjunto 00:15:16
¿Viste? 00:15:20
Que los dos parten de la misma nota 00:15:22
¿Qué pasa aquí chicos? 00:15:24
Aquí también chicos 00:16:16
A ver aquí 00:16:17
Yo no voy a decir nada 00:16:31
¿Qué pasa aquí? 00:16:33
¿Qué sucede? 00:16:34
¿Por qué? 00:16:39
¿Por qué? 00:16:40
¿Por qué un tetracordo disjunto? 00:16:42
Muy bien. 00:16:50
Estos dos están separados. 00:16:59
¿Y qué hay entre uno y otro? 00:17:01
Hay un intervalo de un tono. 00:17:04
¿A que sí? 00:17:09
Eso tiene que, chicos, eso tiene que existir siempre. 00:17:11
Para que haya un sistema adoptado, lo primero es que los dos tetracordos tienen que ser del mismo género. 00:17:15
Y además tienen que tener dos tonos y un semitono. 00:17:24
Y entre uno y otro tiene que haber un tono. 00:17:27
Es que esa es la mejor manera en el lenguaje musical, 00:17:33
es la mejor manera de que los alumnos aprendan a formar. 00:17:36
Yo, por ejemplo, yo siempre daba lenguaje musical. 00:17:39
Yo se lo enseñaba así. 00:17:45
Vamos a, por ejemplo, decía do mayor, partía do mayor y le decía, 00:17:46
Vamos a formar más escalas 00:17:51
Vamos a hacer un tetracorte a partir de esta nota 00:17:53
O vamos a coger 00:17:55
Esta es el tetracorte superior 00:17:57
Y así se formaba 00:17:59
Yo creo que así se aprende 00:18:01
Yo lo veo así 00:18:03
Pero así se aprende mejor 00:18:04
Lo que es los niños cuando empiezan 00:18:07
En el torneo 00:18:09
A estudiar las escalas 00:18:11
Así yo creo que 00:18:13
Lo veo 00:18:15
Que si a mi me lo hubiesen enseñado así 00:18:16
Yo no hubiese pasado tanto trabajo 00:18:19
Porque yo tenía que estar adivinando 00:18:21
Claro 00:18:24
Adivinando 00:18:24
Pero si te hablan, si te lo dicen 00:18:26
Si te lo cuentan así 00:18:29
Entonces es más fácil 00:18:30
Porque ya tienes todas las 00:18:32
Tienes todas las 00:18:33
La metodología 00:18:35
Ahora 00:18:41
Vamos a hablar 00:18:44
Sobre la notación musical 00:18:47
La notación musical griega 00:18:49
Desde el siglo VI 00:18:55
Antes de Cristo 00:18:57
Desempeñó un papel 00:18:58
En la teoría y en la enseñanza 00:19:01
Habían dos sistemas 00:19:04
De notaciones 00:19:17
Uno muy antiguo 00:19:18
Para la música instrumental 00:19:21
¿Vale? 00:19:23
Y otro más reciente 00:19:25
Para la música vocal 00:19:27
Ambos sistemas eran notaciones 00:19:28
Alfabéticas ¿Vale? 00:19:41
Dice, en la escritura vocal 00:19:50
Empleaba el alfabeto 00:19:52
jónico, pero bueno eso 00:19:54
si quieren lo ponen, si no 00:19:55
cada letra designaba una altura 00:19:57
del sonido 00:20:02
o sea que esta fue una de las primeras notaciones 00:20:03
la alfabética 00:20:10
ya, hasta ahí 00:20:15
a ver, hasta ahí 00:20:21
este pígrafo lo entendieron bien 00:20:22
yo creo que 00:20:24
claro, es que es más práctico 00:20:26
es más 00:20:28
más fácil de ver 00:20:28
a ver 00:20:32
vamos a ver otro pígrafo 00:20:35
La música en la Antigua Grecia. 00:20:37
Vamos a ver cuántos ejemplos musicales se aparecieron, se descubrieron. 00:20:39
Sí. 00:20:50
La música en la Antigua Grecia. 00:20:51
O sea, que vamos a ver ahora los ejemplos musicales. 00:20:53
Mira, hay muchas. 00:20:56
Van a ver dentro de todas las fuentes que ustedes vayan a ver que hay bastantes. 00:20:57
en unas dicen 00:21:04
que se encontraron 40 ejemplos 00:21:07
en otras 46 00:21:10
yo por ejemplo en el burjol de 00:21:11
Grou Paliska 00:21:14
Idioma/s:
es
Autor/es:
Diamelva Diaz Garcia
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
85
Fecha:
20 de octubre de 2020 - 19:17
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
21′ 16″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
162.36 MBytes

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