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Evidencia B2: innovación metodológica

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Subido el 26 de julio de 2023 por Miguel Angel P.

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Evidencia de innovación metodológica, para el nivel B2 de competencia digital docente

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En este vídeo explico una secuencia de actividades que aplico en el módulo de base de datos a un grupo de ciclo formativo de grado superior de desarrollo de aplicaciones multiplataforma. 00:00:00
Se realiza en el primer curso, entre los meses de abril y mayo. 00:00:11
Está basada en la idea de aprendizaje cooperativo, aunque se mezcla con aprendizaje colaborativo, como más tarde se explicará, y también con gamificación. 00:00:18
El objetivo de esta secuencia es que conozcan cómo funcionan los gestores de base de datos en el manejo de transacciones y respecto a los accesos concurrentes de los usuarios. 00:00:30
Para ello, el docente genera equipos esporádicos de cuatro alumnos, de forma heterogénea. 00:00:42
Esto lo realiza haciendo un sorteo entre los alumnos y colocando en cada uno de los bombos para el sorteo a los alumnos que están en el mismo cuartil de notas de la segunda evaluación. 00:00:50
Es decir, los alumnos que tienen las mejores notas irán cada uno a un grupo, el siguiente grupo de alumnos irá cada uno a un grupo, y así se crean unos grupos heterogéneos, además de formalatoria. 00:01:04
Como os he mencionado, no es del todo cooperativo, sino que es en parte colaborativo porque el profesor no guía y no define los roles que tienen que realizar los alumnos. 00:01:20
Sin embargo, y como después se verá, los roles surgen de manera espontánea. Los alumnos, al trabajar en grupos y sobre todo motivados por la parte de la evaluación, hacen que surjan los roles. 00:01:36
El espacio físico que se utiliza es la clase, pues hay una mesa con cuatro sillas y dos ordenadores en cada fila. Por lo tanto, no es necesario cambiar la distribución de la clase. 00:01:55
En la primera sesión, el profesor introduce el tema y la actividad completa. Hace una breve explicación de qué son las transacciones y de los bloqueos y los problemas de interbloqueo que puede haber. 00:02:10
Además, explica brevemente el sistema gestor de base de datos Oracle, pues llevan todo el año trabajando con MySQL, y cómo se van a formar los equipos. Se realiza el sorteo y se generan equipos de cuatro alumnos. 00:02:24
En las sesiones segunda a sexta, los grupos trabajan de manera independiente, buscando información y realizando simulaciones en Oracle de los conocimientos que van aprendiendo. 00:02:40
La perspectiva del aprendizaje es colaborativa, basándose en que es socioconstructivista, es decir, los estudiantes trabajan juntos para crear nuevos conocimientos. 00:02:57
Es importante hacer un recalco sobre que lo importante del trabajo no es el individualismo, sino la cooperación, pues en la fase de evaluación se verá cómo los alumnos que no han trabajado bien en equipo no obtienen buenos resultados. 00:03:09
En esta segunda fase, los alumnos además suelen tomar notas, y además es una cosa que se les pide para que estudien cuál es el comportamiento de las transacciones en el sistema gestor de base de datos Oracle. 00:03:36
Tienen una tarea entregable con las notas y conclusiones a las que han llegado. 00:03:52
Por último está la evaluación, que se realiza en dos sesiones. 00:03:59
Mediante un cajú grupal, los alumnos compiten por grupos, de tal manera que hay preguntas que están basadas y formuladas para todo el grupo, mientras que otra la realiza solamente un miembro de cada grupo. 00:04:07
Cuando participa solamente un miembro, el resto de los alumnos se van al final de la clase. 00:04:24
La puntuación del grupo viene otorgada por la puntuación que hayan obtenido en el cajú, de tal manera que el primer grupo, es decir, el que tenga la puntuación más alta, tiene un punto extra en su nota, y el segundo grupo tiene medio punto extra. 00:04:30
Además, para no perder la motivación de los alumnos que se han descolgado en puntuación, en las rondas finales el profesor puede aportar nota extra a los alumnos en función de que consigan una serie de resultados, por ejemplo, adelantar a otro grupo. 00:04:47
Esta forma de evaluar hace que sea aprendizaje cooperativo, pues hace hincapié en el grupo y no en la parte individual de cada alumno. 00:05:07
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:05:16
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Miguel A. Peña
Subido por:
Miguel Angel P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
26 de julio de 2023 - 14:02
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LAZARO CARDENAS
Duración:
05′ 17″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
85.70 MBytes

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