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Subido el 4 de mayo de 2024 por Javier A.

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Hola a todos, en este vídeo vamos a usar la herramienta de adaptación de programaciones 00:00:02

didácticas y para ello voy a seguir el proceso completo de cómo adaptaría una programación 00:00:10

didáctica usando la herramienta proporcionada y el proceso asociado. Voy a abrir aquí una 00:00:16

versión de la herramienta vacía, tal y como la encontraréis si la descargáis del aula 00:00:23

virtual. El primer paso más importante que debéis hacer es habilitar el contenido. Os va a salir 00:00:29

aquí una advertencia de seguridad diciendo seguramente que las macros están deshabilitadas. 00:00:35

Las macros están deshabilitadas por defecto en todos los libros Excel, pero este libro usa las 00:00:39

macros para generar el contenido que debe generar. Podéis tener confianza en él y habilitar las 00:00:45

macros. Habilitáis contenido y una vez habilitáis el contenido podéis empezar a trabajar sobre el 00:00:52

libro excel este libro está dividido en la plantilla de guía o sea la hoja en 00:00:58

la que está la guía este es el el punto de encuentro de todo el 00:01:03

proceso en el que deberéis seguir las instrucciones que aquí se indican además 00:01:09

tiene varias hojas que sobre las que se generará contenido de forma automática y 00:01:14

sobre las que deberéis vosotros introducir datos todas todos los pasos a 00:01:19

seguir están indicados aquí aquí en la guía algunas consideraciones muy importantes a tener 00:01:23

es en general no debéis cambiar hacer cambios sustanciales sobre sobre el libro no debéis 00:01:29

renombrar las hojas no debéis introducir celdas filas columnas nuevas no debéis borrar contenido 00:01:36

salvo que en la propia guía se os indique ya que esto podría hacer que las macros no 00:01:41

funcionen correctamente vamos a hacer un repaso muy rápido a las hojas que hay está esta hoja de 00:01:48

guía y todas estas hojas tanto las amarillas como las verdes ahora las vamos a ir viendo en detalle 00:01:55

las estas hojas naranjas representan el contenido final que se va a generar para nuestras 00:02:01

programaciones didácticas pero en un estado todavía editable y finalmente en estas hojas 00:02:09

azules se generará este mismo contenido que después de haber editado se transformará un formato 00:02:14

más atractivo para poder copiar y pegar directamente 00:02:21

nuestras programaciones didácticas. 00:02:29

Tenemos estas dos páginas rojas al final que no debéis tocar. 00:02:31

Son páginas auxiliares que se usan para hacer ciertos cálculos 00:02:34

y ciertas... los usan las macros del libro. 00:02:38

Vale, pues ¿qué es lo que voy a hacer? 00:02:43

Lo que voy a hacer en este vídeo es seguir el proceso de adaptación 00:02:44

de una programación didáctica. 00:02:49

Aquí tengo una programación didáctica de un módulo que yo imparto, que es de la familia profesional de informática, pero el módulo es lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. 00:02:50

Toda la información que yo voy a necesitar o que el libro me va a requerir debería estar aquí, en nuestra programación didáctica de este año. 00:03:02

Esta es la programación didáctica que estoy impartiendo yo a este curso. Es una programación didáctica consensuada con otras dos profesoras porque entre tres profesores impartimos este módulo entre varios ciclos de informática. 00:03:09

y vamos a ir viendo cómo debo extraer yo los datos de mi programación didáctica para ir introduciéndolos en la hoja Excel. 00:03:26

De momento vamos a volver al libro Excel y ahora volveremos a la programación didáctica si es necesario. 00:03:34

Aquí os da alguna información sobre lo que hace este libro, cuál es su funcionalidad, qué pasos hay que seguir. 00:03:42

Si estáis usándolo vosotros podéis leerlo detenidamente 00:03:49

Como yo os lo voy a explicar en el vídeo no es necesario que lo haga paso por paso 00:03:53

Entonces vamos a centrarnos en qué es lo primero que debemos hacer 00:03:59

Si hemos leído esto para entender un poco la composición que ya os he explicado 00:04:02

Pues podemos seguir esta guía paso a paso 00:04:07

Cuando nosotros vayamos haciendo todos estos pasos, son solamente 6 pasos 00:04:10

