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PonenciaJulioRomero

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Subido el 25 de julio de 2014 por Mcs ict

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Ponencia de Julio Romero sobre Creatividad

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promover un uso significativo, creativo y seguro de las tecnologías. 00:00:00
Y precisamente la parte de la creatividad nos ha traído últimamente bastante de cabeza, 00:00:06
nos tiene debatiendo y diciendo, bueno, ¿y esto cómo lo entendemos? 00:00:10
Y ese ha sido el motivo de entrar en contacto con Julio Romero, 00:00:14
ya conocido por la escuela de Fante y Zaleo, porque habían colaborado. 00:00:18
Y os voy a contar alguna cosita así extraída de las muchas que se podrían decir de él, 00:00:23
porque lo más interesante es que no hay más. 00:00:27
Él es profesor de didáctica de las artes plásticas en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense. 00:00:30
Es doctor en Bellas Artes, su tesis ha sido sobre la creatividad, premio extraordinario en la licenciatura de Bellas Artes, 00:00:45
pero también licenciado en Psicología, en Filosofía y Ciencias de la Educación. 00:00:52
y como línea de trabajo viene trabajando en la creatividad, el arte contemporáneo y la educación, 00:00:57
tanto en la formación inicial y permanente del profesorado como en el desarrollo personal y social. 00:01:04
Imparte cursos de formación del profesorado en la universidad, en cursos de verano, 00:01:10
ha colaborado como profesor invitado en dos universidades de Brasil, en fin. 00:01:17
Os voy a leer el título de tres de sus libros, o dos de sus libros y un artículo, solo por el gusto de que veáis qué título tiene. 00:01:22
En 2012, El arte como vínculo, los siglos de los sueños. 00:01:31
Otro de 2010, El arte como transformación, mirar con otros ojos. 00:01:37
Un artículo que no tiene un título tan llamativo, pero que a mí me ha encantado y me ha hecho darme cuenta de cómo era importante este enfoque de la creatividad. 00:01:42
que se llama Creatividad Distribuida y otros apoyos para la educación creadora. 00:01:52
Y ya le dejo hablar que es lo más interesante. 00:01:57
Cuando quieras. 00:02:00
Muchas gracias Carolina. 00:02:01
Me temía yo que llegaría este momento alguna vez y me tocaría hablar. 00:02:03
Muchas gracias por la presentación y contar esas cosas. 00:02:09
Las has contado. 00:02:14
Mira, una cosa de verdad. 00:02:15
A mí no me gusta, uno de esos momentos que no me gustan 00:02:17
es cuando en una conferencia o algo así 00:02:20
te presentan 00:02:22
y empiezan a decir que si tal, que si cual 00:02:23
y a mí me da vergüenza 00:02:26
a mí ya muchos hombres, lo digo 00:02:27
y te tengo que decir 00:02:30
que en este caso me ha gustado 00:02:33
me ha parecido muy bonito como me has contado las cosas 00:02:34
hasta el título de ese libro me ha parecido muy bonito 00:02:36
y aunque bien que cosas 00:02:39
aquí van más maravillosas, pero eso creo que lo has dicho tú 00:02:40
si no, no 00:02:42
así que muchas gracias 00:02:43
me ha dicho el lo que quería que yo dijera 00:02:46
no, pero yo no 00:02:47
pero yo no te he dicho que lo dijeras así 00:02:49
entonces me ha gustado mucho 00:02:51
a partir de ahora 00:02:53
ya sé como se hace esto 00:02:55
bueno pues muchas gracias 00:02:57
vamos a ello 00:02:58
os voy a poner 00:03:02
una primera imagen 00:03:03
por mucho que esto va de 00:03:05
tecnologías en parte 00:03:07
ahora estaría saliendo algo allí en la pantalla 00:03:08
sabemos que este es el procedimiento normal 00:03:13
No, para 00:03:19
Sí, es que no me gusta nada 00:03:38
porque es bastante 00:03:49
desagradable tener que estar mirando detrás 00:03:50
y es raro 00:03:53
Bueno, permitir este minuto así 00:03:54
de confusión 00:03:57
Otra cosa 00:03:59
Bueno pues 00:04:39
He querido poner ese título 00:04:40
A la charla que vamos a 00:04:42
Que voy a intentar tener con vosotros 00:04:45
Sobre la creatividad 00:04:46
Y diréis vosotros 00:04:47
Vamos, que no se ha roto la cabeza el hombre 00:04:49
¿Con el título? Pues sí, porque lo fácil es empezar a contar cosas extrañas y poner sencillamente sobre la creatividad. 00:04:53
Para mí ha sido un descubrimiento cuando de repente se me ha ocurrido esa idea. 00:05:00
Ahí ya se deduce que vamos a hablar, voy a comentaros algunas ideas sobre la creatividad, el entorno de la creatividad. 00:05:07
Este proyecto con Menius va sobre las tecnologías y dentro de eso el uso significativo, la creatividad, el uso seguro. 00:05:14
Pero yo tenía el encargo y además con gran placer por mi parte de centrarme en este asunto relacionado con la creatividad. 00:05:23
Y va a ser con la creatividad en relación a la educación, que en realidad es donde estamos trabajando, estamos aplicando las tecnologías a la educación. 00:05:31
Yo espero que las ideas que pueda volcar aquí, que son sencillas, pues enseguida podáis ver que tienen totalmente que ver con la educación. 00:05:40
tienen totalmente que ver también con el arte 00:05:51
es mi campo de trabajo 00:05:54
en educación más directo 00:05:55
pero tienen totalmente que ver con la educación 00:05:57
y con la tecnología de la información y la comunicación 00:05:59
porque en realidad son ideas 00:06:02
bastante sencillas sobre 00:06:04
un modo de entender 00:06:05
la creatividad 00:06:07
que en realidad es un modo de entender 00:06:09
la educación también 00:06:11
en el que estoy seguro que 00:06:13
coincidiremos todos en la mayor 00:06:15
parte de las cosas 00:06:18
Bueno, he querido colocar al principio esa imagen de la bombilla, porque he dicho, venga Julio, permítete no ser original. 00:06:20
Y he dicho, pues una bombilla, por favor, si vamos a representar la creatividad, una bombillita es, vamos, el objeto más preciado de cualquier publicista, maestro o lo que sea que quiera hablar de la creatividad. 00:06:30
y yo lo he buscado, esa bombilla, pero es una bombilla un poco liosa o liada, porque es un ovillo de hilo y no sabemos si está liándose o desliándose 00:06:43
y con esa intención yo quería trabajar, yo quería hablaros sobre la creatividad, algunas ideas sencillas, insisto, 00:06:55
pero con la intención de hacer un poco un lío de algo que queremos conocer muy bien, creatividad, educación, 00:07:03
son conceptos ya demasiado sabidos 00:07:12
¿no? pero yo creo que 00:07:14
merece la pena desliar un poco 00:07:16
el ovillo, darse cuenta de que 00:07:18
hay algún ovillo para empezar 00:07:20
hay un montón de cosas liadas 00:07:22
intentar liarlas más 00:07:23
o desliarlas 00:07:26
y salir de aquí 00:07:27
con la sensación de que 00:07:29
igual nos han liado o igual nos han 00:07:31
desliado o no sabemos ¿no? pero 00:07:34
vamos a ello, entonces 00:07:35
vamos, he puesto mi correo electrónico 00:07:37
esto no lo hago habitualmente 00:07:40
de hecho, venga, estos chicos son buena gente y ya está. 00:07:42
Entonces empecemos por ahí. 00:07:48
Como panorama ya os digo, vamos a ver unas cuantas ideas sobre la creatividad 00:07:50
donde yo voy a intentar, bueno, pues hacer una cierta evolución, 00:07:53
un modo de entender la creatividad a otro y cuáles serían sus implicaciones. 00:07:58
Y espero que todo eso nos valga para visualizar un modo de educación 00:08:02
y un modo de integración de la creatividad en educación prometedor, yo creo, 00:08:08
y fácilmente relacionable con las tecnologías. 00:08:14
Bueno, digamos una silla, una silla vacía y solitaria en un sitio pequeñito, feo, 00:08:17
