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Elisa Prados Gómez - El (sin)sentido de Alicia. Literatura para enseñar ciencia - Contenido educativo

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Subido el 12 de enero de 2024 por Ies villadevaldemoro valdemoro

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Proyecto de investigación de Elisa Prados Gómez titulado 'El (sin)sentido de Alicia. Literatura para enseñar ciencia'

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¿Conocen al autor de esta obra matemática, tratado en tal de Determinantes? 00:00:00
¿Y al de esta obra literaria, Alicia en el País de las Maravillas? 00:00:04
A menudo, el desconocimiento de autores de obras científicas 00:00:08
nos lleva a pensar que ciencia y literatura son dos aspectos incompatibles y sin conexión alguna. 00:00:11
¿Pero es esto realmente así? 00:00:16
¿No estarán por el contrario relacionados? 00:00:18
Buenas tardes, soy Elisa Prados y con mi trabajo voy a intentar responder 00:00:21
a estas y otras preguntas como 00:00:25
¿Qué comparten las letras y las ciencias? 00:00:27
¿Se puede utilizar la literatura en la enseñanza científica? 00:00:29
Para ello, en primer lugar, se escondrá la relación entre ciencia y literatura 00:00:32
que se ejemplificará con el autor Luis Carrón. 00:00:37
A continuación, se hablará sobre su obra más famosa, Alicia en el País de las Maravillas 00:00:40
en la que refleja su pasión tanto por las letras como por las ciencias. 00:00:45
Para continuación, exponer los conceptos científicos y filosóficos tratados en ella. 00:00:48
Por último, se verá si los pasajes de Alicia resultan útiles en la enseñanza científica. 00:00:53
Para finalmente concluir si existe una mayor relación 00:00:58
entre estos dos ámbitos aparentemente tan diferentes. 00:01:02
Hasta mediados del siglo XIX, el conocimiento científico 00:01:07
se basaba en la reflexión filosófica sobre el mundo. 00:01:10
Sin embargo, el gran desarrollo de las ciencias que se producen desde finales del siglo 00:01:13
aleja el lenguaje científico, cada vez más especializado, 00:01:18
del hablar y el saber cotidianos, lo que hace que ciencias y humanidades 00:01:22
florecen como dos ramas independientes, pero que en realidad 00:01:26
están mucho más relacionadas de lo que se piensa. 00:01:30
Por un lado, los autores se sirven de la situación y el entorno que les rodea 00:01:33
para elaborar los argumentos de sus obras, siendo la aparición y el desarrollo 00:01:37
de la ciencia moderna una importante fuente de inspiración de numerosos y destacados 00:01:41
escritores, tales como Conan Doyle, con su detective y químico Sherlock Holmes, 00:01:45
o los viajes extraordinarios de Julio Verne. 00:01:50
Pero esto no es todo. Esta literatura de inspiración científica 00:01:53
es también un recurso muy útil para aproximar la ciencia a la población, 00:01:57
ya sea como medio de divulgación científica, ya que ayuda a ejemplificar 00:02:01
procesos científicos abstractos en un público no formado en la materia, 00:02:05
o como medio de iniciación en la enseñanza de las ciencias, 00:02:09
ya que ayuda a trabajar las competencias lingüísticas y científicas 00:02:13
de manera simultánea en el alumnado. 00:02:18
Tal vez, uno de los autores que mejor refleja esta relación 00:02:21
entre ciencia y literatura sea Lewis Carroll. 00:02:25
El autor es uno de los escritores más reconocidos de la literatura universal 00:02:29
gracias a su producción literaria, en la que destaca especialmente 00:02:33
al diseño del país de las maravillas y a través del espejo y lo que dice en contrallín. 00:02:37
Pero su vida no estaba dedicada ni mucho menos únicamente a la escritura. 00:02:41
Alejado de su pseudónimo literario, Charles Dobson 00:02:45
ejercía como profesor de Matemáticas y Lógica en la Universidad de Oxford. 00:02:49
El matemático buscaba transmitir a la población 00:02:53
esa pasión y entusiasmo que sentía por estas materias, 00:02:57