Habremos terminado, cuando pulsemos este botón digamos habremos terminado 00:04:13

Lo que tenemos que ir haciendo es seguir lo que nos va diciendo la guía. El primer paso es pulsar este botón y tener en cuenta esta advertencia. Esta advertencia es sobre todo por si es la segunda, tercera o cuarta vez que hacéis este proceso, que tengáis en cuenta que cada vez que pulsáis un botón, las hojas en las que escribe, las macros que están asociadas a pulsar ese botón, serán reemplazadas. 00:04:18

Si yo estoy generando una programación didáctica para el módulo 1, pues tendré volcada información de ese módulo, pero cuando inicie de nuevo el proceso, pues esa información se borrará. Entonces tened precaución, guardad, podéis hacer copias de seguridad o copiéis, tenéis varias copias del archivo. 00:04:41

Bien, pues inicio el proceso. Al iniciar el proceso saldrá esta ventana. ¿Y esta ventana qué es lo que tiene? Pues tiene todos los ciclos que impartimos en el instituto en el curso 2023-2024. 00:04:59

Esta información es todos los resultados de aprendizaje de todos los ciclos, con todos los módulos, extraída directamente del Real Decreto. 00:05:12

Esta información la he extraído yo de una forma semi-automatizada y diría que en su mayoría está correcta, pero podría contener algún tipo de error. 00:05:22

Esto se debe a que los documentos de los que estoy de la información no tienen un formato 00:05:33

muy estándar, a veces son PDFs de un estilo, PDFs de otro, diferentes formatos web que 00:05:39

a lo largo de los años se han ido publicando como normativa y el proceso automático semiautomatizado 00:05:44

que he seguido podría haber cometido algún error. 00:05:50

Si detectáis algún error, hacedmelo saber y se actualizará. 00:05:53

ejemplo vamos a bueno antes antes de hacer un ejemplo quiero quiero mencionar especial 00:05:59

precaución para el módulo de educación infantil que es un módulo cuya documentación es especialmente 00:06:03

extraña entonces podría tener alguna errata más de la cuenta y en general las fps básicas toda 00:06:10

su procedencia viene de pdf es también estar no estaría de más echar un vistazo vale voy a 00:06:17

hacer el proceso siguiendo el módulo del lenguaje de marcas como ya os he comentado en mi caso de 00:06:24

el ciclo de desarrollo de aplicación 00:06:28

en multiplataforma. Seleccionamos el ciclo 00:06:30

que queremos, damos a seleccionar 00:06:32

el ciclo y saldrán todos los módulos 00:06:34

que forman el ciclo. En mi caso, 00:06:36

pues ya os he dicho, lenguaje de marcas 00:06:38

y sistemas de gestión de información. 00:06:40

Al darle al botón seleccionar módulo, 00:06:42

la herramienta va a cargar algunas 00:06:45

cosas. Esta carga se debería 00:06:46

haber materializado en contenidos 00:06:48

en esta hoja. Esta hoja anteriormente 00:06:50

estaba en blanco y aquí lo que ha hecho es cargar 00:06:52

todos los resultados de aprendizaje 00:06:54

criterios de evaluación que tiene este módulo vale nada más muy simple ahora volvemos a la 00:06:56

guía ya hemos hecho lo que lo que dice el paso 1 recomienda comprueba que se han cargado 00:07:03

correctamente los datos en esta hoja vale esta hoja de aquí y no estaría de más si queréis 00:07:07

aseguraros que contrastando con el real decreto veáis si tiene al menos buena pinta siguiente 00:07:12

paso este paso lo que nos pide es rellenar directamente nosotros información en la hoja 00:07:19

