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Ejemplo evidencia fundamental de innovación educativa

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Subido el 21 de noviembre de 2023 por EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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¿Necesitas ayuda para crear tu portafolio para acreditar un nivel B? El siguiente vídeo te mostraré un ejemplo de innovación educativa.

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En el siguiente videotutorial te mostraré un ejemplo de evidencia para ayudarte a elaborar 00:00:00
tu porfolio para acreditar un nivel B en competencia digital. 00:00:11
Tal y como se detalla en la guía de evaluación de la competencia digital docente, de las 00:00:15
cuatro evidencias fundamentales que debéis entregar podéis centraros en un ejemplo de 00:00:19
innovación metodológica. 00:00:23
Como usáis las metodologías activas en el aula que favorezcan el aprendizaje entre 00:00:25
iguales y autorregulado. 00:00:29
La forma de presentarlo será a través de una infografía en formato pdf y un vídeo 00:00:31
explicativo de dicha secuencia didáctica. 00:00:35
Es importante resaltar que el vídeo no debe superar los tres minutos y que tanto la infografía 00:00:38
como el vídeo debe estar alojado en tu espacio personal de la Mediateca de Duca Madrid para 00:00:43
garantizar la teoría del mismo. 00:00:48
Recuerda que tan solo debes adjuntar la URL pública del vídeo y la URL de la secuencia 00:00:50
didáctica. 00:00:56
Por último, no olvides facilitarnos las contraseñas cuando lo añadas en tu porfolio. 00:00:57
Antes de realizar la evidencia, te aconsejo mirar bien la rúbrica de evaluación. 00:01:03
Se divide en dos niveles, un nivel B1 y un nivel B2. 00:01:07
Vamos a comenzar a visualizar el ejemplo de evidencia en un nivel B. 00:01:12
En el siguiente ejemplo, el docente ha diseñado una infografía en la que presenta una situación 00:01:16
de aprendizaje para educación primaria en enseñanza bilingüe en la que ha sintetizado 00:01:20
toda su secuencia y al simple golpe de vista podemos entender lo que se pretende conseguir, 00:01:25
la estructura, estrategias metodológicas, herramientas de evaluación, entre otros. 00:01:30
Lo que os voy a mostrar a continuación es un ejemplo de videopresentación de dicha 00:01:35
infografía que deberá realizarse en 3 minutos. 00:01:40
En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje 00:01:46
para educación primaria fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía 00:01:50
de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución 00:01:55
de problemas y en la que mi alumnado utilice sus propios dispositivos para la creación 00:02:00
de un producto final. 00:02:05
Los equipos cooperativos desarrollarán una historia en inglés orientada a la adquisición 00:02:06
de aprendizajes competenciales relativos al desarrollo del cuidado y conservación del 00:02:10
medio ambiente, concretamente el río de su localidad. 00:02:15
Además en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal 00:02:19
de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y expresión para así garantizar 00:02:23
una respuesta más inclusiva en el aula. 00:02:29
Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios 00:02:32
del centro para favorecer la implicación y creación de su producto. 00:02:37
Finalmente, dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, este será un 00:02:41
recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda a orientación así como a proporcionar 00:02:45
feedback. 00:02:49
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases en las que habrá una actividad 00:02:50
o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 00:02:55
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. 00:03:00
Por un lado trataré de motivar a mi alumnado y por otro conocer sus conocimientos previos 00:03:02
y actitudes como punto de partida. 00:03:06
Como actividad desencadenante se les presentará una noticia que explica la suciedad de las 00:03:08
aguas y orillas del río de su localidad. 00:03:12
A través de una rutina de pensamiento, ve o siento o me pregunto, los alumnos reflexionarán 00:03:15
de forma individual. 00:03:19
Después de forma grupal se realizará un debate a través de un cajud para lanzar finalmente 00:03:20
la pregunta guía del proyecto, qué podemos hacer para concienciar a la población de 00:03:24
nuestra localidad. 00:03:28
Se presentará la misión del proyecto para crear el contexto, concienciar a la ciudadanía 00:03:29
a través de una historia a modo de protesta contra la suciedad de las aguas del río. 00:03:34
La herramienta seleccionada sería la App Tontastic. 00:03:38
La sesión número 2 corresponde a la fase de diseño. 00:03:41
Los grupos base se pondrán en marcha, su caderno de equipo, que realizarán en Google 00:03:43
Sites. 00:03:47
Paralelamente, cada alumno abrirá una sección en su porfolio personal realizado a través 00:03:48
de la herramienta Keynote para registrar todo su proceso a través de evidencias, reflexiones 00:03:52
y autoevaluaciones. 00:03:56
Y finalmente, antes de comenzar a investigar, se les proporcionará una rúbrica de todo 00:03:57
el proceso de evaluación para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar y todo 00:04:01
el proceso de evaluación. 00:04:04
Las sesiones 3, 4 y 5 corresponden a la fase de investigación del contenido y los elementos 00:04:05
propios de la historia. 00:04:10
Se utilizarán diferentes técnicas como grupos expertos, diferentes herramientas como MindMap 00:04:11
y navegación y búsqueda de información a través de un entorno seguro con un sitio 00:04:16
web interactivo a través de la herramienta ThinkLink. 00:04:20
También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición, 00:04:23
titulares y organizadores gráficos para que estructuren todo el contenido. 00:04:27
Las sesiones 9 corresponden a la fase de creación. 00:04:31
Comenzará con un borrador, el diseño de un storyboard, nuestros diálogos y más tarde 00:04:33
el texto de la narración. 00:04:37
Dicho borrador lo subirán a una tarea del aula virtual llamada taller para favorecer 00:04:38
la evaluación entre iguales. 00:04:42
Darán feedback del borrador para más tarde hacer los cambios oportunos antes de empezar 00:04:44
a editar el vídeo. 00:04:48
Llega el momento de la presentación. 00:04:49
Durante esta sesión, se preparará el aula como una sala de cine para visualizar los 00:04:50
productos. 00:04:54
Una vez que se visualice una historia, se realizará una evaluación entre iguales 00:04:55
a través de una rutina de pensamiento, la escalera del feedback, para que el alumnado 00:04:59
aprenda a dar feedback de forma constructiva. 00:05:03
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación 00:05:05
del producto. 00:05:08
En la siguiente sesión toca difundir el producto. 00:05:09
El centro dispone de revista trimestral y redes sociales para que el resto de la comunidad 00:05:12
educativa esté informada. 00:05:15
El alumnado creará un cartel para la difusión de la historia. 00:05:17
Se usará la herramienta Keynote y tanto los carteles como vídeo serán alojados en un 00:05:20
Padlet que estará embebido en el aula virtual. 00:05:24
Todo proyecto requiere de evaluación final. 00:05:26
Durante esta sesión se realizará la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana 00:05:29
de evaluación y la evaluación final a través del gráfico KWL, que hemos aprendido. 00:05:33
En su portfolio personal realizarán una rutina de pensamiento, las tres S, Stop, Stay, Start, 00:05:38
para reflexionar de forma personal, dejo de hacer, voy a seguir haciendo, voy a hacer 00:05:43
de nuevo. 00:05:47
Esta sesión daría por finalizado el proyecto. 00:05:48
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ainoa Giménez Carvajal
Subido por:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
133
Fecha:
21 de noviembre de 2023 - 12:44
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
05′ 59″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
34.50 MBytes

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