Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Video institucional Programa de Enriquecimiento Extracurricular. Curso 2004-2005

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 3 de abril de 2019 por Enriquecimientoeducativo

94 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En febrero del año 1996, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y la Fundación CEIM 00:00:16
firman un convenio de colaboración al que se incorpora en julio de 1997 el Ministerio de Educación y Ciencia. 00:00:24
Durante tres cursos consecutivos, 1996-97, 1997-98, 1998-99, se llevó a cabo la investigación 00:00:31
entre unos 19.000 niños, 5% de la población escolar madrileña entre 6 y 12 años, quedando 00:01:07
identificados como alumnos de alta capacidad intelectual al final de la misma 213. 00:01:14
Como respuesta educativa en el curso 1999-2000, comienza el programa de enriquecimiento extracurricular 00:01:22
con el alumnado identificado bajo el seguimiento periódico de la comisión técnica formada 00:01:30
por un representante del Ministerio de Educación y Ciencia, un representante de la Delegación 00:01:35
del Gobierno en la Comunidad de Madrid, un representante de la Consejería de Educación 00:01:42
de la Comunidad de Madrid, un representante de la Fundación CEIM y el director pedagógico 00:01:47
del programa de enriquecimiento. 00:01:52
Un programa de enriquecimiento extracurricular consiste en proporcionar oportunidades de 00:01:55
aprendizaje al alumno fuera del horario escolar. 00:02:00
En ningún caso pretende sustituir al currículo oficial impartido en los centros educativos, 00:02:03
sino que debería ser complementario de aquel, intentando ampliar el horizonte del niño 00:02:08
al introducir diferentes áreas de estudio e investigación. 00:02:13
Estas áreas, cada curso, están enfocadas en torno a un centro de interés común. 00:02:28
Las razones básicas de la extracurricularidad del programa de enriquecimiento son 00:02:34
En el ámbito educativo. Es un modelo educativo alternativo y opcional adecuado a las características del alumnado participante. 00:02:38
Pero ahora, si lo mezclamos con el amoníaco, que el amoníaco es una sustancia básica... 00:03:10
Como veis, se vuelve rosa. 00:03:17
Se debe desarrollar en contextos educativos adecuados, con profesorado especializado y asesoramiento de expertos. 00:03:23
Está muy rica. ¿A qué sabor? ¿A fresa? 00:03:32
¿A fresa? ¿Pero es un sabor dulce, amargo, es un sabor...? 00:03:37
Dulce. 00:03:41
Los enfoques metodológicos que se utilicen serán interdisciplinares. 00:03:41
En el ámbito del alumnado, permite las relaciones interpersonales con otros niños, chicos de características similares. 00:04:15
Los agrupamientos son flexibles en función de sus intereses. 00:04:24
Permite a los participantes conocer y trabajar diferentes metodologías 00:04:28
En el ámbito familiar 00:04:32
Ofrece a las familias información y formación sobre las características específicas de sus hijos 00:04:41
Posibilita el contacto e intercambio de experiencias con otras familias 00:04:46
Aporta a las familias orientación educativa 00:04:51
Pero vamos a poner que se da el conflicto. 00:05:00
Hay un momento que por lo que sea, porque llega tarde, no sé qué, hay una bronca. 00:05:12
Primera habilidad, primera obstaculizador. 00:05:17
Si nosotros nos enganchamos mucho aquí, normalmente lo que se produce en esta situación, 00:05:20
con este sentimiento de la rabia 00:05:28
lo que se da es que nos ponemos muy acusadores 00:05:30
el chaval con nosotros 00:05:32
nos ponemos más 00:05:34
intransigentes, nos ponemos más agresivos 00:05:35
y a veces se dicen cosas 00:05:38
que luego nos arrepentimos 00:05:40
y que realmente no es el asunto 00:05:42
ahora lo vamos a ver un poquito más detenidamente 00:05:43
está el reproche, está la acusación 00:05:46
lo importante que yo propongo 00:05:48
aquí es 00:05:50
tratar de no entrar tanto 00:05:51
en esta curva 00:05:54
Si me puedo retirar en ese momento un poquito, entonces lo que hace el chaval es que empieza a bajar su... llega un clima y baja la excitación. 00:05:56
Solo aquí abajo podemos hablar, solo aquí abajo podemos facilitar la comunicación. 00:06:07
Todo lo que ocurra en este tránsito suele ser agresivo. 00:06:13
¿Y qué ocurre? Que nos suele doler, que nos suele dañar al chaval o a nosotros. 00:06:19
porque lo que decimos le va a dañar y por lo que nos dice nos va a dañar. 00:06:24
Los objetivos generales del programa de enriquecimiento extracurricular son 00:06:29
desarrollar el pensamiento creativo, 00:06:34