2UT y 3IE. Esta información es muy sencilla. Podéis leerlo aquí, pero yo os lo voy a ir 00:07:24

contando. Primero vamos a ir a la hoja 2UT y esta hoja lo que nos pide es que rellenemos aquí 00:07:31

cuáles son las unidades de trabajo que tiene nuestro módulo. ¿Cuáles son las unidades de 00:07:36

trabajo que vamos a plantear para el módulo en este curso? Para acelerar el proceso, pues yo 00:07:43

las tengo aquí ya todas. Estas unidades de trabajo vendrían, por ejemplo, de aquí. Estas son las 00:07:48

unidades de trabajo en mi programación didáctica, vosotros podéis copiarlas y pegarlas directamente 00:07:53

de aquí. Yo para hacer este vídeo un poco más rápido, pues las tengo ya aquí para copiarlas 00:07:59

y pegarlas. Vale, aquí las tenemos. Simplemente el número de la unidad de trabajo y el nombre de 00:08:05

la unidad de trabajo. Si vuestras unidades de trabajo no fuesen unidades de trabajo, fuesen 00:08:19

otra cosa temas situaciones de aprendizaje pues podéis cambiar aquí el acrónimo vale supongo que 00:08:23

para la mayoría de profesores serán unidades de trabajo bien cuando tenemos aquí todas las 00:08:30

todas las unidades de trabajo rellenas muy importante que no haya filas en blanco vale 00:08:35

en las macros por detrás van a tratar todas las que haya consecutivamente si dejamos filas en 00:08:40

blanco no las va a procesar pues pasamos a la hoja 3 que es lo que nos dice que tras rellenar 00:08:45

esta hoja debe rellenar los datos solicitados en la hoja 3. Vamos a la hoja 3 y esta hoja lo que 00:08:50

nos pide es qué instrumentos de evaluación vamos a usar en cada evaluación, cada trimestre por 00:08:56

ejemplo, y cuál es el peso que vamos a dar a cada trimestre. Voy a empezar por esto último, es estas 00:09:02

celdas rosas de aquí lo que nos indican es cuál es el peso que tiene el trimestre o la evaluación 00:09:08

en el global del módulo. Vamos a poner por ejemplo en este caso que tiene el primer trimestre es un 00:09:12

40%, el segundo es un 30 y el tercero es un 30. Es importante que estas tres cifras sumen 100. 00:09:17

¿Y qué pasa cuando es un módulo de segundo curso que no tiene tercera evaluación? Pues no pasa nada, 00:09:25

esto se deja en blanco, ¿vale? Aquí borraríamos, se deja en blanco y aquí pues imaginad que esto 00:09:31

es 60. Lo importante es que esto esté en 100. A lo largo de todo el libro vais a ver muchas celdas 00:09:36

de este estilo que tienen dos estados, un estado de color naranja y otro de color verde. El objetivo 00:09:42

siempre es que estén todas en color verde y eso nos indicará que se han rellenado correctamente. 00:09:46

Yo voy a volver a poner 30 y 30, que es lo que tiene mi módulo. Al ser un módulo de primer curso 00:09:52

lenguaje de marcas, voy a tener instrumentos de evaluación en los tres. Voy a coger de aquí 00:09:58

los instrumentos de evaluación que yo tenía, que son estos. No hace falta que los instrumentos 00:10:05

de evaluación, eso cada uno personalmente decidirá cómo quiere hacerlos, pero no creo que sea 00:10:10

necesario detallar muchísimo. Si en una evaluación vais a hacer cuatro prácticas, si queréis podéis 00:10:15

poner las cuatro prácticas, pero podéis dejar algo mucho más genérico. Fijaos en mi caso, yo lo que 00:10:20

estoy poniendo es que en cada trimestre hay un examen de evaluación que es un 85% de la nota y 00:10:25

hay una serie de prácticas en cada trimestre que es un 15% de la nota. Bien, con esto sería 00:10:30

suficiente y ya podemos pasar al siguiente paso. Aquí nos lo dice, todos los cuadritos tienen que 00:10:36

estar en verde si no tienes segundo curso deja este vacío este cuadro te va a salir en naranja 00:10:43

pero no pasa nada si está esto vacío pues las marcas van a entender que tú que tu módulo no 00:10:48

tiene tercera evaluación y bueno pues tras rellenarlo nos volvemos a la guía para continuar 00:10:55

con el paso 3 aquí el paso 3 lo que nos dice es que debemos pulsar este botón y este botón lo que 00:11:01

va a hacer va a ser generar tablas, tanto en la hoja 4 como en la hoja 5. Cuando se 00:11:07

generen esas tablas tenemos que ir y rellenarlas. Vamos a generarlas y vamos a ver qué son 00:11:13

estas tablas. Estas tablas ya han tomado información tanto de esta primera hoja como de estas dos. 00:11:18

