Manejo del bullying en el ámbito escolar-familiar 2

Vamos con el apartado 2, solo cosas de niños, de niñas. 00:00:09

Bueno, aquí os lanzo una pregunta. 00:00:17

¿Alguna vez te han dicho o has oído o has dicho a alguien estos insultos? 00:00:18

Zanahoria, friki, monja, gordo, enano, ballena, palillo, facilona, gafotas, puta, orco, nariguda, pringado, maricón, tonta, llorón, culona, rara. 00:00:26

Ahí lo dejo, no voy a... pero bueno, más que nada por lo menos para que penséis si alguna vez habéis oído esto, si os suena, si tal, porque fijaros que es muy sorprendente y preocupante que a mí me suenan todo este tipo de insultos y puedo decir, bueno, fue hace 20 años, ¿no? 00:00:41

o hace 20 años. Voy a ir ahora a un centro educativo y voy a preguntar. Y resulta que siguen estando. A lo mejor se han modernizado, podríamos decir, pero siguen estando los mismos insultos y siguen estando los mismos motes, los mismos papeles de lo gordo, la gafotas, la empollona, el malote, no sé qué. Todos esos papeles siguen cumpliéndose igual. 00:01:06

y sigue cumpliéndose uno que está por aquí 00:01:27

el de puta o el de guarra 00:01:30

sigue cumpliéndose 00:01:32

y además con la misma norma 00:01:34

que es una chica que se lía 00:01:36

con muchísimos chicos, pero un chico que se lía 00:01:38

con muchísimas chicas 00:01:40

no se le pone ningún tipo de mote 00:01:41

insulto, sino se le pone un mote 00:01:44

de reconocimiento 00:01:46

de refuerzo, de estás hecho 00:01:48

un crack 00:01:50

o todos queremos ser como tú 00:01:51

entonces ahí estaba lo que os decía 00:01:53

en la socialización diferenciada. Vamos a empezar definiendo qué es el bullying para saber de qué estamos hablando. 00:01:56

Y para ello vamos a hablar de Olgús, que en 1999, bueno, Dan Olgús, este psicólogo, lo que hizo es centrar toda su vida 00:02:04

en estudiar el bullying y el acoso escolar. 00:02:19

Y entonces una de las definiciones que él da, que es la que me ha parecido también más acertada, 00:02:22

porque también habla de lo que no es bullying, que eso también es muy importante, es esta. 00:02:26

Decimos que un estudiante está siendo intimidado cuando otro estudiante, 00:02:32

perdonad que es que como tengo aquí, como estoy yo por aquí pegada, no veo la presentación, vale, ahí está. 00:02:37

Cuando otro estudiante o grupo de estudiantes le dice cosas mezquinas o desagradables, 00:02:43

se ríe de él o ella, le llama mediante nombres molestos o hirientes, le ignora completamente, 00:02:47

le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propósito, le golpea, patea y empuja 00:02:53

o le amenaza, cuenta mentiras o falsos rumores sobre él o ella o le envía notas hirientes y trata de 00:02:59

convencer a los demás para que no se relacionen con él o ella. Estas situaciones ocurren frecuentemente 00:03:05

y es difícil para el estudiante que está siendo intimidado defenderse por sí mismo. También se 00:03:10

considera bullying aquella situación en la que un estudiante está siendo molestado repetidamente 00:03:15

de forma negativa y dañina. Sin embargo, no podemos calificar de bullying aquellas acciones en las que 00:03:19

alguien chincha a otra persona de forma amistosa o a modo de juego y tampoco se considera bullying 00:03:27

a la situación en la que dos estudiantes de la misma fuerza discuten o pelean entre ellos. Aquí ya 00:03:33

tenemos muchas claves que nos van a ayudar a saber cuáles son las características propias 00:03:39

del bullying o del acoso escolar. Voy a parar un momento para esto de no podemos calificar 00:03:46

de bullying a aquellas acciones en las que alguien chincha a otro de forma amistosa o 00:03:52

a modo de juego. Esto también os lo quiero dejar como pregunta al aire, que si se puede 00:03:57

o muchos asesinos online 00:04:03

pases para vosotros y vosotras 00:04:05

entera, o sea yo me voy a 00:04:07

centrar en lo que me queráis preguntar o queráis 00:04:09

compartir, pero 00:04:11

os lanzo esta pregunta 00:04:13

porque siempre me ha traído 00:04:14

pues no 00:04:17

como que siempre me ha llevado a la 00:04:19

reflexión, el esto de 00:04:21

chincha a otro de forma amistosa 00:04:23

me cuesta pensar 00:04:25

fijaros, esto de que chincha 00:04:29

a otro de forma amistosa 00:04:31

porque ya la palabra chinchada a mí ya me da como que no es de forma amistosa 00:04:32

no sé si me entendéis, me refiero 00:04:38

para mí hay una línea mucho más clara y mucho más radical incluso 00:04:40

o a lo mejor os suena muy exagerado 00:04:46

pero para mí toda cosa, toda acción, toda palabra, todo tal 00:04:48

que a otra persona le moleste, se acabó 00:04:55

si a ti te llaman rubia 00:04:59

por ejemplo 00:05:02

y para muchas personas eso es un piropo 00:05:03

pero para X persona le molesta 00:05:05

ya está 00:05:08

no hay más motivo para dejar de hacerlo 00:05:09

no tiene por qué ser de una forma amistosa 00:05:12

o a modo de juego 00:05:14

no, no, porque me molesta 00:05:15

entonces no me lo tienes por qué decir 00:05:18

por ejemplo 00:05:19

y fijaros que esto va 00:05:20

desde lo que parecen hasta incluso 00:05:24

halagos 00:05:26

yo recuerdo cuando era pequeña que el problema 00:05:27

es que era muy delgada y se metían 00:05:30

con una compañera porque era más gordita 00:05:32

pero es que también se metían conmigo porque era más 00:05:34

delgada 00:05:36

y no entra en tu cabeza 00:05:36

te estás metiendo con mi compañera que es más gordita 00:05:39

pero también te metes conmigo que soy delgada 00:05:42

entonces en qué quedamos, qué tenemos que ser cuando ninguno 00:05:43

estamos en la normalidad 00:05:45

lo que se llama o lo que se 00:05:48

vende como normalidad 00:05:50

entonces parece que luego cuando 00:05:51

vas creciendo el halago es que te digan que eres 00:05:54

delgada o que qué bien que tal 00:05:56

pero resulta que no, que la gente se metía 00:05:58

porque sí, es un palillo 00:06:00

como ponía ahí 00:06:02

antes y sobre todo cuando llevan siendo más 00:06:03

mayores, en la adolescencia 00:06:06

el ser un palillo, por ejemplo para los chicos 00:06:07

esto de que no tengan músculos o no tengan 00:06:10

tal, también es un insulto 00:06:12

muy recurrente 00:06:14

entonces bueno, quería hacer ese apunte 00:06:15

por eso, porque 00:06:17

para mí 00:06:19

más allá de bullying, acoso escolar o demás 00:06:20

en la vida diaria, en las relaciones que tenemos diariamente, soy mucho más radical y es eso, si hay algo que nos molesta o hay algo que por mucho que a la otra persona le parezca una tontería, no debería de seguir chinchando, como pone aquí Orgús. 00:06:24

Vale, los tres componentes más importantes del acoso escolar, que son las características principales que hacen que sea acoso o bullying, pues son la intencionalidad, o sea, que haya una intención de hacer daño, de echar del grupo, de que esté solo, de aislarle, por ejemplo, que sea una conducta repetida en el tiempo, no que sea un momento puntual, una discusión puntual o una pelea puntual. 00:06:42

Y lo que decían en la definición, que haya un desequilibrio de poder. Los mismos dos personas que discuten en la misma situación de igualdad, a que haya un desequilibrio. ¿Qué ocurre? Que muchas veces parten del mismo sitio, parten del mismo nivel, pero poco a poco hay una que va bajando a otra. 00:07:09

No tiene por qué ser violencia física, no tiene por qué ser... Es poco a poco, ¿no? Es violencia psicológica, te va haciendo creer que eres menos. Entonces, él, esa persona, él o ella, está ya por encima. Antes éramos así y ahora me has hecho estar aquí, ¿no? 00:07:32

