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Capacitación Integral Docente (CID) - Eva María Borrego - Ed. Primaria

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Subido el 7 de noviembre de 2022 por EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

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Bienvenidos a Educación Primaria. Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, 00:00:00
no en qué pensar. Esta famosa frase de la profesora Margaret Mead parece de lo más 00:00:13
actual, pues el nuevo enfoque curricular asienta sus bases en el aprendizaje competencial. 00:00:17
Se dice que una persona es competente si se desenvuelve en una situación incierta aplicando 00:00:23
un conocimiento adquirido y manteniendo a la vez una conducta adecuada. Solo si enseñamos 00:00:29
a pensar, nuestros alumnos serán competentes. Ese es el reto y su responsabilidad como maestros 00:00:35
de Educación Primaria. La nueva normativa de aplicación se resume 00:00:41
a día de hoy en las dos referencias que observan en la diapositiva. Un Real Decreto de Ordenación 00:00:47
de la Etapa y de Enseñanzas Mínimas, normativa básica y de aplicación a todo el país, 00:00:52
y un Decreto de la Comunidad de Madrid, que en desarrollo del anterior ordena algunos 00:00:58
aspectos de la etapa y establece el currículum madrileño. ¿Qué pasa, pues, con la orden 00:01:03
de evaluación vigente? Actualmente, como saben, la orden 3622 del 2014 de 3 de diciembre 00:01:09
aún resulta de aplicación, pero en breve se derogará por una nueva orden más amplia 00:01:17
que incluirá, entre otros aspectos, la evaluación. Las novedades más importantes de la nueva 00:01:23
ordenación de la etapa y su currículum se resumen en las siguientes. Nacen nuevos conceptos, 00:01:29
competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, 00:01:34
perfiles de salida, descriptores operativos… Es necesario reflexionar sobre ellos para 00:01:38
entender el nuevo enfoque curricular. A su vez, desaparecen las asignaturas troncales, 00:01:43
y de libre configuración. En su defecto, se fijan áreas de la etapa para todo el país, 00:01:50
a las que Madrid añade tecnología y robótica y segunda lengua extranjera. 00:01:56
Se definen y reconocen contenidos transversales, contribuyen a la formación de la persona y no 00:02:02
se asocian con un área en particular, sino que su tratamiento será transversal a todas ellas. 00:02:08
Se marca un perfil de salida para educación primaria. Lo conforman la suma de los 00:02:15
descriptores operativos de las competencias clave. Cada descriptor operativo describe 00:02:20
un desempeño que conecta con el enfoque competencial del currículum. 00:02:26
Se fomenta la autonomía de los centros. Pueden, si así lo deciden, incorporar a 00:02:31
su oferta formativa las áreas de tecnología y robótica y segunda lengua extranjera en 00:02:38
todos o algunos de los cursos e impartir áreas en lengua extranjera, salvo lengua 00:02:43
castellana y literatura y matemáticas. Además, pueden solicitar una modificación del horario 00:02:49
general y, una vez autorizada, aplicarla. Otras novedades que se suman a las anteriores 00:02:55
son las siguientes. Se diferencia entre un horario general para aquellos centros que 00:03:01
no incorporen las áreas de tecnología y robótica y segunda lengua extranjera y los que no soliciten 00:03:06
ninguna modificación horaria y un horario mínimo a respetar por aquellos centros que 00:03:12
implanten las opciones anteriores. Los proyectos integrados son de lo más novedoso. Girarán en 00:03:17
torno a un tema común que movilice contenidos de diferentes áreas. Se dirigirán, por tanto, 00:03:23
a la adquisición de competencias específicas de varias áreas. Respecto a los informes finales, 00:03:29
al terminar cada ciclo se valorará si las competencias clave, tras la observación del 00:03:36
descriptores operativos, se van consiguiendo progresivamente y de manera adecuada. Por último, 00:03:42
la decisión de promoción es responsabilidad del equipo docente. El criterio del maestro-tutor se 00:03:48
tendrá especialmente en consideración. También atenderá los resultados de lengua castellana y 00:03:56
literatura y matemáticas, aunque ninguno de estos aspectos es decisivo. En el caso de promoción a la 00:04:01
educación secundaria obligatoria, el perfil de salida orientará la decisión a adoptar. 00:04:08
En esta diapositiva se observa una síntesis del nuevo enfoque curricular y la relación 00:04:13
entre algunos de sus elementos. Cabe destacar la de los descriptores operativos y las competencias 00:04:20
específicas. De hecho, en la descripción de cada competencia específica se determinan los 00:04:27
descriptores operativos asociados. Respecto al currículum de cada una de las áreas se relacionan 00:04:33
las competencias específicas con los criterios de evaluación. La numeración que les precede así 00:04:40
lo atestigua. Seguidamente se presentan los contenidos, que no están directamente relacionados 00:04:46
con los criterios de evaluación y con las competencias específicas. De hecho, no están 00:04:53
numerados, pero sí hay que movilizarlos todos a lo largo del ciclo para contribuir a la consecución 00:04:58
de las competencias específicas y poder evaluar. La programación didáctica, por su parte y en esta 00:05:04
etapa, se diversifica en áreas. La programación de un área es la suma de las programaciones 00:05:11
didácticas de los tres ciclos. Con el nuevo diseño curricular hay que pensar en el ciclo 00:05:17
como unidad de programación, no en el curso. Los centros decidirán qué contenidos de un ciclo se 00:05:23
movilizan en uno u otro curso. Para terminar, agradezco su atención y les deseo que a lo largo 00:05:30
de su carrera profesional recuerden el mensaje de Margaren Biff y tengan presente a nuestra 00:05:38
querida Mafalda. Ella dice, si piensan que estoy pensando lo que piensan que estoy pensando, están 00:05:45
muy equivocados. Descubran lo que sus alumnos esconden en su pensamiento y, a partir de ahí, 00:05:52
comiencen a construir. Muchas gracias. 00:05:59
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza
Subido por:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
1551
Fecha:
7 de noviembre de 2022 - 12:39
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
06′ 11″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
568.16 MBytes

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