Con lo cual la información que hemos introducido tanto en la primera hoja con resultados de 00:11:24

aprendizaje y criterios de evaluación como en estas dos ya estará cruzando aquí. Lo 00:11:28

Lo único que hemos hecho es relacionar elementos, pero todas las decisiones las vamos a seguir tomando nosotros, ¿vale? Al rellenar los datos. En esta hoja 4, ¿qué es lo que se nos va a pedir? Pues se nos va a pedir completar esta tabla. ¿Esta tabla qué es? Es cada unidad de trabajo y en qué trimestre se evalúa. 00:11:33

Por ejemplo, imagina que estas tres primeras unidades de trabajo fuesen al primer trimestre, pues tengo que marcarlo aquí. Las tres siguientes al segundo trimestre y las tres últimas al último trimestre. Pues eso es lo que tengo que hacer. Pero en lugar de hacerlo, por ejemplo, con una X, lo tengo que hacer con un porcentaje. Voy a coger los datos que yo tengo ya de muestra para no demorarme, que son estos de aquí, y los voy a pegar. 00:11:52

entonces si os fijáis está esta programación y otra que vamos a ver después tiene alguna 00:12:19

peculiaridad vale y es que yo en el primer trimestre estoy viendo estas dos unidades 00:12:26

de trabajo pero luego estas estas tres de aquí luego en el segundo trimestre vuelvo y veo la 00:12:30

unidad de trabajo 2 y la 3 y por último en el tercer trimestre veo la unidad de trabajo 4 y 00:12:36

la unidad de trabajo 8 no hay ningún problema lo único que tenemos que hacer aquí es hacer 00:12:42

que todas las unidades de trabajo estén representadas y que todas sumen 100 aquí 00:12:46

insisto si nuestro módulo es de segundo pues esto se quedará aquí se quedará un 00:12:52

cero en naranja pero no pasa nada podemos seguir con el proceso normalmente si os 00:12:57

fijáis aquí tengo una unidad de trabajo que se llama presentación del módulo que 00:13:01

no tiene impacto en la evaluación vale es introductoria una evaluación una 00:13:04

unidad de trabajo de presentación del módulo y demás la podemos dejar así 00:13:09

perfectamente podemos poner aquí el cero o no ponerlo esto es indiferente vale 00:13:12

Con esto tendríamos esta hoja completa. Esto nos dice que vayamos a la página 5 a rellenar y que cuando rellenemos la página 5 ya volvamos para hacer el paso 4. 00:13:16

Bien, pues en esta página 5 lo que se nos presenta es esto. Esto es un cruce entre los resultados de aprendizaje, ¿vale? Estos son todos los resultados de aprendizaje que habrán salido de aquí, que a su vez han salido del real decreto, y las unidades de trabajo que nosotros hemos dicho que va a tener nuestra evaluación, o sea, nuestro módulo. 00:13:29

Entonces, ¿qué tenemos que hacer aquí? Pues tenemos que decir cada una de nuestras unidades de trabajo en qué resultados de aprendizaje está aportando. Voy a copiar una vez más lo que yo tenía ya preparado para no demorarme y ahora lo explicamos o lo vemos con más claridad. 00:13:48

Esta hoja se puede hacer un poco difícil de navegar por el hecho de necesitar un texto muy largo en las filas y en las columnas también 00:14:11

Pero bueno, si queréis, lo podéis colapsar un poco 00:14:22

Si no os molesta ver menos del título de la unidad de trabajo, pues lo podéis hacer así 00:14:25

Aquí, ¿qué es lo que estoy diciendo? 00:14:33

Pues estoy diciendo, por ejemplo, que para este primer resultado de aprendizaje lo trabajo tanto en la unidad 1 como en la unidad 5 o que este resultado de aprendizaje también está dividido en dos unidades de trabajo, ¿vale? El resto pues es muy convencional en el que se asocia casi un resultado de aprendizaje a una unidad de trabajo. 00:14:35