Entonces, bueno, esos tres componentes son los más importantes para poder detectar si es una situación de bullying o de acoso escolar. 00:07:48

Y como muchas otras violencias, parten de un sistema desigualitario en el que lo único válido, aceptable y bueno es un lugar de la balanza y todo lo que no entra en este lado cae automáticamente al otro lado, al malo. 00:07:58

Es como lo que os contaba al principio de la socialización diferenciada entre hombres y mujeres. Todo lo que no está en la posición de los hombres cae en el otro lado, que es lo que no es ser hombre. Ya no es las mujeres, sino es lo que no es ser hombre. 00:08:11

Porque ahí entra incluso las personas mayores, los hombres más mayores ya en la época de vejez, como ya tampoco son unos hombres fuertes y activos sexualmente incluso y tal, pues también van a caer en ese grupo. 00:08:27

Más aspectos importantes sobre el bullying. Tenemos que tener claro que son niños o chicos y niñas o chicas que agreden a otros niños y chicos y a otras niñas y chicas. 00:08:46

¿Por qué ponemos esto? Porque muchas veces decimos, bueno, esto son cosas de niños, no son tonterías o cosas de niños, es violencia, son niños y niñas que agreden a otros niños y niñas. 00:08:59

No hay un adulto de por medio, no hay, no, no, son entre ellos. ¿Y qué pasa? Que es entre ellos y ellas se da ese fenómeno de grupo, que ahora vamos a ver más mecanismos de grupo, pero uno o dos de los que hemos visto, la presión social y la difusión de la responsabilidad se dan en esa interacción de agresión. 00:09:13

En el bullying impera la ley del silencio, esto de que no hable nadie, que es el que habla es un chivato y demás 00:09:34

El efecto espectador, lo que os estaba contando y la presión social o ambiental 00:09:43

En el bullying otro de los aspectos importantes es que ocurre en el centro educativo o en torno o las rutinas 00:09:48

La salida del centro educativo, la entrada o la ruta hacia la casa, todo eso está dentro del bullying 00:09:56

Porque a veces también preguntáis mucho, bueno, pero es que si le han agredido a la salida del instituto ya no era responsabilidad del centro educativo, por ejemplo. Sí, porque son estudiantes de ese centro educativo y ha ocurrido porque estaban de ruta hacia la casa. 00:10:04

¿Qué ocurre actualmente con las TICS? 00:10:19

con lo que ahora se llaman las TRIX 00:10:25

porque han metido la palabra de relación 00:10:27

para que veáis la importancia que está teniendo 00:10:29

las nuevas tecnologías 00:10:31

pues que a través de las nuevas tecnologías 00:10:33

ya el bullying no acaba, continúa en casa 00:10:35

antes las personas víctimas que estaban sufriendo 00:10:38

este acoso escolar 00:10:41

tenían el consuelo 00:10:42

podemos decir 00:10:46

de cuando llegué a casa 00:10:47

por lo menos descanso, desaparece 00:10:49

entonces ya no me voy a atacar aquí, ahora resulta 00:10:52

que no, que con las nuevas tecnologías 00:10:54

esto se perpetúa, esto sigue 00:10:56

esto es un 24-7-365 00:10:57

días, 24 00:11:00

horas, 7 días, 365 00:11:01

lo que os decía, según 00:11:03

August, cuatro mecanismos de grupo 00:11:08

no, perdóname, cinco 00:11:10

mecanismos de grupo funcionan en situaciones 00:11:12

de acoso escolar, como hemos visto 00:11:15

defecto espectador o difusión de la responsabilidad 00:11:16

la teoría 00:11:19

del aprendizaje social, muy importante también, que veremos algo en la segunda parte del curso. 00:11:21

La desinhibición de las tendencias agresivas, esta es muy interesante porque fijaros lo 00:11:29

que pone, una persona que está en un grupo ante determinados estímulos desencadenantes 00:11:34

se atreve a hacer cosas 00:11:40

que estando sola no haría 00:11:41

esto 00:11:44

impacta cuando 00:11:48

se lee porque puedes decir 00:11:50

no voy a hacer nada que no 00:11:52

esté de acuerdo, pero resulta que estamos 00:11:54

hablando de niños, estamos hablando de 00:11:56

adolescentes, estamos hablando de 00:11:58

niños chiquititos, de infantil 00:12:00

y lo más importante para ellos 00:12:02

también, y también nos vendemos eso de 00:12:04

los amigos, las amigas, es importante 00:12:06

la amistad, que es importante, pero 00:12:08

también el cuánto cuesta el mantener esa amistad. Si encima soy amiga del líder o de la líder, 00:12:10

pues cuánto cuesta mantener esa amistad con esa persona. Y al final me encuentro haciendo cosas 00:12:17

en un grupo que de otra forma no haría. Esto también tiene mucho que ver con eso, cuando hay 00:12:22

un momento de violencia física, por ejemplo, el terminar agrediendo o el terminar agravando una 00:12:28

en una pelea, por ejemplo. Esto también se vio en un experimento, que es el experimento de Stanford, que también fue súper controvertido dentro de la psicología, pero dio muchísima información, en la que cogen a un grupo de personas voluntarias, de hombres, y les meten en una cárcel y les dividen en, pues como carceleros, podríamos decir, y los presos, aleatoriamente. 00:12:34

Entonces, ¿qué ocurre? Pues que el experimento estaba como organizado para que durara muchos más días, pero fueron horas lo que duró el experimento, o un día y poco, o sea, fueron muy pocas horas lo que pudo durar porque las personas que les habían puesto la etiqueta de carceleros, 00:13:04

solo por decirles lo de la etiqueta 00:13:27

solo por disfrazarse como carceleros 00:13:29

y los otros depresos 00:13:31

ya se habían metido tantísimo en el papel 00:13:32

se habían creído tanto 00:13:35

se habían metido tanto en ese papel 00:13:36

y había habido tanto de esto 00:13:39

de la exhibición de las tenencias adhesivas 00:13:40

me puedo dar el lujo de hacer cosas 00:13:42

que solo no voy a hacer 00:13:45

porque estamos en un grupo y todos partimos de eso 00:13:46

que tuvieron que cancelar 00:13:49

el experimento 00:13:51

porque llegaron a unos niveles de violencia 00:13:52

que no había ni 00:13:54

no se habían puesto ni a pensar que iba 00:13:56

a pasar algo así dentro de 00:13:59

ese experimento 00:14:01

os animo a que lo busquéis, ¿vale? 00:14:03

además hay una película que se llama El experimento 00:14:06

como hemos dicho 00:14:09

también la presión social, el contagio social 00:14:11

y luego están algo también 00:14:13

muy interesante que son los cambios cognitivos 00:14:15

graduales en la percepción 00:14:17

de la víctima, porque al principio 00:14:20

sí que puede pensar, esto sobre todo 00:14:22

es por los espectadores, las personas que 00:14:23

están ahí alrededor pero que no están viendo pero que no toman partido pues eso es muy importante 00:14:25

para ellos él parece que sí que al principio y como joven pues me da pena pero no sé cómo 00:14:31

ayudarla bueno es que me han dicho que no me tengo que meter porque esto no va conmigo pero 00:14:36

poco a poco la víctima se va despersonalizando y al final auto engañando no auto justificando 00:14:40

el por qué no podemos actuar vamos a decir bueno es que se lo merece no es que mírala porque es 00:14:48

que va provocando que la acosen o es que podría haberse callado y encima ahora contesta, 00:14:55

vas buscando como justificaciones que hagan, que hacen que tú no termines de dar el paso 00:15:00

y de acabar con esta situación de acoso escolar. 00:15:07

Y como os decía, ahora el bullying, el acoso escolar ya no se acaba en los centros escolares, 00:15:14

sino que es que ahora te persigue hacia casa. 00:15:21

Aquí tenemos una definición de un informe que hicieron la Fundación Anar en un estudio y la Fundación Mutua Madrileña 00:15:23

que también nos han ido porque es muy interesante y tiene muchísimo material 00:15:33

el que buceéis un poquito en Fundación Anar y en la Fundación Mutua Madrileña 00:15:37

¿Qué es el ciberbullying? 00:15:43

Pues el ciberbullying es el acoso, intimidación o humillación a un compañero o compañera a través de las redes sociales, el email, el chat, el teléfono móvil de forma reiterada y prolongada en el tiempo. 00:15:46

¿Veis? Otra vez sale el que tiene que ser algo repetido. 00:15:58

Engloba distintas acciones como puede ser el envío de mensajes ofensivos de amenazas, la suplantación de la identidad, el pirateo de una cuenta personal, la difusión de información personal, el retoque de fotos y vídeos comprometidos, por ejemplo. 00:16:02

Y la difusión de rumores o rankings de rasgos negativos vía redes sociales. Esto lo ponen así porque hay ejemplos, ¿no? El típico de, pues, ¿quién es el más feo de la clase? ¿Quién es el que da más asco? O cosas así. Entonces, bueno, pues al final puede ser una prueba más de este ciberbullying. 00:16:14

Más sobre el ciberbullying, tenemos que tener claro que es una violencia entre menores, es una violencia entre niños y niñas. 00:16:43

Si no fuera así, estamos hablando de otro tipo de violencia, como puede ser el grooming. 00:16:51

El grooming es una violencia en la que un adulto que se hace pasar por un menor, entra en contacto con otro menor, 00:16:56

pero el menor no sabe que es un adulto, entonces le engaña para ir consiguiendo cosas como favores y demás. 00:17:05

Con el objetivo de, bueno, determinar, suele ser también como para tener un encuentro directamente con el menor, llevar a cabo un abuso sexual, una violación, violencia sexual y demás. Entonces, aquí estamos hablando de un adulto hacia un menor, pero en el ciberbullying no, es una violencia entre menores, ¿vale? Entre iguales. 00:17:11

¿Qué riesgos asociados tenemos en las nuevas tecnologías? Tienen muchísimas ventajas, ¿no? Ahora mismo, pues fijaros, nos está permitiendo el poder estar conectados, conectadas en este curso 00:17:31

Eso es gracias a las nuevas tecnologías, en la pandemia también han tenido muchísima importancia y la siguen teniendo, ¿no? Para poder ponernos en contacto con nuestros familiares más queridos 00:17:45

pero tienen unos riesgos asociados que aunque nuestros niños y niñas son nativos digitales y han crecido con ellas 00:17:55

si no hay un acompañamiento en ese descubrimiento, en esa educación, en ese aprendizaje de las nuevas tecnologías 00:18:05

se pueden encontrar con todo este tipo de riesgos 00:18:12

y es que nos encontramos en un mundo digital en el que tenemos una vida digital 00:18:14

Como pongo ahí, hay una vida digital paralela a nuestra vida real, pero además, aunque parezca que soy, o sea, que es un bebé y que tienes mi nombre y tienes no sé qué, también tiene una parte de anonimato, porque yo puedo ponerme otro nombre, puedo ponerme otro tal y liarme a insultar a gente o ser un poco troll, como llaman. 00:18:20

tiene algo también que es la rapidez en la expansión 00:18:43

es impresionante lo rápido que se puede difundir un vídeo 00:18:47

lo rápido que se puede difundir un bulo 00:18:51

o algo fake, una noticia falsa 00:18:53

fijaros que ahora en la COVID ha habido un montón de noticias falsas 00:18:58

o de bulos o de cosas así 00:19:04

es todo súper inmediato, está todo a un golpe de un clic 00:19:06

y encuentras miles y miles y miles de resultados sobre algo y es todo público. 00:19:10

Ese es el mayor riesgo, que todo lo que yo cuelgo en las redes al final se va a quedar, 00:19:16

va a haber una huella digital ahí que va a ser muy difícil de borrar. 00:19:21

Esto es lo que hay que tener más en cuenta con los riesgos estos asociados a las nuevas tecnologías. 00:19:26

¿Qué pasa con las cifras? Porque podemos pensar, bueno, pero esto, a ver, no sé, son casos que salen en la tele, casos muy sonoros, como puede ser el de Joaquín, no sé si os acordáis de un caso que hubo hace unos años de un chaval del País Vasco que se suicidó. 00:19:37

Pues sí, es lo que hablábamos antes, es la punta del hígado, eso es lo que nos llega, las noticias, cuando ya hay un suicidio, cuando ya hay una paliza de muerte, pero no, estos son cosas que suceden cada día y que hay muchísimos de nuestros niños y niñas que lo están sufriendo y muchísimos que lo están ejerciendo. 00:19:57

Entonces, fijaros, el informe PISA en 2018 decía que el 17% del alumnado manifiesta sufrir algún tipo de acoso. La asociación NACEN, que es una asociación que lucha contra el acoso escolar, en 2021 decía que uno de cada cinco niños escolarizados sufre bullying en España y solo el 15% de ellos y ellas se atreve a contarlo a sus familiares o profesorado. 00:20:16

Uno de cada cinco. Fijaros que las clases suelen ser de 20 y tantas personas, 30 personas. Bueno, los niños infantiles son menos y en los del cole también, pero estamos hablando de cero, ¿no? De 15 niños o por ahí. 00:20:46

perdonadme que me toque el pelo 00:21:01

pero es que no sé si con el micrófono lo tapa 00:21:04

y el estudio que os decía 00:21:06

de Fundación ANAR y la Fundación Mutua 00:21:08

Madrileño 00:21:10

pues fijaros, dice 00:21:11

el bullying afecta igual a chicos y chicas 00:21:14

está ahí el 49 y el 51 00:21:16

pero fijaros que hay 00:21:18

más agresores que son chicos 00:21:20

hay más agresores 00:21:22

chicos, un poquito más 00:21:24

55,4% más 00:21:26

en el ciberbullying, por ejemplo, se han 00:21:28

han dado cuenta de que afecta más a ellas, les afecta más a las chicas, 7 de cada 10, 00:21:30

que además 7 de cada 10 ya es relevante. Y la edad media de las víctimas suele ser 00:21:34

unos 10-11 años, puede empezar ya desde los 9, una cosa así. Edad media del agresor suele 00:21:41

ser un poquito más mayor, 11-12, o sea que se llevan un añito así. Inicio del acoso 00:21:47

a los 9 años, inicio del ciberbullying a los 12, que también tiene sentido, porque 00:21:52

A lo mejor a los nueve son los menos los que tienen teléfono móvil propio, pero a lo mejor ya en el instituto es más fácil que si lo tengan o en sexto de primaria. 00:21:57

Aquí en este estudio de Fundación Anar y de la Fundación Mutua Madrileña sacaron que el 70% lo cuentan sus familias 00:22:07

Estos son de las llamadas de la Fundación Anar, es una entidad en la que funciona atendiendo llamadas de niños, adolescentes, familias 00:22:15

Que tienen problemas con esos menores y adolescentes, y niños y adolescentes que tienen problemas varios 00:22:26

Todo lo que les pase, pues pueden llamar a mí. Entonces, de todas las llamadas que recibieron sobre acoso escolar, el 70% lo contó a sus familias. Lo he puesto así un poco con interrogación porque la asociación que lucha contra el acoso escolar, como la oficial, pues dice que solo el 15% de las víctimas se atrevan a contar. 00:22:33

Bueno, ya sabéis que al final las cifras pues vuelan, ¿no? Pero para mí lo importante ya no es el porcentaje, sino de que hay una media, ¿no? Como pongo ahí abajo, de 13 meses de media para poder contarte. 00:22:50

de medias 00:23:04

habrá muchísimos niños y niñas 00:23:07

que te lo cuentan nada más ocurrir 00:23:09

o a la semana cuando ya se dan cuenta 00:23:11

de que esto no es normal porque siempre me atacan a mi 00:23:13

que les pasa conmigo 00:23:15

y hay otras personas que en muchos más 00:23:16

de 13 meses hasta que consigues 00:23:19

que te cuenten algo 00:23:21

o hasta que ellos y ellas se sienten con la fuerza 00:23:23

para poder decirte 00:23:25

o mi mamá o mi papá 00:23:26

o mi tía o lo que sea 00:23:28

me pasa esto 00:23:30

Entonces, bueno, para mí sería eso lo más destacable, más allá de las cifras o no cifras. 00:23:32

Vamos con otro tema también muy controvertido y es que pongo ahí lo de marco normativo entre interrogaciones porque, claro, es algo muy impactante porque el Código Penal no recoge ningún delito que se llame acoso escolar o bullying. 00:23:42

