Sistema de gestión de aprendizaje: Classroom
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Sistema de gestión de aprendizaje: Classroom
Soy Beatriz Lozada y soy profesora de latín y lengua y literatura en el colegio John Henry Newman.
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Mi DNI es 50218618G y en redes y otras plataformas educativas soy latinedoqueo.
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En mi centro trabajamos con Google Apps for Education, de modo que todos los alumnos y profesores tenemos una cuenta de Google.
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La plataforma de gestión del aprendizaje que utilizamos es Google Classroom.
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El curso que he elegido para enseñar como trabajo es latín de primero de bachillerato.
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Voy a enseñaros el Classroom del año pasado porque en él ya están publicadas todas las actividades.
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Cuando entramos en Classroom podemos ver en primer lugar el código de la clase,
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que es el que proyecto en el aula el primer día del curso para que los alumnos puedan inscribirse en el Classroom.
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Otra manera de que los alumnos se inscriban puede ser invitándoles a ellos,
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entrando en la pestaña de personas e invitándoles añadiendo su correo,
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de modo que les llegue una invitación para que puedan enrolarse a la clase.
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En la pestaña de trabajo de clase aparecen todos los materiales de la asignatura ordenados.
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Os voy a enseñar cómo tengo estructurado el Classroom.
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Primero tengo un apartado de indicaciones generales y materiales,
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donde los alumnos pueden encontrar desde el principio del curso las indicaciones generales sobre cómo se les va a evaluar.
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El cuaderno de apuntes de gramática que utilizaremos especialmente a partir de la segunda evaluación
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es un documento en PDF elaborado íntegramente por mí,
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donde los alumnos tienen una síntesis de la gramática con ejercicios.
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También tienen el cuaderno de vocabulario con todo el vocabulario del curso en dos versiones,
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la versión general y una versión con vocabulario esencial para aquellos alumnos que tienen dificultades.
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Tienen también la etiqueta de clase hecha en una infografía
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y el método de análisis y traducción que utilizaremos para traducir textos especialmente a partir de la segunda evaluación.
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Después tienen un repaso inicial y a continuación una unidad didáctica
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para cada uno de los capítulos de familia romana que vemos en el curso,
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que es del capítulo 9 al capítulo 16.
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Cuando terminamos con familia romana en el capítulo 16
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pasamos a trabajar con textos de temática mitológica vinculados con algún contenido gramatical.
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Más allá de estas unidades didácticas, a lo largo de todo el curso
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trabajamos contenidos como la etimología en las tres evaluaciones,
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el legado romano o la sauria dicta a las expresiones latinas y los latinismos.
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Tienen finalmente un apartado de exámenes con materiales útiles para preparar los exámenes
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como simulacros, correcciones de exámenes, indicaciones de ejercicios, etc.
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Voy a mostraros un ejemplo de capítulo para que veáis cómo están organizados.
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En el capítulo 12, por ejemplo, encontramos en primer lugar el documento de trabajo
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en una versión editable por los alumnos elaborado por mí,
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donde tienen en primer lugar los textos que vamos a trabajar en esta unidad,
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después tienen la gramática, a continuación algunos ejercicios,
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una propuesta de trabajo de etimología relacionado con el vocabulario de ese capítulo
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y finalmente el vocabulario nuevo que les ha parecido.
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Además de este documento, que es el documento esencial de trabajo,
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en cada unidad encontrarán algunos formularios para trabajar los contenidos gramaticales
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o los contenidos de los textos o el contenido de vocabulario trabajado en ese capítulo.
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También podrán encontrar cajuts y un apartado de vocabulario
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donde tienen el enlace al Quizlet de ese capítulo, como podemos ver aquí.
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Además del enlace al Quizlet, pueden encontrar también algunos juegos para practicar
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y en la mayoría de los capítulos también encontrarán una presentación de PowerPoint elaborada por mí,
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similar a los Quizlets.
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A lo largo de las unidades didácticas se integran actividades que beben de distintas metodologías.
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Por ejemplo, en esta unidad tenían que hacer un proyecto de expresión escrita
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que consistía en elaborar un cartel de Se Busca
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para conseguir encontrar a un soldado romano que se había perdido en Capua.
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Aquí tienen las indicaciones que tenían que seguir,
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con contenidos gramaticales y vocabulario que debían utilizar,
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las tareas concretas que tenían que entregar.
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Les indicaba cómo les voy a evaluar, que es con la rúbrica de Classroom.
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Tienen también el enlace a la netiqueta de la tarea,
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porque es una tarea colaborativa en la que van a utilizar la tecnología digital.
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Y, por último, algunas adaptaciones a ritmos de aprendizajes diferentes.