a lo alto de la esquina de la imagen, y esa silla corresponde simbólicamente a una idea de la creatividad, 00:08:22
Yo creo que antigua. Una idea de la creatividad que desde mi punto de vista se compone de mitos, de creencias culturales muy compartidas por todos y que aunque la llamo antigua sigue siendo muy actual. 00:08:30
Porque son creencias que, incluso sin darnos cuenta, mantenemos, gran parte de nosotros, durante muchas veces. Esa idea de la creatividad, antigua o mítica o tradicional, o incluso podríamos decir artística, porque en gran parte se nutre del arte, de la historia del arte, pues nos cuenta que la creatividad es cosa de individuos. 00:08:44
individuos, diréis vosotros, claro, normal, de individuos, de seres humanos, no, de individuos, 00:09:10
o sea, de personas aisladas, de personas solas, de individuos, de individualidades, que la 00:09:18
creatividad es algo de las personas que les acompaña como un don natural, como un regalo 00:09:24
del cielo, como algo que ya tienen desde que nacieron y que alguna vez empiezan a desarrollarlo 00:09:31
de manera asombrosa para todos los demás. 00:09:36
Esta es la historia mítica de la creatividad que nos ha venido acompañando, ¿no? 00:09:39
Y podemos ponerle nombres, Miguel Ángel Bonarotti, Leonardo da Vinci, 00:09:44
muchos reyes del campo del arte, pero también Einstein y otros muchos, ¿no? 00:09:49
Esas personas, esos seres míticos de la creatividad y estas ideas, 00:09:54
estas creencias compartidas tradicionales sobre la creatividad, 00:10:00
nos cuentan además que esas personas realizan unos trabajos perfectos, que los logros creativos, por lo menos los importantes, son perfectos, son obras maestras de la pintura, de la escultura, 00:10:02
o son leyes científicas increíblemente perfectas, etc. Y claro, nosotros no estamos tan cerca de la perfección, por lo menos yo os puedo asegurar que aunque lo parezca, 00:10:16
o sea, yo sé que, a ver, este chico es casi prácticamente perfecto, pues no lo soy, no lo soy, y yo sospecho lo mismo de vosotros, a ver, son perfectos, es el auditorio perfecto, pues no lo sois, no lo sois, desengañaros, pues igual estos señores yo creo que hacían obras perfectas, pero no son tan perfectas, es una manera que tenemos nosotros de entenderlo, ¿no? 00:10:29
Y otra cosa curiosa que ha venido con las ideas tradicionales con las que hemos entendido la creatividad 00:10:52
Y es esa presencia mágica de ese personaje que es la inspiración, las musas 00:10:59
Aquí sí que reconocéis la tradición artística del concepto creatividad 00:11:06
Esas musas, esa inspiración enigmática que de pronto llega y se apodera de ti 00:11:10
Y eres capaz de hacer esa obra perfecta, pero no por ti 00:11:18
sino por las musas, la inspiración 00:11:22
¿y por qué van a ti? 00:11:24
pues porque tú tienes un don natural 00:11:25
y porque tú eres una persona especial 00:11:27
que es a lo que vamos ahora 00:11:29
personas especiales 00:11:31
por tanto escasas 00:11:34
y por tanto una visión elitista 00:11:35
desde el punto de vista de la creatividad 00:11:37
y además de eso 00:11:39
como son personas tradicionalmente 00:11:41
los grandes genios de la creatividad 00:11:44
los grandes héroes de la creatividad 00:11:45
son personas escasas 00:11:48
especiales, con un don natural 00:11:49
y que se comunican directamente con esa especie de dioses mitológicos que son las musas, 00:11:52
que transmiten esa inspiración y demás, pues son personas distintas y por tanto diferentes en su conducta. 00:11:57
Y echar la vista atrás y recordaréis, lo sabéis, ¿no? 00:12:06
Pues grandes genios de la historia del arte o de la ciencia que recordamos. 00:12:09
Pues que más que menos, aparte de ser hombres, que es una característica peculiar con la que no iba a entrar ahora, 00:12:13
pero que también nos acompaña en la historia de la creatividad, aparte de ser hombres y no mujeres, 00:12:18
pues ocurre que son raritos. En general son raritos. Van Gogh tuvo, digamos, para cortejar a una señora, 00:12:24
se cortó una oreja, que es una cosa que hacemos todos habitualmente. Así solo puedes cortejar a dos señoras. 00:12:32
Básico. En realidad tiene unas ventajas. No sé si lo hizo por este cálculo, yo creo que no. 00:12:38
y otras historias que sabemos que acompañan a los grandes creadores de la historia 00:12:45
yo no sé hasta qué punto eso es verdad o no, hay mucha leyenda 00:12:56
porque la leyenda nos gusta, eso es lo que pasa, que la leyenda nos gusta 00:13:00
a ellos les gustaba, véase Dalí como engordaba su leyenda 00:13:03
porque era de la que vivía en todos los sentidos 00:13:07
y en parte sería un poco especial él, pues sí 00:13:10
pero en parte también se dedicaba a una tarea 00:13:13
que le permitía ser tan especial 00:13:15
los artistas no tienen las obligaciones 00:13:16
de despertarse a las 8, fichar 00:13:19
y otra serie de cosas 00:13:21
y si tú dices que, en fin, una frase de estas 00:13:22
tipo Dalí, en tu oficina 00:13:25
pues te miran raro, pero a él no 00:13:27
a él se lo tenían que recogir varias veces 00:13:28
y lo filmaban y lo pagaban por él 00:13:30
entonces es distinto, pero todo eso va configurando 00:13:31
sea verdad o no lo sea 00:13:35
sea algo que le gusta escuchar 00:13:37
o sea cierto en parte 00:13:39
que yo creo que es cierto en parte 00:13:41
pues va configurando una historia 00:13:43
de la creatividad 00:13:45
sobre la que hemos construido nuestras creencias 00:13:47
que yo la represento en esa silla 00:13:49
solitaria, en un lugar elevado 00:13:51
y pequeñito 00:13:53
de la pantalla 00:13:55
ahí está el gran creador 00:13:57
con sus ideas, con sus cosas, aislado 00:13:58
y él, de pronto 00:14:01
está en su trabajo y se ve 00:14:03
inspirado y crea algo 00:14:05
en fin, eso es un modo de entender la creatividad 00:14:06
tan lícito como otros 00:14:09
pero lo que yo quiero defender aquí 00:14:10
es que si vamos con ese modo de entender la creatividad 00:14:11
por el mundo educativo 00:14:14
no vamos a ir muy lejos 00:14:16
no vamos a quedar seguramente encerrados en esa salita 00:14:17
y poco más 00:14:20
así que 00:14:22
hace tiempo que es hora de 00:14:24
renovar esas ideas 00:14:26
yo a ese modo de entender la creatividad 00:14:28
lo llamo a veces creatividad vertical 00:14:29
que parece que está muy 00:14:32
es elegante 00:14:34
no sé hasta qué punto es muy vertical 00:14:35
pero yo creo que sí que responde a eso, porque esa idea de jerarquía, de la creatividad es cosa de individuos, 00:14:41
no de mucha gente, y además es escasa, por lo menos la que merece la pena, y además es innata, 00:14:49
eres así y eres así y ya está, que otros no intenten imitarte, y además es enigmática, 00:14:56
y además tú trabajas aisladamente. 00:15:02
Bueno, este personaje está ahí haciendo unos cambios de sitio, de las bolitas luminosas y tal, 00:15:05
Y bueno, me gustaba la imagen. 00:15:10
¿Para qué voy a contaros una historia metafísica? 00:15:12
Me gustaba esa idea de cambiar cosas de un lado para otro con mucho cuidado. 00:15:16
Y es que yo creo que de esta descripción caricaturesca de la creatividad vertical, tradicional, histórica, mítica, 00:15:21
en la que muchas veces creemos, pues tenemos que pasar, y de hecho estamos ya, en realidad también, 00:15:30
En una idea de la creatividad donde de repente las cosas se expanden, la creatividad se expande por todas partes. 00:15:38
De repente ese aislamiento del creador o de los creadores se convierte en conexión, cambio grande. 00:15:47
Y de repente el interés exclusivo por los productos, por los logros creativos, por la idea genial, la obra maestra, 00:15:56
