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matemáticas en el aula de 5 años

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Subido el 15 de diciembre de 2015 por Juan G.

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Los profesores de la clase de 5 años de infantil 00:00:10
os vamos a intentar explicar cómo trabajamos las matemáticas. 00:00:14
En primer lugar, queríamos aclararos que desarrollamos las actividades 00:00:18
a través de rutinas o momentos en los que organizamos la jornada. 00:00:23
Vamos a explicaros cómo metemos contenidos matemáticos 00:00:29
en la asamblea, en los rincones y en las mesas. 00:00:32
En la asamblea, que es el primer momento del día, 00:00:36
Podemos aprovechar la rutina del responsable 00:00:39
Cada día hay un responsable que se encarga de contar los minutos que han venido, los que faltan, qué es hoy, qué es a la mañana 00:00:42
Y todos esos números que aparecen lo va intentando escribir en la pizarra en el lugar conveniente 00:00:48
También podemos aprovechar la asamblea para hacer algunas actividades que hemos desarrollado en la PDI 00:00:54
En la pizarra digital utilizamos una aplicación que se llama Smart 00:01:00
Que nos ofrece algunos recursos y otros que podemos elaborar nosotros para nuestra comunidad 00:01:05
Esta por ejemplo, la recta numérica, tiene dos dados con caras de más y menos y con caras de 1 al 3 00:01:09
En función de lo que saque, el niño tendrá que pasar a la casilla que corresponde 00:01:16
En este caso tendría que ir al más 5 00:01:21
Pero primero le preguntaríamos dónde tendría que ir el corazón y luego hacerlo 00:01:24
Primero tiene que elaborar la hipótesis y luego confirmar 00:01:29
El petardo cuenta atrás del 10 al 0 y termina con 1 al 3 00:01:32
el sudoku de formas, el sudoku de colores y el sudoku de números 00:01:39
si hacemos un sudoku de 4x4 si es conveniente al menos rellenar algunas casillas 00:01:45
porque si no es imposible que lo haga 00:01:52
el ascensor, nosotros le planteamos que estamos en un piso determinado 00:01:54
y si queremos ir por ejemplo al piso 4, cuantos golpes tiene que dar y en que pico 00:02:00
si en el de arriba o en el de abajo 00:02:07
primero elabora la hipótesis y luego lo realiza 00:02:08
de manera que si dice que tiene que dar 4 golpes para ir al piso 4 00:02:11
en el pico de abajo, al darle aquí 00:02:16
4 veces veremos que aparece el número 4 00:02:18
otra actividad sería una pelea de dados 00:02:23
un concurso, lo podemos hacer de manera individual 00:02:27
o por equipo 00:02:30
uno puede ser el equipo verde y otro el equipo rojo 00:02:32
Y si ha ganado, por ejemplo, el equipo rojo, pues en su contador suma uno más 00:02:37
Y ponemos, por ejemplo, el primero que llegue a X, a 5 o a 10, ganará el conjunto 00:02:42
Otra actividad, la balanza 00:02:47
Aquí vamos quitando y poniendo pesos 00:02:49
Luego vamos a la gran hipótesis de cuánto peso tengo que poner en un lado o en otro para que se equilibre 00:02:51
O qué pasará si quito de aquí, o qué pasará si le pongo al dedo 00:02:58
La rueda de colores 00:03:02
Entonces, con esta actividad y otras que vienen después, vamos a trabajar palabras como siempre, nunca, a veces, con frecuencia. 00:03:05
Los niños son muy dados a nunca sale mi color, siempre sale el color tal. 00:03:15
Al final podemos haber un debate si es verdad que siempre sale la del equipo amarillo, la del equipo azul y nunca sale la del equipo rojo. 00:03:20
Llegaremos a la conclusión de que ha salido más veces o menos veces. 00:03:28
y introducimos el concepto de frecuencia 00:03:32
igual que con el dado de las 10 caras 00:03:36
o el cara o cruz 00:03:39
podemos dividir la clase en dos grupos 00:03:41
uno los de la cara y otro los de la cruz 00:03:43
y animamos a que salga una u otra 00:03:45
y según lo que salga lo vamos sumando 00:03:47
