Saltar navegación

Evidencia Fundamental. Innovación Metodológica. Lydia López Ropero.

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 23 de marzo de 2024 por Lydia L.

16 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, mi nombre es Lidia y a continuación voy a presentar Geometrizando las Matemáticas, 00:00:00
una situación de aprendizaje desarrollada como evidencia fundamental que en este caso 00:00:06
ha sido innovación metodológica. Está contextualizada en un grupo aula de tercero de la ESO. He aplicado 00:00:11
metodologías activas de acuerdo al ítem 2 de la rúbrica de la evidencia. He aplicado 00:00:18
pensamiento visual, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo con técnica 00:00:23
de agrupación dos cerebros. No me he olvidado de atender a las diferencias individuales potenciando 00:00:28
el diseño universal del aprendizaje, consiguiendo así de nuevo el ítem 2 de la rúbrica y teniendo 00:00:35
en cuenta los criterios de accesibilidad para que todo el alumnado se sienta protagonista de su 00:00:41
proceso de aprendizaje. También, de acuerdo al ítem 1 de la rúbrica, he desarrollado una secuencia 00:00:45
de sesiones y actividades, implementando en todas ellas herramientas digitales de acuerdo al ítem 3 00:00:52
de la rúbrica. En la sesión número 1 he implementado YouTube y Lucidchart. En la sesión 00:00:58
número 2 hemos hecho un mural en la aplicación Mural de ideas y lluvia de ideas geométricas. En 00:01:04
la sesión número 3 he implementado el software libre Geométrica para así potenciar y optimizar 00:01:12
los procesos de visualización del alumnado. Las sesiones 4 y 5 han tenido lugar en el aula del 00:01:18
futuro, consiguiendo así contribuir al ítem número 4 de la rúbrica. En la sesión número 4 he 00:01:24
utilizado como innovación algunos garbanzos para explicar el teorema de Pitágoras. En la sesión 00:01:31
número 5 hemos visto de nuevo GeoGebra y en la sesión número 6 el alumnado se enfrenta a un 00:01:37
test en Socrative en el que puede comprobar si ha asimilado los conocimientos más básicos de la 00:01:43
unidad. Las sesiones 7 y 8 están secuenciadas por una serie de actividades tal y como establece 00:01:48
el ítem 1 de la rúbrica. Se trata de que el alumnado mira algunas alturas o establezca 00:01:56
algunas propiedades de algunos ángulos con tan solo mirar a su alrededor. Estas actividades son 00:02:03
innovadoras ya que se utiliza por ejemplo un espejo para medir una altura o quizás también 00:02:09
un palo de un metro y medio. Además, hemos cambiado de espacio. Dejamos detrás, atrás, el aula del 00:02:13
futuro para irnos a hacer matemáticas en la calle, de nuevo innovando, como establece el ítem número 00:02:21
4 de la rúbrica. Por último, he observado el trabajo diario en clase. Se han asentado las 00:02:27
ideas. He propuesto la situación de aprendizaje y el alumnado, a través de esto, ha tenido que 00:02:32
elaborar un informe de resultados empleando las TIC y las TAC. Por último, se han enfrentado a 00:02:38
una prueba escrita y con todos estos instrumentos de evaluación he conseguido establecer la 00:02:44
calificación final. Y esto sería todo. ¡Muchas gracias! 00:02:49
Autor/es:
Lydia López Ropero
Subido por:
Lydia L.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
16
Fecha:
23 de marzo de 2024 - 22:07
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES DON PELAYO
Duración:
02′ 54″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1120x700 píxeles
Tamaño:
57.07 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid