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video presentación colegio Educación Esecial Ntra. Sra. de la Victorias
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video promocional del colegio de educación especial Ntra Señora de las Victorias
Este es mi colegio. Aquí están a nosotros.
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Nosotros somos los pequeños del cole. Jugamos y aprendemos mucho.
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Pero lo que más nos gusta es ir todos los días al colegio.
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Los lunes por la mañana, el aula de los más pequeños, los de infantil nos llaman,
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y los majos de primero A, cogemos nuestros cojines y contamos nuestras experiencias vividas
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durante el fin de semana en la asamblea.
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Algunos tienen más vocabulario, otros estructuran frases más largas y complejas,
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otros muestran más dificultad de la pronunciación,
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algunos utilizan sistemas aumentativos y alternativos de comunicación para expresarse,
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pero a todos les encanta hablar durante mucho rato compartiendo sus experiencias con sus compañeros
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y, ¿por qué no?, discutir con sus amigos con los que conviven diariamente en el colegio.
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Una norma que tenemos, y nos repiten constantemente, es que no podemos correr dentro del colegio.
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Así que cuando llega el momento del patio, cogemos nuestras motos, coches, patinetes y juguetes y salimos disparados hacia allí.
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El momento del recreo es el lugar donde pueden desarrollar al máximo capacidades que les van a permitir jugar con otros niños de forma cooperativa.
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Algunos suben solos a los columpios y otros necesitan un poco de ayuda.
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Son muy activos en los juegos y aparecen los conflictos, así como su resolución.
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Es un momento de ocio y de desarrollo motor.
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Es el momento de demostrar cada uno quién es y todo lo que va a llegar a ser.
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Una vez superada la etapa de educación infantil,
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los alumnos de los centros de educación especial pasan a la etapa de educación básica obligatoria.
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Para una mejor organización, dividimos esta etapa en dos niveles.
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En nivel 1 trabajamos el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta las características y necesidades de apoyo de cada uno,
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a través de las materias curriculares, matemáticas, lenguaje, conocimiento del medio, educación física y artística.
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Facilitamos estos aprendizajes mediante una metodología participativa, adaptativa, dinámica y lúdica a través de los siguientes talleres.
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Taller de Autonomía
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Se abordan contenidos que trabajen la participación funcional de nuestros alumnos en su medio concreto y en el comunitario.
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Taller de Música
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Se trabajan las cualidades del sonido, familias y agrupaciones de instrumentos,
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iniciación al lenguaje musical y agrupaciones musicales con instrumentos de pequeña percusión.
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También trabajamos aspectos dinámicos y de expresión corporal.
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Taller de Plástica
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Se trabaja con diferentes materiales y técnicas para desarrollar la expresión gráfica, simbólica y figurativa.
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Taller de jardinería.
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Dentro del área de conocimiento del medio abordamos contenidos relacionados con el conocimiento y cuidado de las plantas y árboles.
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Taller de matemáticas y juego multisensorial.
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A través del juego lúdico integramos conceptos matemáticos y perceptivos.
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Nivel 2 es la segunda etapa de educación básica obligatoria
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En ella seguimos trabajando las áreas curriculares de lengua, matemáticas, conocimiento del medio y educación artística
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El trabajo en estas áreas está enfocado a conseguir unos aprendizajes más funcionales
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que el alumnado pueda aplicar en su vida diaria
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Para completar este trabajo, programamos una serie de talleres donde operativizamos los contenidos curriculares.
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Con estos talleres desarrollamos la autonomía de nuestros alumnos para que consigan la mayor independencia posible dentro de sus capacidades.
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Dichos talleres son taller de reciclado y el taller de autonomía.
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Este último se divide en tres bloques, vida en el hogar, compra y manejo del dinero y educación vial.
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En el taller de reciclado concienciamos a los alumnos de la importancia de clasificar los materiales de desecho.
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Estos se recogen semanalmente, se pesan y posteriormente se tiran en los contenedores correspondientes más cercanos al centro.
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En el taller de autonomía realizamos salidas por el barrio, donde ponemos en práctica los contenidos que anteriormente hemos trabajado en el aula y que son
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Tareas de la casa, manejo del dinero a través de la compra en comercios
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uso del autobús y del metro
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normas que debe seguir un buen peatón
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y los servicios que nos ofrece el barrio
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De forma conjunta con la logopeda de nivel
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se lleva a cabo un taller donde algunos alumnos
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elaboran a lo largo del curso el periódico anual del colegio
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y un blog donde reflejan los acontecimientos que pasan en el cole
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fiestas y salidas
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Con este taller, los alumnos se acercan al uso de las nuevas tecnologías
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y se refuerzan contenidos que se trabajan también en el taller de informática.
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Estos talleres resultan muy útiles y divertidos para los alumnos.
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El sentirse personas autónomas, capaces de hacer cosas por sí mismos,
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fomenta en ellos una mejor autoestima y un sentimiento de autoconfianza
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que les permite avanzar, fijarse en metas y esforzarse para conseguirlas.
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De esta forma, pretendemos también desarrollar un sentimiento de responsabilidad
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y el trabajo en equipo, la socialización entre los alumnos
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y creando así un ambiente de amigos propio de sus edades.
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P2VA es la última etapa del colegio.
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Aquí aprendemos a ser personas más independientes y nos iniciamos en las rutinas de trabajo.
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Trabajamos por talleres entre los que podemos encontrar.
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Autonomía en el hogar. Aprendemos todo lo necesario para poder ayudar en casa a nuestras familias.
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Y quién sabe, a lo mejor llevar una vida independiente.
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Otro grupo realiza la actividad de desayuno.
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En este taller tenemos que contar a los compañeros que han venido al colegio,
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seleccionar los utensilios que vamos a utilizar y los alimentos que vamos a comer.
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Nosotros solos tenemos que poner la mesa y servirnos.
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Además, trabajamos a diferentes niveles en manejo del euro.
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Tenemos que aprender el valor de las monedas, sus colores, para qué sirven
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y luego ponerlo en práctica en el taller de autonomía fuera del cole.
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En la autonomía fuera del cole aprendemos a desenvolvernos por la calle.
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Aparte de ir en la compra, también aprendemos a utilizar el transporte público
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y visitamos lugares interesantes de Madrid.
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Por último, trabajamos el ocio.
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Algunos compañeros cuentan lo que han hecho el fin de semana
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y ponen en la pizarra actividades que han realizado con pictogramas.
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Otro grupo participa en la actividad de Special Olympics
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y nos juntamos con otros coles para practicar diferentes deportes.
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Hace unos seis años empezamos un nuevo taller en Petubea,
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el taller de jardinería,
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para que los alumnos se acostumbraran a trabajar fuera del aula y físicamente.
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A día de hoy es un taller por el que pasan todos los alumnos del cole,
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siendo divertido y despertando en ellos curiosidad.
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¿Qué hacemos en el taller?
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Pues en el taller de jardinería mantenemos el patio del cole limpio de hojas en otoño.
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Cortamos las ramas en invierno.
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Y cuando hace mucho frío trabajamos en clase,
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aprendiendo nombres y características de las plantas que tenemos en nuestro patio.
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Y a principios de la primavera empezamos a preparar los semilleros,
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que más tarde plantaremos en nuestro pequeño huerto con espantapájaros y todo.
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Y así, regando y regando, nos llegan las vacaciones de verano.
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La jardinería nos ayuda a entender el ciclo vital de las plantas y las estaciones del año.
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A la vez nos ponemos cada vez más fuertes al barrer, recoger, plantar, regar, etc.
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En el área de Educación Física y Natación, el objetivo es que nuestros alumnos consigan una mayor autonomía en sus movimientos.
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Además, gracias a la ingravidez que produce el medio acuático, aquellos alumnos con movilidad reducida sienten sus movimientos más libres.
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También se trabaja en otros aspectos, como la coordinación, el equilibrio del tono muscular, etc.
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En nuestro centro, como en muchos otros centros educativos, consideramos esencial para nuestros alumnos, incluso lo más importante,
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tener la posibilidad de comunicarse. Generalmente, al oír la palabra comunicación, pensamos
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en el lenguaje oral, pero ¿cómo se comunican las personas sin lenguaje oral? En nuestro
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centro damos cada día respuesta a esa pregunta. Por eso, utilizamos sistemas alternativos
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y aumentativos de comunicación, algunos generales en todo el colegio y otros adaptados a cada
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alumno. Gracias a la comunicación, expresamos necesidades, ideas, sentimientos y deseos.
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En nuestro cole utilizamos, además del lenguaje oral, otros sistemas, algunos sin apoyo o soporte, signos y otros con apoyo, sistemas visuales.
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De todos los SAC existentes en nuestro centro destacan dos, el lenguaje asignado, basado en el sistema de comunicación total de Besson-Sheffer y los sistemas visuales.
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El sistema de comunicación total de Besson-Sheffer se basa en el uso simultáneo del lenguaje oral y el lenguaje asignado.
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Esto favorece a la comprensión en niños con lenguaje oral
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y dota de un medio de comunicación a niños que no poseen lenguaje oral.
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Es decir, lo usamos con todos los niños del cole.
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Los sistemas visuales utilizados en el colegio tienen dos funciones, comunicación y señalización.
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Hay niños que no pueden beneficiarse de la comunicación con signos
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y para ello se crean cuadernos de comunicación.
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Estos consisten en una gama de pictogramas adaptados a las necesidades del niño,
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donde es él quien señalando es capaz de decidir que quiere, cómo se siente o de elegir entre varias alternativas.
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El otro uso que se hace en el centro de los sistemas visuales es la señalización y anticipación de rutinas.
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Mediante pictogramas se secuencian las actividades que se realizarán durante el día
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dándole seguridad y tranquilidad al alumno o alumna, le permiten estructurarse y poder anticipar lo que viene después.
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Lo más importante para el alumno es que, sea cual sea su medio de comunicación,
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todos los que con él estemos relacionados, estemos coordinados
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y pueda comunicarse de igual manera con su familia, su maestro, su logopeda, etc.
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Nosotros somos los que nos adaptamos a cada alumno, no él a nosotros
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y con él usamos o creamos el sistema de comunicación más adecuado a sus características.
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Gracias a estos sistemas rompemos la frustración de muchos niños
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al no poder comunicar que tienen frío, hambre, dolor, etc.
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Gracias a ellos nos comprenden y se hacen comprender.
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Gracias a ellos podemos trabajar cada día con cada uno de nuestros alumnos.
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Y llegamos a orientación. ¿Y qué se hace en el ámbito de orientación? Pues claro, orientar.
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La orientadora trabaja con los profes, los padres y por supuesto los alumnos.
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Además de hacer evaluaciones, informes, también tiene sesiones con los niños, que es lo más divertido.
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Algunos alumnos del cole tienen sesiones individuales todas las semanas.
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En estas sesiones trabajamos la atención, la memoria, la autoestima, los sentimientos,
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diferentes formas de comportarnos, cómo mejorar cada día, etc.
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Otras veces las sesiones son de grupo.
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En ellas, según la edad de los alumnos, trabajamos diferentes objetivos
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relacionados con su desarrollo personal y emocional.
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Podemos trabajar los sentimientos, nuestras reacciones a las cosas que pasan,
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cómo solucionar problemas, aprendemos a elegir lo que nos gusta,
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a saber lo que queremos en un futuro, a analizar las cosas que pasan. Resolvemos
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conflictos que surgen entre nosotros. Nos quejamos de lo que no nos gusta, que a veces
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nos cuesta un poco. Somos sinceros, espesamos los sentimientos, nos ponemos en diferentes
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situaciones que pueden ocurrir, aprendemos qué es eso de la discapacidad y en qué nos afecta.
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Como veis, no nos da tiempo a aburrirnos. Hay muchas cosas que aprender y mejorar para que
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el día que salgamos del cole seamos personas que tienen las cosas claras. Sepamos por qué
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comportarnos de un modo determinado y, sobre todo, sepamos que a pesar de nuestra discapacidad
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tenemos muchas, muchas capacidades.
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La unidad de fisioterapia desarrolla programas de tratamiento individualizados que ejecuta
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mediante la habilitación con técnicas diversas en relación a la disfunción que presenta.
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En mi colegio yo tengo muchos profesionales, todos me enseñan muchas cosas y algunos auxiliares
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están también conmigo cuando duermo la siesta, estoy en el patio, juego al futbolín, a los juegos
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de mesa, en fin, que nunca estoy solo. Nosotros, los auxiliares técnicos educativos, complementamos
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la labor del profesorado, aportamos técnicas en el campo del desarrollo personal y curricular
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del alumno, apoyamos las tareas propuestas del tutor, aportamos apoyo alimentario, vestido y
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aseo. Colaboramos en los traslados dentro y fuera del centro fomentando su autonomía y socialización
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de modo activo y contundente en tiempo libre y ocio. Hemos llegado hasta aquí con esfuerzo y
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trabajo, esfuerzo y trabajo de los que lo empezaron, un pasado efectivo y atento a las necesidades de
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aquel momento. Esfuerzo y trabajo de los que continuaron y cambiaron y el centro evolucionó
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con el personal que aún permanece y con los de incorporación más reciente.
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Día a día intentamos que nuestro cole siga adelante y eso solo se hace con responsabilidad,
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con las ideas claras de lo que queremos para nuestros alumnos y alumnas.
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Y para ese camino, para ese largo camino, además de las ideas claras, necesitamos dotes de ilusión,
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de esfuerzo, de constancia, de todos los que aquí apostamos por las personas con discapacidad
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intelectual. En algunos momentos las fuerzas fallan, pero lo cierto es que son ellos y
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ellas los que nos animan a seguir, los que nos cargan de energía. El futuro está aquí,
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en el día a día, en el hoy, en el mañana. Queremos seguir compartiendo con vosotros
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y con vuestros hijos la vida cotidiana de la educación en todos sus aspectos.
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Hacer vuestro este día y cumplir con nosotros un día tras otro.
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Nosotros lo haremos con el mismo esfuerzo, con el mismo trabajo
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y con el mismo entusiasmo que siempre hemos tenido.
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El pasado hecho presente y el futuro allá donde el camino nos lleve
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y estoy segura que será muy lejos.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Sergio Gonzalo
- Subido por:
- Tic cc nsdelasvictorias madrid
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 121
- Fecha:
- 12 de marzo de 2014 - 19:54
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR EE NTRA. SRA. DE LAS VICTORIAS
- Duración:
- 17′ 18″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 640x480 píxeles
- Tamaño:
- 159.95 MBytes
