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Bajo el mismo sol. Una filosofía inclusiva
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Ponencia en las IV Jornadas iEDU19 con:
Beatriz Cruz
Patricia Morilla
Beatriz Cruz
Patricia Morilla
Patrillo y otro es el proyecto lingüístico del centro
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porque tenemos un proyecto fundamental y característico
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que nos ayuda a llevar a cabo lo que es el proyecto de combinada
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porque llevamos un aprendizaje de lengua castellana, de lengua de signos
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tanto para padres, para alumnos oyentes y para maestros, el inglés
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y claro, todo esto es fundamental para poder llevar el de combinada
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que luego os lo vamos a contar.
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Además de eso tenemos un proyecto de mediación, de juego de espacios,
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de educación emocional, de educación en salud, y bueno, huerto, coro, perros y letras, teatro y bueno.
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Estos son algunas fotos de nuestros proyectos, perros y letras, mediación, el coro, el teatro, el huerto.
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¿Y qué medidas tomamos para dar respuesta a la diversidad de nuestro centro?
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Pues sobre todo a nivel organizativo es lo que os vamos a contar, ¿vale?
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Porque las actuaciones ya sabéis todos más o menos lo que son,
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pero a nivel organizativo nuestro centro se organiza de una forma bastante especial.
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Llevamos a cabo dos modalidades. Por un lado tenemos Evo, que es la educación básica obligatoria,
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lo que es la educación especial, y por otro lado tenemos la modalidad de integración.
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En Evo está Patry y en integración estoy yo. Dentro de integración lo dividimos,
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lo que conocemos como la integración normal y lo que nosotros llamamos educación compartida,
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que es la clase en la que yo estoy. Y cuando nos juntamos lados, pues formamos un mirada.
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Integración, pues como todos es conocida, pues son aulas en las que hay niños ajnés,
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en las que el tutor es responsable y hay maestros de pedagogía terapéutica o de audición
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y lenguaje que apoyan. Pero la educación compartida es algo diferente. Nuestras aulas
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cuentan con un número más o menos de 5 alumnos sordos por aula, dentro con los oyentes, y
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hay un tutor y un cotutor. El cotutor en este caso soy yo, especialista en audición y lenguaje,
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competente en lengua de signos, es decir, con nivel de comunicación lingüística en
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lengua de signos y que llevamos a cabo tareas conjuntas para el desarrollo de estos niños
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dentro del aula. Son actividades lúdicas, visuales, en las que se prioriza la participación
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y la comunicación. Yo os voy a concretar brevemente cómo es mi clase para que no lo
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veáis. Mi clase en estos momentos tenemos 23 alumnos, de los cuales 4 son sordos, 2
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con implantes cocleares, uno de ellos de nueva incorporación al centro, sino que no fue
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implantado hasta los 5 años y dos de ellos con audífonos, uno de ellos además con un
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tel semántico-plasmático. Además de estos dos niños, tenemos una niña de conversación
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educativa, un niño disléxico y dos niños en estudio, porque veáis lo completito de
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la clase. Estamos divididos por equipos cooperativos en los que se une Evo cuando hacemos la combinar.
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Evo, la educación básica obligatoria, es cuando los alumnos que tienen discapacidad
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auditiva, pues además tienen otras dificultades añadidas o un desfase curricular que no les
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deja, por ejemplo, incorporarse al currículum en las aulas de compartida que tiene Bea.
