Planificador PAI - 11. Reflexión
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Continuamos con la edición de nuestro primer planificador.
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Este vídeo va a tratar sobre la sección reflexión de nuestro planificador.
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Está al final del todo del planificador y nos va a permitir realizar una reflexión
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sobre el proceso de planificación y el planificador en sí mismo.
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En tres puntos claves, en tres momentos clave de la vida del planificador.
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Sería antes de enseñar la unidad, es decir, una vez ya hemos terminado todo el proceso de planificación
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y el planificador está montado del todo o no, realizamos una reflexión sobre qué esperamos a la hora de desarrollar
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dicho planificador en el aula, qué esperamos del mismo, qué es lo que van a poder hacer el alumnado después de llevar a cabo
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y desarrollar este planificador en el aula, cuáles van a ser las posibles conexiones interdisciplinarias que el alumnado va a poder hacer,
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o sea, un poco los objetivos y lo que esperamos de este planificador, pero sin haberlo desarrollado aún en el aula.
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Un segundo momento de reflexión será el que vamos a realizar mientras enseñan la unidad
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Es decir, el planificador ya puede estar finalizado y lo estamos desarrollando en el aula
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En ese caso vamos a hacer un segundo momento de reflexión en el cual vamos a ir recogiendo
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Mientras enseñamos dicho planificador en el aula, mientras desarrollamos dicho planificador en el aula
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Vamos a ir recogiendo diferentes reflexiones
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oye, esta actividad está yendo bien o no, habría que modificarla para el curso que viene
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o mira, durante el desarrollo de esta actividad hemos decidido en el mismo momento
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un poco a forma de improvisación cambiar esto porque creíamos conveniente hacerlo, etc.
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Cualquier cosa, cualquier reflexión, cualquier cambio que hayamos hecho sobre el planificador en sí mismo
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debería estar definido en esta sección.
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cambios que hayan podido surgir, qué estamos viendo sobre, por ejemplo, el proceso de indagación
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de nuestro alumnado, lo está haciendo bien, lo está haciendo mal, está yendo como esperábamos
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o no, ¿vale? Y luego ya el tercero de los puntos, el tercero de los momentos donde tenemos
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que hacer esa reflexión sería, una vez ya el planificador está finalizado y una vez
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ya hemos desarrollado dicho planificador en el aula, pues ese tercer momento de reflexión
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en el cual vamos a hablar de resultados. Vamos a, por así decirlo, comparar los dos momentos anteriores,
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lo que hemos reflexionado anteriormente en los dos momentos anteriores, con los resultados finales,
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la realidad, la certeza, qué ha pasado y qué debemos mejorar el curso que viene.
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En cada una de estas tres secciones veréis que he dejado una serie de preguntas para orientar un poco ese proceso de reflexión.
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Recordad que este proceso de reflexión, el PAI nos pide que seamos los profesores quienes lo hagamos, pero también nos dice que podemos involucrar a familias y a alumnado.
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Familias podríamos involucrarlas, por ejemplo, si estuviésemos hablado de un aprendizaje servicio en el cual tuviésemos alguna involucración de algún familiar.
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En ese caso podríamos hablar con ellos y también podrían tratar este proceso de reflexión y alimentar este proceso de reflexión.
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Decía que hay aquí una serie de preguntas para llevar a cabo este proceso.
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No hace falta contestarlas todas.
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El proceso de reflexión, nos dice el PAI, será mejor si seleccionamos tres, cuatro preguntas y las contestamos.
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Las que creamos que sean más convenientes, las que creamos que sean más relevantes para el tipo de planificador que hemos hecho.
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Entre nosotros, cogemos una pregunta, dos, tres, las contestamos y listo.
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En cada una de las secciones.
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Como veis, yo ya he especificado las reflexiones oportunas dentro de mi planificador.
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En esta primera sección, la de antes de enseñar la unidad, recordamos que estamos en ese momento en el cual el planificador está montado o no
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y aún no hemos puesto en marcha dicho planificador en el aula y, por lo tanto, yo creo conveniente responder a estas dos preguntas que he seleccionado y que tengo en amarillo.