o gran invento, desde el punto de vista se puede transformar en, por mucho que sigamos admirando y deseando esas cosas, 00:16:03
en un interés grande por los procesos. Yo creo que ahí estamos hablando de la educación, del mundo de la educación. 00:16:13
Por supuesto el mundo de la educación quiere crear grandes personas, grandes profesionales, grandes seres humanos, 00:16:20
que sean capaces de crear los mayores productos más importantes para las necesidades vitales del ser humano aquí y ahora. 00:16:26
Ojalá sea así. Pero además de eso, la educación yo creo que quiere potenciar todas las capacidades de las personas, 00:16:34
crear relaciones entre ellas para que aquello dinamice lo más posible a todos aquellos procesos que puedan generarse 00:16:43
y generar procesos enriquecedores. Ya llegarán otros resultados más concretos. 00:16:49
Y me parece que eso es importante, ¿no? 00:16:55
Y para hablar de la creatividad yo prefiero situarme en este plano. 00:16:57
Entonces, situándonos en ese plano, de repente nos encontramos con una creatividad 00:16:59
que a mí me gusta llamar horizontal, por crear un contraste, ¿no? 00:17:05
Vosotros diréis, pues si es una creatividad horizontal ya podría hacer una franjita horizontal este hombro, ¿no? 00:17:12
Que no le costaría nada. 00:17:18
Pues sí, y de hecho lo hice, pero no me gustaba como quedaba, 00:17:20
Entonces lo cambié por esta otra cosa, que al fin y al cabo son ideas sueltas, esferitas, puntitos que yo voy comentando y que espero que se queden ahí en la reflexión. 00:17:22
Entonces, pensemos cómo sería una creatividad horizontal. 00:17:34
Si la anterior la he llamado vertical, por aquello del elitismo, la exclusividad de los grandes genios, que no son como nosotros, 00:17:38
y el resto de los mortales condenados a movernos en nuestra mediocridad poco creativa, 00:17:45
pues una creatividad horizontal sería muy distinto. 00:17:51
Estaríamos hablando de varios aspectos importantes. 00:17:53
De una creatividad distribuida, a mí me gusta usar esa palabra, 00:17:58
en el sentido de que empecemos a pensar decididamente, incluso con esa expresión, 00:18:02
creatividad distribuida, decididamente en la creatividad como una cualidad que está distribuida, 00:18:09
entre las personas. No es una propiedad de algunas personas. Y el hecho de que algunas 00:18:15
personas sean más creativas que otras, que lo serán, no significa que los demás no 00:18:20
sean creativos, ni muchísimo menos. Nadie se atreva a decir, yo es que no soy inteligente. 00:18:24
No. Pero todos nos atrevemos a decir, yo es que no soy nada creativo. No, no. No es que 00:18:29
nos atrevamos a decir, yo es que no soy creativo. No. Es que incluso tenemos el arrojo, digo, 00:18:33
cualquiera de nosotros, o muchos, de decir, yo es que no soy nada creativo. Pero, por 00:18:38
¿Cómo puedes decir eso? ¿Tú puedes decir que yo no soy nada inteligente? No. Por lo menos no es la primera vez que te invitan a algo. Puedes decirlo una vez que tienes una cierta confianza. Pero al principio te lo puedes decir eso. 00:18:42
Pero sí puedes decir, no, yo no soy nada creativo. Hombre, no es verdad, es mentira. Es una falsedad como un piano. No tiene nada que ver aquí los pianos, pero es lo que se dice, es una falsedad como un piano. 00:18:53
todos somos creativos, unos son más que otros 00:19:05
sí, pero cuando en algunos momentos 00:19:07
de su vida, la creatividad como la inteligencia 00:19:10
yo creo que no es una cualidad estática 00:19:12
y fija, va cambiando 00:19:14
unos somos más creativos que otros 00:19:16
en algunos momentos, para ciertas 00:19:17
cosas, y depende porque 00:19:20
tú también te vas evolucionando 00:19:22
entonces todos somos creativos 00:19:23
todos no ponemos en práctica la creatividad 00:19:25
todo el tiempo, pero todos somos creativos 00:19:27
no nos damos cuenta, pero lo somos 00:19:29
cuando hablamos de creatividad 00:19:31
horizontal, podemos pasar a hablar de una creatividad conectiva. También esa expresión 00:19:34
me gusta, me gusta mucho, me gusta porque me empieza a generar asociaciones de ideas 00:19:38
que me parecen fructíferas. Pasar de una creatividad individual, de una persona que 00:19:45
es muy creadora, a una idea de creatividad distribuida entre las personas y además que 00:19:53
surge de la conexión entre personas 00:20:01
esto es mucho más interesante y tiene 00:20:03
mucho que ver con las tecnologías 00:20:05
de la información y la comunicación y con la educación 00:20:06
no estamos educando 00:20:09
ni estamos tratando con 00:20:11
individuos aislados, sino con personas 00:20:12
que viven en redes 00:20:15
y cuando se crean o se crean 00:20:16
en solitario, en un espacio de tiempo aislado 00:20:19
se crea dentro de esas redes 00:20:21
así que la creatividad yo creo que es 00:20:23
colectiva, que depende de esa 00:20:25
colectividad y creo que es decidida 00:20:27
en el sentido de que uno elige o no elige ese modo de estar en el mundo, creativo o más reproductivo, más uniforme, más estable. 00:20:28
Y creo que también la creatividad es sostenida, si hablamos de creatividad así horizontal, sostenida o por lo menos debería serlo, 00:20:42
debería preocuparnos cómo sostener en el tiempo la creatividad, olvidarnos de esa historia de la inspiración. 00:20:48
creo, yo es lo que 00:20:54
a mi me interesa 00:20:57
me interesa la inspiración para olvidarme de ella 00:20:58
para por lo menos no depender 00:21:01
de ella y en todo caso pensar 00:21:03
que puedo yo inventar como los ingenieros 00:21:04
para que la inspiración cuando llegue 00:21:07
no solo que me encuentre trabajando 00:21:09
como decía Picasso, sino que se quede 00:21:10
que se quede y que yo la pueda controlar un poco 00:21:12
que me acompañe, que yo me dé cuenta 00:21:15
de que soy yo el que se inspira 00:21:17
en realidad con las experiencias de la vida y con muchas cosas 00:21:19
entonces la creatividad 00:21:21
debería ser sostenida 00:21:22
luego volveremos sobre esto, sobre todas estas cosas 00:21:24
y la creatividad es expandida 00:21:27
en el sentido de que está por todas partes 00:21:29
no solo es una cuestión del arte 00:21:30
o de la ciencia, sino que está 00:21:32
absolutamente por todas partes 00:21:35
y un término que me encanta utilizarlo así 00:21:36
que es la creatividad como algo 00:21:39
indisciplinado 00:21:41
que tiene ahí su lectura paradójica 00:21:42
ahora volvemos sobre todo esto 00:21:45
yo creo que la creatividad horizontal tiene al menos 00:21:46
estas cualidades en las que hablas 00:21:49
muy distintas de aquellas representadas por los 00:21:50
grandes genios y las 00:21:53
leyendas míticas 00:21:55
sobre la creatividad. 00:21:57
Tengo una curiosidad. ¿Estoy yendo 00:21:59
a una velocidad vertiginosa o normal? 00:22:01
Normal. 00:22:04
Perfecto. Lento no, ¿no? 00:22:05
Perfecto. Vale. Si me dijese no más rápido 00:22:07
ahí iba a tener problemas. 00:22:09
Bien, vale. 00:22:11
Bueno, pues esto es lo que pasa 00:22:16
cuando de repente nos pillan pintando 00:22:17
y se acaba el agua. 00:22:19
Te quedas así. 00:22:21
Esto me pasó el otro día. 00:22:23
y fue divertido 00:22:24
pero esto no tiene nada que ver con una cosa que pasó el otro día 00:22:26
es sencillamente para 00:22:29
decir un par de comentarios 00:22:30
como ya lo he dicho antes 00:22:32
pero me gustaría tener un muy poquito más 00:22:34
sobre esa creatividad 00:22:36
distribuida, en realidad, tan poquito más 00:22:39
que casi no voy a tener nada más 00:22:40
la idea fundamental 00:22:42
la creatividad está en todos 00:22:45