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Entonces se escolarizan en una agrupación que somos clases un poquito más reducidas
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y ahí trabajamos con ellos con unas adaptaciones individuales y para ellos. Los tutores de
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estas aulas somos maestros de audición y lenguaje y también hay alguna compañera
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que es PT, y ahora estoy en mi clase de GOA. En mi clase somos 10 alumnos con discapacidad auditiva,
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pero en mi clase también tienen discapacidad intelectual, discapacidad motórica, tengo una niña con discapacidad visual,
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o sea, están un poco más afectados que los de VA. Pero bueno, nosotros, yo hago una AFI significativa en todas las áreas,
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tengo todo el material adaptado para ellos, muchísimo estímulo visual, hay que tener en cuenta también para la motórica,
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tiene su mesa adaptada, tengo su silla adaptada
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todos los materiales, todo lo espacial
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la compañera que está aquí de la 11
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tengo también un apoyo que viene
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apoyarla una vez a la semana
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y tengo su atril, todo tiene que estar adaptado
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para ellos
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también vamos al huerto, usamos lo de la Saratí
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que es Megaclend
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tenemos apoyo de logopedia dentro
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de las horas de lengua, con lo cual dividimos
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el grupito por zonas y hay una zona que está
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haciendo lenguaje oral, otra nos dedicamos
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a un poco de lectoescritura, todo adaptado para ellos
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en matemáticas viene mi compañera Rocío
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que es PT y también dividimos el grupo
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para hacer pequeños rincones de matemáticas
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en conocimiento del medio
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cuento con el apoyo de mi asesora Sorda Sonia
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y entonces ahí reforzamos
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todo el vocabulario de lengua de signos
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apoyado en conocimiento del medio
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todo por zona
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y en pequeños grupos
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y ahora la combinada
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nosotras trabajamos y dentro de nuestro horario
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que también eso para la jefatura
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nos ha reservado una hora
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para hacer este proyecto de combinada.
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Es una obra que hemos elegido de lengua, porque ya que vamos a hacer un intercambio lingüístico
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de lengua oral, lengua de signos y vamos a trabajar cuentos o experiencias o tal,
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cogemos una obra de lengua.
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Nos juntamos, claro, además, nos juntamos en actividades de patio, juegos organizados,
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las actividades de comedor, tenemos monitores también en lengua de signos con ellos,
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hacemos actividades y salidas complementarias, en vez de irme en mi grupo solo o Bea,
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nos juntamos y hacemos las excursiones en común todos juntos
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y actividades extraescolares también participan juntos, en fútbol, en baloncesto, sordos con oyentes.
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O sea, es que nuestro centro es así.
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Y ahora vamos a concretaros un poco el proyecto de este año.
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El proyecto de este año lo dividimos en tres bloques.
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Teníamos que formar grupo, lo primero, por eso el primer grupo es conocimiento del grupo y consolidación del mismo.
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Los niños que han pasado de segundo a tercero se han mezclado,
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entonces habían niños que no habían estado anteriormente en Combinado, que no habían tenido tanto contacto directo con los alumnos de Evo,
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entonces teníamos que empezar a hacer un grupo. También hay alumnos de nueva incorporación al centro que desconocen totalmente la lengua de signos,
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el tipo de comunicación con este alumnado, entonces nuestras primeras actividades fueron de ese tipo, que luego las concretamos.
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En el segundo bloque empezamos con el conocimiento de uno mismo, potenciando nuestras fortalezas,
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y en el tercer bloque, que es en el que estamos ahora, estamos con la codificación Igualdad de Género
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porque este año en el centro llevamos un proyecto de Igualdad de Género que es metido en nuestro proyecto de combinadas.
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En cuanto a nuestra organización de espacios y materiales, pues tenemos que tener en cuenta las adaptaciones necesarias
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tanto espaciales como materiales a la hora de realizar cualquier actividad.
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Normalmente las actividades las hacemos en mi aula de referencia, pero es verdad que utilizamos otra serie de espacios
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como el patio y tal, se colocan en grupos cooperativos normalmente,
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en los que cuando viene la clase de Evo son incorporados al grupo cooperativo cada uno
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o a veces hacemos otros tipos de acoplamientos.
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Y por ejemplo tenemos que tener muy en cuenta tanto los equipos de FM como a la amplificación de fotocopias
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una gimena, la información que sea más visual, la situación de nuestros alumnos sordos
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y el apoyo específico motriz porque hay niños que tienen también dificultades motrices
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y claro, siempre tenemos que tener en cambio
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porque si no
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vamos con un kit de pilas y baterías
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a todos los lados
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te mueves a la biblioteca, te mueves al otro aula
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no puede quedarse nadie de repente que no oiga
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la gente, mira, por lo que puede participar
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parece un poco raro que pongamos el café de pilas y baterías
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pero es que es un honor
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y a ella, ¿no?