en el cartel 00:03:49
la suma 00:03:52
con estos dados al tocar uno de ellos 00:03:56
tenemos que hallar cuál es la suma 00:03:59
que nos ha salido 00:04:01
y confirmarla después 00:04:04
lo pueden hacer con los dientes 00:04:05
y algunos ya lo hacen mentalmente 00:04:11
sin utilizarlo 00:04:13
la regleta 00:04:14
esta imagen 00:04:17
está vinculada a un enlace 00:04:19
en una página web 00:04:21
donde hay unos juegos con regletas 00:04:22
que nos ayuda a aprender a descomponer 00:04:25
a partir de muchos juegos 00:04:27
que nos ofrece esa página web 00:04:29
el termómetro 00:04:31
donde podemos ver el termómetro que tenemos en la ventana y poder subir o bajar si ha hecho más calor o más frío. 00:04:33
Los bloques lógicos. Este es un juego muy utilizado en la educación infantil para desarrollar el razonamiento lógico. 00:04:40
En tres años utilizaríamos este enlace donde nos ofrece retos de dos categorías. 00:04:47
En cuatro años retos de tres categorías y en cinco años ya lo que queremos son retos de cuatro categorías. 00:04:54
Si pinchamos aquí, se abrirá un enlace y aparece Reto Llamo. 00:05:01
Tienen que buscar una pieza que coincida con las características que le exige este reto. 00:05:06
Por ejemplo, a ver si se abre. 00:05:13
Tenemos que buscar dos piezas. 00:05:16
La de arriba debe ser azul, roja, grande y ancha. 00:05:25
Y pasamos la página y aparecerá otro reto y otros y otros. 00:05:30
Luego se van complicando más, porque aparece ya el concepto de negación. 00:05:35
Tiene que ser amarilla, rectangular, no grande y ancha. 00:05:40
Y así lo vamos complicando y complicando, y cuanta más negaciones aparecen, más complicado será el reto. 00:05:45
Otra actividad que hacemos es el registro del informario. 00:05:55
Aquí el responsable puede ver cuántos niños y cuántas niñas hay en clase en ese momento. 00:05:59
escribe los datos y luego va subiendo hasta llegar, de manera que coincida, si hay siete niños, pues tendremos que llegar hasta el número siete. 00:06:04
Estas gráficas ofrecen a los niños una visión muy inmediata de, por ejemplo, en el tiempo, de cuántos días ha habido más de sol, de lluvia, de nieve o de luna. 00:06:17
Podemos hablar de niños, del tiempo, de los años, si tenemos 5 o 6 años 00:06:29
O hacer una votación de la mascota que más nos gusta de la clase 00:06:35
Votamos, el responsable data y luego sube hasta llegar al número que ha datado cada voto 00:06:39
Aparte de la asamblea, por ejemplo en el rincón de matemáticas 00:06:52
temáticas, vamos a llenarlo de muchos recursos para que puedan jugar. Por ejemplo, eso mismo 00:06:55
que hemos visto de los bloques lógicos, lo podemos hacer con unas cartulinas plastificadas 00:07:01
de unas cajas que tienen ellos allí. Y pueden jugar varios a la vez. La carrera la podemos 00:07:06
elaborar también con cartulina plastificada. Podemos jugar con regletas, con juegos como 00:07:12
cuatro en raya, puzzles, ensaltables, chinchetas, la hoja, el parchís, colecciones, cuerdas 00:07:18
para ver camadas largos, cortos, hacer caminos, fichas de registro, le podemos encargar que 00:07:23
elaboren una ficha y que registren cuántas sillas, cuántas mesas hay en la clase, cuántas 00:07:30
pizarras, cuántas puertas, podemos encargarles que midan el pasillo, los pasos de ancho y 00:07:35
alto, cuántas puertas encontramos en el pasillo, en fin, y otras actividades que tengan que 00:07:41
ver con la lógica matemática. Por ejemplo, en el rincón, este de la carrera, aquí tienes 00:07:46
un imaginamos elaborado de dos maneras. Aquí pueden jugar dos en una misma cartulina o 00:07:51
aquí pueden jugar cuatro y cada uno en su mismo. Los dados los hicimos con pasta blanca 00:07:57
de papel. Estas son las tarjetas para trabajar con los bloques lógicos y estas son las de 00:08:02