¿Qué es lo importante aquí? Lo importante es que en este recuadro que estará marcado en gris es donde nosotros tenemos que rellenar números y conseguir que todos estos números lleguen a ser 100. ¿Para qué? Pues porque estaremos diciendo que el 100% de la consecución del resultado de aprendizaje se obtiene de un 50% de lo que tenemos en la unidad de trabajo 2 y un 50% de lo que tenemos en la unidad de trabajo 3. 00:14:54

Si os fijáis, esta unidad de trabajo cero no aporta nada a ningún resultado de aprendizaje y pues no hay ningún problema. Se puede quedar así y no pasa nada. Cuando ya tenemos esto relleno, insisto, delimitado por las celdas grises, de aquí en adelante pues está en rojo, pero lo podemos ignorar. No es importante. Volvemos a la guía. 00:15:18

Bien, ya hemos hecho el paso 3, que es el que hemos pulsado aquí, y nos vamos al paso 4. Este paso 4 va a generar una tabla más aquí, en el 6. Vamos a generarla y la explico. Vosotros podéis leer esto con calma, yo lo voy a ver directamente sobre la propia tabla. 00:15:40

esta es la tabla que se ha generado y esta tabla que es lo que está relacionando esta tabla lo que 00:15:57

va a relacionar es las unidades de trabajo con los instrumentos de evaluación que hemos dado 00:16:04

estos instrumentos son los que hemos denunciado aquí y las macros lo que van a hacer es relacionar 00:16:09

nuestras unidades de trabajo allí donde tienen impacto en las evaluaciones por ejemplo la unidad 00:16:17

de trabajo 1 solo tenía impacto en la primera evaluación. Por eso aparecen solamente estas 00:16:23

celdas en blanco. Aquí lo que tenemos que rellenar son las celdas en blanco. La herramienta nos ayuda 00:16:28

inhibiendo ya que introduzcamos números en las celdas grises porque lo relevante son las celdas 00:16:37

en blanco. Una vez más voy a coger la información que yo tenía aquí y la comentamos. ¿Qué es lo 00:16:42

que debemos conseguir? Pues lo mismo que en las otras hojas, que todas nuestras celdas de control 00:16:53

sobre porcentajes queden de color verde. En este caso lo que estoy diciendo es, en las prácticas 00:16:59

de la primera evaluación, ¿qué unidades de trabajo voy a valorar y en qué porcentaje? Pues voy a decir 00:17:06

que un 10% del aporte a la nota total de las prácticas de la evaluación 1 viene de esta 00:17:12

unidad de trabajo, un 40% de esta unidad, 30 de esta y 20 de esta. Así lo mismo para todo, para 00:17:22

examen y para las demás evaluaciones. Aquí podéis ver con diferentes colores, aunque lo tenéis aquí 00:17:28

para que lo podáis visualizar de forma sencilla, estos son los elementos, los instrumentos de 00:17:33

evaluación de mi primera evaluación, de la segunda y de la tercera. Cuando tengamos todo así en verde 00:17:39

habremos terminado. Bien, cuando tengamos esto completo 00:17:44

volvemos y vamos al paso 5. El paso 5 00:17:48

lo que hace es generar el resultado 00:17:52

final. Con esto ya habríamos terminado, entre comillas, la generación 00:17:56

de toda la información. Voy a ejecutarlo y lo comento. Vosotros 00:18:00

leed esto con calma, yo lo voy a comentar directamente sobre las propias hojas. 00:18:04

En la primera hoja, en esta, en la 7.1, con este paso hemos generado 00:18:08

información en la hoja 7a, 7b y 7c. La información de la hoja 7a no es necesario que la modifiquéis 00:18:12

en ningún caso. ¿Por qué? Porque esta información es la consecuencia directa de los datos que vosotros 00:18:19

habéis introducido en las demás hojas. ¿Qué información me está dando esta hoja? Pues está 00:18:25

diciendo cada resultado de aprendizaje cuál es su peso en el curso. Por ejemplo, el resultado 00:18:30

de aprendizaje 1, en mi caso, valdrá un 9,33% del curso. El resultado de aprendizaje 2, un 30% y 00:18:35

demás. Todos estos cálculos se han hecho en base a la información que ya hemos rellenado. Lo mismo 00:18:41

va a pasar con la información de la hoja 7b. Aquí lo que tenemos es un desglose por resultados de 00:18:47

