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CODEntrevista - Contenido educativo

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Subido el 11 de mayo de 2022 por Jesús P.

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Buenas, Evelyn 00:00:13
Buenas, Marco 00:00:19
Explícanos un poco cuál fue tu papel dentro del equipo de desarrollo de Scratch 00:00:22
Cómo llegaste allá 00:00:26
Pues sí, yo era una estudiante de informática en MIT 00:00:27
Y tenía 19 años cuando salió un correo a la escuela 00:00:33
buscando a gente que quisiera trabajar en ese proyecto nuevo que se iba a llamar Skatch, 00:00:41
esto era en el 2002, hace 12 años. Y la idea era desarrollar un proyecto donde chicos 00:00:48
podían aprender y desarrollar sus propios programas en el computador y eso me interesó 00:00:58
bastante porque a mí siempre me gustaban los computadores creciendo cuando era pequeña, 00:01:06
pero me gustaba más como el lado creativo. Y entonces este programa de Scratch no sabía 00:01:12
mucho de qué se trataba, pero me interesó el correo, respondí y ese verano nos aceptaron 00:01:17
como a cinco o seis jóvenes de MIT a empezar a desarrollar este nuevo proyecto que se llamaba 00:01:25
a Scratch, no, todavía no tenían, tenían una idea que querían que fuera, pues un idioma 00:01:32
de programación, pero visual y que sería fácil para hacer juegos y cosas interesantes 00:01:40
para los niños. Y así empezamos, empezamos con una versión de Scratch bien simple, todavía 00:01:49
no tenía mucho y ese verano nosotros los seis jóvenes empezamos a desarrollar la primera 00:01:58
versión y desde ahí me quedé en el equipo porque me gustó bastante, trabajando en ese 00:02:07
grupo con Mitchell y los otros investigadores del proyecto, había educadores, había programadores 00:02:16
científicos y necesitaban mucha ayuda también con el diseño. La primera edición de Scratch 00:02:26
no tenía mucho diseño, no era como muy fácil de usar y a mí siempre me interesó el diseño 00:02:32
también y el arte y por ese lado me empezaron a usar, empecé a ayudar con el diseño también 00:02:38
y contratamos a un diseñador profesional y en el primer año mi papel fue técnico, 00:02:45
siempre sé, pero también un poco como diseñadora, aprendiendo y ayudando 00:02:54
con el Interpass. Supongo que durante el 00:02:58
desarrollo también te veías un poco a ti misma reflejada, ¿no? ¿Qué es lo que te hubiera gustado 00:03:02
a ti que te hubiera llegado cuando tienes la edad de los chicos 00:03:06
que trabajan con Scratch ahora mismo, ¿no? 00:03:10
Sí, en el momento no lo pensé mucho así, pero yo creo 00:03:14
ahora, reflejando ahora, creo que definitivamente 00:03:18
yo me acuerdo que siempre venían y me preguntaban 00:03:22
Evelyn, usted qué hubiera hecho, o qué le hubiera gustado, o cómo le hubiera enseñado esto 00:03:26
o esto cómo le parece a usted, siempre me preguntaban como si fuera una experta 00:03:30
y creo que por esa razón, aunque yo misma no lo pensaba así 00:03:34
yo simplemente decía 00:03:38
pues sí, esto me gustaría, o esto no, esto me parece bien, o esto no me parece bien 00:03:42
yo había usado mucho los productos como de Adobe 00:03:46
como el Photoshop 00:03:49
Respecto a la inclusión 00:03:51
de las actividades de programación 00:03:55
con chavales tan jóvenes 00:03:57
me gustaría que nos dieras un poco tu opinión 00:03:58
si realmente es una habilidad 00:04:01
que es interesante 00:04:03
y hasta qué punto puede ser interesante 00:04:05
que chicos de 8, 10, 12, 13 años 00:04:07
aprendan a desarrollar software 00:04:11
Tiene que ser 00:04:13
a mí es muy similar 00:04:15
a la habilidad de leer o escribir, por ejemplo, es no tanto ni lo interesante, pero lo importante, 00:04:18
estos dispositivos, los computadores y los celulares, todo eso es muy común y es para 00:04:29
mí es casi, se tiene que aprender cómo hablar ese idioma y cómo entender de a dónde vienen 00:04:38
estos dispositivos, el software que uno usa, 00:04:46
de a dónde viene y cómo, 00:04:51
para uno entender como un, ¿cómo se dice? 00:04:53
¿Un consumer? 00:04:57
Sí, un consumidor, ¿no? 00:04:58
Sí, como un consumidor de esas cosas. 00:05:00
Es importante saber de a dónde vienen. 00:05:05
Entonces, este... 00:05:07
Apuestas por el rol del prosumer, ¿no? 00:05:09
Del consumidor productor al mismo tiempo de contenidos, ¿no? 00:05:12
Sí. Sí, eso es lo que me interesa. Y yo creo que los chicos, bueno, lo que yo he visto es que ellos entienden más sobre la tecnología que uno ya, porque ellos nacen con todo eso alrededor, lo entienden, lo usan todos los días desde que son bebés. 00:05:16
y es importante que ellos aprendan a programar para que ellos traigan sus ideas a la tecnología. 00:05:42
Para que puedan expresarse. 00:05:52
Sí, para que puedan expresarse y para que puedan traer el futuro de la tecnología, 00:05:54
porque ellos me entienden de una manera como diferente. 00:05:59
Después de trabajar con el equipo de Scratch, siguiste haciendo proyectos similares, 00:06:04
como el Desing Blogs o alguna cosa que vi por allá, ¿no? 00:06:08
Sí, sí. Como dije ahorita, siempre me ha interesado el arte y el diseño. 00:06:12
Perdona Evelyn, pero aunque te ha interesado el arte y el diseño, tu origen es ingeniero. 00:06:20
Sí, yo estudié Ingeniería y Informática, Computer Science, dos o cuatro años de la Universidad de MIT y también hice una maestría. 00:06:27
Pero siempre tuve el interés de diseño y arte. 00:06:37
Entonces cuando terminé, yo trabajé en el equipo de Scratch ya 7 años, mientras fue estudiante, después cuando me gradué me quedé con el equipo otros 3 años, pero después ya como a los 7 años quise explorar más el arte y el diseño. 00:06:40
pensé al principio que iba a ser 00:06:58
como 00:07:02
similar a la Scratch, traer la programación 00:07:02
a los diseñadores y los artistas 00:07:06
que también me parecen importantes 00:07:07
que aprendan 00:07:09
programación, por la misma razón 00:07:10
que los chicos 00:07:13
y yo sabía y me gustaba mucho el Processing 00:07:14
¿Conoces el Processing? 00:07:17
Sí, sí, de John Maeda y 00:07:19
Ben Fry 00:07:21
Sí 00:07:22
y quería hacer 00:07:23
algo como el Processing, pero también más fácil de usar como el Scratch. Y por ahí 00:07:27
empecé. Entonces, mi último año, mis últimos meses en el equipo de Scratch, desarrollé 00:07:32
el Design Box. Ellos me apoyaron en ese proyecto porque fue la primera versión de algo como 00:07:37
Scratch que se desarrolló online, en un navegador. Porque el Scratch hasta ese tiempo solamente 00:07:46
existía como una aplicación separada 00:07:54
y se tenía que bajar del 00:07:57
internet, entonces 00:07:59
el Design Box era como para mí 00:08:00
para mí era 00:08:02
como explorar algo como el processing 00:08:04
pero similar al sketch 00:08:07
pensando que los artistas 00:08:09
a lo mejor necesitaban 00:08:11
algo más visual para aprender su programación 00:08:12
y por otro lado 00:08:15
también era como un experimento de cómo hacer 00:08:16
programación visual pero 00:08:19
directamente en el navegador 00:08:21
y de ahí salió el design class 00:08:22
hice talleres con 00:08:25
la escuela de diseño de Rhode Island 00:08:30
el Rhode Island School of Design 00:08:33
y viendo esa escuela y aprendiendo 00:08:34
los artistas ahí 00:08:40
y de ese sistema me convencí 00:08:42
que quería seguir estudiando arte yo misma 00:08:45
entonces me salí del equipo de Scratch 00:08:48
y fue a estudiar allá en la escuela de Rhode Island. 00:08:52
Y al principio pensé que iba a estudiarlos yo misma, 00:08:58
iba a observar los artistas, a ver cómo usaban la tecnología 00:09:02
y qué les hacía falta. 00:09:06
Y a los dos o tres meses me di cuenta que en vez era yo 00:09:08
la que quería aprender arte y hacer arte, mi propio arte. 00:09:14
Y entonces traté de dejar la tecnología un poco, 00:09:17
esos dos años y aprender 00:09:20
lo más que pude 00:09:21
de pintura y de dibujo 00:09:22
pero a la vez también 00:09:26
enseñé bastante programación 00:09:28
mientras estuve ahí 00:09:29
porque la tecnología sí 00:09:31
en verdad le interesa mucho a los artistas 00:09:33
y entonces 00:09:35
ayudé y enseñé donde podía 00:09:37
Me parece súper interesante 00:09:39
el concepto que tienes 00:09:42
tanto con Scratch como con lo que explicabas 00:09:43
ahora de arte 00:09:45
de la programación como un medio 00:09:47
de expresión o un medio de comunicación 00:09:49
más que como una actividad ingenieril 00:09:51
de resolución de problemas 00:09:53
Sí, yo voy a enseñar 00:09:54
esta primavera 00:09:56
en tránsito voy a enseñar 00:09:58
una clase propia mía 00:10:00
en esa clase, en esa escuela de arte 00:10:03
y se llama 00:10:05
¿cómo se llama? 00:10:06
en inglés se llama Code as Medium 00:10:08
entonces 00:10:11
sí, la programación como un medio artístico 00:10:12
y exactamente de lo que 00:10:15
En la descripción puse que no solamente para los problemas, sino también importante como una forma de expresión, porque el calcio se inventó en la programación para resolver problemas militares o matemáticas. Este no es el fin. 00:10:17
Ok, me parece genial ese punto de vista 00:10:37
Bueno Evelyn, pues creo que más o menos con esto es un poco lo que quería que nos explicaras 00:10:43
Así que bueno, muchísimas gracias por tu tiempo 00:10:53
Gracias a usted y buena suerte 00:10:56
Hasta ahora, gracias Evelyn 00:10:59
Subido por:
Jesús P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
6
Fecha:
11 de mayo de 2022 - 12:48
Visibilidad:
Público
Centro:
IES LA DEHESILLA
Duración:
11′ 11″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
202.63 MBytes

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