Aquí le aprovechamos de desecho un 3 en raya y con pasta blanca le hicimos un 3 en raya. 00:08:10
En mesa podemos hacer muchas de las actividades que ya hemos visto, pero trabajándolo individualmente y con material manipulado. 00:08:20
Por ejemplo, podemos dar una bandeja de regletas para cada mesa y proponerle el reto del tipo 00:08:27
coged todos la regleta naranja, medidla cuánto vale 00:08:34
y ellos con la del 1 pueden hallar el valor de la regleta naranja 00:08:40
pero luego le podemos decir, haced el mismo valor con dos regletas diferentes 00:08:45
o con tres, o con todas las posibilidades que podéis encontrar 00:08:50
de manera que no repitan ninguna de ellas 00:08:54
o plantearle todos los retos posibles para descomponer el valor de la regleta naranja 00:08:57
Lo mismo podemos hacer con los bloques 00:09:02
Lógico, levantar cartulinas y que busquen 00:09:04
La pieza que le estamos 00:09:06
Que le estamos pidiendo 00:09:08
Podemos repartir su documento copiado 00:09:10
La actividad de comprar 00:09:13
Para crear 00:09:14
La tenemos aquí 00:09:15
Por ejemplo queremos crear 00:09:17
Un marca página 00:09:20
O un brazalete 00:09:22
O el marco de una foto 00:09:23
Entonces le ofrezco pegatinas muy bonitas 00:09:25
Y les doy un valor 00:09:28
La moneda regletas 00:09:28
pero con la condición de que si me tienen que dar regletas por valor de 7 00:09:32
yo les puedo decir que no me vale con que me entregan la regleta del valor de 7 00:09:36
sino que me lo tienen que traer el 7 con dos regletas o con tres 00:09:40
según la condición que yo le pongo en ese momento 00:09:44
estos son sudokus que elaboran ellos en mesa 00:09:49
otra actividad que podemos hacer 00:09:52
aquí podemos aprovechar la asamblea 00:09:55
o un momento en el que estemos todos juntos en el mismo lugar de la asamblea 00:09:58
que es la resolución del problema 00:10:02
podemos plantear muchos tipos de problemas, manipulativos, a partir de cuentos, a partir de cómics, 00:10:03
a partir de situaciones de la vida cotidiana. 00:10:11
Lo primero que tiene que aprender un niño es que un problema es una situación a la que le tenemos que dar una solución, 00:10:14
pero no una solución única, hay que pensar una solución y puede que cada niño tenga su solución. 00:10:21
Lo importante es que lo haya pensado, lo haya razonado y pueda buscarla. 00:10:28
No hallar una única solución entre todos. 00:10:34
Que aprendan a pensar. 00:10:38
Por ejemplo, a partir de cuentos. 00:10:40
En ¿A qué sabe la luna? 00:10:43
es un cuento en el que muchos animales se suben uno encima de otro 00:10:45
para llegar a probar la luna y saber a qué sabe realmente. 00:10:48
Luego podemos a partir de ahí hacer muchas preguntas 00:10:56
para que puedan poner en práctica conceptos de encima, debajo, antes, después, los números, cuántos iban, cuántos faltan, 00:10:59
y a partir de ahí, todas las situaciones que nos podamos imaginar. 00:11:09
Incluso podemos plantearles soluciones diferentes a las que encontraron los animales para alcanzar la luna. 00:11:15
Otro cuento muy apropiado sería la cebra Camila 00:11:21
una cebra que pierde las siete rayas de su vestido 00:11:27
y los animales le van encontrando o le van aportando una raya para que vuelva a tener luz 00:11:29
Con esto hemos querido mostrar cómo trabajamos el desarrollo del pensamiento matemático 00:11:35
en el aula de impactino 00:11:42
En cualquier caso, esta misma presentación la podéis encontrar en el blog de Aula 00:11:44
donde intercambiamos información 00:11:48
Muchas gracias. 00:11:50
Subido por:
Juan G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
41
Fecha:
15 de diciembre de 2015 - 15:48
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI MARIANO JOSE DE LARRA
Duración:
12′
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
39.51 MBytes

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