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sí, sí
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luego hacemos también
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adaptaciones del código lingüístico
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usamos un poco alternativamente
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la lengua de signos y el bimodal para apoyar todas las explicaciones, todas las actividades.
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Necesitamos, antes de preparar también las actividades, la incorporación de los subtítulos
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y que sean también muy sencillos porque quieras que no, el nivel del grupo debería estar en un tercero de primaria.
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Entonces, una vez visionamos los vídeos hay que añadir los subtítulos también adaptados.
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El material de los cuentos, no presentamos un cuento normal leído del libro directamente.
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Hay un trabajo previo nuestro adaptando los cuentos, incluyendo signos, con pictogramas
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y luego la anticipación del vocabulario sobre todo y de las actividades a los niños
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para que sepan previamente y no se descoloquen de lo que vamos a hacer, cuándo lo vamos a hacer
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por eso es importante que hayamos fijado en el horario siempre esa clase
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porque ellos saben siempre que los martes a tercera hora nos vamos con los amigos de combinada
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y además luego primero
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bueno y empezamos con el primer bloque
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vale, nuestro primer bloque
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nuestro primer bloque coincidió con septiembre que es una fecha importante en nuestro cole
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porque celebramos, es nuestra fiesta
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grande, el día de las personas sordas
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en el centro, entonces todo el centro
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participa, desde los infantiles de 3 años
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hasta los mayores de la Evo, sexto
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entonces tuvimos que hacer el bautismo de los signos
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porque había niños que nunca habían
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caído en una combinada, entonces los nombres no
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valían, cada uno tiene que tener un signo
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hicimos la actividad del bautismo de signos
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todos nos teníamos que aprender los signos
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yo subía a clase, porque
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la mía si lo saben, pero en la clase de Bea no
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Esther Robert, nuestra mascota de clase
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que lleva los aparatos
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entonces en mi clase, si es normal porque todos los llevan
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entonces en la clase de Bea fuimos presentando
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que igual que iban a ver a compañeros
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que llevaban ayudas técnicas
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pues era también lo normal, ellos tienen una mascota
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pues nuestra mascota era esta y también llevaba
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sus aparatos
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y nada, hicimos al principio
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eso, un juego de conocimiento y formación
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de grupo ya que íbamos a empezar a trabajar
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durante todo el año
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con nuestro ciclo, porque yo estoy adscrita
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al segundo ciclo con ellos, hicimos
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un mural entero
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hicimos un mural de todo el ciclo
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incluidos los profesores
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en un lugar visible de pasillo
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todos estamos incluidos
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y el lema era eso, que la lengua de signos en nuestro cole
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nos incluía a todos
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luego en el día del sordo
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bajábamos todos al patio, signamos todos juntos una canción
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entonces ahí todo el mundo signa
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vosotros por ejemplo si os invitamos y venís al cole
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no puedes decir, este niño es sordo, este no
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o este profesor sí o este no
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porque la idea es esa, que la lengua de signos nos incluya a todos
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y todos estamos ahí disfrutando igual de la fiesta.
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Luego hicimos también una carrera solidaria en la que participamos también todos juntos.
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Luego las primeras interacciones comunicativas, pues eso,
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las primeras veces que nos juntábamos era muy interesante,
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porque era eso, lengua de signos, lengua oral,
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el niño oyente se veía en la necesidad de comunicarse con el compañero,
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pasarme unas tijeras o aprenderte el signo, y era muy enriquecedor.
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Hicimos también actividades plásticas,
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quién necesita lengua de signos, quién no,
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porque ellos ya también saben quién lleva la ayuda técnica y le pueden hablar o quién necesita mirarle para hablar con él y comunicarse.
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Y eso, luego en Navidad hicimos el árbol de los buenos deseos, cada uno se llevó un sobre con los deseos de todos los amigos como regalo
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y el festival de Navidad lo mismo, subimos en el teatro y estamos en religión, en música y con las tutorías y una canción conjunta de todo el ciclo, todo asignado.