en unos más y en otros menos 00:22:46
pues sí 00:22:49
pero va cambiando 00:22:50
va cambiando 00:22:51
por ejemplo, ¿cuántos de vosotros 00:22:53
¿cuántos de nosotros no hemos escuchado 00:22:55
no, yo es que por la tarde es cuando estoy con más energía 00:22:57
no, yo es que por la noche es cuando soy capaz de ponerme a escribir 00:23:00
no, yo es que por la mañana es cuando 00:23:03
no, esto pasa, esto lo decimos 00:23:04
todos, todos 00:23:06
yo es que por la tarde no te aguanto, también se dice 00:23:07
pero esto es otro tema 00:23:10
vamos cambiando 00:23:10
y con nuestra relación con la creatividad 00:23:13
con nuestra capacidad creativa también 00:23:16
entonces, claro que todos somos creativos 00:23:18
y vamos cambiando en esa intensidad de nuestra capacidad creadora 00:23:20
y de nuestra actitud, de nuestro poder de estar creador 00:23:26
y nuestra motivación también para sacarlo a la luz o no sacarlo, ¿no? 00:23:29
Mil cosas. 00:23:33
No, yo es que cuando llego al metro y veo a toda esta gente entrando en el metro también 00:23:34
como auténticos borregos, me entra una cosa creativa, eso es raro, ¿no? 00:23:37
Uno elige sus momentos también. 00:23:43
Entonces la creatividad está en todo eso. 00:23:46
Es así. 00:23:47
¿Qué quiere esto decir? 00:23:48
que cuando estamos en la escuela 00:23:49
delante de nuestros compañeros profesores 00:23:51
delante de nuestros directores 00:23:53
y delante de nuestros alumnos y nuestros padres 00:23:55
nuestras madres, pues todas esas personas 00:23:57
son creativas 00:24:00
Lory Paragucci 00:24:01
hablaba del niño rico 00:24:04
de pensar en los niños 00:24:05
como niños ricos, todos 00:24:07
no ricos porque tuvieran dinero, sino ricos 00:24:09
porque tenían todas las potencialidades 00:24:11
no en el futuro, sino ya 00:24:13
pues yo pienso lo mismo 00:24:15
de las personas, de mí, de vosotros 00:24:17
todos somos creativos, todos somos ricos 00:24:19
creativamente 00:24:22
otra cosa es lo que hagamos con eso o lo que sea 00:24:23
depende de muchas cuestiones, pero está ahí 00:24:25
así que cuando nos ponemos delante de personas 00:24:27
concretas, esas personas son ricas 00:24:29
en términos más así 00:24:32
monetarios, millonarias 00:24:34
económicamente 00:24:35
que su prima de riesgo es alta 00:24:36
con el tema de la creatividad, puede ser 00:24:39
esto ya no sé, pero también me voy a decir 00:24:41
este chiste es malo, pero malo 00:24:43
se me acaba de ocurrir 00:24:46
y tenía que haberme callado, de verdad 00:24:47
pero bueno, foto bonita 00:24:50
para hablar de que, por visualizar 00:24:52
dejarnos de bombillitas 00:24:55
individuales que de repente se encienden 00:24:57
y pensar que está todo iluminado 00:24:58
por ahí, si solo es cuestión de dar la luz 00:25:01
y colocar las bombillas y los cables 00:25:02
o sea, hay que cuidarlo un poco, pero vamos a que eso se ilumina 00:25:04
y se llena de bombillas por todas partes 00:25:07
y eso es creatividad distribuida 00:25:09
ante esa idea 00:25:11
de creatividad distribuida, la pregunta 00:25:13
típica 00:25:15
típica, yo soy creativo 00:25:16
no tiene sentido 00:25:18
creo yo, ¿no? somos todos creativos 00:25:20
y la creencia, ¿no? 00:25:22
pregunta la creencia, la sospecha 00:25:24
de uno mismo, yo es que no soy nada creativo 00:25:26
tampoco tiene sentido 00:25:28
tú lo eres, no lo intentes 00:25:30
ser tan original 00:25:32
la única persona del universo, de la humanidad 00:25:33
que no es creativa 00:25:36
eso no es ser creativo, o sea, si tú consigues 00:25:38
demostrar que tú no eres creativo es que tú eres muy creativo 00:25:40
porque eres el único en la historia de la humanidad 00:25:42
o uno de los poquitos, ¿no? 00:25:45
Entonces, no tiene sentido nada de eso. Así que, esto inaugura modos de pensar, que ya están funcionando hace tiempo, pero es bueno tomar conciencia de ellos así de golpe. 00:25:46
Cuando hablamos de creatividad colectiva, hablamos de un modo de entender la creatividad que sobrepasa al individuo, pero que no es nada nuevo en realidad. 00:25:57
No es nada nuevo. Los pensadores, los grandes pensadores sobre la creatividad, estoy pensando en Vygotsky, que a mí me interesa bastante cuando habla de la creatividad, 00:26:05
dice que la creatividad no surge de la nada, sino que se apoya en la experiencia de los humanos anteriores 00:26:13
que han estado antes que nosotros y que han desarrollado un conocimiento y nos lo han transmitido 00:26:22
y nosotros aprendemos de él y de nuestra propia experiencia. 00:26:27
Y todo ese saber acumulado genera una base sobre la que tú te puedes apoyar y tener ideas, 00:26:30
que a veces son nuevas, o novedosas, o enriquecedoras, o abren caminos. 00:26:36
Eso es la creatividad, no es una cosa mágica. 00:26:39
es sencillamente la vida cotidiana 00:26:41
tú aprendes 00:26:44
tú aprendes de uno, tú aprendes de otro 00:26:46
tú te vas fijando, tú tienes experiencias 00:26:48
y de todo eso haces tu mezcla 00:26:50
y sacas algo alguna vez 00:26:53
y alguna vez eso interesa bastante 00:26:54
y otras veces menos, pero eso es lo que hacemos 00:26:56
o eso o reproducir 00:26:58
sistemáticamente, entonces en realidad 00:27:00
esto, esto que estamos viendo ahí 00:27:02
es lo que hace el ser humano 00:27:05
cuando va pasando los días 00:27:06
y eso es la creatividad 00:27:09
No es nada más que eso. Por eso lo llamo colectivo, porque es conectar experiencias tuyas, saberes de otros, la realidad y crear, y dar lugar a algo. 00:27:10
Pero también creatividad es siempre algo colectivo porque nos cuentan que la creatividad, esto hace siglos que nos lo cuentan y yo creo que muy ciertamente la creatividad es asociar, unir elementos distintos, distantes, separados y que se genere una chispa de significado entre ellos. 00:27:21
Y que también ocurre que la creatividad siempre hemos pensado que es generar algo y compartirlo, visibilizarlo, hacer lo que otros lo conozcan, si no se queda en concurrencia, en poco más. 00:27:39
Por lo tanto, en realidad, sin entrar en nada así muy actual, la idea de conectar siempre ha estado presente cuando hablamos de creatividad. 00:27:53
pero hay más cosas que yo quería resaltar 00:28:03
cuando hablamos de conectividad en relación con lo creativo 00:28:05
hablamos de conectar 00:28:08
cosas dentro de nosotros mismos 00:28:09
y esto también de nuevo tiene mucho que ver con la escuela 00:28:11
con la educación 00:28:14
sabemos y Ken Robinson cuando habla de la creatividad 00:28:15
y lo sabéis, tiene unos momentos 00:28:18
muy buenos en esa conferencia 00:28:20
sobre si las escuelas matan la creatividad 00:28:22
tiene unos momentos muy divertidos 00:28:24
cuando dice que los profesores universitarios 00:28:26
somos 00:28:28
y aquí ya me coloco yo, somos, y algunos de los presentes también, aunque no sean universitarios, también valen. 00:28:29
Los profesores somos personas con un cuerpo que nos vale para trasladar el cerebro de un lugar a otro. 00:28:35
Y dicen, perfecto, muy bien. Bueno, y otra serie de cosas. 00:28:41
Y efectivamente, es que en la educación, y más según va subiendo, lo que al final se va utilizando de la persona es su cerebro. 00:28:44
Y si pasan los años, la mitad izquierda del cerebro, la derecha, es para desecho. 00:28:52
No nos interesa, ¿no? Y dentro de la vida izquierda, pues también ciertas cosas. Somos muy especializados y muy separatistas en este sentido, ¿no? Y creo que la creatividad es conectiva porque conecta ideas con afectos, con sentimientos, con mi cuerpo y con absolutamente con todo, ¿no? 00:28:57