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Según nuestra experiencia, ¿qué podemos esperar de esta unidad? Pues yo contesto, creemos que la tarea sumativa 1 permitirá al alumnado, bla, bla, bla.
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Y también he querido contestar a esta segunda pregunta, ¿hay alguna posibilidad de que tenga lugar un aprendizaje servicio significativo? Pues bueno, creemos que sí, dado que dentro del equipo de profesores de matemáticas, creemos que dado que la tarea sumativa va a tener como producto final una presentación, esas presentaciones al final sobre esos estudios estadísticos, que era el ejemplo que os venía mostrando, esos estudios estadísticos podemos compartirlos con nuestro entorno, montando una exposición en la cual imprimamos quizás esas presentaciones,
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A lo mejor nuestro alumnado puede exponer de alguna forma a nuestro entorno, a unos invitados, a quien sea,
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pues todas esas conclusiones que nosotros desde el instituto queremos aportar como soluciones a las problemáticas que surgen
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por el hecho de que el ser humano vive en comunidad, pues bueno, ahí puede surgir un aprendizaje significativo que puede estar.
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Entonces, una vez yo ya tengo las reflexiones ya escritas y demás, bastaría con borrar las preguntas, los enunciados y todo lo que me molesta
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y dejar únicamente las reflexiones.
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De esta forma que estoy haciendo yo. Si aplicamos el mismo criterio para mientras enseña la unidad, pues bueno, yo en este caso y a modo de ejemplo, pues en lugar de dos preguntas he seleccionado tres.
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¿Qué podemos ajustar o cambiar? ¿Qué habilidades necesitan más práctica? ¿O qué nivel de participación de los alumnos observamos? Pues mismo criterio.
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Borramos todo lo que no nos interesa y lo tendríamos. Simplemente deciros que en la última sección, pues bueno, no tenía ninguna pregunta.
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a medida que voy borrando os lo voy contando ya para no perder tiempo
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en la última sección pues no tenía ninguna pregunta que estuviese relacionada
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con la reflexión que yo quería aportar, esta de aquí
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entonces pues en ese caso puedo incluir cualquier reflexión
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aunque no esté ligada a ninguna de las preguntas que ahí aparecen
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pues en ese caso, como es obvio, borro todo lo demás y dejo mi reflexión
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esto sería un poco lo que tendría yo que hacer
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en este caso pues veis que en la primera sección he contestado a dos preguntas
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en la segunda a tres y en la tercera a uno
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¿Y puedo contestar a preguntas o no? Como ya hemos visto. Simplemente una reflexión final. Esta sección deberíamos, parece un poco, bueno, sin importancia, parece que no tiene mucha importancia dentro del planificador y no es así.
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Esta es una sección que debemos rellenar con mucho rigor y con muchas ganas.
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Y podemos incluir incluso, como decía en la anterior parte del vídeo, a alumnado y a familias.
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¿Por qué es importante? Porque básicamente esta va a ser la referencia que el profesorado que tome o eche mano de este planificador el curso que viene,
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va a leer en un primer momento y de aquí va a saber cómo ha ido el planificador, qué es lo que tienen que cambiar, qué ha ido bien, qué ha ido mal.
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Se va a basar en esto para poner de nuevo en marcha este planificador el curso que viene.
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Recordemos que la vida de un planificador es tan larga como cada departamento quiera y por lo tanto puede vivir muchos años.
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Por lo tanto, esta sección del planificador va a ser, repito, una sección que el profesorado que venga en el futuro y que eche mano de este planificador
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va a leer en un primer momento para saber si el planificador, los objetivos que nos marcábamos nosotros como profesores a la hora de pensar en este planificador
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se han cumplido o no leyendo las siguientes secciones.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Rodney Maneiro González
- Subido por:
- Rodney M.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 8
- Fecha:
- 18 de agosto de 2023 - 10:38
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES SAN ISIDRO
- Duración:
- 07′ 30″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 62.42 MBytes