y por ello, como aficionado entre otros pasatiempos a la literatura, 00:03:01
redacta numerosas obras en las que describe dilemas matemáticos y lógicos 00:03:05
con el fin de facilitar la comprensión de estas materias. 00:03:09
Podemos mencionar Lógica Simbólica, Curiosa Matemática, 00:03:13
y el documental de Determinantes, obra que mencionaba el inicio de la defensa. 00:03:17
El argumento de Alicia en el país de las maravillas 00:03:21
fue ideado por Carroll en uno de sus descansos como profesor de Oxford. 00:03:25
En la famosa Tarde Dorada, el autor organiza una excursión en barca 00:03:29
con las tres hijas del decano del College. 00:03:33
Las niñas le piden al escritor que les cuente una de sus famosas historias 00:03:37
y éste, quien ya se le habían acabado todas sus ideas, 00:03:41
le permite decir a sus acompañantes en la historia, 00:03:45
escogiendo a la mediana de las hermanas, Alice, como protagonista. 00:03:49
La joven se introduce por una madriguera de conejos, 00:03:53
acabando en el país de las maravillas, un mundo aparentemente fantástico 00:03:57
y sin lógica alguna, en el que en realidad se encuentran ocultos un sinfín de temas. 00:04:01
Esta obra cuenta con una gran creatividad literaria, 00:04:05
pero a su vez, dada la profesión de Carroll, en ella se encuentran ocultas 00:04:09
temas políticos y filosóficos que en este trabajo se han descubierto y clasificado 00:04:13
dentro de sus distintas ramas, si bien se ha profundizado solo en tres de ellas. 00:04:17
En cuanto a la filosofía, se han encontrado diversos problemas 00:04:21
que tratan tanto la ontología y la epistemología 00:04:25
como la ética y la filosofía política. 00:04:29
Además, se han descubierto varias cuestiones lógicas, 00:04:33
tales como conversiones lógicas, argumentos inductivos, 00:04:37
y falacias formales y no formales. 00:04:41
Y por último, se han descubierto cuestiones matemáticas relacionadas con la aritmética y la geometría. 00:04:45
De todas ellas, se han escogido tres, una de cada ámbito, 00:04:49
que se explicarán a continuación. 00:04:53
Durante su viaje al país de las maravillas, Alicia aborda diversas cuestiones filosóficas. 00:04:57
De manera recurrente, la protagonista de la historia sufre una serie 00:05:01
de transformaciones que le hacen cuestionarse su identidad personal 00:05:05
y cuestionarse si sigue siendo la misma persona que era antes 00:05:09
y qué le hace ser ella misma, sus recuerdos, sus memorias, sus deseos. 00:05:13
En cuanto a los numerosos conceptos sobre lógica encontrados, 00:05:17
se expondrá una de las principales falacias no formales, 00:05:21
un argumentum ad vercundiam o basado en la autoridad. 00:05:25
Soy más viejo que tú y, por tanto, sé muchas más cosas de las que tú sabes. 00:05:29
En este fragmento, en el que podemos ver como el loro, 00:05:33
uno de los animales que había caído en el mar de lágrimas de Alicia, 00:05:37
comete esta falacia al argumentar que tiene razón simplemente por ser mayor que la niña. 00:05:41
Sin embargo, Alicia, en vez de criticar la falacia, 00:05:45
se limita a aceptar los hechos. 00:05:49
Entre las cuestiones matemáticas encontradas, 00:05:53
se expondrá una relacionada con la aritmética. 00:05:57
Diez horas el primer día, nueve el segundo y así sucesivamente. 00:06:01
Eso significa que el undécimo día era fiesta. 00:06:05
Naturalmente, asintió la tortuga. ¿Y qué ocurriría entonces el duodecimo día? 00:06:09
En Europa, los números negativos no fueron aceptados como tal hasta el siglo XVIII. 00:06:13
En este fragmento, en el que Alicia conversa con el grifo y la tortuga, 00:06:17
podemos ver el problema que suponía la concepción de estos desconocidos números negativos. 00:06:21
La niña, tras haber comprendido la serie de crecientes, 00:06:25
se pregunta más allá. 00:06:29
Si la clase dura solo una hora, el undécimo día duraría cero, 00:06:33
por lo que sería fiesta. Pero entonces, ¿cuánto duraría el duodecimo día? 00:06:37