aprendizaje y cada resultado de aprendizaje en qué unidades de trabajo se está trabajando y con qué 00:18:53

porcentaje van a aportar estas unidades de trabajo a los resultados de aprendizaje. Igual, todos estos 00:19:03

números y estos datos se basan en la información que nosotros hemos dado ya 00:19:10

en las tablas anteriores. Y por último, el que sí que puede ser algo más 00:19:14

interesante y que sí que puede ser necesario modificar, en caso de que 00:19:17

queramos, es el 7c. ¿Qué es el 7c? El 7c es otra vez un desglose del resultado 00:19:22

de aprendizaje. Como contaba en la presentación, el resultado de aprendizaje 00:19:27

es el nuevo eje vertebrador y todas nuestras tablas generadas están basadas 00:19:31

en resultados de aprendizaje. En esta última tabla, ¿qué es lo que estoy 00:19:35

haciendo? Pues estoy relacionando los resultados de aprendizaje con sus criterios de evaluación y 00:19:38

sus aportaciones parciales a cada instrumento de evaluación, ¿vale? Esta tabla puede ser algo 00:19:45

compleja de entender de inicio, pero veremos que no lo es, ¿vale? Vamos a un ejemplo, voy a empezar 00:19:50

por un ejemplo más sencillo, que sería este, ¿vale? Este resultado de aprendizaje yo lo voy a evaluar 00:19:56

en la tercera evaluación y en esta tercera evaluación yo lo voy a evaluar de dos formas, 00:20:03

con las prácticas de esa evaluación y con el examen de esa evaluación. La herramienta aquí 00:20:09

sí que está tomando una decisión por sí misma, que es asignar estos pesos. La decisión que toma 00:20:15

es muy sencilla y trivial, es equivalente para todos. ¿Por qué? Pues porque la herramienta en 00:20:22

sí no tiene la capacidad de entender estos resultados de aprendizaje y tomar la decisión 00:20:28

de si el resultado de aprendizaje C es más importante que el E o no. 00:20:32

Ese es un trabajo que corresponde al profesor. 00:20:36

Vosotros podéis dejarlo equivalente si lo consideráis 00:20:38

o podéis hacer una modificación sobre esta propia tabla. 00:20:41

Si hacéis modificaciones sobre estas propias tablas, 00:20:44

¿qué tenéis que tener en cuenta? 00:20:47

Pues tenéis que tener en cuenta que estas celdas de aquí 00:20:48

tienen que tener un valor mayor que cero. 00:20:51

Voy a hacer un ejemplo aquí. 00:20:54

¿Por qué? 00:20:56

Porque si no, estaríamos diciendo que este criterio de evaluación 00:20:57

no se observa nunca en ningún instrumento de evaluación. 00:21:00

Si yo pongo ya aquí datos, pues con que esto sea mayor de cero 00:21:05

ya va a valorarse. 00:21:09

Y ahora, como estoy diciendo que esta es una información 00:21:11

que hemos dicho de forma indirecta en todas las tablas 00:21:14

que hemos rellenado anteriormente, 00:21:17

yo estoy diciendo que la aportación que va a tener 00:21:19

todo este resultado de aprendizaje es del 15% 00:21:22

en este instrumento de evaluación, 00:21:26

que serían las prácticas de la tercera evaluación. Pues yo aquí lo que tengo que conseguir es que toda esta columna sume 15, pero no necesariamente 2,5, 2,5, 2,5. 00:21:28

Imaginad que para mí son muy, muy importantes estos dos resultados de aprendizaje y que ya digo aquí que esto es un 5 y esto es un 5. 00:21:39

Si ya he modificado esto y esta suma me da información que no me queda claro, tenéis en todos un comentario diciendo cuál es el valor esperado. 00:21:47

Vamos a decir que esto a lo mejor sumaría 1, 1, 1, perdón, 1, 1 y 2 00:21:55

Imaginad que este es el peso real que vosotros creéis que deben tener estos resultados de aprendizaje 00:22:04

Porque la ley en ningún sitio dice que ni los resultados de aprendizaje ni los criterios de evaluación tengan que tener un mismo peso 00:22:10

esto es cada profesor el que tomará la decisión de cómo de importante es dicho criterio evaluación 00:22:18

o resultado aprendizaje en este caso yo he modificado aquí manualmente porque he aportado 00:22:24

esa decisión de diseño de mi programación didáctica y esto se queda así cuando cuando ya 00:22:29

hemos valorado todos los resultados de aprendizaje con su aportación porcentual de cada criterio 00:22:36

evaluación a los instrumentos que están diseñados para medir el resultado aprendizaje tendremos la 00:22:41

tabla en un estado en el que estamos conforme vale pues qué es lo que tenemos que hacer cuando ya 00:22:47

consideramos que esto es correcto pues simplemente generar esto mismo pero en un formato más 00:22:53

agradable para llevarnos a nuestras programaciones didácticas esto lo vamos a hacer con el último 00:22:58

paso el último paso no hace nada bueno hace cosas pero ningún proceso de transformación de datos 00:23:03

simplemente coge todos los resultados que tenemos en las hojas 7 y los traslada a las hojas 8 con 00:23:09

un formato más sencillo y más visual para llevar a nuestras programaciones didácticas. Puede tardar 00:23:14

un poco el proceso, pero aquí tenéis la información. En la tabla 8a lo que tenéis es 00:23:36

este mismo reflejo, simplemente mejor formateado directamente para copiar y pegar en nuestras 00:23:45

programaciones didácticas. En la guía tenéis los sitios propuestos en los que yo os invito a que 00:23:51

pongáis estas informaciones obviamente tendréis que ser vosotros en base a cuál es la estructura 00:23:59

de vuestra programación didáctica los que decidáis dónde va a esto pero en la guía hay un lugar 00:24:05

propuesto para cada una de estas tablas en el 8b es lo mismo el desglose de resultados de aprendizaje 00:24:09

con las unidades de trabajo que repercuten sobre él y en el 8c pues son estas mismas tablas que 00:24:15

hemos nosotros editado antes si os fijáis esta tabla que es la que hemos editado manualmente 00:24:21

para redistribuir estos pesos, pues se mantiene con las decisiones 00:24:26

de diseño que nosotros hemos tomado. Cuando lleguéis a este punto del proceso, 00:24:30

os recomiendo que guardéis y que lo tengáis ahí 00:24:34

para cuando necesitéis adaptar la programación didáctica. 00:24:39

Esta programación que he hecho tiene algunas peculiaridades, 00:24:43

pero os voy a enseñar otra que tiene algunas otras peculiaridades 00:24:47

que os pueden resultar interesantes también, que sería esta de aquí. 00:24:50

Esta programación didáctica es de un módulo que se llama Servicios en Red y que tiene un par de rarezas, con lo cual os voy a enseñar, aquí ya están todos los resultados generados, pero os voy a enseñar cómo lo he hecho y cómo la macro funciona normalmente sin problema, pero qué consideraciones he tenido que tener en cuenta. 00:24:54

Una de las grandes peculiaridades que tiene este módulo es que tiene una unidad de trabajo que no tiene impacto en ningún resultado de aprendizaje. ¿Por qué? Porque es una unidad de trabajo que está basada en contenido específico de la Comunidad de Madrid. 00:25:14

en ningún punto se habla de en el real decreto que en servicios en red se deba tratar voz y p pero en 00:25:37

los contenidos de la comunidad de madrid si lo pone entonces tenemos una unidad de trabajo que 00:25:44

no traza a resultados de aprendizaje y otra característica que tenemos es que la unidad 00:25:48

de trabajo de servicio http se trabaja en el último tramo del primer trimestre y el primer 00:25:55

tramo del segundo trimestre, con lo cual hemos dividido esta unidad de trabajo en dos. La 00:26:02

herramienta no permite que una unidad de trabajo se valore en dos trimestres. ¿Por qué? Pues porque 00:26:07

esto nos requeriría la representación de alguna tabla tridimensional que empeoraría mucho la 00:26:14

visualización de los datos y haría que el uso de la herramienta fuese más complejo. Entonces la 00:26:20

decisión que yo he tomado es que si vosotros tenéis una unidad de trabajo que se ve, que no solo que 00:26:24

se vea sino que se evalúe porque si es una unidad de trabajo que empezáis a ver en diciembre pero 00:26:29

todas sus prácticas y su examen van para la segunda evaluación en enero o en febrero la dejáis como 00:26:34

que es una unidad de trabajo de la segunda evaluación pero si un fragmento se evalúa en la 00:26:39

primera evaluación y otro fragmento en la segunda pues tomáis esta decisión de poner parte a y parte 00:26:44

b y ahora veremos qué hacemos con ella además como os he dicho este es un módulo de segundo curso con 00:26:49

lo cual yo dejo aquí en blanco perfectamente todo lo de la tercera evaluación. 00:26:56

El resto de hojas, pues es muy similar. 00:27:00

Yo aquí, por ejemplo, he puesto que voz IP tiene un impacto del 5% sobre el total. 00:27:04

Ahora veremos por qué, pero se podría haber dejado que es un cero sin problema. 00:27:12

Ya vimos en la unidad de trabajo anterior que esto era un cero. 00:27:15

En la programación didáctica que adapté antes del lenguaje de marcas teníamos una unidad de trabajo con un cero, 00:27:20

que era la de introducción y no pasaba nada. Aquí, aunque no trace a ningún resultado de aprendizaje, le voy a dejar aquí un 5%. 00:27:25

Y aquí lo que voy a hacer es la misma división que he hecho de unidades de trabajo referidas a instrumentos de evaluación, 00:27:32

pero en este caso lo que estoy haciendo es trazar a una unidad de trabajo horizontal que voy a tener en cuenta siempre. 00:27:42

¿Por qué? Pues esto lo he hecho un poco para la demo, pero podría estar justificado en que una operación que yo enseñé a hacer en la unidad de trabajo 1 se repite constantemente a lo largo de todo el curso. 00:27:49

Imaginad que es una operación de configuración de un equipo y que para realizar cada uno, o sea, para poder trabajar satisfactoriamente en todas las unidades de trabajo, siempre antes de hacer el contenido específico hay que hacer esa misma configuración. 00:28:03

Pues aquí yo lo he repercutido como un 5% de la unidad de trabajo en todos los resultados de aprendizaje. Es por eso que voy a tener en la evaluación un 5% para ese último resultado de aprendizaje. Aquí lo estoy haciendo. Este impacto lo estoy trasladando a la segunda evaluación, pero no tiene ningún reflejo en los resultados de aprendizaje. 00:28:16

vale, esta tabla quedaría igual 00:28:41

esta tabla quedaría igual 00:28:44

y aquí simplemente este módulo 00:28:45

horizontal, si os fijáis, me va a aparecer 00:28:48

sistemáticamente en todos 00:28:50

en todos los elementos 00:28:51

vale, no hay ningún problema 00:28:54

los datos 00:28:56

que genera, los genera correctamente 00:28:57

y simplemente seréis vosotros los que tenéis que tomar 00:28:59

las decisiones sobre si vosotros 00:29:02

consideréis que esto es correcto o no 00:29:04

si creéis que no es correcto, pues 00:29:05

volvéis a las tablas de trazabilidad 00:29:07

y tomáis a lo mejor la decisión de que este 5 desaparece o de que esta unidad de trabajo no traza horizontalmente 00:29:10

sino que la dejo en el primer trimestre, lo que vosotros consideréis. 00:29:16

Finalmente se generan los resultados de la misma forma. 00:29:20

Pues esto es todo. Os recomiendo que si seguís el proceso para adaptar una de vuestras programaciones didácticas 00:29:25

leáis todo con detenimiento y veréis que es sencillo. 00:29:33

Aún así, la herramienta no ha sido testeada en profundidad, podría llegar a tener algún error. Si detectáis algún error y veis que ese error no es producido por algún incumplimiento de los pasos y creéis que es un error propio de la herramienta, pues me lo comunicáis y lo valoramos. 00:29:38

Si no, también tendremos los talleres para poder trabajar conjuntamente, resolver errores, dudas y compartir el trabajo y valorar entre todos si creemos que lo estamos haciendo de la forma correcta. 00:29:54

Bueno, pues muchas gracias a todos. Espero que esto os haya sido de ayuda y que os deseo suerte adaptando vuestras programaciones didácticas. 00:30:07