Resulta que no hay nada, no hay ninguna ley propia del acoso escolar o del bullying, lo que hace es que se mete dentro del artículo 173.1, que dice algo así como el que infligiere a otra persona un trato degradante menoscabando gravemente su entidad moral será castigado con la pena de presión de seis meses a dos años. 00:24:00

Pero claro, ¿qué pasa? Que aquí estamos hablando de menores. Muchos de ellos tienen menos de 14 años y no hay responsabilidad penal menor de 14 años. Puede haber una responsabilidad civil que además recae en las familias. Entonces, la ley que va a primar en esto es la Ley Orgánica de Responsabilidad Penal del Menor. Esa es de los 14 a los 18, pero los menores de 14 no hay nada. 00:24:24

Además, todo esto también entra el plan de convivencia escolar, que es un plan que se recomienda que tengan todos los centros educativos 00:24:48

Es obligatorio, pero claro, depende de cada centro educativo, cuáles son las medidas que va a poner sobre la cosa escolar 00:24:57

Cuál es el plan que va a realizar, cuál es su manera de intervenir, cuál es su filosofía a la hora de educar o a la hora de ver esto en esta violencia en el grupo 00:25:04

Entonces, como veis, depende muchísimo de cada centro o incluso de cada profesional que trabaja allí. Es verdad que es una petición muy pedida por las familias que han tenido casos de acoso escolar con sus hijos e hijas. 00:25:16

El que haya una ley que establezca todo esto con sus características que distinguen de otro tipo de violencias y con las penas que convengan y tal, teniendo en cuenta que la mayoría son menores de 14. 00:25:37

mitos o falsas creencias 00:25:51

en torno al acoso escolar 00:25:55

que son frases 00:25:58

que seguramente que hayáis escuchado 00:25:59

incluso que hemos dicho en algún momento 00:26:01

en plan, bueno, pues como le pone ahí 00:26:04

bueno, son bromas 00:26:06

no es para tanto, es que 00:26:07

esa persona es muy sensible, es que se toma todo 00:26:09

a pecho, pues lo que os decía 00:26:11

antes, yo en eso soy mucho más radical 00:26:14

habrá gente que esté de acuerdo 00:26:16

o sea, podemos si queréis hablarlo 00:26:18

también en la sesión online 00:26:19

pero para mí si a la otra 00:26:21

persona le molesta es cuando deberíamos 00:26:23

de parar, o sea para mí el criterio 00:26:25

base para poder detener la situación 00:26:27

es que a la otra persona le moleste 00:26:29

aunque parezca que es una broma 00:26:30

aunque parezca que es un piropo 00:26:33

aunque parezca que es un halago 00:26:35

si a la otra persona no le gusta deberíamos 00:26:37

de parar esa situación 00:26:39

y de parar de decirlo, ya lo digo también 00:26:40

por los adultos, por esto de decirnos 00:26:42

bromas o de decirnos algún chascarrillo 00:26:45

o cosas así 00:26:47

entonces si a la otra persona le molesta pues esto 00:26:48

él o ella se lo ha buscado 00:26:51

bueno, pues 00:26:53

nadie se merece de ser víctima 00:26:56

de maltrato 00:26:58

y aunque sea una frase que se oye 00:26:58

continuamente, fijaros que 00:27:02

¿quién quiere 00:27:03

sufrir violencia? 00:27:05

¿quién piensa 00:27:07

en querer sufrir 00:27:09

violencia? porque no podemos pensar 00:27:12

en un 00:27:14

bueno, que se metan conmigo un poquito 00:27:14

en plan, me aburro en el instituto 00:27:17

me aburro en el cole, que se metan conmigo, ya no es que se metan conmigo, es que puede llegar a niveles muy duros, de palizas o de un machaque extremo o de hacer el vacío, que luego lo veremos en los tipos de violencias, pero el hacer el vacío, el mostrar indiferencia es una de las peores violencias que existe y también ocurre mucho en tema de violencia entre amistades, 00:27:19

Pero entre relaciones afectivas sexuales, entre pareja, una de las violencias que más graban las mujeres víctimas es eso. Es decir, es que era la indiferencia absoluta, era el silencio. Y el silencio me mataba porque no sabía qué había hecho. Al final terminas creyendo que la culpa la tienes tú. Pues aquí puede ser también una de las violencias más graves. 00:27:47

Pues, ha sucedido desde siempre y no puede cambiarse, mi época también pasaba, pero no hemos salido tan mal, no se ha hecho más fuertes incluso, pues bueno, ahí es porque haya sucedido en el pasado no significa que esté bien, todo lo que pasaba en el pasado no significa que estuviera bien, había muchísimas cosas y por algo está la humanidad que ha ido evolucionando y quitando barbaridades del pasado. 00:28:10

Estas situaciones son necesarias para hacerte más fuerte y tener más carácter 00:28:35

Pues bueno, aquí lo que hablábamos, que puede tener graves secuelas 00:28:40

La personalidad no se fortalece a través de la violencia 00:28:43

La personalidad se va fortaleciendo a través de las experiencias, a través de las situaciones 00:28:46

A través de distintas situaciones a las que te enfrentas con puntos de vista distintos 00:28:50

Conoces a gente que opina distinto a ti y te tienes que enfrentar a eso 00:28:56

Pero no con violencia, no sería necesario o no debería existir esa violencia. La mejor defensa es un buen ataque. Si decimos algo así como, bueno, pues si te pegan, pues pégate también, al final lo que estamos es normalizando esa violencia, validándola, enseñamos que la violencia es aceptable, única vía de resolución de conflictos y que puede servir de justificación, además, para que los agresores o agresoras sigan maltratando. 00:29:02

Porque claro, si al final yo me defiendo pegando, pues luego ellos van a decir, claro, pero es que tú también me has pegado. Esto también lo cogemos un poco con pinzas, porque hay un momento en el acoso escolar en el que la víctima o las víctimas explotan. 00:29:28

Y en ese momento de explosión puede haber ese tipo de defensa más agresiva. Pero claro, hay una defensa, no es un ataque. Ellos se defienden porque reciben un ataque. No parten de que nos pegamos los dos, como la típica frase, nos pegamos los dos. Bueno, no es que nos pegamos los dos, es que tú me estás agrediendo y yo me defiendo, que no es lo mismo. 00:29:45

Los maltratadores son siempre chicos, pobres y con problemas familiares 00:30:08

Bueno, pues para nada, ahora lo vamos a ver 00:30:13

Pero el maltrato puede darse en todas las escuelas, puede darse en todos los niveles sociales 00:30:17

En todos los géneros, en todos los sexos, en todas las etnias, en todo 00:30:21

O sea, no tiene nada que ver esto de los problemas familiares, de los pobres, no es tal 00:30:27

Ahora lo vamos a ver, que no tiene nada que ver 00:30:30

Las víctimas son niños débiles, ¿no? Lo que hablábamos antes de que es muy sensible, es que se toma ayuda del pecho, pues bueno, pues no, no solo se agreden de menos fuerza física porque al final lo que buscan es un rasgo que no sea normativo, ¿no? Por ejemplo, que lleve gafas, que se viste diferente, que tenga otra orientación sexual de identidad, que tenga otra etnia, incluso que saque buenas notas, ¿no? El empollón o empollona, sobre todo en el instituto que parece que está de moda o es más guay la persona que no saca buenas notas y vacila a los profes, 00:30:35

que si es más malote, pues la persona que saque buenas notas, pues irán a por ella, o es más fácil que vayan a por ella. 00:31:04

Es mejor no actuar, pues al final la neutralidad y la pasibilidad lo único que hace, además de no ser una opción porque nos convierte en cómplices, 00:31:12

lo único que hace es asentar la cosa escolar, o sea, que se siga adelante, que no desaparezca. 00:31:21

Si lo cuento, esto es mucho por los espectadores, por las personas que lo ven, si lo cuento voy a ser un chivato, voy a ser una chivata. 00:31:29

Al final tenemos como que en nuestra mente como entender que no estamos actuando ante algo, ¿no? 00:31:37

Entonces nos auto justificamos de ser pasivos y decimos eso, que si lo cuento voy a ser un chivato, ¿no? 00:31:47