Se trataría de un valor negativo imposible de la variable, 00:06:41
aunque en otras ocasiones los números negativos no solo son posibles, 00:06:45
sino que son necesarios. 00:06:49
Para probar si la literatura es útil en la enseñanza científica, 00:06:53
se seleccionaron los pasajes 00:06:57
y se elaboró con ellos una serie de actividades 00:07:01
utilizadas para impartir seis sesiones en los alumnos del centro. 00:07:05
Se impartieron dos sesiones sobre matemáticas y lógica 00:07:09
y cuatro sesiones en primero de bachillerato. 00:07:13
Unas sobre conceptos lógicos y tres en las que se utilizaron los pasajes de Alicia 00:07:17
como introducción a un problema filosófico. 00:07:21
Además, para poder recoger la valoración de los alumnos, se incluyó al final de cada recurso didáctico 00:07:25
un cuestionario a rellenar con tres preguntas. 00:07:29
En las sesiones impartidas en primero de la ESO 00:07:33
y las relativas a conceptos filosóficos en primero de bachillerato, 00:07:37
los resultados fueron muy similares. 00:07:41
Los alumnos contestaron que los pasajes de Alicia les habían servido 00:07:45
de ayuda tanto para reflexionar filosóficamente como para entender mejor 00:07:49
los contenidos tratados. Además, afirmaron 00:07:53
que las clases habían resultado más entretenidas 00:07:57
que las habituales en estas materias y, por último, 00:08:01
marcaron preferir las sesiones más dinámicas, en las que se utilizan fragmentos 00:08:05
de obras literarias o de películas, a otras más tradicionales. 00:08:09
En las respuestas a la sesión 00:08:13
sobre lógica impartida en primero de bachillerato, los alumnos también contestaron 00:08:17
que la clase había resultado más entretenida que las habituales. 00:08:21
Sin embargo, en respuesta a la cuestión de si los pasajes habían servido de ayuda 00:08:25
para entender mejor las explicaciones, se observó una división de opiniones. 00:08:29
Y en respuesta a la última cuestión, los alumnos 00:08:33
contestaron que preferían una alternancia entre las clases 00:08:37
más tradicionales y estas otras más innovadoras. 00:08:41
Por tanto, en cuanto a la fase práctica, podemos concluir que 00:08:45
en la enseñanza de la filosofía, el uso de textos literarios contribuye enormemente 00:08:49
a la reflexión filosófica de los alumnos y que, igualmente, 00:08:54
el uso de textos literarios es un complemento útil en la enseñanza 00:08:58
de las matemáticas y la lógica, aunque siempre destinado a un número limitado 00:09:02
de contenidos para evitar que la resolución de las actividades pueda resultar complicada 00:09:06
para los estudiantes. Finalmente, tras la investigación 00:09:10
realizada y la experimentación, podemos concluir que 00:09:14
ciencia y literatura no son mucho menos dos saberes aislados, sino que 00:09:18
se sirven uno del otro para lograr su propósito principal 00:09:22
enseñar y entretener. A través de la literatura de inspiración científica 00:09:26
se pueden enseñar un sinfín de conceptos científicos 00:09:30
que ayuden no solo a entender mejor estas materias, sino también a aumentar 00:09:34
y recuperar el interés que en ocasiones los alumnos pierden por ellas. 00:09:38
Para decir verdad, el nuevo horizonte se abrió cuando un clérigo 00:09:42
estudiosa de lógica y matemática se puso a inventar las historias de Alicia. 00:09:46
Les aseguro que si con nuestro viaje al País de las Maravillas hemos logrado 00:09:50
entender numerosos conceptos científicos, con esta siguiente aventura a través del espejo 00:09:54
lo haremos aún más. Muchas gracias por su atención 00:09:58
y queda a su disposición para que digan alguna pregunta. 00:10:02
Idioma/s:
es
Autor/es:
Elisa Prados Gómez
Subido por:
Ies villadevaldemoro valdemoro
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
173
Fecha:
12 de enero de 2024 - 19:14
Visibilidad:
Público
Centro:
IES VILLA DE VALDEMORO
Duración:
10′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
1.37

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