estimular el potencial intelectual, 00:06:38
favorecer la socialización y las relaciones entre iguales, 00:06:41
proyectos desarrollados desde el curso 1999-2000, 00:06:47
1999-2000 los medios de transporte, 00:06:51
2000-2001, la diversidad, fuente de enriquecimiento para la humanidad. 00:06:54
2001-2002, el planeta, un mundo de posibilidades. 00:07:00
2002-2003, alimenta tu futuro. 00:07:05
2003-2004, el misterio de la comunicación. 00:07:09
2004-2005, relaciones, un camino hacia la creatividad. 00:07:13
El director pedagógico del programa de enriquecimiento extracurricular 00:07:18
y el equipo de coordinación formado por siete licenciadas especializadas 00:07:22
establecen las temáticas que se ofertarán al alumnado 00:07:27
para que de forma interdisciplinar y según sus intereses 00:07:30
desarrollen el proyecto anual. 00:07:33
El equipo de coordinación diseña y organiza el proyecto anual en todos los ámbitos. 00:07:35
Así tiene en cuenta los siguientes aspectos. 00:07:40
Espacios apropiados, ya que el programa debe desarrollarse en lugares con mucho espacio 00:07:43
que permita la movilidad y que no moleste el ruido que se haga. 00:07:48
el lugar debe ofertar todo lo que se necesite para favorecer la consecución de los objetivos del programa. 00:07:51
Aulas espaciosas, aulas de informática, biblioteca virtual, laboratorios, salas de reuniones. 00:07:57
Temporalización. Se requiere un tiempo de dedicación continuado sin que sea excesivo, dos sábados al mes. 00:08:05
Que no recargue el horario semanal que tan lleno tiene el alumnado con actividades extraescolares de todo tipo, 00:08:11
para que no se convierta en el sexto día de clase y para no romper la dinámica de la convivencia familiar los fines de semana. 00:08:17
Con respecto al alumnado, se determina los agrupamientos atendiendo a 00:08:25
nivel educativo, características intelectuales, diferencias psicoevolutivas, 00:08:29
metodología específica según el tema que se desarrolla. 00:08:39
En cuanto al profesorado, diferenciamos el que mantiene contacto directo con los niños 00:08:42
en el programa de enriquecimiento extracurricular del profesorado de los centros 00:08:47
donde se encuentra escolarizado el alumno participante 00:08:52
Así es muy importante que el profesorado del programa de enriquecimiento extracurricular 00:08:54
reúna unos rasgos concretos, siendo estos 00:09:00
Saber entender las peculiaridades de estos niños 00:09:03
Saber dar respuestas flexibles a las necesidades espontáneas de los niños 00:09:06
Tener experiencia, formación y capacidad para implicarse en un programa como este 00:09:12
Tener simpatía y ser afectuoso 00:09:22
Tener capacidad para experimentar con lo desconocido 00:09:26
Tener capacidad para admitir errores 00:09:30
Ser animador del niño para que éste exponga sus propias ideas sin temor al ridículo o a la incomprensión 00:09:34
Ser capaz de adaptar y elaborar materiales de manera creativa e imaginativa 00:09:40
Ser capaz de aceptar el sentido del humor peculiar de estos niños 00:09:47
Ser equitativo, justo 00:09:51
Ser capaz de desarrollar aprendizajes participantes 00:09:54
Mientras que con el profesorado de los centros de escolarización 00:09:57
se mantienen reuniones periódicas en dos ocasiones a lo largo del curso 00:10:05
en grupo e individualmente, con el fin de intercambiar información relacionada con la aptitud, rendimiento y actitud del alumnado 00:10:09
en los contextos del programa y de los centros educativos para establecer las pautas de actuación conjunta 00:10:17
y que más se ajusten a las características individuales de cada alumno. 00:10:23
A estas reuniones pueden asistir cualquier miembro de la comunidad educativa relacionado con la atención específica de los alumnos superdotados, 00:10:27
como son tutores, otros profesores, orientadores, profesor de pedagogía terapéutica, jefes de estudio y directores. 00:10:35
En el ámbito familiar, paralelamente al programa de enriquecimiento con los alumnos, 00:10:51
se desarrollan jornadas educativas para padres con el objetivo de orientar, informar y formar a las familias 00:10:56
porque juegan un papel decisivo en el desarrollo emocional y afectivo. 00:11:02
en el autoconcepto, en los valores, en las actitudes, en la motivación y en los intereses de estos niños. 00:11:07
El equipo de coordinación concreta las capacidades y destrezas a desarrollar mediante cada proyecto anual. 00:11:17
A tal efecto y junto con el profesorado colaborador, diseñan las actividades y seleccionan los contenidos específicos que se van a abordar 00:11:24