y nos conecta con otros, y de tal manera que al final podemos creer y crear dentro de redes, 00:29:12
creer en las redes y crear dentro de redes. 00:29:20
No necesariamente en redes sociales, estas cosas que hablamos ahora, que también, 00:29:23
sino que, queramos o no, estamos todos dentro de una red, somos una red, 00:29:27
nosotros mismos estamos dentro de redes, y en eso es donde creamos. 00:29:30
Así que quizá lo interesante a la hora de potenciar la creatividad en la educación 00:29:34
desde el punto de vista es potenciar ese tipo de conexiones. 00:29:38
y no el trabajo individual 00:29:41
sobre una persona y sobre asuntos muy particulares 00:29:43
esa bombilla agarrada 00:29:46
se refiere a la creatividad decidida 00:29:47
una creatividad 00:29:50
un modo de entender la creatividad 00:29:52
en la que esa 00:29:53
cosa mágica no depende de la inspiración 00:29:55
no aparece de pronto 00:29:58
sino que la decidimos 00:29:59
yo creo que tenemos que pensar 00:30:00
en lo creativo como algo que nosotros 00:30:04
decidimos 00:30:06
esto es una frase 00:30:07
Sí, pero implica otras cosas. Por ejemplo, un centro educativo quiere ser un centro de educación creativa o muy centrado en la creatividad, vale, tiene que decidirlo. 00:30:09
Y esa decisión y esa opción va a implicar una serie de actuaciones que no se van a limitar a enseñar técnicas creativas a los alumnos, 00:30:21
y menos aún a detectarse alumnos más creativos que otros y cosas así, sino que va a suponer todo un cambio de centro educativo, 00:30:28
de concepción de la educación, seguramente 00:30:36
y eso es una decisión 00:30:38
eso se dice, se apuesta por ello 00:30:40
la creatividad no es un don 00:30:42
es una decisión 00:30:47
suena quizá rotundo pero yo creo que es 00:30:48
completamente cierto 00:30:50
además de esto, como decíamos antes 00:30:52
y por poner la imagen, la creatividad es sostenida 00:30:54
no es una inspiración fugaz 00:30:56
es una actitud, una decisión 00:30:58
un modo de estar que tiene que ser 00:31:00
sostenible en el tiempo, no nos vale 00:31:02
si es algo para, vamos a hacer un programa 00:31:04
creativo en la escuela 00:31:06
no sé qué, que lo empezamos ahora 00:31:08
lo acabamos dentro de tres meses 00:31:10
y luego comprobamos los efectos 00:31:12
y no, vamos 00:31:14
se puede hacer, pero a mí me parece que lo interesante 00:31:16
es que eso se mantenga durante el resto de los días 00:31:18
ese modo de trabajar 00:31:20
no ahora de repente 00:31:22
y que los efectos en las personas también 00:31:24
se mantengan a lo largo del tiempo, además 00:31:26
a lo mejor ahora no se van a ver resultados, pero dentro de 15 años 00:31:28
igual sí, en fin 00:31:30
Es una actitud sostenida. Y aquí una reflexión que me parece que está bien. No es importante si los niños y las niñas, adolescentes, etc., son o no son más creativos que las personas adultas. 00:31:32
Siempre se dice que los niños son más creativos. De cierto modo lo son. Fantasía e imaginación. De cierto modo no lo son. Tienen menos experiencia, menos conocimiento. Así que son ambas cosas. 00:31:47
pero suponiendo que sean más creativos 00:31:56
eso no es relevante desde mi punto de vista 00:31:59
lo que yo creo es que lo relevante es que lo sigan 00:32:01
o sea que 00:32:03
vayan pasando los años 00:32:04
y no acaben cada vez más abajo, más cuesta abajo 00:32:06
más en picado, más en el precipicio 00:32:09
y en el agujero negro 00:32:11
del pozo sin fondo 00:32:12
de la ausencia de creatividad 00:32:13
que es la trayectoria habitual 00:32:16
siento decir estas cosas 00:32:18
pero me parece, yo observo 00:32:20
que hay como esa sensación 00:32:23
de que educativamente conseguimos grandes cosas y nos hundimos en todo lo que tenga que ver con lo creativo, en muchos casos. 00:32:25
¿Cómo conseguir que eso no sea así y que la cuesta sea siempre hacia arriba? Cuesta de triunfo. 00:32:33
Esta imagen bonita, un poco caótica, tiene que ver con esa creatividad indisciplinada. 00:32:39
¿Qué significa lo de creatividad indisciplinada? 00:32:44
Que la creatividad deberíamos entenderla no como algo propio del arte, o como algo que es habitual, 00:32:47
o como algo propio de las ciencias, o como algo propio de la lengua, o de las relaciones sociales, 00:32:55
sabéis que es habitual identificar tareas supuestamente artísticas con tareas supuestamente creativas. 00:33:02
En el caso de la educación, muchas veces las tareas supuestamente artísticas no tienen prácticamente nada de artísticas, 00:33:10
y las que además de supuestamente artísticas son por tanto supuestamente creativas, no tienen nada de creativas. 00:33:17
tengo algunos ejemplos visuales 00:33:23
por ahí, pero no los tengo colocados aquí 00:33:25
sino al final, y no los voy a poner 00:33:27
por no liarme 00:33:29
pero no voy a contar, es fácil 00:33:31
es fácil porque lo sabemos 00:33:33
imaginaros un grupo 00:33:34
de un aula donde están haciendo una flor 00:33:37
artes plásticas 00:33:39
quería decir, hacen una flor 00:33:41
con papel de colores 00:33:45
todo el mundo de la clase hace el mismo circulito de flor 00:33:46
le da plastilina en el centro de color amarillo 00:33:49
como las flores, le colocan las hojas verdes 00:33:51
con papel pinocho, no sé qué 00:33:54
como son las hojas verdes o blancas o lo que sea 00:33:55
le colocan un tallo forrado de papel verde 00:33:57
porque los tallos son de color verde 00:34:00
y le colocan una hojita porque es una hojita la que hay que poner 00:34:01
y al final salen 20 o las que sean 00:34:03
flores más o menos parecidas 00:34:06
que no tienen nada de artísticas 00:34:08
porque no hay ninguna inspiración ahí en el arte 00:34:10
sino en otras cosas 00:34:12
nada de creativas porque son todas iguales 00:34:13
muy parecidas 00:34:16
y sobre todo porque no ha habido reto 00:34:16
reto de 00:34:18
reto más allá del manual 00:34:19
ha estado todo planificado 00:34:22
por otra persona y la próxima vez 00:34:24
que se haga será exactamente igual 00:34:27
entonces eso no es artístico y no es creativo 00:34:28
esto es una 00:34:30
pequeña, pequeño paréntesis 00:34:32
que hago, ¿no? aparte de que a veces 00:34:34
entonces identificamos lo creativo con lo artístico 00:34:36
sin 00:34:38
sin mucha justificación 00:34:39
además de eso es que la creatividad sobrepasa 00:34:41
lo artístico, lo científico, lo artístico 00:34:44
está por todos los campos, por eso lo hay 00:34:46
indisciplinada. ¿Por qué? Es un modo de entender la creatividad transversal. Aparece por todas 00:34:48
partes, por la tecnología, por la ciencia, por las artes, por la lengua, por el conocimiento 00:34:53
de medio y por lo que nada falta. Se infiltra o debería infiltrarse por todos los rincones 00:34:58
de la escuela y aquí viene lo inquietante. Tendríamos que asumirla en su complejidad 00:35:04
paralógica. ¿Qué quiere decir esa frase tan rarita en comparación con las anteriores? 00:35:12
pues que, como se puede ver 00:35:16
por esas cintas negras de colores 00:35:19
accedidas por el suelo 00:35:20
por dos niños y otros 00:35:23
que les acompañan 00:35:25
pues cuando los ponemos creativos 00:35:26
los ponemos creativos 00:35:28
y si decidimos que además la creatividad 00:35:30
es algo característico de nuestro centro 00:35:33
o de la educación en la que creemos 00:35:35
eso implica 00:35:37
complejidad 00:35:38
cosas deseables y cosas que no deseamos 00:35:39
para nada 00:35:43
cosas que nos van a alegrar pero que nos van a complicar la vida también 00:35:43
dificultad de manejar esa diversidad, esa imprevisibilidad 00:35:49
ese estar abierto al cambio, a la crítica, al cuestionamiento 00:35:55
a la búsqueda de cosas nuevas sin poder nunca reproducir 00:35:58
lo que te salió tan bien en la actividad última porque no se trata de reproducir 00:36:01
ese tener que estar atento a las necesidades y demandas de los alumnos constantemente 00:36:05
y de la comunidad educativa y del entorno 00:36:12
y muchas cosas, todo eso constituye 00:36:14
una educación rica 00:36:17
desde mi punto de vista en lo que constituye una educación 00:36:18
creativa, es exactamente lo mismo 00:36:20
pero es en la mayor parte 00:36:22
y eso implica complejidad 00:36:24
asumir cuestiones paralógicas, o sea 00:36:27
en el mismo saco van cosas 00:36:30
que queremos, cosas que no nos hacen 00:36:32
muy feliz, por lo menos 00:36:34
algunos días, cuando no dormimos bien 00:36:36
estamos cansados, no estamos para muchas historias 00:36:38
a mí me pasa esto 00:36:40
por mucho que yo me encante 00:36:41
esto de la creatividad 00:36:44
para creatividades 00:36:44
y complicaciones 00:36:47
pero la creatividad es así 00:36:50
es indisciplinada 00:36:52
no estoy diciendo que sea un caos 00:36:53
no, no, en absoluto 00:36:55
pero que implica estar abierto 00:36:57
a esos cuestionamientos 00:36:59
a esas fronteras 00:37:02
y a ese pasar las fronteras 00:37:03
no es defender el caos 00:37:04
el juego sin reglas 00:37:07
ni el desorden en absoluto 00:37:08
lo contrario, pero es estar abierto 00:37:10
a lo que pueda pasar 00:37:12
es tener las puertas abiertas, no cerradas 00:37:13
y eso implica riesgos 00:37:16
la escuela muchas veces 00:37:18
yo creo que de manera 00:37:20
inconsciente, incluso no consciente 00:37:21
neutraliza eso 00:37:23
podríamos hablar de una creatividad neutralizada 00:37:25
que yo la veo bastante presente 00:37:27
en mi propia práctica educativa 00:37:30
y en la de otros, parece que hacemos cosas creativas 00:37:31
supuestamente creativas 00:37:34
pero en realidad está todo 00:37:35
controlado 00:37:37
no cambia mucho las cosas, no creo yo. 00:37:38
Entonces, por concretar un poco más, 00:37:46
¿qué es eso de la creatividad? 00:37:49
Porque llevo un buen rato hablando de esto, 00:37:51
porque yo cuando he llegado he visto, 00:37:52
sois personas pacientes, ¿no? 00:37:54
Lo he notado. 00:37:56
Entonces, bueno, pues son pacientes, 00:37:57
me van a aguantar aquí unas cuantas historias 00:37:59
sobre la creatividad, la lógica, la distribución, 00:38:02
así que con mucha paciencia, y es que ahora entiendo. 00:38:04
pero en algún momento habrá que decir 00:38:06
que es eso de la creatividad, que todos sabemos lo que es 00:38:09
vale, pero 00:38:11
habrá que referirse a ello de alguna manera 00:38:12
y qué claves tiene, bueno pues a eso voy 00:38:14
pero lo iba a hacer de una manera un poquito 00:38:16
rarita también 00:38:18
pues 00:38:21
cuando uno busca autores 00:38:21
que hablan de la creatividad y que intentan definirla 00:38:24
aparte de encontrarse mil definiciones 00:38:27
suelen encontrarse algunas 00:38:28
que son 00:38:31
muy esquemáticas 00:38:32
muy constantes y con las que yo comparto muchas cosas 00:38:34
que dicen, pues lo creativo 00:38:37
es aquello que es nuevo y valioso 00:38:39
perfecto, ¿no? 00:38:40
o es una sorpresa eficiente 00:38:42
que dice José Antonio Marino 00:38:44
o es una innovación valiosa 00:38:46
está muy bien, ¿no? a veces se dice con más palabras 00:38:48
porque tampoco es obligatorio decirlo con dos palabras 00:38:51
se dice con más palabras 00:38:53
pero por ahí van las cosas 00:38:55
una innovación valiosa, algo que es nuevo 00:38:57
y es eficiente 00:38:59
o es válido, y es cierto 00:39:00
la creatividad implica algo que de repente 00:39:02
aparece en una cosa nueva 00:39:04
y esa cosa funciona 00:39:06
pero claro, es que ahí estamos hablando 00:39:07
aunque eso por un lado 00:39:10
yo no lo cuestiono en absoluto 00:39:12
corresponde a un modo de entender la creatividad 00:39:13
que yo creo que habría quedado un paso más 00:39:15
y es que corresponde a un modo de entender la creatividad 00:39:17
centrado en los productos, en las cosas que generamos 00:39:20
que normalmente suelen ser 00:39:23
en este campo de estudio de la creatividad 00:39:24
las ideas 00:39:26
ideas novedosas, productos novedosos 00:39:27
soluciones de problemas 00:39:30
pero la creatividad es algo más que eso 00:39:32
yo creo que 00:39:34
podemos ser todos muy creativos 00:39:36
y que no estemos generando 00:39:39
cosas todo el día 00:39:41
sencillamente que estamos en una actitud creativa 00:39:42
en un modo de estar creativo 00:39:45
a lo mejor colaboramos a que otro genere cosas 00:39:47
con nuestra mirada 00:39:49
que le ha dado alguna idea 00:39:50
con nuestra actitud, con la valoración de lo que él está haciendo 00:39:52
eso ya es ser creativo 00:39:55
y a mí esto me parece mucho más 00:39:57
de la educación y de la escuela 00:39:58
que lo otro. No se trata 00:40:00
desde el punto de vista de 00:40:02
intentar crear cosas 00:40:04
creativas, ideas, productos, 00:40:06
pinturas, soluciones 00:40:08
de problemas. Eso está muy bien, pero 00:40:10
solo es una parte del asunto. 00:40:12
La otra parte es el resto de la vida. 00:40:14
Y cuando yo, sin crear nada nuevo, 00:40:16
valoro mucho lo que un niño 00:40:18
ha hecho cuando ha hecho algo, 00:40:20
pues ese niño va a sentirse muy bien 00:40:22
y va a querer crear más. Yo estoy siendo 00:40:24
creativo porque estoy ayudándole a él a ser 00:40:26
creativo, a tener una actitud creativa. 00:40:28
Eso es creatividad y no tiene nada que ver con generar productos. No sé si me entendéis, yo creo que sí. 00:40:30
Entonces, esto me parece un paso importante. Y que quizá los que estudian la creatividad, los grandes investigadores, no lo tengan muy en cuenta. 00:40:37
No lo sé, parece que no lo sé. Pero que los educadores sí que deberían tenerlo en cuenta. Y yo creo que de hecho lo tenemos. 00:40:44
Lo que estoy haciendo yo aquí ahora mismo no es decir nadie lo tiene en cuenta. Lo que estoy haciendo en realidad es quizá visibilizarlo. 00:40:51
En educación hacemos esto. Somos creativos en muchos momentos, aunque aparentemente no estamos creando nada, ningún objeto, ninguna idea. 00:40:57
Esto es importante, esto es parte de nuestra creatividad. Eso me parece fundamental. 00:41:05
Entonces, definición de creatividad. Definiciones, bueno, definiciones. Ideas, ¿qué es la creatividad? Ideas sueltas. 00:41:10
Pues es una actitud, lo cual no define nada, es una pincelada por completar. Es una actitud, pero también es una decisión, como hemos dicho. 00:41:18
podemos decir que es un modo de ver 00:41:27
un modo de pensar, un modo de hacer 00:41:30
marcado por la pluralidad 00:41:32
la diversidad, el cambio 00:41:34
un proceso de apertura a lo nuevo 00:41:35
así suena como creativo 00:41:37
un modo de estar en el mundo 00:41:39
una orientación, un estar orientado 00:41:41
hacia el cambio 00:41:43
digamos, facilitando 00:41:44
y dirigiéndose hacia ese cambio 00:41:47
en general, una capacidad humana 00:41:49
que parece que no, pero es decir 00:41:52
bastante, porque humana de todo, de nuevo, insisto 00:41:54
Pues todo eso es creatividad. Y un texto que vi hace poco, una página de una maestra hablando sobre la creatividad, pues rescaté las palabras que usaba y las coloqué ahí y puse más grandes, aquellas que me parecían más importantes o que nombraba más veces. 00:41:56
las pusimos todas en papeles, las fuimos contando 00:42:13
y las que aparecían más veces las pusimos más 00:42:15
en grande y las que aparecían menos veces 00:42:17
más en pequeño, es decir 00:42:20
hicimos baja tecnología 00:42:21
de la información y la comunicación 00:42:23
yo creo 00:42:25
porque es lo mismo que hacen los programas 00:42:27
esto de Google y no sé qué 00:42:29
para hacer estas cosas a nivel de palabras 00:42:31
y nos salió esta cosa muy bonita 00:42:33
más bonita para nosotros porque la habíamos hecho 00:42:34
con nuestras manos, que siempre da un encanto a veces 00:42:37
cuando tienes tiempo, más que nada 00:42:39
Pues vida, equilibrio, pensar, nuevo, entrega, de entregarse, ingenio, solucionar, santo, valor, de valentía y de valor, de dar valor, diversión. 00:42:41
Espero que estéis haciendo la prueba, así espontáneamente, de trasladar todas estas palabras que hablan de creatividad al campo de las tecnologías. 00:42:58
y trasladar todas estas palabras 00:43:07
que hablan de creatividad 00:43:09
al campo de la educación 00:43:10
y a esos dos campos mezclados 00:43:12
¿será que estamos hablando de las mismas cosas? 00:43:13
yo creo que sí, o deberíamos 00:43:15
originalidad, reto, conflicto, fluir, resolver 00:43:17
diversión, equilibrio 00:43:20
mundo, conexión 00:43:22
yo creo que todo esto habla de 00:43:24
las mismas cosas, hay que ver exactamente 00:43:26
cómo, bueno, esto dice lo mismo 00:43:28
vamos a dejarlo porque 00:43:30
es una locura 00:43:32
pero 00:43:33
Bueno, sí que aprovecho para deciros que son definiciones de la creatividad, 00:43:35
definiciones diferentes, que no cuesta nada hacerlas, ¿no? 00:43:40
Algunas ya están hechas de una manera o de otra, 00:43:44
pero me parece que son modos de aproximarse a un contenido. 00:43:47
Y muchas veces ese contenido, cuando uno se puede aproximar visualmente, 00:43:51
enriquece bastante la cosa, que si solo te aproximas con el mundo de las palabras. 00:43:56
Así que eso aparecerá después. 00:44:00
¿Cuáles son las claves de la creatividad? 00:44:02
¿sigo yendo a la velocidad normal? 00:44:04
sí, con eso pregunto 00:44:07
normalmente no voy tan rápido 00:44:13
con las cosas 00:44:15
pero vamos a ello 00:44:15
¿cuáles son las claves de hacer mirar? 00:44:19
algunas, podemos de nuevo decir muchas 00:44:21
yo voy a decir unas poquitas 00:44:23
que a mí me parecen importantes 00:44:25
la primera la introducimos con este chiste de Kino 00:44:28
¿no es increíble todo lo que puede tener dentro un lápiz? 00:44:30
de repente vuelve a venir aquí 00:44:36
esa creatividad indisciplinada 00:44:41
por ejemplo 00:44:43
se empieza con un lápiz y ya acabamos 00:44:44
pintando las paredes de blanco 00:44:47
porque están todas pintadas regionales 00:44:49
o las 00:44:50
bueno, aquí se arriesga 00:44:51
y también 00:44:54
con un sencillo lápiz 00:44:55
cuantas cosas distintas se pueden hacer 00:44:58
y solo ha acabado ahí 00:45:00
porque el piso es pequeño 00:45:02
pero si no fuera 00:45:03
épocas de corrujas inmobiliarias 00:45:06
si fuera un piso grande 00:45:07
pues su pico todavía 00:45:09
está en el color lápiz 00:45:11
Ikea por cierto proporciona unos lápices 00:45:12
muy bonitos, muy baratos 00:45:15
que uno puede usar para estas tareas 00:45:16
con facilidad 00:45:19
espero que esta parte de la grabación se borre 00:45:20
y yo lo negaré 00:45:23
diría que ha sido un mentiroso 00:45:29
bueno, una de las claves de la creatividad 00:45:30
yo creo fundamental es esta 00:45:33
la diversidad, la multiplicidad 00:45:35
y aquí os pongo un montón de cosas para que leáis 00:45:36
Creo que, para entender, cuando hablamos de creatividad y de potenciarla, etc., etc., ¿en qué nos deberíamos centrar? En todo aquello que estimule, ponga de manifiesto, facilite, abra la posibilidad de la diversidad, la multiplicidad de materiales, de actividades, de soluciones posibles a las cosas, 00:45:39
de modos de hacer, de modos de mirar 00:46:04
de preguntas 00:46:07
de otras posibilidades que de repente 00:46:08
tenemos que ver si están ahí o no están ahí 00:46:10
y eso exige actitudes 00:46:13
determinadas por nuestra parte 00:46:14
y exige modos de diseñar 00:46:16
nuestra metodología 00:46:18
y existe una apuesta por un tipo de educación 00:46:20
existe una apuesta por un tipo de educación 00:46:22
en fin, exige todo eso, no es simplemente 00:46:24
vamos a potenciar que los alumnos sean más creativos 00:46:26
no, es que eso nos implica a nosotros 00:46:28
implica que tenemos que trabajar 00:46:30
de cierta manera, potenciando 00:46:32
esa multiplicidad. Y también 00:46:34
viendo extraterrestres 00:46:36
por ahí, esta imagen es muy conocida, 00:46:38
por ahí por internet muchas veces. 00:46:40
También es importante 00:46:42
esta otra clave, la pongo triplicada, 00:46:43
pero es lo mismo, flexibilidad, 00:46:46
extrañamiento, extrañarse 00:46:48
de las cosas, estar 00:46:50
dispuesto a cambios, buscar 00:46:52
cambios. Esa es otra de las claves de la creatividad 00:46:53
desde mi punto de vista. 00:46:56
¿Qué implica? Perseguir sorpresas, 00:46:57
perseguir acontecimientos, asombrarse, 00:47:00
facilitar esos asombros 00:47:02
no todo rutinario, rutinario, rutinario 00:47:04
una frase que 00:47:06
yo creo que es fundamental, quizá la más fundamental 00:47:08
de todas, volver a actitud 00:47:10
modo de mirar para volver 00:47:12
extraño lo que nos es familiar 00:47:14
lo que nos es un peleado habitual 00:47:16
enrarecerlo, cambiarlo, que se vuelva extraño 00:47:17
las cosas ya no funcionan como 00:47:20
siempre han funcionado, ah, sí, sí, tienes que 00:47:22
buscar de la vida, que de repente tenemos experiencia 00:47:24
nuevas, ¿no? o al revés 00:47:26
eso que ves tan lejano, tan extraño, no es 00:47:27
como tú, es parte de ti también, está cerca, tienes que lidiar con ello. Esto es creatividad 00:47:30
pura, o sea, afrontar los cambios de la vida y lo raro que nos rodea y lo habitual que 00:47:35
nos aprisiona y que deberíamos abrir de vez en cuando. Bueno, pues yo creo que eso, 00:47:43
no otra cosa, es otra de las claves de la creatividad. No sé si podríamos cuantificarlo 00:47:50
pero creo que lo vemos esta obra de arte maravillosa tiene que ver con nuevo con 00:47:55
la conexión la interrelación entre todo entre elementos distintos como decíamos 00:48:02
antes entre los canales sensoriales vista o hilo falto etcétera porque tanta 00:48:09
vista la entrevista cuanta vista y un poco del resto entre los lenguajes porque 00:48:13
tanto el lenguaje verbal ahora el escrito y nada de lenguaje plástico 00:48:18
lenguaje gráfico, lenguaje visual, lenguaje corporal 00:48:22
lenguaje sonoro en general 00:48:24
u otras cosas 00:48:26
o lenguajes inventados 00:48:28
¿por qué? si eso también es modo de expresión 00:48:30
y de conocimiento 00:48:32
un conocimiento diferente 00:48:34
que nos va a aportar otros puntos de vista 00:48:35
nuevas cosas, etcétera 00:48:37
y por tanto va a facilitar la creatividad 00:48:39
conectar personas 00:48:40
conectar comunidades, conectar redes 00:48:43
y por último 00:48:45
otra clave de la creatividad es esa pasión 00:48:46
rojo pasión 00:48:49
he querido poner ahí, y de nuevo 00:48:51
en los hilos, para volver a lo del principio 00:48:53
de los hilos, pasión, 00:48:55
implicación, motivación 00:48:57
que podríamos conseguirla al menos de esta manera 00:48:58
que ya sabemos, todos los que estamos aquí 00:49:01
sabemos cómo se consigue 00:49:02
o se facilita esa motivación dentro de los alumnos 00:49:04
otras cosas que a veces 00:49:07
no sepamos ya cómo hacer 00:49:08
o sea 00:49:10
una lucha contra muchos elementos 00:49:12
pero eso es parte de la creatividad 00:49:15
si en realidad solo estamos hablando de educación 00:49:16