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Las ayudas técnicas que llevan nuestros alumnos son los audífonos, los implantes cocleares
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Yo en mi clase, por ejemplo, tengo también uno que es un baja
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Y los aparazos de frecuencia modulada, que en este caso usa, a ver
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O sea, traéis unos logos si los queréis ver
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¿Vale? Faltaría el molde del niño, pero no se los hemos quitado
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Vale, el segundo bloque empezó en el segundo trimestre
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¿Vale? Empezamos haciendo una celebración conjunta del Día de la Paz
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y también hicimos unas canciones en lengua de signos y empezamos con actividades de nuestras fortalezas.
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Entonces empezamos con una actividad que se llama las páginas amarillas, que no sé si la conocéis,
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si no la explico brevemente, primero les explicamos que eran las páginas amarillas,
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porque los niños de hoy en día no saben lo que son unas páginas amarillas, porque no las han visto nunca.
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Entonces fue muy interesante, porque además trajimos algunas antiguas,
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entonces ellos veían que las páginas amarillas podían buscar cosas que a ellos les ayudasen,
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pues un fontanero, un peluquero, no sé qué, entonces elaboramos nuestras propias páginas amarillas, ¿vale?
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Que luego veréis con las fortalezas de cada uno.
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Cada uno se dibujó a sí mismo y puso al lado cuáles eran sus fortalezas para poder ayudar a los demás.
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Y tenemos el libro en clase, entonces si necesito ayuda de alguien, busco en mis páginas amarillas quién me puede ayudar, ¿vale?
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Luego hicimos nuestros avatares, lo voy a contar rápido pero no tengo tiempo,
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que son unos mini muñecos que nos hicimos como si fuésemos héroes,
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que nos gustaría superpoder tener para poder ayudar a los demás y tal.
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Bueno, celebramos la Semana Cultural con talleres de animación,
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que nos proporcionó el AMPA y que estuvo muy bien.
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Hemos hecho cómics conjuntos y cooperativos, hemos celebrado el carnaval
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y hemos hecho una salida al Museo de Ciencias con intérprete de lengua de signos.
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Con esto que veáis un poco nuestros avatares, nuestras páginas amarillas,
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cuando fuimos a hacer los cómics, en la biblioteca, el carnaval.
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Y ahora, en el tercer bloque, hemos empezado a trabajar las diferencias e igualdades de género.
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Hemos hecho distintas actividades. Primero hemos hecho una especie de coloquio, niños y niñas,
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cómo nos vemos, qué tenemos iguales, qué tenemos diferentes.
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Hemos hecho siluetas que hemos reconstruido, siluetas en blanco, que sacamos un niño y una niña,
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tenían que intentar saber quién era quién, y yo decía, si tiene las pestañas largas, es una niña, y yo iba sacando,
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y me va, pues este tiene las pestañas largas, es una niña, no, no, o sea, cosas así un poco del día a día,
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empezamos a pensar palabras que nos unen y palabras que nos definen, como personas y no como género, ¿vale?
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Luego estuvimos visionando cortos y vídeos para reflexionar sobre la igualdad entre chicos y chicas,
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nos vinieron a hacer una animación a la lectura
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el día del libro a cargo de los mayores de Bocet
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que estaban súper emocionados
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nos hicieron como mola esa escoba
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y en estos momentos nos estamos
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montando nuestra adaptación
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de cuentos populares
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estamos cambiando protagonistas
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antagónicos, estamos haciendo finales
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estamos haciendo los cuentos más educativos
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y cercanos a su realidad
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tan cercanos que uno de los niños
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de Patri a uno de los tres cerditos
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le ha puesto un implante coclear
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y ya no es un príncipe ni una princesa
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ahora están en un parque, va en moto
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están ellos mismos transformando
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los cuentos pero en sus realidades
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ya el protagonista no es la típica
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princesa que salva al príncipe y esa es
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no, como estamos con la igualdad
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pues ya ellos inventan en su realidad
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y esto es más o menos
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en lo que nos encontramos ahora
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esto somos todo nuestro grupo
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muchas gracias por vuestra atención
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y os lo pido
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- Subido por:
- Crif acacias
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- 10 de julio de 2019 - 10:57
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- Público
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- ISMIE
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- 14′ 46″
- Relación de aspecto:
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