Para justificar que no estoy actuando. 00:31:53

esta es muy interesante 00:31:56

el agresor o agresora no necesita ayuda 00:31:59

pues claro 00:32:01

en muchos cursos 00:32:04

en muchas formaciones, en muchas guías 00:32:06

hablan siempre de 00:32:08

la atención a las víctimas 00:32:10

de bullying, que claro que son 00:32:11

las que deberían deprimar 00:32:13

pero también es muy importante 00:32:15

y sería vital ofrecer ayuda también 00:32:17

a los y las maltratadores 00:32:19

y maltratadoras, pero es que 00:32:21

esto es de la cosa escolar 00:32:24

y de muchísimas otras violencias, porque al final tú puedes atender a la víctima, 00:32:25

la víctima se puede fortalecer, puede salir renacida, puede sanar todas sus heridas o todos esos traumas, 00:32:30

pero si nadie toca al agresor es muy fácil que lo vuelva a repetir. 00:32:38

Entonces sería importantísimo ofrecerles ayuda también. 00:32:43

Si mi hijo o hija fuese acosado, ¿me lo diría o me enteraría? 00:32:47

Bueno, pues como hemos visto, pueden pasar años, pueden pasar meses sin saberlo y por eso es necesario, que ya lo veremos en lo de qué podemos hacer o cómo prevenir y cómo tal, es necesario conocer nuestros niños y nuestras niñas, acercarnos a su mundo con curiosidad, con interés genuino, no un, bueno, a ver qué tal te va. 00:32:51

no, no, no, quiero conocer a mi hijo 00:33:12

incluso saber si me cae bien o me cae mal 00:33:14

por decirlo así 00:33:17

acercarnos a su mundo, comunicarnos 00:33:18

con la confianza, la incondicionalidad 00:33:21

súper importante 00:33:23

muchos de los niños y niñas siempre dicen 00:33:24

es que no se lo quiero decir a mi madre 00:33:26

porque creo que se va a enfadar 00:33:29

conmigo, y entonces como creo que se va a enfadar 00:33:31

conmigo no le voy a contar nada 00:33:32

y claro 00:33:34

en terapia 00:33:35

en los espacios de terapia 00:33:37

cuando me enfrento a niños o niñas 00:33:40

que me dicen eso a chicos, chicas 00:33:42

yo les digo sí, y seguramente 00:33:44

que se va a abrir, y sí, se va a enfadar 00:33:46

porque te has saltado 00:33:49

con la norma, o porque 00:33:50

la has mentido, o porque no has 00:33:52

confiado en ella, pero 00:33:54

va a primar el que te quiere 00:33:56

el que es tu madre, es tu padre 00:33:58

es tu familiar, lo que sea 00:34:00

y lo que quieres que estés bien 00:34:02

entonces sí, va a haber un momento en el que se va a enfadar 00:34:04

y tienes que estar preparado, preparada para ello 00:34:06

pero 00:34:08

te quiere, o sea, va a seguir 00:34:09

Es esa incondicionalidad de, sí, me voy a cabrear contigo, pero a lo mejor ese cabreo lo pospongo, porque ahora lo importante es estar contigo y ayudarte. 00:34:12

Los profesores nunca saben 100% lo que ocurre o no saben enfrentarse 00:34:24

Pues ahí lo vemos, la necesidad de mayor formación, sensibilidad y cercanía con los estudiantes 00:34:31

Reconociendo las limitaciones y los esfuerzos que hacen muchos equipos educativos 00:34:38

Que yo lo sé, pero bueno, intentando que esto sea así 00:34:44

Versus el maltrato fuera de la vista 00:34:49

Porque, claro, muchas de las violencias escolares, pero del acoso escolar y bullying en particular, ocurren fuera de la vista de ellos. Ocurren en el recreo, ocurren en los pasillos, ocurren en los baños, momentos en los que no hay adultos a la vista. 00:34:52

Y ese es el momento en el que el agresor o sus secuaces, sus seguidores, es cuando aprovechan para poder agredir a la víctima o víctimas. 00:35:10

Bueno, ¿qué tal? Espero que por aquí todo bien, que vaya todo bien y que nos vemos. 00:35:20

Vamos a ver un vídeo. 00:35:28

Dar un paso al frente, hacer ver al débil que en el fondo es el más fuerte, plantarle cara al miedo aunque seas el primero, tu gesto puede ser lo que cambie el mundo entero, un mundo de villanos que no comprende su error, no ir contra el abuso es ser parte del dolor, los mejores superhéroes combaten desde el amor y no hace falta volar, solo hay que tener valor. 00:35:53

Bueno, pues ahí lo vemos. Todas las personas implicadas en el acoso escolar o en el bullying en el vídeo se ven muy bien. 00:36:13

Y fijaros que importante eso que dice la canción de sin darle ayuda por lo menos hasta que lo pida. 00:36:29

El problema es lo que hemos visto, que es que muchas veces no lo pueden pedir. No es que no quieran pedirlo, es que no saben cómo. 00:36:38

Es que ya se creen que no tienen ni hasta derecho en pedirlo. Entonces, bueno, pues, importante, ¿no? Esa frase que decía, para que la tengáis un poco más en cuenta. 00:36:44

Lo de las personas implicadas en el acoso escolar, pues bueno, pues tenemos los agresores, ¿no? El agresor, la víctima o víctimas, porque pueden ser varias. 00:36:55

Luego están los espectadores neutrales, que son los que, bueno, ahora vamos a ver características sobre ellos y sobre ellas, defensores o defensoras de la víctima y los seguidores del agresor o de los agresores. Siempre va a haber como un divo, como un cabecilla. 00:37:02

¿Qué pasa con las personas, bueno, dentro de las personas implicadas, qué pasa con el agresor, agresora o los agresores? 00:37:20

Bueno, pues como hemos visto, la mayoría son chicos y además son mayores que sus compañeros o compañeras, suele ser pues eso lo que hemos visto, ¿no? 00:37:28

Que son un poco más mayores y físicamente son más fuertes o son percibidos como más fuertes, ya no es que sean más fuertes, sino que a lo mejor les ven como más fuertes 00:37:36

que suelen tener baja autoestima, tienen una necesidad de autoafirmarse, 00:37:46

ejercer el dominio y poder sobre la víctima, carecen de sentimiento de culpa muchas veces, 00:37:53

hay una falta de empatía, de ponerse en el lugar del otro, 00:37:59

hay un pobre autocontrol emocional, autocontrol de la agresividad, la inteligencia emocional y habilidades sociales, 00:38:02

también es pobre, hay una dificultad para la autocrítica y la falta de responsabilidad, siempre piensan que la responsabilidad está fuera, que yo no soy el responsable de nada, puede ser popular entre sus compañeros o compañeras o provocar temor en ellos, ya no es que sea popular sino que el resto le tiene miedo y entonces él se cree que son seguidores de él o de ella, pero resulta que no, que es que se han aliado con él para que no se meta con ellos. 00:38:11

Dificultad para reconocer autoridad y normas, miedo a la soledad, dependientes. 00:38:41

Esta es súper clave, porque las víctimas muchas veces no entienden o no entendemos la clave de todo esto 00:38:46

y es que los más dependientes, las personas más dependientes dentro de una relación de violencia, 00:38:56

tanto si es de pareja como si es como esto como la cosa escolar, 00:39:02

es que al final la dependencia es mucho mayor en el agresor que en la víctima. 00:39:06

O sea, el agresor está metido en esta dinámica y cuando la víctima renace y sale y quiere partir, quiere romper con esa relación, es el agresor el que entra en pánico por esa dependencia de Dios mío y ahora qué hago, ese miedo a la soledad. 00:39:10

Que eran impulsivos y violentos con un rendimiento escolar bajo. En ocasiones, parece, en ocasiones que pueden venir también tres familiares violentos. 00:39:27

Que claro, es donde han aprendido este tipo de relaciones, este tipo de dinámica a la hora de tener relaciones sociales. 00:39:38

Este tipo de dinámica a la hora de cómo decir lo que yo pienso o cómo resolver los conflictos o cómo lo aprenden en la casa, en el hogar. 00:39:45

Consumo de alcohol y drogas, sobre todo ya cuando son más mayores. Hay algunos con trastornos psicopatológicos, pero son un mínimo que muchas veces también pensamos, bueno, son locos o son enfermos. 00:39:58

pues es un mínimo, muy mínimo, y bueno, pueden venir de un entorno sociocultural bajo. 00:40:09

Iba a hacer un apunte que se me ha olvidado antes de empezar con esto, pero muchas veces decir, bueno, un perfil, ¿no? 00:40:16

El perfil del agresor o el perfil de la víctima. Pues fijaros, es verdad que se habla mucho de perfiles o el perfil del agresor o esto, ¿no? 00:40:22

A lo mejor aquí vienen muchísimos factores, pero yo no quiero transmitiroslo como un perfil. 00:40:30

No quiero que lo entendáis como un perfil, ¿por qué? Pues porque hablar de perfiles a mi parecer caemos en el riesgo de buscar ese perfil. ¿Qué quiero decir? Pues que si tú, por ejemplo, ves a un chaval en el colegio y resulta que es una chica y no es mayor que sus compañeros, es de la misma edad y no parece muy fuerte 00:40:36

Y encima tiene más peso, es más gordita que el resto. Y bueno, como que este checklist que hay aquí no lo cumple del todo. Entonces tú vas a decir, si tú tienes marcado ahí lo de los perfiles, tú vas a decir, no, no es una agresora porque no cumple todo esto. Pues no, es al revés. 00:41:02

Cada perfil, o sea, el perfil del agresor, el perfil de la víctima 00:41:24

Se construye en base a ese caso que tenemos delante 00:41:29

A esa persona que tenemos delante 00:41:33

Habrá un agresor que se llame Mario 00:41:34

Habrá una agresora que se llame Marina 00:41:37

Habrá una... 00:41:39

Y cada persona, cada uno de ellas 00:41:40

Cada uno de ellos y de ellas 00:41:45

Es un perfil 00:41:46

¿Vale? 00:41:47

Si no me entendéis lo hablaremos en la sesión online 00:41:49

Pero es verdad que esto me da mucha rabia, o sea, es algo como que veo muy a menudo en mi trabajo, porque cuando nos metemos en la cabeza de los perfiles nos perdemos muchísimas cosas, nos perdemos el mirar al caso que tenemos, nos perdemos el verle directamente, porque claro, a lo mejor es un chaval que es un niño de 10 años que resulta que no hay un entorno sociocultural bajo, que va, es un entorno sociocultural altísimo, entonces ya decimos, bueno, no. 00:41:52

Si viene de una buena familia, ¿cómo va a hacer esto? Pues sí, sí lo puede hacer, claro que lo puede hacer. 00:42:22

Y además incluso tiene muchísimos más recursos que una persona en un entorno sociocultural bajo. 00:42:26

Más recursos me refiero a económicos, nuevas tecnologías, o sea, todo lo que esté a su mano, ¿no? 00:42:31

Por esa economía o por esa sociocultural alto. 00:42:35

Entonces, no os cuento los perfiles, pero quiero que lo entendáis o me gustaría que lo entendierais así. 00:42:41

Y además, lo que os pongo aquí no son factores decisivos. No quiere decir que un niño que tenga falta de empatía va a ser necesariamente un agresor. Pues no. Lo que son, son factores de riesgo. Y son factores de riesgo porque son piedras que entran en su mochila. 00:42:47

Estos son factores de riesgo, no son factores determinantes 00:43:07

Hay factores de riesgo y hay factores de protección 00:43:12

La familia puede ser un factor de protección 00:43:16

Puede tener en una personalidad un carácter más cerrado, más sumiso 00:43:19

Que no sepa decir lo que piensa, tenga mucho miedo, es tímido 00:43:26

Pero si tiene un factor de protección de una familia que le protege, que le ayuda, que le da pautas para que se vaya abriendo poco a poco al resto de sus compañeros y compañeras, va a ser mucho más fácil que alguien que además de que sea tímido, tiene en su mochila también otro factor de riesgo que es que la familia en ocasiones pues o no habla sobre los problemas, los niega o los soluciona con violencia. 00:43:32

¿Me entendéis? Entonces, al final, todo esto son piedras de esa mochila que son factores de riesgo, que todas las personas podríamos tener en algún momento de nuestra vida, pero no es un perfil cerrado, porque no es así, y menos en niños, en adolescentes o en niños chiquititos, que son tan cambiantes a lo largo del día, incluso. No hay un perfil cerrado, ¿vale? Quiero que esto sí que quede como más claro. 00:44:00

Personas implicadas, seguimos con la víctima o las víctimas 00:44:24

Pues aquí ya lo hemos visto, que igual hay chicos y chicas 00:44:30

Aunque en el ciberbullying hay más chicas, esto sí que es importante 00:44:33

Y además, bueno, pues menor edad que el agresor o agresores 00:44:37

Más débiles físicamente o percibidos así 00:44:40

Esto es interesante también, que no es que lo sean, sino que puede que sean percibidos así 00:44:44

Y ya a través de, eres el debiducho, es que mira que palillo 00:44:48

Aunque sea fuerte, aunque tenga fuerza, va a pensar que no la tiene. Rasgos físicos o culturales distintos a la mayoría o puede sufrir alguna discapacidad, por ejemplo. Algo que sea distinto a la norma, aunque todos somos distintos, como ponían en la portada, que al final todos somos distintos y por eso es el derecho a ser distintos, pero dentro de la norma no cumple. 00:44:52

Que sea inseguro, baja autoestima, fijaros, que solo comparte con el agresor, estrategias de afrontamiento inadecuadas, pobres en habilidades sociales e inteligencia emocional, otra cosa que comparte con los agresores, falta de asertividad, también, la pobre habilidad social. 00:45:18

generalmente son poco populares entre sus compañeros, al final se hacen populares por ser víctimas de agresor escolar 00:45:34

sentimientos de soledad, incomprensión, miedo y rechazo 00:45:42

baja popularidad, perdonad que aquí está repetido 00:45:45

sentimiento de culpa e indefensión aprendida 00:45:49

este es un fenómeno súper importante e interesante que ahora vamos a ver un vídeo después 00:45:54

pero es un mecanismo psicológico que aparece en muchísimas violencias, aparece en esta violencia del acoso escolar, aparece en la violencia en pareja, es uno de los mecanismos que ahora cuando veáis el cuento que vamos a ver, espero que entendáis el por qué no pueden salir o el por qué creen que no pueden salir. 00:46:00

En ocasiones sobreprotección en el ambiente familiar y dependencia 00:46:22

Fijaros que en el otro puede ser una negligencia 00:46:25

Que pases de un niño o un abandono incluso 00:46:28

Y en este puede ser que estés muy encima 00:46:30

La sobreprotección 00:46:33

Y además hay una sobreprotección 00:46:34

O puede una escasa comunicación familiar 00:46:36

Que no sepas de nada de niño 00:46:38

Y el niño sepa nada de ti, claro 00:46:41

Vamos a ver el cuento que os digo 00:46:43

De Fesión Aprendida 00:46:45

Cuando yo era pequeño me encantaban los circos 00:46:48

Y lo que más me gustaba de los circos eran los animales 00:46:53

Me llamaba especialmente la atención el elefante 00:46:57

Que como más tarde supe, era también el animal preferido por casi todos los niños 00:47:01

Durante la función, la enorme bestia hacía gala de un peso, un tamaño y una fuerza descomunales 00:47:06

Pero después de la actuación y hasta poco antes de volver al escenario 00:47:13

el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que 00:47:17

aprisionaba una de sus patas. Sin embargo la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas 00:47:24

enterrado unos centímetros en el suelo y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio 00:47:30

que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza podría liberarse con facilidad de 00:47:36

la estaca y huir. El misterio sigue pareciéndome evidente. ¿Qué lo sujeta? ¿Por qué no huye? 00:47:41

Cuando yo tenía cinco o seis años, todavía confiaba en la sabiduría de los mayores. Y 00:47:50

entonces pregunté a un maestro, un padre o un tío por el misterio del elefante. Algunos de ellos 00:47:55

me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba maestrado. Hice entonces la pregunta obvia. 00:48:01

Si está maestrado, ¿por qué lo encadenan? 00:48:08

La verdad es que no recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente 00:48:12

Con el tiempo, olvidé el misterio del elefante y de la estaca 00:48:16

Y solo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho esa pregunta alguna vez 00:48:20

Hace algunos años, descubrí, por suerte para mí 00:48:25

Que alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta 00:48:29

El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy pequeño 00:48:34

Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca 00:48:42

Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse 00:48:49

A pesar de sus esfuerzos, no lo consiguió porque aquella estaca era realmente demasiado dura para él 00:48:55

Imaginé que el elefantito se dormía agotado 00:49:04

Y que al día siguiente lo volvía a intentar 00:49:08

Y al otro día, y al otro 00:49:10

Hasta que un día, un día terrible para su historia futura 00:49:12

El animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino 00:49:16

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo 00:49:20

No escapa porque cree, pobre, que no puede 00:49:24

Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió realmente 00:49:28

Poco después de nacer 00:49:33

Y lo peor 00:49:34

Es que jamás 00:49:36

Ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo 00:49:37

Jamás, jamás 00:49:40

Intentó volver a poner a prueba su fuerza 00:49:42

Así es, Demián 00:49:45

Todos somos un poco como el elefante del circo 00:49:49

Vamos por el mundo atados a cientos de estacas 00:49:52

Que nos restan libertad 00:49:55

Vivimos pensando que no podemos hacer montones de cosas 00:49:56

Simplemente porque una vez 00:50:00

Hace tiempo 00:50:02

Cuando éramos pequeños 00:50:03

lo intentamos y no lo conseguimos. Hicimos entonces lo mismo del elefante, grabamos en 00:50:05

nuestra memoria este mensaje, no puedo, no puedo y nunca podré. Hemos crecido llevando este mensaje 00:50:11

que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca, nunca volvimos a intentar liberarnos de 00:50:20

la estaca. Cuando a veces sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo la 00:50:26

destaca y pensamos, no puedo y nunca podré. 00:50:33

Bueno, súper bonito este cuento, la verdad que lo descubrí y ya me lo llevo a todos los... 00:50:41

Lo que os decía, la indefensión aprendida es ese mecanismo psicológico, 00:50:48

esa a través de técnicas, a través de violencias, a través de tal... 00:50:56

te va metiendo en la cabeza que no es que no quieras salir, claro que quieres acabar con esa violencia, 00:51:02

pero te han hecho creer que no puedes, te han hecho creer incluso que no mereces salir de esa violencia, 00:51:08

lo que mereces es quedarte ahí. Y esto es muy importante verlo, muy importante el hacer click 00:51:14

Y entender por qué tantas y tantas víctimas de distintas violencias no salen. Y es que el mecanismo de la indefensión aprendida está ahí funcionando. Al final te hacen creer que no te lo mereces y tú al final te crees que no te lo mereces. Muy importante este cuentito. 00:51:23

Seguimos con las personas implicadas. Los espectadores neutrales, que son los que están ahí pululando y piensan indiferencia, permisividad ante la audiencia. 00:51:43

No es mi problema, no me voy a meter. Se mantienen alejados de la situación de acoso, no apoyan a ninguno ni a la víctima, observan lo que sucede sin decir comentarios para que no se sepa de qué lado están, por miedo a convertirse en nuevas víctimas. 00:51:55

Es muy frecuente que estas personas quieran ayudar pero no saben cómo, entonces al final se quedan ahí con estas cosas que hablábamos de autojustificándonos de bueno, no es mi problema, no tal, y finalmente forman parte de este público que además al final lo único que hace es alimentar y estimular aún más el comportamiento del agresor, porque el agresor ve que nadie le dice que esto está mal y a lo mejor es un grupo en clase de 20 personas, entonces bueno, pues si no dicen nada. 00:52:10

o incluso es un refuerzo para mí, pues estimula aún más ese comportamiento. 00:52:38

Luego están los espectadores, pero que además son defensores, consuelan de forma activa a la víctima. 00:52:46

Cuando pasa, la recogen, la consuelan, pueden salir incluso en su defensa cuando se produzca una situación de acoso 00:52:52

y pueden convertirse en objeto de acoso también, pero ayudan a poner fin a la violencia. 00:52:59

O sea, ellos cuentan con el riesgo de, si defiendo a mi compañera o mi compañero, se van a meter conmigo, pero me da igual, ¿no? Tiro para adelante porque sé que es lo que tengo que hacer y voy en su defensa. 00:53:03

Y luego están los seguidores y seguidoras del agresor, los escuaces, que toman parte activa en el bullying, porque no lo inician ni lo lideran, pero están ahí, reforzando al agresor. Se ríen, apoyan al agresor o al grupo que participan. 00:53:17

¿Y qué pasa? Pues que esto perpetúa la violencia porque se retroalimenta. Al final, como os decía, el agresor ve que hay un grupo que lo está viendo, que él se ríe y él hace ¡uh! y el ego le crece. 00:53:34

mira, toda esta gente que está conmigo 00:53:47

¿qué pasa? que muchos de los 00:53:50

seguidores, que es lo que os decía antes, muchos de los 00:53:52

seguidores o los secuaces que están con el 00:53:54

agresor, lo son 00:53:56

para no sufrir ese tipo de violencia 00:53:58

antes de que me lo haga a mí 00:54:00

pues yo estoy con él, estoy con ella 00:54:02

para 00:54:04

que no me agreda a mí 00:54:05

más que nada, no porque esté de acuerdo 00:54:08

con lo que ella 00:54:10

lo que os decía 00:54:12

Aquí lo pongo de nuevo porque es súper importante. Que en muchas ocasiones pensamos que la víctima debe poner fin a la violencia, pero se nos olvida que a veces por mucho que quiera no puede. Es ahí donde debemos de tener presente una gran decisión. O formamos parte de la telaraña de la violencia o rompemos con ella. 00:54:16

Al final es eso, entender que muchas veces no puede y que a lo mejor algo tan sencillo como evitar un no o irse al baño y huir del agresor o decirse a un profesor o decir no a mí como madre, pues no lo puede hacer. Necesita una persona que sí que tenga esa fuerza, que le dé esa fortaleza para que él o ella pueda salir. 00:54:33

El bullying es un proceso de victimización, ¿vale? Como vemos aquí, este es el círculo del bullying que Olbus también nos explicó 00:54:54

Y es que se inicia el acoso y participa activamente el acosador o acosadores, que lo tenemos ahí arriba 00:55:04

Hay un seguidor del acosador, participa activamente pero no inicia el acoso, o sea, va como a seguirles un poco el rollo 00:55:10

Y va a haber un partidario, unos acosadores pasivos que apoyan el acoso, tampoco participan activamente. Estos apoyan pero no participan, o sea, están ahí. Y luego hay los partidarios pasivos o posibles acosadores que disfrutan con el acoso pero no lo muestran, como os decía, para que no se sepa muy bien de qué lado estoy. 00:55:18

Hay un observador despreocupado, observa lo que ocurre, pero estos serían los espectadores neutrales que oponía de no es problema mío, esto no es mi problema, no pasa nada. ¿Y qué pasa? Que todo esto es quien lo sucede a la víctima. Todos van a por esa persona. Hay un posible defensor que le desagrada la cosa y piensa que debería ayudar, pero no lo hace tan bien porque muchas veces no saben cómo hacerlo. 00:55:37

también es muy importante todo esto, esta formación, las sensibilizaciones que hay y demás 00:55:58

y al final ¿qué pasa? Pues que hay un defensor de la víctima que le desagrada el acoso 00:56:03

y además se atreve a ayudar o tratar de ayudar como buenamente pueda 00:56:09

y ahí es cuando se rompe ese círculo del bullying 00:56:14

que no hay posibles defensores o defensor, pues ese círculo continúa infinitamente 00:56:17

Hasta que la víctima no pueda más, hasta que haya algo que salte, hasta que lo que sea. 00:56:24

¿Qué pasa con el bullying preescolar? Porque sé que muchas de vosotras, familias, tenéis peques más peques de infantil. 00:56:32

Pues que a pesar de que la mayoría de casos ocurran en edades más altas, en inicios a los 9 años, hemos visto, 8-9, pues no podemos olvidar que también puede ocurrir. 00:56:42

¿Qué pasa? Pues que hay algunas personas expertas que sostienen que no se puede hablar de bullying como tal porque antes de los tres años no hay un desarrollo mental del concepto de empatía, no hay ese entender que yo tengo unas emociones distintas a la otra persona y que le hago daño con mis actos. 00:56:52

Es a partir de los cuatro años cuando ya hay esa autoconciencia de mí como persona en el que puedo valorar las consecuencias de mis actos y en el que hay una intencionalidad en mis actos, tanto para hacer bien como para hacer mal. 00:57:13

Entonces, podríamos decir que el bullying preescolar existe. Hay muchas personas, lo que os decía, hay algunos estudios que dicen que antes de los tres años es complicado porque están recién entrando al mundo, como podríamos decir, pero a partir de los cuatro años sí que tenemos que estar ya mucho más pendientes porque eso puede ocurrir. Ya hay un nivel de conciencia muchísimo mayor. 00:57:27

Vale, pues esto también es súper importante, ¿no? El tener en cuenta esto del escolar 00:57:49

Lo que os decía de las fases del bullying 00:57:55

Las fases del bullying pueden empezar con un maltrato sutil, pueden empezar con bromas, ¿no? 00:57:58

Como os decía, con bromas, con chistes, con motes, con comparaciones, con insultos, cosas así, ¿no? 00:58:04

Un maltrato que es muy sutil 00:58:13

Y lo que os decía antes, que yo soy mucho más radical, yo ya aquí, ya se corta 00:58:14

O sea, ya esto de llamar de todo el rato a gafotas, ¿a ti gafotas? ¿A ti, persona que tiene gafas, te gusta que te llamen gafotas? No, pues entonces ya se acabó. Pero bueno, puede pasar que esas fases sigan aumentando, entonces se intensifica el maltrato, aquí ya pueden aparecer más tipos de violencias, como vamos a ver ahora, y al final también hay una fase de culpabilización, al final la culpa la tiene la víctima y la víctima se cree también que tiene la culpa. 00:58:19

Puede haber unos daños psicológicos graves, ya puede haber ansiedad, puede haber problemas al dormir, pesadillas, puede haber problemas en la alimentación, por ejemplo, si se meten con su cuerpo y demás, pues que deje de comer o que coma más. 00:58:47

Ya hay como problemas en lo que es su vida, como su esquema mental, su cuerpo y demás. 00:59:01

¿Y qué pasa? Que hay una fase de explosión de la víctima. 00:59:08

En esa fase de explosión, que es la que os comentaba antes, hay tres posibilidades. 00:59:11

Una, que acabe en enfermedad, que esa persona termine desarrollando un trastorno de depresión, un trastorno de ansiedad, un trastorno de estrés postraumático, que para que os hagáis una idea es los trastornos que sufren la gente que viene de la guerra, la gente que ha sufrido un atentado, la gente que sufre violencia en pareja, violencia machista, la gente que sufre una agresión sexual. 00:59:16

O sea, ese trastorno de estrés postraumático, que podemos pensar que es como algo súper grave, pues también lo sufren estos niños y estas niñas que son víctimas de acoso escolar o de bullying. 00:59:39

Puede haber ese momento de enfermedad, que además hay muchas enfermedades psicosomáticas que se llama, que es esto de me duele muchas veces la cabeza, o tengo muchos dolores de gripa, o mucho, como todo, como que no es una enfermedad que tú dices, ah, pues te duele tal, es esto. 00:59:50

No, es como un malestar y eso es por no verbalizar. Al no verbalizar el cuerpo se lo come y el cuerpo como ve que tú no lo estás contando, el cuerpo empieza a hablar y empiezan a surgir enfermedades, empiezan a surgir molestias. 01:00:07

¿Qué pasa? Que si no hay esta enfermedad puede haber ese momento de ataque 01:00:23

La víctima se revela y termina atacando al agresor de muchas formas 01:00:29

De forma violenta o una encerrona o un algo, hay ese momento de ataque 01:00:34

Si no, si esta enfermedad o este ataque no se da, son como tres opciones 01:00:40

puede sufrir la enfermedad, puede haber un ataque o el más lamentable y grave de todos es que esa persona termine en un suicidio, como ha pasado en muchos casos, que lo que hablábamos antes, que al final es el pico y el ceder, es al final lo que nos llega, esos suicidios de tantos niños y tantas niñas víctimas de bullying. 01:00:46

Fijaros, aquí lo iba poniendo, hay que tener en cuenta que cada caso es único, eso es verdad 01:01:07

Puede que la víctima esté en dos fases al mismo tiempo, que se salte alguna, que pida ayuda antes de llegar a las últimas 01:01:15

Por eso, a modo de orientación podemos decir este esquema, pero como os decía antes, lo más importante es tener claro la persona que tenemos delante 01:01:21

Dejarnos de perfiles, dejarnos de fases, sino centrarnos en su historia 01:01:32

El maltrato que decíamos, bromas y chistes, insultos, apodos, intensificación del maltrato, lo que os decía, se aumenta en intensidad, frecuencia y gravedad. La culpabilización, que es la frase crítica, la víctima no entiende por qué le está sucediendo esto y termina creyendo que la culpa va a ser suya. Esa frase es crítica porque ahí es donde o sigue para adelante o puede parar. 01:01:37

Daños psicológicos graves y la explosión, lo que os decía, la víctima ya no puede aguantar más y va a tomar alguna de estas salidas, que es la enfermedad, la víctima desarrolla un trastorno extra postraumático, lo que os decía, ansiedad, depresión y tal, ataque o el suicidio. 01:01:56

¿Qué tipos de bullying? Pues fijaros, dentro del bullying, del acoso escolar, hay distintas violencias que pueden sufrir. La violencia física, que es la más sonora, la que más nos llama, pero hay muchísimas más, igual de importantes. 01:02:11

La violencia psicológica, que siempre, ya me atrevo a decir siempre porque son muchas, pero muchísimas personas, la mayoría de las personas, dicen que es muchísimo más grave la violencia psicológica que el que te den un tortazo o el que te peguen una paliza. 01:02:24

La violencia psicológica, la violencia verbal, los insultos, el machaque, los menosprecios, los chistes, todo esto, la violencia verbal, los motes, los insultos, la violencia sexual, súper importante aquí también. 01:02:37

La violencia social, esto de aislarte, hacerte el vacío, la indiferencia. Y luego también estaría el ciberbullying, que ahora es muy común que termine entrando. Al final dentro del bullying que haya un momento en el que hacemos un grupo de WhatsApp para meternos contigo o hacemos un directo en Instagram para meternos contigo y te etiquetamos además, te metemos dentro del chat o lo que sea, o colgamos una foto o cualquier cosa. 01:02:57

y como ponía ahí, el sexting o sextorsión. El sexting es que a través de una imagen íntima que tú has mandado a alguien 01:03:22

porque confiabas en esa persona, al final esa foto termina entrando en manos de quien no querías y se difunde, ¿no? 01:03:30

Y entonces hay un momento de sextorsión que es cuando te extorsionan manipulándote, diciéndote 01:03:40

Si no quieres que esta imagen se haga pública, tienes que hacer no sé qué. Tienes que hacer esto. Es el momento de sextosión y esto también es entre menores. Como veis, son distintos tipos de violencias, pero dentro del acoso escolar, que es muy importante no perder de vista ninguna de ellas. 01:03:46

Y lo que os decía al principio, cuando el bullying es solo el pico del iceberg, no debemos descartar que el acoso escolar que estamos detectando puede ser el síntoma de un fondo mucho mayor, puede ser un pico de violencia machista en pareja o expareja, porque es muy común en el instituto, en el colegio no tanto, pero en el instituto ya con la adolescencia es más común el que yo empiezo con un chico y resulta que la anterior novia de él empieza a hacerme la vida imposible. 01:04:08

Pues ahí la raíz es esa relación que tengo yo de pareja, ¿no? Y ese acoso escolar se utiliza como herramienta para poder separarme de él, ¿no? La sextorsión, lo que estábamos viendo ahora del sexting, bandas o grupos violentos, eso también. 01:04:38

la violencia sexual, lo de esto de difundir un vídeo de una violación y que además encima la víctima es la que tenga el acoso, 01:04:53

el ejeterifobia, el racismo, la xenofobia, pueden ser muchísimos problemas de fondo y muchísimas lacras con las que vivimos diariamente 01:05:04

y que no tenemos que perder de vista y pensar que es solo un acoso escolar y que no es solo un acoso escolar, ni mucho menos. 01:05:14

Bueno, ¿qué tal? ¿Cómo vais? Aquí hemos desgranado al máximo el acoso escolar, pero ahora nos vamos a meter con lupa, como he puesto, con lupa, con las consecuencias y con la detección. 01:05:23