desde un punto de vista de la educación 00:49:19
creadora, ¿no? Y una parte importante 00:49:21
de todo esto es visibilizar 00:49:23
y comunicar al exterior 00:49:25
la exposición que hay fuera, 00:49:26
o la que hizo el otro día la Escuela Zaleo, 00:49:28
una exposición maravillosa, lo tengo que decir, 00:49:31
sobre arte, tecnologías, educación 00:49:33
y demás, pues 00:49:35
eso es visibilizar y comunicar 00:49:37
al exterior, y hablar 00:49:39
a los otros, lo que está ocurriendo 00:49:41
en la escuela y que es creativo. 00:49:43
Y que sólo cuando se visibiliza y se 00:49:45
comunica, de repente tienes, reencuentras 00:49:47
aquello como verdaderamente creativo. 00:49:49
Y además estás generando que esa bola de nieve se ponga en funcionamiento. 00:49:51
Así que esas claves nos valen para crear las condiciones para la creatividad y hacerla sostenible, 00:49:58
para generar o construir un ecosistema creativo, una cultura de la creatividad, que aparte que es lo importante. 00:50:04
Aquí no se trataría, creo yo, ojalá vayamos trabajando en esa dirección, que yo creo que en parte sí, 00:50:12
generar cultura de la creatividad 00:50:17
en las escuelas, en las facultades 00:50:20
en las escuelas infantiles, en la secundaria 00:50:22
institutos, formación profesional, universidad 00:50:25
formación de adultos, museos y en la calle 00:50:27
ojalá lo que se genere 00:50:29
es esa cultura de la creatividad 00:50:31
o sea, de estar siempre buscando 00:50:32
cambios para mejorar 00:50:34
cambios para hacer las cosas sostenibles 00:50:36
y cambios para enriquecernos 00:50:38
con otras miradas, ¿no? 00:50:40
creativizar la escuela 00:50:42
es una palabra bonita 00:50:43
y quería lanzaros ese concepto 00:50:47
de acupuntura creativa 00:50:50
que en parte es mío y en parte no 00:50:52
pero que yo me he apropiado un poquito 00:50:54
de él, porque vosotros diréis 00:50:56
¿y cómo se 00:50:58
creativiza la escuela? 00:50:59
pues yo creo que aplicando 00:51:03
todo eso que tiene que ver con las claves que hemos visto antes 00:51:04
todo aquello que tiene que ver con la 00:51:07
flexibilidad, con el cambio 00:51:08
con la diversidad y la multiplicidad, con la pasión 00:51:10
con generar esa 00:51:13
implicación y esa pasión 00:51:14
con la creación de conexiones 00:51:16
tiene que ver con el arte 00:51:18
con los idiomas 00:51:19
con las tecnologías 00:51:22
que además las tecnologías son privilegiadas 00:51:23
para generar todo ese tipo de dinámica 00:51:25
todo asunto que tiene que ver 00:51:27
con esas claves está caminando 00:51:30
en la dirección de la educación creadora 00:51:32
y de la creatividad y de la cultura creativa 00:51:34
y de creativizar la escuela 00:51:36
de realizar esa acupuntura 00:51:38
creativa en la escuela 00:51:40
que tiene que ver con todo esto que aparece aquí 00:51:41
y más cosas que ya 00:51:43
pues no lo he seguido poniendo 00:51:45
pero que empiezan por el juego 00:51:48
y acaban por el arte 00:51:50
la estética de los diferentes lenguajes 00:51:52
que quería yo resaltar 00:51:54
arte, estética, lenguajes exclusivos 00:51:56
lenguajes de conocer 00:51:59
que no son el habitual 00:52:00
y que suelen estar bastante apartados 00:52:01
en la educación, sabemos que no cuentan para nada 00:52:04
hay muchos informes educativos 00:52:06
y evaluaciones, sabemos estar todas estas cosas 00:52:08
y creo que si hablamos de creatividad 00:52:11
tenemos que rescatar 00:52:13
eso y otras muchísimas cosas 00:52:14
porque estamos hablando de una educación 00:52:17
diferente, que no sólo va 00:52:18
al desarrollo profesional, que debe ir 00:52:21
que no sólo va a la cultura 00:52:23
general 00:52:25
que debe ir, que no sólo va al dominio 00:52:27
de herramientas e instrumentos 00:52:29
de comunicación, de cálculo, etc. 00:52:31
que debe ir, sino que va a la formación 00:52:33
de personas, de sociedades 00:52:35
de evolución 00:52:36
humana en cierta dirección 00:52:38
y de muchas otras cosas, y yo creo que es en la dirección 00:52:41
que en realidad caminamos 00:52:43
Solo que a veces falta esa visión general. Y yo, abusando o aprovechándome de que a veces tengo la suerte de vivir estos ratitos en los que me encuentro un montón de personas aparentemente dispuestas a escucharme. 00:52:44
Por un minuto más, que lo tengo aquí controlado. Aparentemente dispuestas a escucharme y yo creo que además que me he escuchado. 00:52:59
de buena suerte 00:53:05
de encontrarme en esa situación 00:53:07
de intentar dar esa visión 00:53:08
quizá 00:53:12
general o más abierta 00:53:13
o más global 00:53:16
ponerse su intento 00:53:17
para que de repente podamos visibilizar 00:53:19
ese conjunto 00:53:22
pero eso no significa que no estemos en ese conjunto 00:53:23
yo creo que estamos 00:53:26
estamos en esa educación creadora 00:53:27
en ese creativizar la educación 00:53:28
estamos caminando dentro de eso 00:53:30
en diferentes direcciones 00:53:32
solo que cada uno estamos metidos en nuestro nicho de lucha particular y de vida educativa cotidiana particular, 00:53:33
y a veces nos falta esa conexión con otros. 00:53:44
Situaciones como estas seguramente generan esa conexión con otros. 00:53:46
Y pues nada, yo os quería proponer una actividad, pero no os la voy a proponer, 00:53:51
porque me quedan diez segundos por lo menos. 00:53:56
y una actividad 00:53:59
así, digamos 00:54:01
participativa, plástica, creativa 00:54:03
que había pensado, pero que no 00:54:06
va a ser hoy 00:54:08
porque no, que el hombre ha tardado un poco 00:54:09
y eso que, yo sabía que no tenía por qué contar 00:54:11
tanta cosa, pero de hecho 00:54:14
son tan simpáticos como ellos 00:54:15
y bueno 00:54:17
el riesgo ha sido que 00:54:20
lo otro no está, pero otro día nos vamos a encontrar 00:54:21
y ya 00:54:23
así que 00:54:24
¿Cuánto tardas? 00:54:27
No, no, no, porque hay otras tareas 00:54:28
pero yo sé que después 00:54:30
intercindiríamos con otras cosas importantes 00:54:31
así que, pues mira, nos vamos aquí 00:54:34
espero que os haya gustado 00:54:36
lo interesante, como luego vamos a seguir hablando 00:54:38
sobre estas cosas 00:54:40
pues muchas gracias por vuestra atención 00:54:41
Darles las gracias a Julio 00:54:44
que ha sido fantástica la charla 00:54:59
ha sido un placer escucharte 00:55:01
y a lo mejor si corremos todos 00:55:03
mucho y lo damos a hacer todo 00:55:06
quedan 10 minutos al final. 00:55:07
Pero eso es una pena, porque luego, cuando corres todo es mucho más fuerte. 00:55:09
Porque vamos a hacer después aquello, aquello tan maravilloso. 00:55:11
Cuando llega aquello tan maravilloso y le cuelga tanto correr, 00:55:14
es la tontería y... 00:55:16
No, si yo solo lo digo porque es que me encanta meter prisa. 00:55:18
A ver si ahora se ve justo que me voy a meter prisa. 00:55:21
Entonces, ¿qué es lo que voy a hacer? Voy a meter un poco de prisa para todo. 00:55:23
Bueno, realmente ahora el plan es ir a ver la exposición. 00:55:26
La exposición, como bien sabéis, empieza en este pasillo 00:55:30
y no es difícil llegar hasta el final, porque hasta el final hay cosas 00:55:33
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Idioma/s:
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Autor/es:
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Mcs ict
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
25 de julio de 2014 - 14:28
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS MCS
Duración:
55′ 37″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720x576 píxeles
Tamaño:
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