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Quien quisiera optar a una nota mejor e ir un pasito más allá,
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podía hacer, además del cartel, una cuña de radio o un anuncio de televisión.
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Y luego existía también una opción de contenidos mínimos para algunos alumnos con más dificultades,
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que consistía en una traducción inversa, no en la creación de un texto escrito,
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sino simplemente en la traducción inversa de un texto que yo les facilitaba.
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Aquí podemos ver la rúbrica de evaluación de esta actividad.
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Y aquí algunos de los resultados.
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No todos los alumnos entregaron la tarea porque era una tarea en grupo.
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Hay, además, otras propuestas de aprendizaje colaborativo, como por ejemplo, los AureaDicta.
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Los alumnos van elaborando una presentación colaborativa
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que luego presentan todos los viernes en clase.
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El contenido son las expresiones latinas de uso cotidiano,
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como se apele Aude, Auda que es fortuna iubat...
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El resultado es una presentación en la que todos han participado, como es esta.
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Otro ejemplo de metodologías activas es el trabajo de etimología,
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por ejemplo, el de la tercera evaluación,
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donde les proponía la creación de un vídeo en el que presentarán la etimología de una palabra,
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de un vídeo similar a los que podemos ver en TikTok.
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Para evaluarles tenían una rúbrica de evaluación y luego también un formulario de coevaluación,
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de modo que la nota era una mezcla entre la nota que yo les ponía y la nota que les ponía sus compañeros.
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También hay muchas propuestas de aprendizaje basado en el juego,
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como por ejemplo, todos los cajuts que vamos haciendo a lo largo del curso.
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Muchos de ellos los tengo yo en mi sesión y se los publico, se los proyecto en clase.
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Y otros se los enlazo a los distintos capítulos para que puedan trabajarlos también en casa.
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También hay quizlets, quizis o juegos de EducaPlay, crucigramas lanzados en los distintos capítulos.
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También a lo largo de los capítulos pueden encontrar diversos materiales de refuerzo para repasar en casa,
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por ejemplo, vídeos sobre la gramática que hemos visto, un vídeo del paradigma del verbo,
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por ejemplo, o tienen también vídeos sobre el infinitivo y sobre otros contenidos gramaticales.
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También tienen formularios de comprobación.
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También pueden encontrar espacios de aprendizaje para que cada uno vaya avanzando a su propio ritmo
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y pueda repasar contenidos importantes como el paradigma del verbo.
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En cuanto a la evaluación utilizo diversas herramientas.
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Una de ellas son los formularios de Google.
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Muchas veces los utilizo para comprobar que los alumnos están entendiendo los contenidos que imparto
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y en otras ocasiones constituyen exámenes que tienen un peso más importante en la nota.
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Es el caso, por ejemplo, de los formularios de Legado Romano, con el que les evalúo este trabajo en cada evaluación.
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Y aquí tienen distintas preguntas, ya sea de respuesta corta, de tipo test, de relacionar...
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Además de estos formularios de gramática o de Legado Romano,
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los alumnos tienen también trabajos de etimología en cada evaluación,
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para los cuales tienen una rúbrica de evaluación.
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En este caso es un trabajo de etimología sobre derivación etimológica.
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Este es el trabajo de tictocmología, que ya he presentado antes,
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en el que se combina la coevaluación con la evaluación mía por medio de la rúbrica.
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También en cada evaluación tienen una o dos tareas de expresión escrita,
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que les evalúo también por medio de una rúbrica, como la que he mostrado antes.
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Este es otro ejemplo.
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En el proceso de expresión escrita siempre tienen una doble corrección.
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La corrección que les voy haciendo en el documento mientras escriben
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y la evaluación final que hago por medio de la rúbrica.
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Este es un ejemplo de expresión escrita realizada por alumnos,
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donde se pueden ver las correcciones que les he ido haciendo.
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Estos son los últimos apuntes, porque la mayoría de las sugerencias las habían aceptado ya.
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Otra forma de evaluar son los trabajos o los proyectos de Legado Romano.
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Por ejemplo, en la tercera evaluación deben elaborar un trabajo
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en el que analicen la presencia de lo que hemos aprendido sobre urbanismo y obras de ingeniería
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en dos películas, Gladiator y Ben-Hur.
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Y con esto pongo fin a la presentación de mi plataforma de aprendizaje.
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- Subido por:
- Beatriz L.
- Licencia:
- Reconocimiento
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- Fecha:
- 6 de noviembre de 2023 - 22:01
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC COLEGIO INTERNACIONAL J.H.NEWMAN
- Duración:
- 09′ 53″
- Relación de aspecto:
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