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Planificador PAI - 6. Proceso de aprendizaje. Evaluación Formativa

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Subido el 16 de agosto de 2023 por Rodney M.

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Continuamos editando nuestro primer planificador PAI. 00:00:10
En este vídeo vamos a tratar lo correspondiente a la evaluación formativa. 00:00:12
Y antes de comenzar vamos a hablar sobre la diferencia entre los dos tipos de evaluación que recoge el PAI, 00:00:16
la evaluación sumativa y la formativa. 00:00:20
En primer lugar, la evaluación sumativa está destinada a determinar la competencia a nivel del logro del alumnado, 00:00:22
es decir, mide el grado de aprendizaje de nuestro alumnado con respecto a algún saber básico 00:00:27
o con respecto a alguna competencia específica que nosotros nos hayamos planteado. 00:00:31
Es por tanto que esta evaluación, este tipo de evaluación, se traduce en una nota numérica, es una evaluación cuantitativa por tanto y es esa nota que el alumnado va a llevar en su boletín de notas, en nuestra asignatura. 00:00:35
Por tanto, ¿qué parte de nuestro planificador trata la evaluación sumativa? Pues lo correspondiente a la tarea sumativa que ya habíamos visto en anteriores vídeos. 00:00:48
Si yo, por ejemplo, voy a evaluar de forma sumativa todos los productos finales que mi alumno cree durante mi planificador, 00:00:59
como pueden ser, por ejemplo, un póster, una presentación, una exposición oral, una maqueta, un prototipo, etc. 00:01:06
Y si yo he añadido en mi planificador algún examen escrito, alguna prueba escrita como tarea sumativa, 00:01:11
pues también ese examen va a tener una nota, por lo tanto, también se evaluará de forma sumativa. 00:01:18
Ya pasando a la evaluación formativa, es algo totalmente diferente. 00:01:24
La evaluación formativa hace referencia a esa evaluación continua del trabajo de mi alumnado que sirve, pues básicamente, dice el PAI, para orientar la enseñanza y mejorar su desempeño. ¿Qué es esto? Pues básicamente consiste en evaluar la actitud en clase del alumnado, su cuaderno, si está bien presentado, si me han hecho las tareas y no me las ha hecho, etcétera, etcétera, si asiste a mis clases, si tiene muchas faltas, si es puntual o, por ejemplo, su grado de participación y la calidad de las intervenciones orales que realiza. 00:01:27
en clase. Como veis, estos cuatro puntos ya con la LOMLOE son puntos que yo no puedo evaluar de 00:01:57
forma numérica. Yo no puedo otorgar un positivo por buena actitud en clase o sumar un 0,5 más al 00:02:02
final de la nota de curso, básicamente porque estos cuatro puntos con respecto a la LOMLOE no 00:02:08
me permiten, según la LOMLOE, definir o saber si un alumnado ha desarrollado correctamente o ha 00:02:14
adquirido correctamente una competencia específica o no, salvo raras excepciones. Es por ello que 00:02:22
Estos cuatro puntos no se pueden traducir en una nota numérica y por lo tanto se hacen referencia a esa evaluación formativa. 00:02:26
Bueno, ahora que ya sabemos qué es esto de la evaluación formativa, ¿dónde debemos especificar esta información en nuestro planificador? 00:02:33
Pues bien, nos tenemos que ir a la sección Acción, Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. 00:02:39
Aquí estamos. Justo debajo de Saberes Básicos tenemos la sección de Proceso de Aprendizaje, 00:02:45
que en vídeos anteriores hemos rellenado toda esta primera columna para recoger todas las estrategias de aprendizaje. 00:02:50
¿Qué era esto? Pues las actividades que nosotros vamos a desarrollar en el aula para fomentar el aprendizaje de nuestro alumno. 00:02:58
Bien, en esta segunda columna es donde debemos reflejar todo lo correspondiente a la evaluación formativa. 00:03:05
Y como veis, al final la evaluación formativa va a estar ligada a cada una de las actividades que nosotros proponemos. 00:03:12
Por ejemplo, yo aquí tengo una actividad de introducción y motivación en la cual el alumnado va a tener que indagar sobre cierto aspecto de la estadística y va a realizarse en parejas. Pues perfecto, yo aquí en la evaluación formativa, ¿qué pondré? Pues pondré que yo como profesor voy a estar a la expectativa, voy a observar si el alumnado es capaz de, pues lo que dice aquí, gestionar y procesar la información que posee y contiene con el fin de sacar conclusiones. 00:03:17
Es decir, voy a observar y voy a ver si son capaces de hacer la actividad que yo les propongo. 00:03:41
Voy a también servir de guía y voy a apoyar al alumnado en esa indagación. 00:03:46
Si alguien necesita ayuda, pues le voy a apoyar. 00:03:50
Al final, de eso se trata la evaluación formativa. 00:03:52
Y voy también a ver si la actitud en el aula es la adecuada, 00:03:55
tanto en relación a afrontar ese recto que yo les propongo como profesor 00:03:59
y también en relación al trabajo en equipo, porque recordemos que esta actividad se va a desarrollar en parejas. 00:04:04
Si, por ejemplo, tuviese otro tipo de actividad, por ejemplo, pues el alumnado va a tener que realizar las actividades de la 1 a la 15 de la página tal del libro de texto. Pues perfecto. ¿La evaluación formativa cuál debería ser? Pues el alumnado realiza las actividades de forma correcta, la actitud es correcta y fomenta el aprendizaje, etcétera, etcétera, etcétera. 00:04:09
Si por ejemplo tuviese un aprendizaje cooperativo en el cual el alumnado tuviese que trabajar en equipo, pues haría referencia, además de lo ya mencionado, a si su actitud y si su trabajo en equipo ha sido el idóneo como para fomentar el aprendizaje, si todos los integrantes de ese equipo han participado de una forma totalmente equitativa al producto final a desarrollar, etc. 00:04:28
Como veis, básicamente consiste en especificar aquellas cuestiones que permitan que el alumnado no se salga de ese camino del aprendizaje que nosotros como profesor hemos propuesto en la primera de las columnas. 00:04:52
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rodney Maneiro González
Subido por:
Rodney M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
10
Fecha:
16 de agosto de 2023 - 12:47
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SAN ISIDRO
Duración:
05′ 12″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
41.86 MBytes

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