y que, de forma coordinada, el profesorado desarrollará en los diferentes contextos educativos 00:11:31
contemplados en el programa de enriquecimiento extracurricular. 00:11:36
Así, con el alumnado que cursa en sus centros de escolarización y educación primaria, 00:11:41
se viene trabajando desde dos áreas y dos talleres, siendo estos 00:11:46
Área de Creatividad Lingüística 00:11:50
Área de Creatividad Científico-Matemática 00:11:52
Taller Imagina, Inventa y Crea 00:11:55
Taller Juegos Lógicos 00:11:59
Estas áreas y talleres se desarrollan atendiendo a una secuencia en el grado de dificultad, 00:12:01
según los cursos y conocimientos previamente adquiridos por el alumnado. 00:12:06
Pero así sería la manera de jugar los títeres, es decir, que los títeres no es sólo construirlos, que también hay que jugarlos. 00:12:31
Y si este, por ejemplo, es de goma, pues este puede hacer así. 00:12:38
Con un palo no puede hacer así, porque el palo no se dobla, pero con esto sí. 00:12:41
Bueno, pues ya veis qué fácil es hacerlo. 00:12:46
Con el alumnado que cursa Educación Secundaria se desarrollan 00:12:57
Área de Investigación 00:13:00
Talleres de Estrategias Sociales, Cognitivas y Creativas 00:13:02
La participación en las diferentes áreas y talleres en esta etapa se realiza por adscripción del alumnado según sus intereses. 00:13:07
Las decisiones metodológicas para llevar a cabo el programa responden en general al desarrollo de las capacidades planteadas en los objetivos. 00:13:18
Para ello concretamos algunos principios y estrategias metodológicas que consideramos más significativas. 00:13:25
Se consideran las capacidades y conocimientos de los que parten los alumnos, generando situaciones que propician el aprendizaje significativo, impulsando el interés por aprender autónomamente, propiciando la disposición abierta hacia los conocimientos nuevos, desarrollando la capacidad de aprender, aprendiendo a transferir lo aprendido a situaciones cotidianas, 00:13:32
propiciando la agilidad del pensamiento y la flexibilidad en la búsqueda de relaciones y soluciones, 00:13:58
favoreciendo la relación entre iguales, el intercambio y la confrontación de ideas. 00:14:04
El trabajo directo y la observación constante que el equipo y profesorado del programa hace de los grupos de alumnos 00:14:10
permite realizar un informe final cualitativo de cada uno de ellos, 00:14:16
en el que se reseñan aspectos como asistencia, actitud, sociabilidad, creatividad e implicación, 00:14:20
dicho informe es entregado a las familias. 00:14:28
A ver, te voy a poner... 00:14:55
Ah, ya sé lo que te voy a poner. 00:14:59
Eso. 00:15:03
¿Qué es eso? 00:15:11
Un carajal. 00:15:14
¿Fenomenal? 00:15:15
Un carajal contento, ¿verdad? 00:15:22
Vale. 00:15:25
Unos pinchos. 00:15:36
¿Unos pinchos? 00:15:47
Ah, vale, vale, super. 00:15:49
Fenomenal. 00:15:50
Vale. 00:15:57
Muy bien. 00:15:59
Al alumnado de educación secundaria obligatoria, además del informe cualitativo mencionado, 00:16:00
se proporciona a las familias los resultados del estudio realizado sobre personalidad, aptitudes y creatividad. 00:16:07
A lo largo del curso, todos los participantes en el programa de enriquecimiento 00:16:15
tienen la oportunidad de realizar al menos una visita vinculada con el proyecto anual que se esté desarrollando, 00:16:18
la cual complementa el trabajo o investigación realizada. 00:16:25
Con ello se pretende, además, afianzar los lazos de amistad y convivencia entre alumnos 00:16:29
y profesores, así como ampliar sus horizontes culturales. 00:16:34
Al finalizar el curso, alumnado, familias y profesorado valoran el grado de consecución 00:16:40
de los objetivos del proyecto, cuyas conclusiones se recogen en una memoria informativa que 00:16:45
se presenta a la Comisión Técnica de Seguimiento del programa, quien a su vez analiza los resultados. 00:16:51
El curso finaliza con una exposición de los trabajos e investigaciones realizadas 00:16:57
y una clausura comunitaria en la que se les hace entregada la revista recopilatoria de lo abordado durante el curso. 00:17:02
Idioma/s:
es
Autor/es:
enriquecimiento educativo
Subido por:
Enriquecimientoeducativo
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
94
Fecha:
3 de abril de 2019 - 14:32
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Programa de Enriquecimiento Educativo
Duración:
18′
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
720x576 píxeles
Tamaño:
149.74 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid